第一篇：如何培養(yǎng)高一地理學(xué)習(xí)中記憶能力

知教師在地理教學(xué)中，適時、適當?shù)卦O(shè)計些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。下面給大家分享一些關(guān)于如何培養(yǎng)高一地理學(xué)習(xí)中記憶能力，希望對大家有所幫助。

如何培養(yǎng)高一地理學(xué)習(xí)中記憶能力

一、記憶在高中地理學(xué)習(xí)中的重要性

地理學(xué)科是在大量的地理事實和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來的一門學(xué)科。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力。

二、記憶高中地理的一般過程

根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度?！斑z忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎(chǔ)知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學(xué)生對知識的分析、運用過程。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎(chǔ)知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實掌握。

三、對學(xué)生記憶高中地理能力訓(xùn)練的主要途徑

1.形成地理知識結(jié)構(gòu)

不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。地理科學(xué)是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上主要是對地理知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過各種方式，讓學(xué)生獲得一定的地理知識結(jié)構(gòu)，促進地理知識的系統(tǒng)化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。

2.重視地理圖像

圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學(xué)生的記憶效果。

3.利用地理技巧

大量的研究實踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生巨大的作用。就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓(xùn)練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師也先后結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學(xué)實踐中，教師可有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練，提高地理課堂教學(xué)效果。

4.重視非智力因素

非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的地理教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動去學(xué)，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

5.及時復(fù)習(xí)和練習(xí)

著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復(fù)習(xí)，利用課前提問、階段測驗等方式反復(fù)加強學(xué)生對地理知識的記憶。

知識只有在運用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學(xué)中，適時、適當?shù)卦O(shè)計些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

高中地理高效的學(xué)習(xí)方法

一、縱向聯(lián)系法

從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。

按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。

按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。

按地理事物的運動變化過程逐步推進的前后聯(lián)系。如空氣水平運動產(chǎn)生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。

按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。

二、橫向聯(lián)系法

從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人文地理知識中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進步的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴}，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡(luò)。

各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對比，天氣與氣候的對比，內(nèi)、外力作用的對比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動，在這些現(xiàn)象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來考慮，掌握地球運動的規(guī)律與氣候形成變化的原因?？傊?，要廣泛考慮在固定時間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。

從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人文地理，地形、氣候、水文、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實際、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，與社會熱點等問題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考文綜試卷中取得較好的成績。

三、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發(fā)散思維進行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯(lián)系：(1)地球表面正午太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關(guān)問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕毼⒌乜紤]問題，加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。

四、逆向思維

逆向思維即打破習(xí)慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：

地球適當?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中——溫度適宜——水

打破習(xí)慣定勢思考問題的方法，有時也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。

第二篇：地理課堂教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

地理課堂教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

摘要：地理是一門綜合性很強、知識范圍廣跨度大的學(xué)科，因此會有大量需要記憶的地理知識，如果學(xué)生只采取一味的死記硬背，是非常費時費力的，而且效果也不會很好。那么要想使學(xué)生輕松學(xué)到知識，取得事半功倍的效果，在教學(xué)中教師就應(yīng)該有所創(chuàng)新，交給學(xué)生們一些簡單可行的科學(xué)方法，提高學(xué)生的記憶能力。關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)記憶能力培養(yǎng)

亞里斯多德說：記憶是智慧之母。英國哲學(xué)家培根說:一切知識不過是記憶。可見記憶能力是構(gòu)成智力的重要因素。如果說智力是一座工廠，那么，記憶就是“原料倉庫”倉庫里沒有豐富的原料，工廠就無法制造出好的產(chǎn)品。如果把智力比作一座樓房，那么，記憶力就是地基，喪失了記憶力，智力活動則無法進行。人的記憶能力經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練會顯著地提高。人經(jīng)過記憶訓(xùn)練后也可能會產(chǎn)生大腦的微細結(jié)構(gòu)變化，從“硬件”的方面提高人的記憶能力。第二個是“軟件”的改善。這主要是指通過教育、訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用多種記憶方法，引導(dǎo)他們對所記憶的知識組織化、結(jié)構(gòu)化，以此促進記憶能力的提高。地理是一門綜合性很強、知識范圍廣跨度大的學(xué)科，因此會有大量需要記憶的地理知識，如果學(xué)生只采取一味的死記硬背，是非常費時費力的，而且效果也不會很好。那么要想使學(xué)生輕松學(xué)到知識，取得事半功倍的效果，在教學(xué)中教師就應(yīng)該有所創(chuàng)新，交給學(xué)生們一些簡單可行的科學(xué)方法，提高學(xué)生的記憶能力。

向?qū)W生明確記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性。

地理學(xué)科是在大量的地理事實和地理現(xiàn)象上建立起來的一門學(xué)科，地理知識跨度大，覆蓋廣、涉及到許多地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)等，需要記憶的知識內(nèi)容相當多；如果學(xué)生死記硬背、機械記憶，那么對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)地理則是一個痛苦的過程，也不會得到好的學(xué)習(xí)效果。因此面對大量的地理知識時，加強訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力是十分必要的。這就要求在教學(xué)中教師幫助學(xué)生變機械記憶為意義記憶；就抽象記憶為形象記憶，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。記憶的一般過程

