作文正走向浮華，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

近年來的高考滿分作文及各地出爐的所謂佳作，讓我一次次加深這種印象：內(nèi)容之實(shí)被隨意掩埋，浮華之風(fēng)漫灌其中。主要表現(xiàn)為：不論是否需要，不問效果如何，只盲目地尋章摘句，把文章裝點(diǎn)得“詩意飛揚(yáng)”，涂抹得五顏六色，以至于讓人望眼迷離；好講屈平孔丘，放言太白東坡，總是與古人、典故、名言異常熱絡(luò)，為文造情之時(shí)又學(xué)得一副歷經(jīng)苦旅與掙扎的清冷模樣，讓人真容莫辨。

難怪我省教研員胡勤先生在高考作文閱卷之后說，31.5萬考生，好作文寥寥無幾，寫身邊生活的文章幾乎看不到，其中不乏空洞之作，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，披著華麗的外衣，滿是“整容”的痕跡。

浮華之風(fēng)使作文越發(fā)像一種技術(shù)操作，也使學(xué)生忽視了當(dāng)下，荒蕪了情懷，磨鈍了心靈。親情類散文當(dāng)然也未能幸免。當(dāng)我們看到學(xué)生在作文中競(jìng)相“自毀命運(yùn)”，“主動(dòng)拆散”自家美滿家庭，甚至不惜以親人的身家性命作為噱頭時(shí)，我們不禁感到一種深深的擔(dān)心：太需要提倡真誠(chéng)寫作，尤其應(yīng)給親情散文一種健康的生態(tài)環(huán)境。

首先從界定“文采”的概念開始。文采應(yīng)當(dāng)是廣義、多元的。華美深刻是一種文采，樸素清新也是一種文采；粗獷恣肆是一種文采，細(xì)膩淡雅當(dāng)然也是一種文采。我們可以有個(gè)人的喜好，但各種文采與風(fēng)格本身并無所謂高下與褒貶。錢鐘書的冷峻幽默使人深思咀嚼又擊節(jié)捧腹，但泰戈?duì)柕牡徘逍虏灰步o世界文學(xué)留下一座語言寶藏嗎？魯迅先生也說，一條小溪，明澈見底，即使淺吧，卻淺得澄清。其實(shí)，江河湖海各有氣度，花草樹木各有美姿，我們完全可以喜歡、取舍一直到創(chuàng)造屬于個(gè)人的風(fēng)格，從而自信地表達(dá)言說。在親情散文的經(jīng)典名篇里，朱自清的《背影》可謂樸素，冰心的《哭小弟》可謂平實(shí)，可我們讀后仍是心頭一動(dòng)，甚至扼腕垂淚，唏噓不已。因此，如果真要說文采的高下有什么判斷標(biāo)準(zhǔn)的話，那就是合適貼切。

除此之外，親情散文經(jīng)典名篇的一個(gè)共同的本質(zhì)特點(diǎn)就是捕捉身邊之事，傾吐內(nèi)心的真實(shí)。關(guān)于這點(diǎn)，好些專家對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生表示深深的諒解，認(rèn)為學(xué)生根本沒有時(shí)間沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)感受生活，能學(xué)著借鑒就很不錯(cuò)，甚至小小的抄襲也不宜過于指責(zé)。我倒認(rèn)為，這種說法看似寬容卻有悖于事實(shí)。事實(shí)上，我們每天就是在生活，課堂的交流課后的聯(lián)想是生活，學(xué)校的活動(dòng)周末的回家是生活，能不能有所體驗(yàn)與感悟，不是由生活內(nèi)容決定，而很大一部分取決于我們對(duì)這種常態(tài)生活的敏感度。老師應(yīng)注意如何催開學(xué)生的真情之花。

好奇心是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的原動(dòng)力

黃 忠

小學(xué)生對(duì)世上萬物有著強(qiáng)烈的好奇，這是無可厚非的。因?yàn)槿绱?，科學(xué)老師可以以此為導(dǎo)線，把學(xué)生引向知識(shí)浩瀚的大海。也正因?yàn)槿绱?，好奇心成為?問題?與?答案?的對(duì)話。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)不斷地去尋找答案。而尋找答案的過程與結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程。從這個(gè)層面上講，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力。沒有好奇心，就等于失去了探索的動(dòng)力，就等于缺乏創(chuàng)造力。也正因?yàn)槿绱?，科學(xué)課堂才擁有生命。

就這個(gè)問題，我在科學(xué)教學(xué)中采取了以下三個(gè)方面內(nèi)容的教學(xué)策略：

一、通讀教材，根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，針對(duì)不同年級(jí)的教材進(jìn)行能引起學(xué)生產(chǎn)生好奇的問題設(shè)計(jì)

