第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗性學(xué)習(xí)”的研究與實踐》課題工作報告[最終版]

《小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗性學(xué)習(xí)”的研究與實踐》課題工作報告

一、課題研究開展過程：

本課題自2004年4月開始，至今已有2年多了，現(xiàn)在正式結(jié)題。整個實驗工分為三個階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（04、4——04、9）

學(xué)習(xí)和研究有關(guān)實驗理論資料，確定實驗的內(nèi)容和目標(biāo)，制訂具體的實驗實施計劃。

（二）實驗階段：（04、10——2006、5）

1、開展實驗前期調(diào)查。

調(diào)查和了解教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中尋找存在的問題，提出自己的看法。

咨詢教師在教學(xué)中的一些好的做法和創(chuàng)意，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。查詢相關(guān)的理論依據(jù)。

2、實施階段操作

（1）研究方法：

A、以行動研究法為主要方法，把行動和研究緊密結(jié)合起來，在行動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

B、以教研活動為載體，使教研活動和科研活動合二為一。認(rèn)真開展課題開題論證活動和中期課題論證活動，使課題研究落到實處。

C、制定詳細(xì)的學(xué)期研究計劃，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊提高。以日常課堂教學(xué)及研究課為突破口，不斷創(chuàng)設(shè)體驗性學(xué)習(xí)的成功范例及操作策略，提高課題組全體教師的課堂教學(xué)水平和教科研能力。逐步創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)特色。

（2）操作策略

A、上課前要認(rèn)真設(shè)計方案，及時準(zhǔn)備材料，明確體驗的內(nèi)容和目標(biāo)。

B、要充分估計學(xué)生在體驗中可能遇到的困難，可能發(fā)生的問題，考慮到小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，必要時可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、啟發(fā)。

C、要引導(dǎo)學(xué)生充分討論或爭辨，當(dāng)出現(xiàn)某些錯誤的結(jié)論時，要留給學(xué)生去辨析，教師不過早地作出評判。

D、要逐步教給學(xué)生一些可操作的思維方法去經(jīng)歷、去體驗，如：觀察、實驗、分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、類比、聯(lián)想等。

E、體驗性學(xué)習(xí)的提出是對教師能力的一項挑戰(zhàn)，它將首先促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，以有效開展新課程實驗，從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

（三）、總結(jié)階段：（06、6——０6、8）

１、開展實驗終結(jié)調(diào)查。

２、撰寫課題報告、論文。

３、收集、整理資料。

2006、9

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的實踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的實踐與研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗和感悟，以此將知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗性學(xué)習(xí)；策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地獲得體驗，豐富經(jīng)驗，增進(jìn)理解。學(xué)習(xí)是一項綜合性認(rèn)知實踐活動，不僅需要掌握一定的知識理論，學(xué)會一些基本的解題方法，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗和感悟，以此將知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生獲得更多體驗和經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體實踐中感知具體的認(rèn)知過程，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在具體的情境中形成深刻認(rèn)識，并將這些知識應(yīng)用到生活中，提高他們解決問題的能力。

一、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識感受

數(shù)學(xué)是從生產(chǎn)生活中的經(jīng)驗抽象總結(jié)，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，需要將數(shù)學(xué)更好地回歸生產(chǎn)生活，還原具體的應(yīng)用情境，以此感知知識的產(chǎn)生和應(yīng)用情況，獲得更加直接的體驗和感悟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系他們的生活實際，以此能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和實踐熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在生活中感受，培養(yǎng)他們主動思考問題的習(xí)慣，幫助他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，強(qiáng)化其認(rèn)知感受，在具體場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生從生活中找些具體的事物，如桌面、尺子、蝴蝶等，感知軸對稱的具體體現(xiàn)，以此喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生得到真實感受。然后利用教室現(xiàn)有的多媒體現(xiàn)代化投影設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的圓形碗碟等更多常見的用具。接著讓學(xué)生從身邊事物觀察，找出最近的呈現(xiàn)軸對稱的事物，教室的門、電扇、電視、講桌、凳子等，學(xué)生能夠找到很多。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察分析軸對稱圖形的好處和美觀，欣賞這些事物。這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維和認(rèn)知，而且能夠更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，得到最真實的體驗，增強(qiáng)他們探究的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵學(xué)生自主探究，構(gòu)建知識能力體系