記憶是大腦系統(tǒng)活動的過程，一般可分為識記、保持和重現(xiàn)三個階段。識記，就是通過感覺器官將外界信息留在腦子里；保持，是將識記下來的信息，短期或長期地留在腦子里，使其暫時不遺忘或者許久不遺忘；重現(xiàn)就是指在人們需要時，能把已識記過的材料從大腦里重新分辨并提取出來的過程。1]

人的記憶分為兩個層次，一是對基礎(chǔ)知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者即學(xué)生對知識的分析、運用過程。高中地理課程標準》中對地理知識要求分為“了解、說明、分析和運用”四個層次，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)從這四個不停地層次考慮對地理基礎(chǔ)知識的處理。尤其在對需要記憶的的知識點時，必須采取一些科學(xué)實用的方法，讓學(xué)生能準確的掌握。

三、對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑

（一）重視非智力因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使之樂于記憶。

非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。大教育家孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。這足以證明興趣在記憶中的重要意義。一般情況下學(xué)生比較感興趣的事物，他們樂意學(xué)，并且能學(xué)好，能記牢。所以在地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，利用不同的地理教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動去學(xué)，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

因此教師要充分利用地圖冊、多媒體、直觀教具，采取做游戲、猜謎語、講故事等多種教學(xué)手段，結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)有趣的地理情境，千方百計培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生熱愛地理、主動學(xué)習(xí)地理，使他們“樂而知之”這是培養(yǎng)記憶能力的前提。比如教師在將《必修一》第一章宇宙中地球時就可以通過現(xiàn)在正紅的《來自星星的你》這部電視劇中男主外星人的身份引起學(xué)生的興趣，進而開始講解地球的宇宙環(huán)境，以及各種星體，形成地理知識結(jié)構(gòu)

不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：1）如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物；2）把一件事物放進構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。2]

地理科學(xué)是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)實際上主要是對地理知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用一定的科學(xué)的方法，讓學(xué)生獲得應(yīng)掌握的地理知識結(jié)構(gòu)，進而達到最終理解和掌握地理知識的目的。

重視地理圖表

地圖是地理信息的主要載體，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識起到非常重要的作用。教師應(yīng)對地理圖像進行充分利用，讓學(xué)生自己在大腦中建立一定的地理知識表象達到加強學(xué)生的記憶效果。一方面對教材中容易混淆而要球識記的內(nèi)容，要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系通過列表比較異同，這樣才能學(xué)的好，記得快，記得牢。簡單的方法比如：黃河像一個大“幾”字，而長江像個英文字母“W”教師可通過在黑板上進行簡單的繪畫，與學(xué)生進行互動，使學(xué)生十分容易的區(qū)分黃河與長江。在日常教學(xué)中，教師對具體的地圖教學(xué)也有方法可尋。比如在學(xué)習(xí)冷鋒和暖鋒，氣旋和反氣旋時，教師就可以通過列表把它們的概念、特點、符號及其對天氣的影響進行比較，通過比較，兩者的共性和個性看起來一目了然，學(xué)生記憶起來也會輕而易舉。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生動手繪圖的能力，通過繪圖、圖文轉(zhuǎn)換等把復(fù)雜的知識進行壓縮，將其內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生記憶。如在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這部分內(nèi)容時，可將文字簡化成簡圖或動畫，而在學(xué)習(xí)《世界主要氣候類型》和《世界洋流分布圖》時可簡化成模式圖，這樣對于學(xué)生的記憶可起到事半功倍的效果。教材中要記憶的類似知識還有許多，因此要培養(yǎng)學(xué)生通過動手動腦，恰當?shù)倪\用圖表將只是簡單化，而在面對現(xiàn)有的復(fù)雜地圖時教師可采取以下方法進行教學(xué)。具體的過程如下：

A教師出示某地理知識相關(guān)的圖像，并配備相關(guān)的地理問題。

B學(xué)生根據(jù)教師提供的問題仔細讀圖，分析，綜合后回答問題

C師生針對得到的回答進行討論，教師給出正確答案。

D教師對結(jié)論進行合理的處理，便于學(xué)生記憶。

E學(xué)生對處理后的信息進行記憶。

F教師對學(xué)生的記憶結(jié)果進行檢測

通過以上幾個步驟，鍛煉學(xué)生的記憶能力。四）注重理解記憶

記憶的最基本方法就是理解。常言道:若要記得,先要懂得。

地理學(xué)習(xí)的過程中，有許多內(nèi)容概括，空間性強，學(xué)習(xí)起來難度大，需要記憶的知識量也很大，因此在教學(xué)中對于這類知識必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，只有這樣才能記得牢固、扎實。

