第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐》課題工作報(bào)告[最終版]

《小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐》課題工作報(bào)告

一、課題研究開展過程：

本課題自2004年4月開始，至今已有2年多了，現(xiàn)在正式結(jié)題。整個(gè)實(shí)驗(yàn)工分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（04、4——04、9）

學(xué)習(xí)和研究有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論資料，確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)，制訂具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：（04、10——2006、5）

1、開展實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查。

調(diào)查和了解教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中尋找存在的問題，提出自己的看法。

咨詢教師在教學(xué)中的一些好的做法和創(chuàng)意，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。查詢相關(guān)的理論依據(jù)。

2、實(shí)施階段操作

（1）研究方法：

A、以行動(dòng)研究法為主要方法，把行動(dòng)和研究緊密結(jié)合起來，在行動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

B、以教研活動(dòng)為載體，使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)合二為一。認(rèn)真開展課題開題論證活動(dòng)和中期課題論證活動(dòng)，使課題研究落到實(shí)處。

C、制定詳細(xì)的學(xué)期研究計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高。以日常課堂教學(xué)及研究課為突破口，不斷創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功范例及操作策略，提高課題組全體教師的課堂教學(xué)水平和教科研能力。逐步創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)特色。

（2）操作策略

A、上課前要認(rèn)真設(shè)計(jì)方案，及時(shí)準(zhǔn)備材料，明確體驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。

B、要充分估計(jì)學(xué)生在體驗(yàn)中可能遇到的困難，可能發(fā)生的問題，考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，必要時(shí)可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、啟發(fā)。

C、要引導(dǎo)學(xué)生充分討論或爭(zhēng)辨，當(dāng)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)，要留給學(xué)生去辨析，教師不過早地作出評(píng)判。

D、要逐步教給學(xué)生一些可操作的思維方法去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、類比、聯(lián)想等。

E、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的提出是對(duì)教師能力的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，它將首先促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，以有效開展新課程實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

（三）、總結(jié)階段：（06、6——０6、8）

１、開展實(shí)驗(yàn)終結(jié)調(diào)查。

２、撰寫課題報(bào)告、論文。

３、收集、整理資料。

2006、9

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗(yàn)和感悟，以此將知識(shí)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地獲得體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)理解。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要掌握一定的知識(shí)理論，學(xué)會(huì)一些基本的解題方法，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗(yàn)和感悟，以此將知識(shí)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生獲得更多體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感知具體的認(rèn)知過程，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在具體的情境中形成深刻認(rèn)識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高他們解決問題的能力。

一、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)感受

數(shù)學(xué)是從生產(chǎn)生活中的經(jīng)驗(yàn)抽象總結(jié)，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，需要將數(shù)學(xué)更好地回歸生產(chǎn)生活，還原具體的應(yīng)用情境，以此感知知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用情況，獲得更加直接的體驗(yàn)和感悟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，以此能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在生活中感受，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，強(qiáng)化其認(rèn)知感受，在具體場(chǎng)景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生從生活中找些具體的事物，如桌面、尺子、蝴蝶等，感知軸對(duì)稱的具體體現(xiàn)，以此喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生得到真實(shí)感受。然后利用教室現(xiàn)有的多媒體現(xiàn)代化投影設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的圓形碗碟等更多常見的用具。接著讓學(xué)生從身邊事物觀察，找出最近的呈現(xiàn)軸對(duì)稱的事物，教室的門、電扇、電視、講桌、凳子等，學(xué)生能夠找到很多。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察分析軸對(duì)稱圖形的好處和美觀，欣賞這些事物。這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和認(rèn)知，而且能夠更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，得到最真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們探究的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，構(gòu)建知識(shí)能力體系

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更多鍛煉，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的探究興趣，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感知，在操作應(yīng)用中思考，引導(dǎo)他們自主動(dòng)手，自己感受這些知識(shí)，從中獲得感悟。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足，在應(yīng)用中提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生只有動(dòng)手實(shí)踐，才能獲得更真切的感受，才能找到解決問題的辦法，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建他們的知識(shí)能力體系。

