第一篇：初中物理遠(yuǎn)程教育作業(yè)：(科學(xué)方法與物理教學(xué))以“歐姆定律”為例,完成以下作業(yè)

一．用知識(shí)—方法—能力結(jié)構(gòu)分析方法，分析該課的知識(shí)—方法—能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)：歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。在本節(jié)課中通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力和合作意識(shí)；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析認(rèn)識(shí)到電流、電壓、電阻三者的定量關(guān)系；初步認(rèn)識(shí)歐姆定律及其表達(dá)式，并能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

方法：在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、圖像、綜合以及數(shù)學(xué)比例、公式變形等方法結(jié)合起來(lái)，主要應(yīng)用控制變量法這一研究方法。能力：本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生用“控制變量法”解決問(wèn)題的思維模式，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，并以圖像法、比值法分析得出規(guī)律，獲得和物理學(xué)家相似的經(jīng)歷，體驗(yàn)感性到理性，直觀到抽象，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)求知欲和探索欲。

二．該課知識(shí)體系中蘊(yùn)含哪些主要科學(xué)方法，這些方法的邏輯關(guān)系是怎樣的？

該課知識(shí)體系中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、圖像、綜合以及數(shù)學(xué)比例、公式變形等方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)以探究為主，用到了實(shí)驗(yàn)、觀察等方法；分析數(shù)據(jù)時(shí)，用到了分析、討論、歸納、數(shù)學(xué)比例等方法。這些科學(xué)方法之間是有前因后果關(guān)系的，先有觀察實(shí)驗(yàn)，再有分析歸納，最后綜合得出結(jié)論。

三．你準(zhǔn)備如何在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)方法教育?

在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先演示用滑動(dòng)變阻器控制小燈泡亮暗，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：第一、怎樣才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電流和電壓的關(guān)系；第二、怎樣才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電流和電阻的關(guān)系；第三、如何操作才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思路；第四、使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要注意什么。

由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，由結(jié)論聯(lián)系實(shí)際，把理論應(yīng)用到生活。在教學(xué)中明確地向?qū)W生介紹控制變量法、比較、分析、歸納、綜合，讓學(xué)生了解它們以及在本課程知識(shí)體系中的具體運(yùn)用，結(jié)合歐姆定律的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的顯性教育。

第二篇：初中物理遠(yuǎn)程作業(yè)

初中物理遠(yuǎn)程作業(yè)

平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中，感覺(jué)最多的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用。例如：不能靈活應(yīng)用電功率的知識(shí)分析和解釋自己身邊的物理現(xiàn)象。就你參加學(xué)習(xí)中，對(duì)金然老師《電功率》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析討論，結(jié)合自己的教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)《電功率》的教學(xué)是怎么做到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的？（主要說(shuō)說(shuō)你的策略，不少于500字，拒絕抄襲。作業(yè)提交截止日期：2014年3月10日。）

注意：請(qǐng)?jiān)谔峤蛔鳂I(yè)答案之前，做好答案的備份，以免提交失敗造成答案丟失。

第三篇：初中物理教學(xué)案例 歐姆定律教學(xué)案例

初中物理教學(xué)案例-《歐姆定律》教學(xué)案例

(2000字)

初中物理教學(xué)案例-《歐姆定律》教學(xué)案例

王巖軍

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：歐姆定律是在學(xué)生前面認(rèn)識(shí)電壓、電流、電阻的基礎(chǔ)上，來(lái)研究這三者關(guān)系的課題，是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；

(2)理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問(wèn)題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。

2、過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。

（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

三、教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

四、教學(xué)器材：調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。

如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。學(xué)生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化

師：燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么？

生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素決定?(二)大膽猜想，激活思維

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢? 學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

過(guò)渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? “創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問(wèn)題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、課件出示思考題

（1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)采用什么方法研究？

(2)選擇使用哪些器材？(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?

2、學(xué)生激烈討論，明確本問(wèn)題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對(duì)于第一步，改變U(用電壓表測(cè))，觀察I(用電流表測(cè)量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過(guò)：改變電池節(jié)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現(xiàn)。

師生共同討論：通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節(jié)數(shù)方案要好。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫(huà)出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。

4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對(duì)于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

(四)分組合作，深入探究

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛和一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開(kāi)放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力：

(五)綜合分析，歸納總結(jié)

1、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)完畢后，分別推出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．下面是兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論(出示投影)；

表一 電阻R=10Ω 表二 電壓U=3V

2、討論得到結(jié)論： 從表一知:電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時(shí),電流跟電阻成反比.師：同學(xué)們總結(jié)得很好

得出了這個(gè)電學(xué)規(guī)律；家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血：為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)．這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天．當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神——堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)正比、反比。

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)節(jié)的討論： 在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系的兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器各起什么作用？

討論交流

(六)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化理解

例

1、在一段導(dǎo)體的兩端加6V的電壓時(shí)，通過(guò)它的電流0.2A，（1）這段導(dǎo)體的電阻是多大？

（2）如果在該導(dǎo)體兩端加10V的電壓時(shí)，通過(guò)它的電流又是多大？導(dǎo)體的電阻是多大？

（3）如果導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，它的電阻又是多大，通過(guò)電流多大？

著重進(jìn)行對(duì)歐姆定律的理解，使學(xué)生明確：同一導(dǎo)體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無(wú)關(guān)，導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流的比值。例

2、家庭中使用的是交流電，當(dāng)人體通過(guò)交流電的電流達(dá)到50mA 時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致人體呼吸麻痹、心室顫動(dòng)。假定某人身體的電阻為2kΩ，算一算，當(dāng)通過(guò)50mA 電流時(shí)的電壓是多大？