必修一》的內(nèi)容是自然地理，很多知識就屬于這種情況，比如太陽直射點的回歸運動規(guī)律，冷熱不均引起的熱力環(huán)流，全球氣壓帶風(fēng)帶分布，自然帶類型分布等內(nèi)容，如果學(xué)生僅僅憑靠想象，單純的機械記憶，不光需要很多時間，而且也不能靈活的將其應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)中，但是如果在教學(xué)中通過借助多媒體等工具，使教學(xué)內(nèi)容變得生動具體，易于學(xué)生理解，則使記憶這一困難也迎刃而解。所以在教學(xué)中教師應(yīng)利用合理的方法把知識變得利于學(xué)生理解和記憶的方式。下面列舉幾個具體列子：A在對日本經(jīng)濟的學(xué)習(xí)過程中，在分析了日本的地理位置，地形地貌，資源條件等的情況下，就更容易記憶“日本對外經(jīng)濟發(fā)達”

B在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”這個概念時，教材為方便學(xué)生理解用了整整一大段來描述。敘述繁瑣，但實際上又不需要全部記憶下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解過后，只需讓學(xué)生記住“地面輻射使大氣增溫，大氣逆輻射又把熱量還給了地面”這兩個知識點就足夠了。

C、在學(xué)習(xí)大氣運動產(chǎn)生的直接原因和根本原因這部分內(nèi)容時，應(yīng)先理清他們之間的因果關(guān)系，之后可以這樣記憶：太陽輻射的緯度差異（直接原因）各地冷熱不均-空氣的垂直運動-同一水平面上氣壓的差異-產(chǎn)生水平氣壓梯度力（直接原因)空氣的水平運動（風(fēng)的產(chǎn)生）這樣學(xué)生就會理解并記住熱力環(huán)流這一知識點，而且能以這一原理分析解決很多問題，比如解釋海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)等。并可以為后面學(xué)習(xí)的三圈環(huán)流、氣候等知識點打下基礎(chǔ)。五）注重歸納記憶

地理知識紛繁復(fù)雜，但教學(xué)中地理學(xué)科可是有限，因此在平日的教學(xué)中教師應(yīng)勤于歸納總結(jié)，通過對重點知識的結(jié)構(gòu)性總結(jié)，是學(xué)生記憶更容易。

比如：在學(xué)習(xí)世界洋流分布這一章時，通過對太平洋、印度洋和大西洋的洋流系統(tǒng)分析，根據(jù)成因和分布，總結(jié)歸納為：1）每個大洋都有其各自的完整的洋流系統(tǒng)。2）除印度洋北部外，各洋流在中、低緯度形成以副熱帶為中心的大氣環(huán)流，北半球呈順時針方向運動，南半球則呈逆時針方向運動。3）北半球中、高緯度形成了以副極地為中心的大洋環(huán)流，呈逆時針方向運動（4）中低緯環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。

六）教給學(xué)生多種記憶方法，使之易于記憶。

就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓(xùn)練而達到快速、準確、持久的目的。教師要注意中學(xué)生的記憶特點是以意義為主，對需要機械記憶的地名、地理術(shù)語、地理數(shù)據(jù)等，可以用設(shè)比喻、分類別、做比較、用聯(lián)想、編口訣等方法，盡可能賦予一定的意義，使抽象的知識具體、形象，以加深印象，幫助記憶。這也是教師培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的核心。筆者在參考眾多優(yōu)秀教師的方法后總結(jié)為下：

（1）比喻記憶。比喻可以使記憶對象形象化。如：在記憶地形輪廓時，中國像一個大公雞，湖南象個人頭，湖北象頂帽子，黑龍江像只天鵝，山西象個平行四邊形?這樣，幾個省級行政區(qū)的輪廓就記住了。

（2）分類記憶。對于內(nèi)容較多的知識點，采用分類記憶可以降低難度，方便記憶。如：記我國省區(qū)簡稱時，在了解省區(qū)名稱和分布的基礎(chǔ)上，分成三類來記：用省區(qū)名稱中的字來做簡稱的省，有黑、吉、遼、內(nèi)蒙古、陜、甘、寧、青、新、藏、云、貴、川、蘇、浙、京、津、臺、港、澳共二十個；以山脈、河流名做簡稱的省，有湘、贛、閩、皖、瓊共五個；以歷史名做簡稱的省，有冀、魯、豫、晉、鄂、粵、桂、滬、渝共九個。這樣難度降低了，又了解了這些簡稱的由來。

（3）比較記憶。對于容易混淆的地理事物可以列表進行比較，找出各地理事物的差別，記憶起來就清楚得多。如：學(xué)習(xí)長江、黃河，可以從發(fā)源地、長度、注入海洋、上中下游的分界點、主要支流、流經(jīng)的地形區(qū)、流經(jīng)的省區(qū)這些方面列表比較。學(xué)習(xí)我國四大高原，可以從它們的位置、海拔、地面景觀等方面進行比較。