如，學(xué)習(xí)“圖形的平移”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這些知識(shí)必須建立在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生獲得最直接的體驗(yàn)，也只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，才能不斷培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。教師可以分步驟引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)方格，并在中間點(diǎn)一圓點(diǎn)，將圓點(diǎn)在方格里沿著水平方向或者是豎直方向移動(dòng)，讓學(xué)生通過具體實(shí)踐感知“平移”的概念。其次，再讓學(xué)生用一塊方正的橡皮按照上述方式進(jìn)行移動(dòng)，以此讓學(xué)生明白具體實(shí)物在平移前后的異同。再次讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試立體實(shí)物的平移狀態(tài)和變化，感知與對(duì)稱的不同。最后，再讓學(xué)生通過平移前面的點(diǎn)，通過數(shù)格子將圖形平移后得到的圖形畫出來，讓學(xué)生掌握并鞏固平行線的畫法。這樣，學(xué)生通過自主實(shí)踐探究不僅能夠掌握基本的方法，也能做到觸類旁通，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，做好知識(shí)遷移鞏固和提升

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)感受，深化理解，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生進(jìn)一步遷移鞏固和提升能力，在實(shí)踐中鞏固，在探究中發(fā)展，在反思中升華，學(xué)會(huì)分析和解決問題。數(shù)學(xué)教師一定要注重反思習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的反思能力，讓學(xué)生能夠多思考，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得體驗(yàn)，提升思維品質(zhì)。

如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，先讓學(xué)生自己練習(xí)，他們?cè)趯?shí)踐中既能掌握能力，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生反思，讓學(xué)生找到不足，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。有的學(xué)生做這道題=1+1=2教師可以把學(xué)生錯(cuò)誤的做法寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行反思：這道題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？學(xué)生通過反思，很快得出由于受“湊整”思維定式的影響，把的結(jié)果錯(cuò)算成了1，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，通過這次改錯(cuò)，你有什么收獲？學(xué)生悟出“計(jì)算須細(xì)心，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然”等。這樣既糾正了錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立了糾錯(cuò)追因的意識(shí)，發(fā)揮了其潛在的教育價(jià)值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多感受和感悟，不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曾燕紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.編輯 孫玲娟

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告

一、課題研究的概述

(一)、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

1、研究目標(biāo)

(1)、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

(2)通過優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。

(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。

2、研究?jī)?nèi)容：

我們著力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：

課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的設(shè)想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著學(xué)生——發(fā)展著的人來進(jìn)行的。教師因素：

首先是正確的教育價(jià)值意識(shí).這里指兩個(gè)方面:一是面向所有學(xué)生,二是對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上,教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),科學(xué)的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。

還有是主渠道和效益意識(shí).學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。他們的成長(zhǎng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識(shí)。這里有一個(gè)參考系的問題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助,這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來體現(xiàn),心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。

還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。

學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：

首先對(duì)于小學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提價(jià)值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對(duì)周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺或不自覺地對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們?cè)诮虝说倪^程中，應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢(shì)利導(dǎo)、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。

還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對(duì)某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì)有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級(jí)集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級(jí)授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動(dòng)起來。

非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動(dòng)養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識(shí)能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(zhǎng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對(duì)、優(yōu)化?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。

歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧;

3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向及時(shí)間操作的要領(lǐng)

2、行動(dòng)研究法

該課題的行動(dòng)研究包括：計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。

3、案例分析法

收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識(shí)

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)等。

第四篇：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究（課 題 研 究 方 案）

一、課題的提出及其背景 隨著新課程的全面實(shí)施，新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這次課程改革大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語(yǔ)文教師探索的重要課題。

1、基于新課程改革對(duì)課堂教學(xué)要求的思考?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

2、基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展的思考。目前，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話” “寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信。

3、基于小學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考。

縱觀目前小學(xué)生作文教學(xué)，還沒有真正改變“耗時(shí)多，效率低”的狀況。學(xué)生習(xí)作時(shí)實(shí)在沒有什么東西可寫，習(xí)作中“立意標(biāo)準(zhǔn)化”、“寫作技巧化”仍占著主導(dǎo)地位，作文教學(xué)還是嚴(yán)重脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際。學(xué)生一到作文就無從下筆.根據(jù)這一情況，我們認(rèn)為這里有一個(gè)很重要的原因，那就是，對(duì)于書本，對(duì)于生活，學(xué)生并沒有真正地用心去體驗(yàn)過。“體驗(yàn)的缺失”是學(xué)生作文空洞的主要原因之一。因此，我們提出了《體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》這一課題。

