8和9的組成教學(xué)反思
8和9的組成教學(xué)反思1
在設(shè)計(jì)上太注重老師的引導(dǎo),不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施,層次不分明。在學(xué)生掌握了8的組成后,對于9的組成我完全放手,并進(jìn)行了分層教學(xué),具體設(shè)計(jì)如下:你能用剛才的方法自己來學(xué)習(xí)9的組成嗎?會的小朋友可以直接填寫,有困難的可以用小棒來分一分,說一說,在填寫。學(xué)生在教師的要求下,根據(jù)自身對知識的掌握分層進(jìn)行學(xué)習(xí),并逐步掌握了9的組成的知識。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的改變,學(xué)生作為課堂的主人,通過自己的努力,取得了成功。
本節(jié)課的幾個(gè)可取之處:
1、復(fù)習(xí)部分的“悄悄算”游戲?qū)σ荒昙壓⒆泳哂屑凶⒁饬Γて鸷⒆訉W(xué)習(xí)興趣的作用。
2、把撲克引入課堂,并做到一牌多用:先用撲克牌進(jìn)行了8的組成的分一分活動,再進(jìn)行了“我翻牌你出牌”游戲,還利用撲克進(jìn)行了找朋友游戲,活躍了課堂,學(xué)生興趣昂然。
3、游戲形式多樣,如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等,游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的,并在游戲中掌握知識。
8和9的組成教學(xué)反思2
原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了,上教研課不會緊張的,可是隨著上課鈴響起,我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。
為了上好《8和9的組成》,我做了精心的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中,我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識,還設(shè)計(jì)了生動、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié),不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望,不斷地使學(xué)生得到鼓勵(lì),體會到成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時(shí)計(jì)劃的任務(wù),學(xué)生也一直堅(jiān)持到了最后。相對于試教的效果,好多了。
即使自我感覺良好,問題還是存在一些。例如:留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流的時(shí)間太少。為了追求課堂的完整性,怕沒有充足的時(shí)間做習(xí)題,學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉促,另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂,怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學(xué)教師,語言不夠精煉,也擔(dān)心自己表達(dá)的意思學(xué)生不能馬上接受,喜歡重復(fù);課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是8和9的組成,顯得單調(diào),容量太小。
就當(dāng)自己覺得可以稍微松懈一下的時(shí)候,我們數(shù)學(xué)組的其他3個(gè)老師擠出時(shí)間為我的課進(jìn)行了講評,我的心又懸了起來?,F(xiàn)實(shí)終究是要面對的,我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見:
1、我們從數(shù)字3開始,3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成,也無非是利用分圓片或者小花。現(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成,學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律,脫離實(shí)物找出8和9的組成。問題在就于我在平時(shí)的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透,沒有把教學(xué)提升到這個(gè)層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;
2、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮充分,不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備的是他們喜歡吃的.糖果,固然能吸引學(xué)生的注意力,但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段,我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個(gè)數(shù),沒有讓學(xué)生一探究竟地檢驗(yàn)盒子的糖果的個(gè)數(shù)。這些都是我個(gè)人的想當(dāng)然;
3、準(zhǔn)備的練習(xí)缺乏層次,也就說明了我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠。
事實(shí)雖不容樂觀,但是我并不氣餒。如果沒有這樣機(jī)會,我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題,我也聽不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助,我的明天會更好。
8和9的組成教學(xué)反思3
今天我上了《8、9的組成》這一課,40分鐘的課堂教學(xué),面對學(xué)生收獲成功的笑容,回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計(jì),再到課堂實(shí)踐,讓我對今天的教學(xué)有了更深的感悟?!敖o我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起一個(gè)地球”,備課就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課,我們的數(shù)學(xué)課堂才會時(shí)時(shí)有亮點(diǎn),處處有新意,并且將這種亮點(diǎn)變?yōu)榱烁咝?,學(xué)生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)體會:
一、本節(jié)課的成功之處。
1、充分讓學(xué)生動手操作