（4）聯(lián)想記憶。充分聯(lián)想，容易把握事物的特征。如：地球表面積5.1億平方千米，可聯(lián)想到“五一”節(jié)；南亞地理特征三大地形區(qū)、三大河流、三種氣候類型都是南北排列，可聯(lián)想到數(shù)字“三”從世界上面積最大的亞馬遜平原，可聯(lián)想到世界最大的熱帶雨林氣候區(qū)，聯(lián)想到水量最大、流域面積最廣的亞馬遜河，還聯(lián)想到同樣位于赤道附近特征相似的剛果盆地；由世界最大的沙漠聯(lián)想到中國最大的沙漠；由四大洋聯(lián)想到五大陸、六大塊、七大洲。運用聯(lián)想可擴大學(xué)生知識面，形成知識網(wǎng)，不易遺忘。

（5）口訣記憶。

A要記住我國主要山脈，可以編成以下口訣：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾秦嶺；東北－西南有三撇，興安太行巫雪峰，臺灣山脈分布東，長白武夷夾當中；弧形山脈氣勢雄，喜馬拉雅似臥龍，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。記住我國九大上品糧基地的歌訣：三江松嫩和江淮，鄱陽洞庭江漢連，太湖珠江三角洲，成都平原糧為先。B人口超過一億的11個國家：兩印兩巴俄孟尼、中美日本人過億，新增一個墨西哥，人口也有一億多。解釋：它們分別是：印度、印尼、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國、尼日利亞、中國、美國、日本、墨西哥。

這樣編成口訣，語音和諧，節(jié)奏鮮明，文字簡練，抑揚頓挫，趣味易記。(6)歌曲記憶

把流行歌曲的歌詞改編為地理知識，讓學(xué)生自然的把知識唱出來的同時記憶歌詞即地理知識。

A《十年》研究大氣環(huán)流無自轉(zhuǎn)海陸差異的地球，只會看到單圈環(huán)流；在赤道上升，在極地往下沉。一旦有了自轉(zhuǎn)就有偏轉(zhuǎn)，形成了三圈環(huán)流，在中緯度有西風(fēng)，在高緯度有了東風(fēng)。直射雖然不能逗留，就在它北移的時候，東南信風(fēng)，會向右走。海陸相間，溫度季節(jié)變，氣壓有高低，運動還是一樣，順著從高到低的指向，記住規(guī)律南左和北右。海陸之間，比熱有不同，所以北半球，不是常年溫柔，比如在東亞的季風(fēng)環(huán)流，風(fēng)向改變就是如此理由。直到和他做了多年朋友，才發(fā)現(xiàn)東亞氣流，不是向東南流，就往西北而流。B《一生有你》氣旋反氣旋。在北半球的氣旋，輻合時會向右偏，受熱上升的螺旋，反時針，慢慢旋轉(zhuǎn)；漸漸進入了冬天，反氣旋更加常見，冷空氣集體下沉，順時針，慢慢輻散。夏天氣旋空氣上升多是陰雨天，可知他的同類還有臺風(fēng)和龍卷；冬天雖有西伯利亞送來冷氣團，陽光伴著反氣旋她陪在我身邊。(7)諧音記憶

A世界面積前五大的國家：俄，加，中，美，巴"簡記為：我家中美吧？

B地殼中含量最多的前八種元素—氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可記憶成“養(yǎng)閨女貼給哪家美”

在地理教學(xué)中，許多教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出例如謎語、游戲等記憶法，這些方法在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時取得了很好的成果。就不在此一一說明了。

（七）重視練習(xí)的作用

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。這就要求教師及時組織復(fù)習(xí)，利用課前提問、階段測驗等方式反復(fù)加強學(xué)生對地理知識的記憶。具體的做法如下：新課內(nèi)容講述完畢后，留點時間給學(xué)生記憶，加強學(xué)生瞬間記憶，下節(jié)課上課前提問，把存在的問題再點撥。其后一個周在重復(fù)提問一次，講完一章內(nèi)容后，再把講過的知識點總結(jié)后串一邊，再重復(fù)記憶一次，經(jīng)過這樣反復(fù)記憶后就不容易遺忘了。

四總結(jié)語

高中地理知識的復(fù)雜、跨度大，知識覆蓋廣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中血藥記憶的知識點很多，如果沒有任何方法只是一味的死記硬背，費時費力，也取不到很好的效果，因此在教學(xué)中教師必須采取一定的方法幫助學(xué)生記憶地理知識。而地理的記憶方法多種多樣，這就要求教師要幫助學(xué)生掌握正確的記憶方法和技巧，讓學(xué)生善于記憶、樂于記憶，并形成自己的記憶能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會取得事半功倍的效果。

第三篇：初一地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實施方案

初一地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實施方案

為提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。使初一地理教學(xué)的有序進行，落到實處，特制定實施方案如下：

一、營造合作氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

各班成立自主合作學(xué)習(xí)小組（每小組四——六人），營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。利用黑板上的格言欄，由各小組輪流寫出能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性和主動性。