初次應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算題，規(guī)范解題的要求。

（七）課堂教學(xué)小結(jié)與延展：

(1)讓學(xué)生回顧本課的探究過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----進(jìn)行猜想----探索研究----得出結(jié)論----指導(dǎo)實(shí)踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學(xué)中應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義教育。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學(xué)到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法?你能找出多少處？”布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己尋找，讓課雖完而學(xué)未完。

【教學(xué)反思】：本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過(guò)程中，通過(guò)自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關(guān)系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學(xué)生的分析概括能力，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

第四篇：淺談初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)科學(xué)方法教育

淺談初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)科學(xué)方法教育

一、學(xué)習(xí)方法是最有價(jià)值的知識(shí)，尤其是科學(xué)方法。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”?！暗靡霍~(yú)可飽一餐，得一漁則可飽食終生”。生活如此，知識(shí)的學(xué)習(xí)更是如此。如果把知識(shí)比作人類精神財(cái)富的寶庫(kù)，科學(xué)方法則是打開(kāi)知識(shí)寶 庫(kù)的鑰匙。在有限的學(xué)校教育中．我們不可能將知識(shí)寶庫(kù)中的財(cái)富全交給學(xué)生，但可以把打開(kāi)寶庫(kù)的鑰匙交給他們，由他們自己去獲取新的財(cái)富。義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)?！薄巴ㄟ^(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！弊鳛榭茖W(xué)探究過(guò)程，無(wú)論是科學(xué)家探究物理世界還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，都必須運(yùn)用科學(xué)方法與探究對(duì)象作用。在物理教學(xué)中，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展和情感－態(tài)度－價(jià)值觀的教育，有著不可替代的作用。

二、初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)科學(xué)方法教育

1、提高授課教師的科學(xué)方法素養(yǎng)。

物理教師必須樹(shù)立重視過(guò)程與方法，在物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)方法教育的意識(shí)；明確科學(xué)方法在物理學(xué)發(fā)展和物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的地位和作用；熟悉科學(xué)方法體系及主要方法的內(nèi)容與應(yīng)用；特別是要求準(zhǔn)確地理解教材知識(shí)體系中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，把握各種方法的運(yùn)用及其邏輯關(guān)系。教師具有較高的科學(xué)方法素養(yǎng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究物理世界，還能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。

2、開(kāi)展科學(xué)方法專題講座。采用“顯性”方式進(jìn)行科學(xué)方法教育。初中物理教材中，按認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)，科學(xué)方法大體上可以分為：

科學(xué)認(rèn)識(shí)的感性方法，其中包括觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、模擬方法等； 科學(xué)方法的理性方法，其中包括假說(shuō)方法、數(shù)學(xué)方法以及抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比等邏輯方法。

進(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí)，明確指出這種科學(xué)方法的名稱，傳授有關(guān)該方法的知識(shí)，揭示方法的形式，操作過(guò)程，說(shuō)明原理。教師公開(kāi)宣稱進(jìn)行科學(xué)方法的教育，學(xué)生處于有意識(shí)地接受科學(xué)方法知識(shí)的狀態(tài)”。通過(guò)舉一反三，學(xué)生達(dá)到觸類旁通，進(jìn)而掌握科學(xué)方法。

3、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法。

采用“隱性”方式進(jìn)行科學(xué)方法教育。在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導(dǎo)。在傳授物理知識(shí)時(shí)，滲透科學(xué)方法；物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)方法；精心設(shè)計(jì)習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法。

總之，物理教學(xué)加強(qiáng)科學(xué)方法教育，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，更重要的是能交給學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的方法，從根本上提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其終身受益。反之，不談方法教育而侈談能力的培養(yǎng)，不論愿望多么良好，仍不免是一紙空談。

第五篇：初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

初中物理涉及到的物理教學(xué)規(guī)律有:物理定律類：如反射定律、歐姆定律、焦耳定律、牛頓第一定律、能量守恒定律。物理原理類：光的可逆原理、阿基米德原理、功的原理。定則類：安培定則。公式類： I=U/R、P=W/t、P=UI、Q=I2Rt、V=S/t、G=mg、P=F/s、P=ρgh、F浮=ρ液gV排、W=Fs、Q=cm△t等。還有一些內(nèi)容并不屬于物理學(xué)理

論體系中的基本規(guī)律，但仍可作為物理規(guī)律來(lái)看待，如光的直線傳播、平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像的規(guī)律、水的沸騰現(xiàn)象、晶體熔化與凝固的特點(diǎn)、串、并聯(lián)電路電壓、電流、電阻、電功、電功率的特點(diǎn)、磁感線的特點(diǎn)、二力平衡條件、物體浮沉條件等。

我認(rèn)為以下規(guī)律如凸透鏡成像的規(guī)律、串、并聯(lián)電路電壓、電流的特點(diǎn)、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素等處理得比較好。像影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素在教學(xué)時(shí)按探究教學(xué)的要求設(shè)置合理的問(wèn)題，采用控制變量法，即在研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系時(shí)，要保證線圈匝數(shù)等其他條件不變，只通過(guò)移動(dòng)變阻器的滑片來(lái)改變線圈中的電流大小。在研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，要保證電流的大小、兩個(gè)螺線管外形等因素相同，通過(guò)更換線圈匝數(shù)不同的螺線管來(lái)分析比較。由于明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易就得出結(jié)論。達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

我覺(jué)得處理時(shí)有困惑的規(guī)律有串、并聯(lián)電路電阻、電功、電功率的特點(diǎn)、物體浮沉條件等。像串、并聯(lián)電路電阻、電功、電功率的特點(diǎn)涉及到電路的判斷與等效、眾多的公式、公式的適用條件等因素。而物體浮沉條件則是浮力、二力平衡的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生形成了難點(diǎn)。