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更多鍛煉，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的探究興趣，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實施體驗性學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在具體實踐中感知，在操作應(yīng)用中思考，引導(dǎo)他們自主動手，自己感受這些知識，從中獲得感悟。在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點和不足，在應(yīng)用中提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生只有動手實踐，才能獲得更真切的感受，才能找到解決問題的辦法，不斷豐富自己的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建他們的知識能力體系。

如，學(xué)習(xí)“圖形的平移”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，這些知識必須建立在一定的實踐基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生獲得最直接的體驗，也只有讓學(xué)生動手實踐操作，才能不斷培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。教師可以分步驟引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在紙上畫一個方格，并在中間點一圓點，將圓點在方格里沿著水平方向或者是豎直方向移動，讓學(xué)生通過具體實踐感知“平移”的概念。其次，再讓學(xué)生用一塊方正的橡皮按照上述方式進(jìn)行移動，以此讓學(xué)生明白具體實物在平移前后的異同。再次讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試立體實物的平移狀態(tài)和變化，感知與對稱的不同。最后，再讓學(xué)生通過平移前面的點，通過數(shù)格子將圖形平移后得到的圖形畫出來，讓學(xué)生掌握并鞏固平行線的畫法。這樣，學(xué)生通過自主實踐探究不僅能夠掌握基本的方法，也能做到觸類旁通，構(gòu)建學(xué)生的知識能力體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，做好知識遷移鞏固和提升

體驗性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)感受，深化理解，將知識與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在引導(dǎo)學(xué)生實踐活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生進(jìn)一步遷移鞏固和提升能力，在實踐中鞏固，在探究中發(fā)展，在反思中升華，學(xué)會分析和解決問題。數(shù)學(xué)教師一定要注重反思習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的反思能力，讓學(xué)生能夠多思考，在實踐的基礎(chǔ)上獲得體驗，提升思維品質(zhì)。

如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運算”時，先讓學(xué)生自己練習(xí)，他們在實踐中既能掌握能力，又會發(fā)現(xiàn)一些問題，鼓勵學(xué)生反思，讓學(xué)生找到不足，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。有的學(xué)生做這道題=1+1=2教師可以把學(xué)生錯誤的做法寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行反思：這道題錯在哪里？為什么錯？學(xué)生通過反思，很快得出由于受“湊整”思維定式的影響，把的結(jié)果錯算成了1，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，通過這次改錯，你有什么收獲？學(xué)生悟出“計算須細(xì)心，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然”等。這樣既糾正了錯誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立了糾錯追因的意識，發(fā)揮了其潛在的教育價值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生獲得更多感受和感悟，不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曾燕紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“體驗性學(xué)習(xí)”的實踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.編輯 孫玲娟

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報告

一、課題研究的概述

(一)、研究內(nèi)容及目標(biāo)

1、研究目標(biāo)

(1)、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同合作、學(xué)會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

(2)通過優(yōu)化教學(xué)活動過程，達(dá)到教學(xué)活動氛圍和諧化、教學(xué)活動過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。

(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學(xué)評價制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。

2、研究內(nèi)容：

我們著力從以下幾個方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：

課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué)的活動，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的設(shè)想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著學(xué)生——發(fā)展著的人來進(jìn)行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面向所有學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實上,教學(xué)目標(biāo)有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),科學(xué)的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學(xué)生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助,這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來體現(xiàn),心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。

還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。

學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學(xué)生的價值意向心理特征分析：

首先對于小學(xué)生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認(rèn)為，提價值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢利導(dǎo)、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。

還有智力因素。學(xué)生的思維、語言特點和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動起來。

非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長期任務(wù)，同時也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實際出發(fā)，從教師自我特點出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。

歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧;

3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導(dǎo)向及時間操作的要領(lǐng)

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識

4、經(jīng)驗總結(jié)法

堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整研究內(nèi)容、目標(biāo)等。

第四篇：體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐與研究

體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐與研究（課 題 研 究 方 案）

一、課題的提出及其背景 隨著新課程的全面實施，新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這次課程改革大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題。

1、基于新課程改革對課堂教學(xué)要求的思考?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。

2、基于小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展的思考。目前，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)的重點應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，將被動地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙憽薄W(xué)生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話” “寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實與誠信。