二、提高合作技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法。制定課堂活動基本細則，要求學(xué)生掌握“聽取、說明、求助、自控、幫助、建議、協(xié)調(diào)”等合作學(xué)習(xí)的基本技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)時如何互幫互助，做到你說我聽，我背你聽，你做我檢查。教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時如何討論解決疑難問題，如何展示、辯論和競賽。

3、調(diào)動小組長的積極性，提升組長的管理水平，每周定時對各小組長的工作進行評比和指導(dǎo)。

三、制定評價機制，落實考核細則

把全班同學(xué)按照四——六人一小組，對每個小組的成員從學(xué)習(xí)成績測評、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣養(yǎng)成四個方面進行考評得分，每周進行匯總。

1、學(xué)習(xí)成績測評

每周、每單元、期中、期末的測試成績作為評價的主要依據(jù)。每次測驗之后，由各小組長統(tǒng)計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進行加分。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。

2.作業(yè)完成情況

對于任課教師布置的作業(yè)，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決?？拼碓谑兆鳂I(yè)時注意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué)，并實行扣分制科代表將結(jié)果按小組進行統(tǒng)計后，將統(tǒng)計結(jié)果交學(xué)習(xí)委員記錄，并將責(zé)任落實到個人。

3.課堂表現(xiàn)

課堂上積極主動舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分，但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分，由科代表進行統(tǒng)計，每堂課將加分結(jié)果按組統(tǒng)計后交給學(xué)習(xí)委員登記。

4、激勵措施

根據(jù)上面各項每周匯總。在學(xué)習(xí)小組之間開展“先進小組”評比競爭活動，以此來激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力。全班共設(shè)兩個“周先進小組”名額和一個“月先進小組”名額，由班長統(tǒng)計各個小組的最后得分，每周公布一次，每月總結(jié)一次。對于“文明小組”的小組成員在班級各種評優(yōu)、評模、參加競賽活動中，具有優(yōu)先權(quán)。

第四篇：高一政治學(xué)習(xí)中的記憶技巧

高一政治學(xué)習(xí)中的記憶技巧

陳林蓉

學(xué)習(xí)是一個內(nèi)在過程，知識獲得多少，不能從表面直接觀察、測量到結(jié)果，但可以通過測量學(xué)習(xí)后的記憶得到結(jié)果。所以記憶是保持、鞏固知識的重要手段，是學(xué)習(xí)的象征。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果記不住或記不準學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能很好地獲得知識，積累經(jīng)驗，更談不上運用所學(xué)知識去分析解決問題，指導(dǎo)實踐。所以記憶又是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)?！坝洃浻行g(shù)”，是說增強記憶，是有一定技巧的。要提高記憶能力，必須有良好的行之有效的記憶方法。在教學(xué)中．教給學(xué)生一些必要的記憶方法，是大有益處的。

首先，調(diào)節(jié)心理，增強信心。學(xué)生有一種心理壓力，背不下來，導(dǎo)致不愿背；不愿背，又導(dǎo)致更背不下來，如此“惡性循環(huán)”，“背政治”成了一個“愁”。其實，記憶是我們一生每天每時都必須做的事情之一，沒有記憶，哪來的積累，就拿學(xué)科來講，每一科都需要記憶，英語要記單詞，語文要背課文，就連數(shù)理化也要背公式等等，背政治只是生活中需要記憶的一件事情而已，所以首先要放下包袱，不要給自己諸如“背不下來”“不愿背”等心理暗示，把它當成每天的一件普通的事，盡力去做就好。

其次，用心用功，事在人為。任何記憶的前提都是理解，不理解的記憶既困難，又不會深刻，嘗試過背誦大量文本的人都知道，即便重復(fù)了很多遍，可一旦站在他人面前嘗試著背誦之時，很難不出錯——要么漏掉其中的一句，要么就搞錯了順序，甚至不小心“偷梁換柱”了也并不自知。然而，同一個人在與朋友聊天的時候卻可 以滔滔不絕，一點都看不出“記憶力欠佳”的樣子。怎么會這樣呢？腦神經(jīng)科學(xué)家們現(xiàn)在對此有相當清楚的解釋：當我們在說“自己的內(nèi)容” 之時所動用的大腦區(qū)域是一個，而我們所說“并非自己所想”之時所動用的大腦區(qū)域則是另一個。這就解釋了為什么大多數(shù)人撒謊的時候，很難自然而然，因為“并非自己所想”。所以，平時上課一定要用心的聽老師是如何講解重點和難點的，要善于捕捉課堂上的有效信息，及時地記錄在相關(guān)的知識點的旁邊，幫助理解，加深印象。切忌背書的時候，不管三七二十一，從第一個字開始像念經(jīng)似的背誦，這樣既困難，而且雖然當時背下來了，但是稍稍一變動，稍微一打斷，就不知所措了，這樣的記憶不是記在心里，而是停留在嘴上，不會深刻，也不會長久。所以，要想記得牢，記得快，首先要做到一聽（聽老師是如何講解的），二記（用心捕捉有效信息，隨時記錄），三理解（在記憶之前，先理解每道題的意思）。