二、課題研究主要概念的認(rèn)識(shí)

1、“體驗(yàn)”

“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。

2、“體驗(yàn)性寫作”

“體驗(yàn)性寫作”就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。

3、“體驗(yàn)性作文教學(xué)”

體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生從感官能感覺到的“表象”的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)、心靈世界的獨(dú)特體驗(yàn)等，從而達(dá)到學(xué)生感官的、情感的、精神的整體回歸，豐富學(xué)生的情感世界和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樂于寫作，善于寫作。

三、課題的研究目標(biāo)和意義

（一）研究目標(biāo)

通過本課題的研究，改變學(xué)生寫作時(shí)無話可說，“一見你就怕”的現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，為學(xué)生設(shè)立作文教學(xué)的親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功”的過程中，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。

（二）研究意義

構(gòu)建小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的新局面，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，形成“我以我筆寫我心”的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。同時(shí)，也助于教師在教學(xué)中不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

四、課題研究主要項(xiàng)目與操作要點(diǎn)

學(xué)生的作文常常有一種很“高”的思想意識(shí)，但在寫作的過程中卻表現(xiàn)出較“低”的下筆水平。這種“眼高手低”的作文現(xiàn)實(shí)，與“新課標(biāo)”中提出的“寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)”有著一定的差距。為了縮小這個(gè)差距，我們制訂以下幾個(gè)方面的措施。

（一）引導(dǎo)品讀，體驗(yàn)語(yǔ)言魅力

我國(guó)有句古語(yǔ)“書讀百遍，其義自見”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。書讀多了、讀深透了、讀進(jìn)與作者類似的心境，書本的語(yǔ)言就會(huì)自然而然地成為自己靈活運(yùn)用的語(yǔ)言，成為自己的寶貴財(cái)富。

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景。讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)境，得法于課內(nèi)，學(xué)生在身臨其境（或心臨其境）的語(yǔ)境中，讀出美感、情趣，讀進(jìn)作者寫作時(shí)的心境、思想，體驗(yàn)、感受其內(nèi)在的韻味。（2）拓展課外閱讀渠道。讓學(xué)生在自主閱讀中領(lǐng)悟，得益于課外。

（3）加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練。重視培養(yǎng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)中各種表達(dá)方式的能力，養(yǎng)成積累遷移運(yùn)用習(xí)慣。

a、課內(nèi)閱讀課外拓展延伸，讓學(xué)生通過各種辦法查閱相關(guān)資料。b、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)e世界，網(wǎng)上閱讀課外資料。

c、閱讀學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀習(xí)作，體驗(yàn)別人的寫作方法和技能，彌補(bǔ)自己的不足之處。

d、提高圖書室的圖書利用率和流通率，正常更新藏書室的書刊，及時(shí)公布推薦，滿足全校學(xué)生的信息閱讀需求。

e、訂閱報(bào)刊期間，學(xué)校根據(jù)郵局提供的訂閱材料，有選擇地向?qū)W生推薦相關(guān)刊物，并建議學(xué)生之間訂閱的刊物種類交錯(cuò)，便于交流閱讀訂閱的刊物。f、鼓勵(lì)學(xué)生之間充分交流自己的課外讀物。

g、定期開展評(píng)選讀后感、讀書筆記、組織校園書市等活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確讀書、讀好書、會(huì)讀書。

（二）解除禁錮，消除心理障礙

學(xué)生在寫作文的過程中往往有很多束縛，他們寫作都是為別人而寫，寫作中有太多的要求，學(xué)生是沒有自主權(quán)。在被動(dòng)的情況下，他們是沒有寫作的動(dòng)力的。因此，只有沒有了禁錮，才能出現(xiàn)作文教學(xué)的“艷陽(yáng)天”。

1、提倡學(xué)生自命題寫作。我們要求教師在課堂教學(xué)中不再限制學(xué)生寫作文的任何條件；作文是學(xué)生記錄自己生命的成長(zhǎng)，沒有必要一定得寫什么，不寫什么，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，寫什么，怎么寫由學(xué)生說了算。淡化作文的痕跡，讓寫作文在學(xué)生不知不覺的且積極主動(dòng)的實(shí)踐性活動(dòng)中進(jìn)行。