3、基于小學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考。

縱觀目前小學(xué)生作文教學(xué)，還沒有真正改變“耗時多，效率低”的狀況。學(xué)生習(xí)作時實在沒有什么東西可寫，習(xí)作中“立意標(biāo)準(zhǔn)化”、“寫作技巧化”仍占著主導(dǎo)地位，作文教學(xué)還是嚴(yán)重脫離學(xué)生生活和思想實際。學(xué)生一到作文就無從下筆.根據(jù)這一情況，我們認(rèn)為這里有一個很重要的原因，那就是，對于書本，對于生活，學(xué)生并沒有真正地用心去體驗過?！绑w驗的缺失”是學(xué)生作文空洞的主要原因之一。因此，我們提出了《體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐與研究》這一課題。

二、課題研究主要概念的認(rèn)識

1、“體驗”

“體驗”是指在實踐中認(rèn)識事物；親身經(jīng)歷體驗生活。它是指主體借助經(jīng)驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。

2、“體驗性寫作”

“體驗性寫作”就是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機(jī)。

3、“體驗性作文教學(xué)”

體驗性作文教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生從感官能感覺到的“表象”的體驗、情感的體驗、心靈世界的獨特體驗等，從而達(dá)到學(xué)生感官的、情感的、精神的整體回歸，豐富學(xué)生的情感世界和感性認(rèn)識，使學(xué)生樂于寫作，善于寫作。

三、課題的研究目標(biāo)和意義

（一）研究目標(biāo)

通過本課題的研究，改變學(xué)生寫作時無話可說，“一見你就怕”的現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，為學(xué)生設(shè)立作文教學(xué)的親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功”的過程中，把自己真實的見聞感受通過文字表達(dá)，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。

（二）研究意義

構(gòu)建小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的新局面，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，形成“我以我筆寫我心”的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。同時，也助于教師在教學(xué)中不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

四、課題研究主要項目與操作要點

學(xué)生的作文常常有一種很“高”的思想意識，但在寫作的過程中卻表現(xiàn)出較“低”的下筆水平。這種“眼高手低”的作文現(xiàn)實，與“新課標(biāo)”中提出的“寫出自己的獨特體驗”有著一定的差距。為了縮小這個差距，我們制訂以下幾個方面的措施。

（一）引導(dǎo)品讀，體驗語言魅力

我國有句古語“書讀百遍，其義自見”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。書讀多了、讀深透了、讀進(jìn)與作者類似的心境，書本的語言就會自然而然地成為自己靈活運用的語言，成為自己的寶貴財富。

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景。讓學(xué)生體驗語境，得法于課內(nèi)，學(xué)生在身臨其境（或心臨其境）的語境中，讀出美感、情趣，讀進(jìn)作者寫作時的心境、思想，體驗、感受其內(nèi)在的韻味。（2）拓展課外閱讀渠道。讓學(xué)生在自主閱讀中領(lǐng)悟，得益于課外。

（3）加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練。重視培養(yǎng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)中各種表達(dá)方式的能力，養(yǎng)成積累遷移運用習(xí)慣。

a、課內(nèi)閱讀課外拓展延伸，讓學(xué)生通過各種辦法查閱相關(guān)資料。b、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)e世界，網(wǎng)上閱讀課外資料。

c、閱讀學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀習(xí)作，體驗別人的寫作方法和技能，彌補(bǔ)自己的不足之處。

d、提高圖書室的圖書利用率和流通率，正常更新藏書室的書刊，及時公布推薦，滿足全校學(xué)生的信息閱讀需求。

e、訂閱報刊期間，學(xué)校根據(jù)郵局提供的訂閱材料，有選擇地向?qū)W生推薦相關(guān)刊物，并建議學(xué)生之間訂閱的刊物種類交錯，便于交流閱讀訂閱的刊物。f、鼓勵學(xué)生之間充分交流自己的課外讀物。

g、定期開展評選讀后感、讀書筆記、組織校園書市等活動，引導(dǎo)他們正確讀書、讀好書、會讀書。

（二）解除禁錮，消除心理障礙

學(xué)生在寫作文的過程中往往有很多束縛，他們寫作都是為別人而寫，寫作中有太多的要求，學(xué)生是沒有自主權(quán)。在被動的情況下，他們是沒有寫作的動力的。因此，只有沒有了禁錮，才能出現(xiàn)作文教學(xué)的“艷陽天”。

1、提倡學(xué)生自命題寫作。我們要求教師在課堂教學(xué)中不再限制學(xué)生寫作文的任何條件；作文是學(xué)生記錄自己生命的成長，沒有必要一定得寫什么，不寫什么，要把主動權(quán)還給學(xué)生，寫什么，怎么寫由學(xué)生說了算。淡化作文的痕跡，讓寫作文在學(xué)生不知不覺的且積極主動的實踐性活動中進(jìn)行。