當然具體到每一個知識點，根據(jù)具體內(nèi)容不同，為了方便記憶，可以采用不同的記憶方法，例如：

1、提綱記憶法

對識記材料提綱進行記憶的方法。提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性；化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性；井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。編寫提綱就是對材料的分析、綜合、概括、表述。運用提綱記憶法的步驟：①分析，即對識記材料的了解過程。先看材料內(nèi)容的提要和目錄，弄清章節(jié)之間的關(guān)系；再看前言和后記，了解材料發(fā)表的背景和發(fā)表意圖。通過瀏覽幾篇，了解全篇的基礎(chǔ)上，劃分段落，便可掌握材料的脈絡(luò)。②綜合，即對識記材料的概括過程。在對文章劃分段落的基礎(chǔ)上，寫出段落大意，概括出全篇的主題思想，進而抓住文章的主要環(huán)節(jié)。③概括表述，即提綱的成型過程。用自己的語言把經(jīng)過分析、綜合而概括出的提綱表述出來。

編寫提綱進行記憶法要注意：①量材而用。要根據(jù)識記材料作分量決定是否編寫提綱。②分清主次。要以主干為綱，次要從略。③及時復(fù)習(xí)。運用提綱進行記憶，要多看幾次，多讀幾次，才能牢記不忘。

2概括記憶法

對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。

運用概括記憶法的具體辦法有：①用語縮略。對于較長的詞語、名稱、概念予以簡化和省略。如“中國共產(chǎn)黨”可縮略為“中共”。②內(nèi)容凝聚。內(nèi)容龐雜繁雜的材料，可以有意識地從識記材料中找出關(guān)鍵性的字眼，使之凝結(jié)聚集著全部材料的內(nèi)容，并將這些字眼作為記憶的“中介”，以引起對材料內(nèi)容的全面再現(xiàn)。③重點提示。把材料進行綜合歸納，將重點標列出來，作為記憶的提示。如“雙百方針”就是“百花齊放、百家爭鳴”的提示。還有一種是概括為公式。如“團結(jié)—批評—團結(jié)”。此外，還有主題概括、同類合并等。這些概括的方法既可以單獨使用也可以聯(lián)合使用。概括記憶法適合記憶內(nèi)容較復(fù)雜的、較系統(tǒng)的、較深奧的知識。另外，它要求記憶者必須具備較強的思維能力和概括能力。

3、理解記憶法

在積極思考、達到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法。理解記憶也稱意義記憶，是和機械記相對而說的。

理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。要做到真正理解記憶的對象就必須做到：①對識記材料要分析綜合，真正弄清事物的意義，概念的含義，所學(xué)的內(nèi)容的精神實質(zhì)；②把所學(xué)的知識付諸實踐要在運用中重復(fù)已經(jīng)記住的材料，使理解不斷加深。加深對材料的理解可運用分析綜合法、比較對照法、分門別類法、實物直觀法、拮難設(shè)疑法、新舊知識聯(lián)系法等方法。運用理解記憶法去記憶材料時，應(yīng)注意向自己提出“先理解，后記憶”的要求，把材料分成大小段落和層次，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，而不要從一開始就逐字逐句地記。

4、規(guī)律記憶法

尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。運用規(guī)律進行記憶顯然是一種較為高級的記憶方法，它的最直接最突出的優(yōu)點是可以減輕大腦記憶的負擔。從而掌握一把可解開許多難題的鑰匙。

運用規(guī)律記憶有兩個問題值得注意：①規(guī)律記憶要求我們不是在一般意義上懂得記憶材料，而是必須明確了解材料與材料之間的聯(lián)系，并從大量紛繁復(fù)雜的材料中抽象出、抓住本質(zhì)的東西，得出統(tǒng)一的定理、法則、公式。如果淺嘗輒止、一知半解，則是不可能進行規(guī)律記憶的。②規(guī)律記憶適合于在相同條件下反復(fù)出現(xiàn)的材料，而不適合于在特殊條件下偶然出現(xiàn)的材料。

規(guī)律記憶法有廣闊的應(yīng)用范圍。但它的長處本身也蘊含著弱點：就是要求使用這種方法記憶的人，必須具備較高水平的思維能力。如果不能思考，不能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，進而提示事物的共同本質(zhì)特性，就失去運用這種方法的前提，但這又不是絕對的。

5、圖示記憶法

通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的主要特征是：“形象性強”。它比文字記憶效果要好，它以象征性的圖形提示出抽象的概念原理或事物的本質(zhì)特征，使人直觀地感知識記材料；它還以簡單的線條、簡潔的文字或簡明的數(shù)字使復(fù)雜的、不易表述清楚的識記材料變得直觀明了，使知識材料簡要概括，一目了然。

圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。設(shè)計直觀圖示的步驟是：①根據(jù)要記憶的概念或原理的內(nèi)容選擇一個易于用圖形表示的例子；②抓住例子與概念、原理的相似點設(shè)計圖形；③組織說明圖形的文字。邏輯關(guān)系圖示又可分為演繹圖示、歸納圖示和關(guān)系圖示。其設(shè)計步驟是：①找出理論所包含的知識點；②按照理論中各知識點的內(nèi)在聯(lián)系用簡單的文字、線條表示出來。

設(shè)計圖示要注意：①要有嚴密的科學(xué)性，所設(shè)計的圖示一定要準確地反映所要識記的內(nèi)容；②要有直觀、形象性，借以使大腦留下深刻的印象；③要鮮明生動，線條的粗細、虛實、圖形的大小、形狀一定要醍目，易于回憶；④要簡明扼要，文字要簡潔，線條要簡單，使人一目了然，易于記憶。

6、列表記憶法

以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表記憶法的主要特點是條理清楚，一目了然。列表記憶法是幫助我們將識記材料恰當貯存、方便提取的一種好形式。它可以提綱挈領(lǐng)地表列事物，還可以顯示相關(guān)材料的各自特點，便于進行比較分析，加強理解和記憶。

列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。列表的主要步驟有：①根據(jù)記憶的需要首先對材料進行分類，看其適合編制哪種類型的圖表。②查找和歸納材料的主要特征、特點，比較不同材料的異同點。③按不同類型表格的規(guī)格和形式編制表格。④按照表格內(nèi)的基礎(chǔ)上，逐一把材料的主要內(nèi)容填到表中。運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。

7、趣味記憶法

有意激發(fā)自己對記憶材料的興趣以增進記憶效果的方法。興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。當人們興致勃勃、津津有味地專注于吸引自己的事物時，大腦就進入高度興奮狀態(tài)，而且不容易出現(xiàn)疲勞和興奮轉(zhuǎn)移。這種狀態(tài)自然有助于增強記憶效果。

運用趣味記憶法要盡量把學(xué)習(xí)材料搞得生動、形象、新穎，把學(xué)習(xí)過程搞得活躍、有趣、新奇。具體做法是：①把某些學(xué)習(xí)材料編成便于記憶的故事、歌訣，或賦予其具體的直觀的形象；②圍繞學(xué)習(xí)材料組織專題講座會、答辯會，組織各種知識競賽；③對于興趣索然而又需要記憶的知識要“突破一點”，以期帶來全面的興趣；④用誘導(dǎo)的方法調(diào)動興趣，并以適當?shù)倪M度維持興趣。

運用興趣記憶法要注意培養(yǎng)久遠性興趣。因為優(yōu)良分數(shù)的刺激、教師的鼓勵、講授得生動有趣、高考日期的逼迫，也會使學(xué)生尤其是低年級學(xué)生常常表現(xiàn)出一種對所記憶內(nèi)容的暫時興趣。我們既不能一筆抹煞出自這類動機的暫時興趣，也不能以此為滿足，而要著力于誘發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣，這就叫久遠性興趣。有了這種興趣，一旦誘發(fā)興趣的客觀條件消失，學(xué)生仍有興趣去記憶知識。

8、聯(lián)想記憶法

利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法。聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。我們知道，記憶的一種主要機能就是在有關(guān)經(jīng)驗中建立聯(lián)系，思維中的聯(lián)想越活躍，經(jīng)驗的聯(lián)系就越牢固。如果能經(jīng)常地形成聯(lián)想和運用聯(lián)想，就可以增強記憶的效果。聯(lián)想是有規(guī)律可循的，聯(lián)想的規(guī)律有接近律、類似律、對比律、因果律等，這樣應(yīng)有接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。

運用聯(lián)想記憶要注意兩點：①要選擇好聯(lián)想的中介物(即選擇好聯(lián)想的通道)。因為這是記憶的關(guān)鍵，選擇得好，會“豁然開朗”，一下子聯(lián)想到某種材料或解題的方法，問題就得到解決；選擇得不好，有時十分簡單的也會“卡殼”，久思不得其解。②要注意知識的積累。因為聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物，先學(xué)的知識應(yīng)成為后學(xué)的知識的基礎(chǔ)，舊知識積累得越多，新知識聯(lián)系得越廣泛，就越容易產(chǎn)生聯(lián)想，也就越容易理解和記憶新知識。

9、自測記憶法

通過自我測驗來檢查自己記憶結(jié)果的方法。這種方法的特點是自我復(fù)述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。其次，可培養(yǎng)我們隨機應(yīng)變的能力。由于平時訓(xùn)練有素，必然會胸有成竹，臨陣不慌，即使是遇到意料之外的問題，也可應(yīng)變自如。

自測記憶的方法多種多樣：可以把閱讀過的識記材料全部丟開，進行自我復(fù)述；可以根據(jù)學(xué)過的知識內(nèi)容，自擬題目，進行自問自答；也可以利用課本、練習(xí)冊的思考題、練習(xí)題獨自做一些書面作業(yè)；還可以模擬考題自測。模擬自測的程序是：①選好自測題。重點選擇自己的弱處。②挑選一段較集中的時間(如兩個小時)象正式考試一樣不看講義、筆記、獨立完成。③自己閱卷，自我評分，檢查記憶遺漏的部分。