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考,在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明:把思維過程“融”于情景中,學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣,而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力,有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能積極地提出問題,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識,變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力,這樣的課堂也才生動又味。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“只要小朋友能學(xué)會8和9的組成,歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景,(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學(xué)生的心,調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過比賽進(jìn)行探究。
動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識的最好的途徑,它可以啟發(fā)學(xué)生積極 參與思考,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),我讓學(xué)生拿出8根小棒,把8 根小棒分成兩份,要求6人一組合作進(jìn)行,小組長按號進(jìn)行,找一找一共有幾種分法,看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動,使學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)能力也得到提高。
二、進(jìn)步之處:
敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。以前我在上課時(shí)總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作,只是找一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生到前邊來進(jìn)行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生,而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗(yàn),所以理解的知識不扎實(shí),有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中,放手讓每一個(gè)孩子都參與動手,這樣每個(gè)孩子都會有自己的體驗(yàn),所以記憶的知識就會比較扎實(shí),學(xué)生的興趣也有所提高。
三、存在問題:
1、在學(xué)生擺小棒之前,我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時(shí)的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少,學(xué)生接觸的少,自然就說不上來。
2、在處理個(gè)人說和集體交流說的順序上存在問題,應(yīng)先讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己獨(dú)自思考的過程,在指名學(xué)生回答訂正,而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說,這樣處理后效果就大打折扣了,致使好學(xué)生或個(gè)別人有練習(xí)的機(jī)會,而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說,自己沒有思考。
3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng),如聽講、說話,尤其在其他學(xué)生回答問題,認(rèn)真去聽,去思考,回答問題說完整話,聲音洪亮。
四、改進(jìn)措施:
1、仔細(xì)鉆研教材、教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級的老師請教,盡心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),反復(fù)推敲練習(xí)題。
2、課前做好分析工作,找好每節(jié)課的重難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。做到有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。
4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),深入研究,提高自身的教育教學(xué)水平。
8和9的組成教學(xué)反思4
為使本節(jié)課更有層次性,預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更能凸顯教師的指導(dǎo)性,而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動性。通過對比,體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。
因此,“8的組成”這一部分第一次設(shè)計(jì)為:
【設(shè)計(jì)一】
1、師:將8個(gè)〇分成兩部分,可以怎樣分?
(學(xué)生每人動手分。師巡視,看是否正確,是否完整,是否有序。)
①.分完以后在黑板展示“ 8” 的7種組成。
師板書: 8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②. 完整地讀一遍。
2、師:這么多種組成,怎么記會更快、更方便呢?
①. 學(xué)生討論。
小結(jié)出:只需記前4種,就能想出后3種。……
②. 記背這4種。
③. 鞏固記憶:對口令,找朋友……
【反思一】
試教中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進(jìn)行得很順利,但課堂氣氛也很沉悶。究其原因,我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時(shí),一直要求學(xué)生有序地分出所有組成,所以第一個(gè)要求對學(xué)生來說實(shí)在是簡單得沒有任何新意。而且教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版,因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己:這種順利而沉悶,順利得沒有一點(diǎn)思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?
因此,重新對“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)。不僅改變了學(xué)習(xí)方式,還考慮了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計(jì)如下:
【設(shè)計(jì)二】
1、師:將8個(gè)〇分成兩部分,有哪些分法?
你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來嗎?
2、小組合作操作:有人擺,有人記錄。
3、展示分法:
①、記錄了7種的:(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)
8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②、只記錄了4種的:
8 8 8 8
/ / / /
1 7 2 6 3 5 4 4
提問:你們(他們)為什么只記錄4種?
可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?