2、實施評價主體多元化。作文評價不再限于教師是唯一的權(quán)威，而是給大家看，讓作文成為學(xué)生與教師平等對話的窗口，與他人進(jìn)行心靈交流的窗口。要讓更多的人參與到學(xué)生作文評價中來，特別是學(xué)生的家長。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生對生活的洞悉觀察力。鼓勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記、觀察日記等，不局限于傳統(tǒng)的日記格式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，以自己喜歡的又能讓別人看得懂的形式寫日記，定期舉行優(yōu)秀日記展評活動。

（三）豐富活動，體驗生活實際 校園學(xué)習(xí)、家庭親情、社會實踐、群體交往等是學(xué)生的基本生活范疇，應(yīng)該充分利用這一空間開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動實踐中產(chǎn)生深刻的體驗，成為作文的“活水源頭”。（1）引導(dǎo)學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動中體驗。積極鼓勵學(xué)生參加感興趣的各種實踐性學(xué)習(xí)的活動。例如：參加興趣小組、小課題研究、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、家庭勞動、社會調(diào)查等活動，他們在活動中親身經(jīng)歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設(shè)想的成功與失敗、活動中與同伴的合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的矛盾心理等都是他們一吐為快的內(nèi)容。

（2）體驗群體交往生活。學(xué)生在生活中除了學(xué)習(xí)還有與同伴、與老師、與社會成人等交往的活動體驗，與他人交往活動的過程，不僅是其良好個性品質(zhì)形成的過程，也為寫作文儲備了豐富的心理描述和人際交往活動的素材。如：與兄弟實驗學(xué)校之間相關(guān)的班級開展“手拉手、互通信”等活動。

（3）體驗家庭親情生活。家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情實感最為直露表白的場所。我們采取下列辦法，讓學(xué)生在作文中吐露真情，感人肺腑。

a、設(shè)立親情信箱，架起心靈溝通的橋梁。作為孩子，學(xué)生在信中表達(dá)對父母長輩的親情是建立在對他們細(xì)微的觀察、體驗的基礎(chǔ)上，一字一詞一句的運用是再準(zhǔn)確不過的。從而使他們躍過了輩份的鴻溝，實現(xiàn)相互理解與溝通。

b、開展親情活動，培育淳樸的個性品質(zhì)。我們先后開展過 “為媽媽洗腳”、“孝敬父母、學(xué)做家務(wù)”等活動，并相繼開展了征文活動，涌現(xiàn)出了感人肺腑、催人淚下的親情作文，洋溢著風(fēng)土人情的鄉(xiāng)情作文等一批優(yōu)秀稿件。

（4）體驗社區(qū)實踐生活。社區(qū)是廣闊而大有作為的天地，如何充分挖掘社區(qū)教育資源，形成教育合力，形成學(xué)生作文重要的體驗源呢？

a、爭取當(dāng)?shù)攸h委、政府的大力支持，開展社區(qū)干部、教師（離退休教師）學(xué)生、家長四方參與社會實踐主題活動，豐富學(xué)生的社區(qū)實踐生活。學(xué)生通過訪、談、看、聽、查閱、演等系列活動，切身體驗感受。我們先后開展過“走進(jìn)勞動者”、“了不起的家鄉(xiāng)”、“環(huán)保行”等為主題的社會實踐活動，深受家長、社會的歡迎。

b、充分發(fā)揮教育基地的作用。先后以參觀、參加勞動等形式讓學(xué)生親身體驗，耳聞目睹，才能寫出自己的獨特感受。

（四）搭建平臺，交流成功失敗

（1）搭建一個成功的平臺。讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)他們的寫作熱情。雖然屬于學(xué)生閱讀的刊物雖然很多，但刊登一篇學(xué)生作文難度就比較大了。當(dāng)一篇作文寫完之后，獲得老師、同學(xué)及其他人的贊賞是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的期盼。給學(xué)生一個成功的起點，點燃他們寫作激情，對促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。

a、充分利用?？?、文學(xué)社社刊、宣傳長廊中開辟作文專欄、班級板報布置中設(shè)置作文角、學(xué)校廣播（電視）臺等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會，以激勵他們，讓他們體驗成功。b、正常開展作文競賽活動，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會。針對不同層次的學(xué)生，可開展主題征文和現(xiàn)場競賽相結(jié)合辦法，避免部分學(xué)生在某些作文能力方面不足而不能獲得成功的弊端。（2）搭建一個交流的平臺。除了上述發(fā)表文章是一個交流的平臺外，我們認(rèn)為組織學(xué)生走進(jìn)e世界，在網(wǎng)上開展主題討論、聊天、拜帖子等；學(xué)生之間相互通信，師生之間開通知心信箱等等，不僅是訓(xùn)練學(xué)生語句表達(dá)清楚、通順的好機(jī)會，也是讓學(xué)生交流習(xí)作心得、交流思想、心靈溝通的新亮點。