1、如三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)，我能認(rèn)真挖掘教材設(shè)計(jì)的真正意圖設(shè)置一些相關(guān)的問題。比如：氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛上天？燈泡為什么會(huì)發(fā)光？太陽公公為什么早晨從東方‘起床’，晚上到西方去‘睡覺’？為什么會(huì)刮風(fēng)下雨？小樹為什么春天發(fā)芽秋天落葉？雞為什么會(huì)生蛋？小兔為什么會(huì)生小寶寶？我們?yōu)槭裁匆粑?、吃飯，還會(huì)不斷長(zhǎng)大？我們是怎么來到這個(gè)世界上的？飛機(jī)為什么會(huì)像小鳥一樣在空中飛？輪船為什么會(huì)像魚兒一樣在海里游？針對(duì)這些?為什么?，我在課前去認(rèn)真尋找有關(guān)的的科普錄像、圖文資料，然后利用多媒體組織學(xué)生在課堂上觀看，就能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)變幻神奇的世界，喚起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分可貴的。從科學(xué)課教學(xué)出發(fā)，就有利于推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目性教育，更有利于使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義。

2、注重課堂知識(shí)向課外延伸的后繼活動(dòng)；上完課后，我會(huì)根據(jù)課的實(shí)驗(yàn)情況設(shè)計(jì)一些課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著好奇心探究科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法和已有的知識(shí)，自主解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題。如在學(xué)習(xí)了?今天的天氣?一課后，我是這樣進(jìn)行課后設(shè)計(jì)的：你們想知道一周的天氣情況嗎？你想知道一周的天氣變化有什么規(guī)律嗎？那就請(qǐng)你們按照老師的要求進(jìn)行課外探究吧：

1、用老師設(shè)計(jì)的表格來觀察和記錄一周的天氣情況；從溫度、風(fēng)向分析一周的天氣變化情況。

2、把填寫的表格數(shù)據(jù)分析一下，3、在班級(jí)中交流自己的收獲。這樣一來，學(xué)生既能在課外學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流。

二、利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。我在備課時(shí)，大量收集與教材有關(guān)的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的求知欲。我常采用的方法有：

1、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法；教師通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到一定的刺激，同時(shí)提出若干問題，巧布疑陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。例如教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，根據(jù)教材意圖，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把一張紙片揉成一團(tuán)放到玻璃杯中，把玻璃杯倒過來垂直插入到盛水的水槽中，然后問學(xué)生：杯中的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？學(xué)生猜測(cè)后，教師把杯子拿出來，讓學(xué)生觀察紙團(tuán)沒有濕，接著再問學(xué)生：想知道其中的秘密嗎？從而帶著疑問進(jìn)入我課堂探索之路。

2、情境導(dǎo)入法；設(shè)計(jì)特定的情境，引起學(xué)生的好奇心。例如教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的情境導(dǎo)入：我一進(jìn)課堂就拿著書本扇風(fēng)，問道：同學(xué)們，你們看看我在做什么呀？這就把學(xué)生引入到了有關(guān) ?風(fēng)?的情景中來了。接著提出問題：你們想知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？ 這一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步探究風(fēng)的成因打下了基礎(chǔ)。

3、游戲?qū)敕?；愛做游戲是孩子的天性，通過游戲引起孩子的好奇心，然后層層設(shè)疑，時(shí)時(shí)激趣，在教師刻意設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生便會(huì)帶著濃厚的興趣進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)《太陽和影子》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。我打開投影儀，做手影游戲，問道：你們是不是也想來玩一玩？我指定了2名同學(xué)上臺(tái)來玩，在第2個(gè)同學(xué)表演的正起勁的時(shí)候，突然關(guān)掉投影儀，讓第三個(gè)學(xué)生無法進(jìn)行表演，我問道：?影子怎么看不見了？? … …就這樣，我通過手影游戲引起孩子的好奇心，并且通過游戲讓學(xué)生掌握了本課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——影子產(chǎn)生的條件。同時(shí)也為進(jìn)一步探究太陽與影子的關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的情境。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法很多，我想：能夠根據(jù)教材設(shè)置一些使學(xué)生的好奇心的問題，才能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、在教學(xué)手段方面怎樣利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)

1、使用多媒體教學(xué)手段。可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件或者自己設(shè)計(jì)制作一些多媒體課件，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字融為一體的教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟、記憶。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段?？茖W(xué)課程是一門觀察、探究、記錄、總結(jié)相結(jié)合的學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不僅給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，而且更能引起學(xué)生的好奇心，容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。

總之，在科學(xué)課教學(xué)中，豐富科學(xué)課問題的設(shè)置，通過多種渠道刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，是我們小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的原動(dòng)力所在。