2、實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化。作文評(píng)價(jià)不再限于教師是唯一的權(quán)威，而是給大家看，讓作文成為學(xué)生與教師平等對(duì)話的窗口，與他人進(jìn)行心靈交流的窗口。要讓更多的人參與到學(xué)生作文評(píng)價(jià)中來，特別是學(xué)生的家長(zhǎng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的洞悉觀察力。鼓勵(lì)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記、觀察日記等，不局限于傳統(tǒng)的日記格式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以自己喜歡的又能讓別人看得懂的形式寫日記，定期舉行優(yōu)秀日記展評(píng)活動(dòng)。

（三）豐富活動(dòng)，體驗(yàn)生活實(shí)際 校園學(xué)習(xí)、家庭親情、社會(huì)實(shí)踐、群體交往等是學(xué)生的基本生活范疇，應(yīng)該充分利用這一空間開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，成為作文的“活水源頭”。（1）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加感興趣的各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：參加興趣小組、小課題研究、藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中親身經(jīng)歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設(shè)想的成功與失敗、活動(dòng)中與同伴的合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾心理等都是他們一吐為快的內(nèi)容。

（2）體驗(yàn)群體交往生活。學(xué)生在生活中除了學(xué)習(xí)還有與同伴、與老師、與社會(huì)成人等交往的活動(dòng)體驗(yàn)，與他人交往活動(dòng)的過程，不僅是其良好個(gè)性品質(zhì)形成的過程，也為寫作文儲(chǔ)備了豐富的心理描述和人際交往活動(dòng)的素材。如：與兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間相關(guān)的班級(jí)開展“手拉手、互通信”等活動(dòng)。

（3）體驗(yàn)家庭親情生活。家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情實(shí)感最為直露表白的場(chǎng)所。我們采取下列辦法，讓學(xué)生在作文中吐露真情，感人肺腑。

a、設(shè)立親情信箱，架起心靈溝通的橋梁。作為孩子，學(xué)生在信中表達(dá)對(duì)父母長(zhǎng)輩的親情是建立在對(duì)他們細(xì)微的觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一字一詞一句的運(yùn)用是再準(zhǔn)確不過的。從而使他們躍過了輩份的鴻溝，實(shí)現(xiàn)相互理解與溝通。

b、開展親情活動(dòng)，培育淳樸的個(gè)性品質(zhì)。我們先后開展過 “為媽媽洗腳”、“孝敬父母、學(xué)做家務(wù)”等活動(dòng)，并相繼開展了征文活動(dòng)，涌現(xiàn)出了感人肺腑、催人淚下的親情作文，洋溢著風(fēng)土人情的鄉(xiāng)情作文等一批優(yōu)秀稿件。

（4）體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐生活。社區(qū)是廣闊而大有作為的天地，如何充分挖掘社區(qū)教育資源，形成教育合力，形成學(xué)生作文重要的體驗(yàn)源呢？

a、爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委、政府的大力支持，開展社區(qū)干部、教師（離退休教師）學(xué)生、家長(zhǎng)四方參與社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的社區(qū)實(shí)踐生活。學(xué)生通過訪、談、看、聽、查閱、演等系列活動(dòng)，切身體驗(yàn)感受。我們先后開展過“走進(jìn)勞動(dòng)者”、“了不起的家鄉(xiāng)”、“環(huán)保行”等為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深受家長(zhǎng)、社會(huì)的歡迎。

b、充分發(fā)揮教育基地的作用。先后以參觀、參加勞動(dòng)等形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)，耳聞目睹，才能寫出自己的獨(dú)特感受。

（四）搭建平臺(tái)，交流成功失敗

（1）搭建一個(gè)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的寫作熱情。雖然屬于學(xué)生閱讀的刊物雖然很多，但刊登一篇學(xué)生作文難度就比較大了。當(dāng)一篇作文寫完之后，獲得老師、同學(xué)及其他人的贊賞是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的期盼。給學(xué)生一個(gè)成功的起點(diǎn)，點(diǎn)燃他們寫作激情，對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。

a、充分利用?？?、文學(xué)社社刊、宣傳長(zhǎng)廊中開辟作文專欄、班級(jí)板報(bào)布置中設(shè)置作文角、學(xué)校廣播（電視）臺(tái)等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功。b、正常開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，可開展主題征文和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽相結(jié)合辦法，避免部分學(xué)生在某些作文能力方面不足而不能獲得成功的弊端。（2）搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。除了上述發(fā)表文章是一個(gè)交流的平臺(tái)外，我們認(rèn)為組織學(xué)生走進(jìn)e世界，在網(wǎng)上開展主題討論、聊天、拜帖子等；學(xué)生之間相互通信，師生之間開通知心信箱等等，不僅是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)清楚、通順的好機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生交流習(xí)作心得、交流思想、心靈溝通的新亮點(diǎn)。