（3）搭建一個體驗修改的平臺。讓學(xué)生逐步走向教師修為自主修改，讓他們在自我修改中，體驗把句子寫正確生動，把內(nèi)容表達(dá)改精的過程方法，從而迅速提高寫作能力。

（五）設(shè)置崗位，提供寫作機(jī)會

（1）指導(dǎo)少先隊大隊部、文學(xué)社、廣播（電視）臺等學(xué)生干部學(xué)會起草、制定、修訂制度、章程、計劃、通知、活動方案等，寫講話稿、記錄會議內(nèi)容等管理性的常用文體，這是提高他們工作水平的標(biāo)志之一。

（2）設(shè)立多個編輯、記者、通訊員崗位給學(xué)生多個寫稿鍛煉的機(jī)會。如：文學(xué)社社刊編輯部和廣播（電視）臺可設(shè)若干個欄目編輯、記者、通訊員；宣傳長廊設(shè)計布置組和班級宣傳板報宣傳組、文娛演出節(jié)目可設(shè)若干個文字編輯；鼓勵、扶持學(xué)生自辦手抄報，自己當(dāng)主編、編輯、記者、通訊員等等。使他們在編輯、組稿、采訪等實踐活動中，學(xué)會修改、寫作，體驗走向成功的經(jīng)歷，激創(chuàng)新思維的火花，提高寫作能力。

五、課題研究的對象和方法

（一）課題的研究對象

富春江中心小學(xué)三（3）班、三（5）班、五（2）班、五（3）班、六（5）班。

（二）研究方法：

1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇5個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時隨機(jī)接受教育輻射。

2、調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學(xué)生參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進(jìn)行評估。

3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

六、課題研究的時間和步驟

1、本課題的研究時間為2006年1月到2007年4月

2、具體步驟：

前期工作：選擇討論，申報立項

第一階段：2006年1月至2006年3月

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，并做好資料的收集、整理工作。（2）進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善課題方案。第二階段：2006年3月至2007年7月

（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索作文教學(xué)中學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)的策略。（2）課題組研究人員在作文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。

（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

（4）2006年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。（5）邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段：2006年7月至2006年12月

通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第四階段：2007年1月至2007年4月

（1）對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（2）寫出課題論文。（4）觀摩活動。

參考文獻(xiàn)：

北師大出版社

《走近新課程——與新課程實施者對話》 北師大出版社

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，親身體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生在親身的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于他們主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)實施進(jìn)行?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了用“經(jīng)歷，體驗、探索”等過程性目標(biāo)動詞刻畫學(xué)生的數(shù)學(xué)活動水平。可見，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中充分得到體驗已刻不容緩。

體驗是指“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認(rèn)識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地去感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗性學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。” 任何一名學(xué)生，即使是剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的腦中不是一無所知的，也不像大家所說的是一片空白，無論是生活經(jīng)驗還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識，他們都有一些，只不過沒有那么的準(zhǔn)確、完善。如何讓現(xiàn)實與抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來呢？在教學(xué)時我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：高年級的一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對一部分學(xué)生來講，很難理解，不知如何下手解決，一旦換成他們熟悉的生活情景或熟悉的生活事實，他們一下子就理解了，解決問題也顯得比較輕松。

如去超市買冷飲用多少錢，怎么付錢；買2斤梨子、每斤1元，3斤葡萄、每斤2元，媽媽給10元錢，應(yīng)找回多少等等，孩子們通過這些隨時隨地接觸的東西時就用到了數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)知識也就有了初步的理解。因此，作為數(shù)學(xué)老師要盡可能聯(lián)系學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們充分感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過具體的內(nèi)容，說明我們在使用數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可追根尋源找到其生活背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭。比如，“元、角、分”的教學(xué)時，就像前面所講的，很多孩子都有隨父母去超市買東西的經(jīng)歷。因此，課堂上老師設(shè)計出超市的“小售貨員”的角色，則非常適合他們的需求，在這樣熟悉的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生既能毫無顧慮，徹底地放飛自己的思維，投入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；又可在體驗和感悟中積極主動地去思索、去發(fā)現(xiàn)從而掌握了知識。