運用自測進行記憶，必須做到：①自測要“高標準、嚴要求”，不要掩蓋知識缺陷。②自測要做到經(jīng)常化，要安排好自測時間。一般地說，自測的時間安排可分為定期測和臨時測。定期測又分為當日測和周日測兩種。臨時測，隨時隨地都可以進行。

10、歌訣記憶法

把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。歌訣記憶法的功能體現(xiàn)在：①簡化復(fù)雜的識記材料，縮小記憶對象的絕對數(shù)量，加大信息濃度，減輕大腦負擔；②增強零散、少聯(lián)系或無聯(lián)系的識記憶材料之間的聯(lián)系，通過編串組合，使零散的、無規(guī)則的材料渾然一體，使本來只能用機械方法記憶的內(nèi)容有著獨特的效果。編制歌訣要注意：①歌訣要能抓住記憶材料本身的特征，反映材料本身最主要最基本的內(nèi)容。②歌訣要符合自己的記憶任務(wù)。③歌訣本身要自然、簡潔、容易上口，有節(jié)奏感、音樂感。

歌訣記憶法無疑對提高記憶效率有重要的作用，但它也有一定的局限性。一是運用此法的人必須具備編寫歌訣的能力，否則只好去記別人編的東西。如果歌訣編得不準確、不簡練，也失去它的意義。二是在需要記憶的材料上又多了歌訣這一層，弄不好反而誤事。

11、“生活”記憶法：

經(jīng)濟生活的絕大部分知識都是來自于生活，有些就在我們身邊，例如信用卡的作用和優(yōu)點，如果沒有生活經(jīng)驗，單憑死記硬背的話，會很困難，而如果平時我們善于留心生活，用心思考的話，那么這道題就迎刃而解了。所以，平時我們要養(yǎng)成留心生活，觀察生活，思考生活的習(xí)慣，做一個有心的人。

方法很多，只是列舉一二，還需要在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，去積累。在記書的時候，“一要準，二要熟”，希望能找到適合自己的更好的方法。

第五篇：論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳素英

在地理素質(zhì)教育中，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，最有效的方法和途徑之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的想象能力。地理課作為中學(xué)課程中的一個重要組成部分，特別是提高中學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的今天，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要前提條件。

1.創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動性和自覺性。首先，重視地理教學(xué)中的圖形系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過對課本中大量的插圖、專題地圖、自然景觀圖，風(fēng)土人情，寓意深刻的漫畫分析，設(shè)疑布奇，步步引申，激發(fā)學(xué)生積極思考，充分想象。例如，高中地理必修上冊有一幅漫畫——圖2.38“雨中垂釣”，在教學(xué)中先問：雨中掉魚老者為什么要戴防毒面具？釣上的魚為什么只剩下了魚刺？學(xué)生回答：是因為大氣污染嚴重，產(chǎn)生了酸雨，使河水酸化，導(dǎo)致魚類死亡。引起大氣污染的物質(zhì)有那些？來源如何？學(xué)生回答：有二氧化碳，二氧化硫，五氧化二氮等硫和氮的氧化物，主要來源于我國發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)對礦物燃料的燃燒。再追問：假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)該采取那些措施盡量減少上述現(xiàn)象的發(fā)生？頓時，課堂氣氛熱烈，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生開始討論師生教與學(xué)同步。在對一幅漫畫的討論中，使學(xué)生進一步掌握了知識，并且也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了提高和發(fā)展。

其次，安排適當?shù)摹罢n堂辯論”，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。通過課堂辯論幫助更牢固地掌握所學(xué)的地理知識，并對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，邏輯思維，語言表達藝術(shù)的提高也很有促進作用。這種教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體地位，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，精心設(shè)計教學(xué)過程，適當、合理地利用多媒體教學(xué)。用投影、幻燈、影視及音響等多媒體展示地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)地理情景，使學(xué)生在身臨其境的同時，發(fā)揮創(chuàng)造像想能力，激發(fā)學(xué)生的求知于欲。創(chuàng)新要開發(fā)學(xué)生方面的潛能，運用人的整體素質(zhì)，將一個人的全部經(jīng)驗、智慧、能力、情感和意志以最佳方式結(jié)合起來，用于解決實際問題。

3.創(chuàng)造性操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議，這就是地理研究性活動。在這里教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)活動的情景和途徑。學(xué)生通過自己成組、自己研究主題、自主設(shè)計調(diào)查方案，自主分析撰寫論文等。學(xué)生通過親身操作獲取資料，處理提取信息，從而獲取研究成果。地理教學(xué)的實踐活動豐富多樣，通過教師有計劃、有目的地組織學(xué)生結(jié)合課本知識走入實踐，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用課本知識的能力和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨立性、探索性與創(chuàng)造性。

通過各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象能力、操作能力，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神，使學(xué)生正確對待科學(xué)，探索知識，用科學(xué)造福于人類。