（3）搭建一個(gè)體驗(yàn)修改的平臺(tái)。讓學(xué)生逐步走向教師修為自主修改，讓他們?cè)谧晕倚薷闹?，體驗(yàn)把句子寫正確生動(dòng)，把內(nèi)容表達(dá)改精的過程方法，從而迅速提高寫作能力。

（五）設(shè)置崗位，提供寫作機(jī)會(huì)

（1）指導(dǎo)少先隊(duì)大隊(duì)部、文學(xué)社、廣播（電視）臺(tái)等學(xué)生干部學(xué)會(huì)起草、制定、修訂制度、章程、計(jì)劃、通知、活動(dòng)方案等，寫講話稿、記錄會(huì)議內(nèi)容等管理性的常用文體，這是提高他們工作水平的標(biāo)志之一。

（2）設(shè)立多個(gè)編輯、記者、通訊員崗位給學(xué)生多個(gè)寫稿鍛煉的機(jī)會(huì)。如：文學(xué)社社刊編輯部和廣播（電視）臺(tái)可設(shè)若干個(gè)欄目編輯、記者、通訊員；宣傳長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)布置組和班級(jí)宣傳板報(bào)宣傳組、文娛演出節(jié)目可設(shè)若干個(gè)文字編輯；鼓勵(lì)、扶持學(xué)生自辦手抄報(bào)，自己當(dāng)主編、編輯、記者、通訊員等等。使他們?cè)诰庉?、組稿、采訪等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)修改、寫作，體驗(yàn)走向成功的經(jīng)歷，激創(chuàng)新思維的火花，提高寫作能力。

五、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題的研究對(duì)象

富春江中心小學(xué)三（3）班、三（5）班、五（2）班、五（3）班、六（5）班。

（二）研究方法：

1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇5個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

2、調(diào)查法：通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與體驗(yàn)積極性，體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)估。

3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

六、課題研究的時(shí)間和步驟

1、本課題的研究時(shí)間為2006年1月到2007年4月

2、具體步驟：

前期工作：選擇討論，申報(bào)立項(xiàng)

第一階段：2006年1月至2006年3月

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，并做好資料的收集、整理工作。（2）進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善課題方案。第二階段：2006年3月至2007年7月

（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索作文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略。（2）課題組研究人員在作文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。

（3）通過座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

（4）2006年上半年舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。（5）邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段：2006年7月至2006年12月

通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第四階段：2007年1月至2007年4月

（1）對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（2）寫出課題論文。（4）觀摩活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

北師大出版社

《走近新課程——與新課程實(shí)施者對(duì)話》 北師大出版社

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，親身體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生在親身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)實(shí)施進(jìn)行?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了用“經(jīng)歷，體驗(yàn)、探索”等過程性目標(biāo)動(dòng)詞刻畫學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)水平?？梢姡尯⒆釉趯W(xué)習(xí)過程中充分得到體驗(yàn)已刻不容緩。

體驗(yàn)是指“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地去感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識(shí)、自我升華的內(nèi)化效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！?任何一名學(xué)生，即使是剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的腦中不是一無所知的，也不像大家所說的是一片空白，無論是生活經(jīng)驗(yàn)還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，他們都有一些，只不過沒有那么的準(zhǔn)確、完善。如何讓現(xiàn)實(shí)與抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來呢？在教學(xué)時(shí)我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：高年級(jí)的一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對(duì)一部分學(xué)生來講，很難理解，不知如何下手解決，一旦換成他們熟悉的生活情景或熟悉的生活事實(shí)，他們一下子就理解了，解決問題也顯得比較輕松。