教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師只要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，為他們創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實，而且會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。學(xué)生在這樣一個自己熟悉的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，必然會對所學(xué)知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，必能調(diào)動起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動，非常容易地體驗到成功的喜悅。

二、動手操作，體驗數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程

“兒童的思維從動作開始的，切斷動作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展?！庇浀糜羞@樣一句英語格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會明白?！?，陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，可見動手實踐的重要性。

由于學(xué)生的年齡和心理特點，即使是小學(xué)中高年級的學(xué)生，雖然具備了一些抽象概括的能力，但思維仍然以具體形象思維為主，因此，體驗性學(xué)習(xí)就是要加強(qiáng)對學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)會，會學(xué)，讓學(xué)生在體驗中積累豐富的感性經(jīng)驗，并由感性到理性，體驗到知識的形成過程。

例如，在學(xué)習(xí)了長度單位之后，讓學(xué)生親手量一量身邊各種物體的長短，課桌、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、鉛筆盒等一些物體的長和寬；學(xué)習(xí)時間單位后，讓學(xué)生動手制作鐘表等，都可讓學(xué)生親身體驗知識形成的過程，感知數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實際問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗到了探究的樂趣，體驗了數(shù)學(xué)活動充滿了探索和創(chuàng)造，這樣獲得的知識、技能、經(jīng)驗是寶貴的，甚至終身難忘。記得，在講1平方米的概念時，我剪了1平方米的報紙讓學(xué)生們?nèi)フ荆昙夁M(jìn)行總復(fù)習(xí)時我問他們1平方米有多大，所有的學(xué)生都說出來：老師，1平方米可以站14個十歲左右的孩子?？梢姰?dāng)時的這個活動在學(xué)生頭腦中的印象是多么的深刻。再如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我拿出36根小棒讓學(xué)生按第一小組分得這些小棒的1/3，第二小組分得這些小棒的2/6，第三小組分得這些小棒的3/9，進(jìn)行分小棒游戲。學(xué)生開始從爭論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的小棒一樣多，在分小棒的實踐操作活動中，不知不覺地掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

通過實踐活動，讓學(xué)生觀察、比較，在探索中體驗數(shù)學(xué)的巨大作用，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、重視應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活問題。

體驗性學(xué)習(xí)除了感官活動，還需要分析、歸納、推理等各種思維活動。沒有問題，就談不上研究和體驗，問題解決自然就成為體驗性學(xué)習(xí)最為重要的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會遇到各種各樣的問題，通過對問題的解決，使得學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思考的途徑方法，讓學(xué)生在主動獲取知識的同時，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光有效地解決問題。

在實際教學(xué)中，我們老師既要讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；又要讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光觀察生活中的問題。

記得，吳正憲老師在教學(xué)平均數(shù)的過程中，有過這樣的問題：一個池塘的平均水深是1.2米，一個小孩的身高是130厘米，那么這個小孩在池塘邊玩有沒有危險。通過對這個問題的探究，學(xué)生對平均數(shù)的理解可謂透徹。同時教師還可讓學(xué)生列舉各種平均數(shù)的事例，比如，時下最流行的各項娛樂活動以及體育競賽中，給參賽選手打分，最后如何計算選手的平均成績等都可用做教學(xué)的實例。從這些事例中讓學(xué)生進(jìn)一步感受通過計算平均數(shù)可以反映事物的集中趨勢并進(jìn)行比較，同時可以通過平均數(shù)來對某一事物的發(fā)展作為預(yù)測等。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明了學(xué)什么，為什么學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。

再如，學(xué)了“統(tǒng)計”后，讓學(xué)生到生活中去調(diào)查、統(tǒng)計，如讓學(xué)生調(diào)查本班的男、女生人數(shù)、本年級的男、女生人數(shù)、全校的男、女生人數(shù)；在小組內(nèi)調(diào)查每個同學(xué)喜歡的課外活動項目等等，同時進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類和整理。這些活動既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又可提高學(xué)生的統(tǒng)計意識和實踐能力。

體驗學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想，作為教師要確立學(xué)生的主體地位，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，努力豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和體驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展