如去超市買冷飲用多少錢，怎么付錢；買2斤梨子、每斤1元，3斤葡萄、每斤2元，媽媽給10元錢，應(yīng)找回多少等等，孩子們通過這些隨時(shí)隨地接觸的東西時(shí)就用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也就有了初步的理解。因此，作為數(shù)學(xué)老師要盡可能聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們充分感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過具體的內(nèi)容，說明我們?cè)谑褂脭?shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可追根尋源找到其生活背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭。比如，“元、角、分”的教學(xué)時(shí)，就像前面所講的，很多孩子都有隨父母去超市買東西的經(jīng)歷。因此，課堂上老師設(shè)計(jì)出超市的“小售貨員”的角色，則非常適合他們的需求，在這樣熟悉的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生既能毫無顧慮，徹底地放飛自己的思維，投入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；又可在體驗(yàn)和感悟中積極主動(dòng)地去思索、去發(fā)現(xiàn)從而掌握了知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師只要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)：生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在。學(xué)生在這樣一個(gè)自己熟悉的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，必然會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，必能調(diào)動(dòng)起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，非常容易地體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程

“兒童的思維從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展?！庇浀糜羞@樣一句英語(yǔ)格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白?！?，陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，可見動(dòng)手實(shí)踐的重要性。

由于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，即使是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，雖然具備了一些抽象概括的能力，但思維仍然以具體形象思維為主，因此，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，并由感性到理性，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程。

例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位之后，讓學(xué)生親手量一量身邊各種物體的長(zhǎng)短，課桌、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、鉛筆盒等一些物體的長(zhǎng)和寬；學(xué)習(xí)時(shí)間單位后，讓學(xué)生動(dòng)手制作鐘表等，都可讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，感知數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決實(shí)際問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到了探究的樂趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索和創(chuàng)造，這樣獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，甚至終身難忘。記得，在講1平方米的概念時(shí)，我剪了1平方米的報(bào)紙讓學(xué)生們?nèi)フ?，六年?jí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)我問他們1平方米有多大，所有的學(xué)生都說出來：老師，1平方米可以站14個(gè)十歲左右的孩子?？梢姰?dāng)時(shí)的這個(gè)活動(dòng)在學(xué)生頭腦中的印象是多么的深刻。再如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我拿出36根小棒讓學(xué)生按第一小組分得這些小棒的1/3，第二小組分得這些小棒的2/6，第三小組分得這些小棒的3/9，進(jìn)行分小棒游戲。學(xué)生開始從爭(zhēng)論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的小棒一樣多，在分小棒的實(shí)踐操作活動(dòng)中，不知不覺地掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、比較，在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大作用，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、重視應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是有用的，可以解決生活中的實(shí)際問題，從而促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活問題。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)除了感官活動(dòng)，還需要分析、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。沒有問題，就談不上研究和體驗(yàn)，問題解決自然就成為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)最為重要的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會(huì)遇到各種各樣的問題，通過對(duì)問題的解決，使得學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思考的途徑方法，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光有效地解決問題。

在實(shí)際教學(xué)中，我們老師既要讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；又要讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光觀察生活中的問題。

記得，吳正憲老師在教學(xué)平均數(shù)的過程中，有過這樣的問題：一個(gè)池塘的平均水深是1.2米，一個(gè)小孩的身高是130厘米，那么這個(gè)小孩在池塘邊玩有沒有危險(xiǎn)。通過對(duì)這個(gè)問題的探究，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解可謂透徹。同時(shí)教師還可讓學(xué)生列舉各種平均數(shù)的事例，比如，時(shí)下最流行的各項(xiàng)娛樂活動(dòng)以及體育競(jìng)賽中，給參賽選手打分，最后如何計(jì)算選手的平均成績(jī)等都可用做教學(xué)的實(shí)例。從這些事例中讓學(xué)生進(jìn)一步感受通過計(jì)算平均數(shù)可以反映事物的集中趨勢(shì)并進(jìn)行比較，同時(shí)可以通過平均數(shù)來對(duì)某一事物的發(fā)展作為預(yù)測(cè)等。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明了學(xué)什么，為什么學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

再如，學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生到生活中去調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，如讓學(xué)生調(diào)查本班的男、女生人數(shù)、本年級(jí)的男、女生人數(shù)、全校的男、女生人數(shù)；在小組內(nèi)調(diào)查每個(gè)同學(xué)喜歡的課外活動(dòng)項(xiàng)目等等，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類和整理。這些活動(dòng)既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又可提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想，作為教師要確立學(xué)生的主體地位，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展