4. 記8的組成。
(略)
8和9的組成教學(xué)反思5
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)情景,在活潑氣氛中引發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合低年級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),大膽地創(chuàng)造、使用教材,從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題,吸引了學(xué)生的注意,使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中,激發(fā)學(xué)生的思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、自學(xué)互學(xué),在合作交流中感受快樂
動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱“主角”,教師只是一個(gè)“配角”,我采用“當(dāng)小老師”的形式,“闖關(guān)大比拼”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生上臺展示,把蘋果寶寶分家。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在“分家”中掌握了數(shù)的分解和組成,加深了對數(shù)的認(rèn)識。
三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在教學(xué)中我時(shí)刻激勵(lì)孩子們,學(xué)生紀(jì)律好、回答問題好等都可以得到一個(gè)拼過寶寶,比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
四、練習(xí)形式的多樣化
學(xué)生的思維是靈活的,關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí),讓學(xué)生“活”起來,師生一起進(jìn)行闖關(guān),感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。例如:教8和9的組成時(shí),在講完后,我請9個(gè)同學(xué)上臺,每人發(fā)一個(gè)數(shù)字,教師說組成8的兩人是好朋友,學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,也可以組成9的兩人是好朋友,這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8、9的組成,還可以進(jìn)行思想教育,同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)、友愛。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思1
這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)都達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。特別是學(xué)生對周長的概念充分理解,我覺得在教學(xué)周長時(shí)我調(diào)度了學(xué)生的多種感官,而且在周長意義理解上層層遞進(jìn)。細(xì)細(xì)解釋:“指一指”讓學(xué)生體驗(yàn)“邊”的封閉。“摸一摸”讓學(xué)生感知邊和面的關(guān)系。在這兩個(gè)活動中,學(xué)生明白“邊”“線”,明白從哪里起就到哪里結(jié)束才是一周的長度。這兩個(gè)活動使學(xué)生獲得豐富的周長表現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?!爱嬕划嫛睆纳钪袑?shí)物化的周長過渡到圖形化的周長(即描出來的線),“說一說”將周長外顯的概念形態(tài)(物化的周長、描出來的周長)內(nèi)化為無形的語言概念,促成周長概念的進(jìn)一步升華。其次,我覺得較為成功的是周長的測量和計(jì)算。
本節(jié)課讓學(xué)生掌握計(jì)算周長的方法是其中一個(gè)重點(diǎn)。我事先準(zhǔn)備了一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生四人小組合作測量計(jì)算,這樣放手讓學(xué)生在自主思考、動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)測量計(jì)算周長的一般方法,在解決問題的過程中再次體驗(yàn)、感悟周長的含義,并幫助總結(jié)計(jì)算簡單圖形的周長。最后,在測量有曲邊的圖形周長時(shí),借助細(xì)線,很自然地滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思2
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)情景,在活潑氣氛中引發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合低年級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),大膽地創(chuàng)造、使用教材,從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題,吸引了學(xué)生的注意,使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中,激發(fā)學(xué)生的思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、自學(xué)互學(xué),在合作交流中感受快樂
動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱“主角”,教師只是一個(gè)“配角”,我采用“當(dāng)小老師”的形式,“闖關(guān)大比拼”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生上臺展示,把蘋果寶寶分家。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在“分家”中掌握了數(shù)的分解和組成,加深了對數(shù)的認(rèn)識。
三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在教學(xué)中我時(shí)刻激勵(lì)孩子們,學(xué)生紀(jì)律好、回答問題好等都可以得到一個(gè)拼過寶寶,比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
四、練習(xí)形式的多樣化
學(xué)生的思維是靈活的,關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí),讓學(xué)生“活”起來,師生一起進(jìn)行闖關(guān),感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。例如:教8和9的組成時(shí),在講完后,我請9個(gè)同學(xué)上臺,每人發(fā)一個(gè)數(shù)字,教師說組成8的兩人是好朋友,學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,也可以組成9的兩人是好朋友,這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8、9的組成,還可以進(jìn)行思想教育,同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)、友愛。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思3
讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運(yùn)用,對這兩個(gè)定理的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下設(shè)計(jì):用數(shù)學(xué)語言給出條件和結(jié)論,讓學(xué)生熟悉這兩個(gè)定理的條件和結(jié)論后,再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用這兩個(gè)定理。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線的性質(zhì)定理。條件:點(diǎn)P是角AOB平分線上的一點(diǎn),PD垂直O(jiān)A,PE垂直O(jiān)B。結(jié)論:PD=PE。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理。條件:點(diǎn)P是角AOB上的一點(diǎn),PD=PE,PD垂直O(jiān)A,PE垂直O(jiān)B。結(jié)論:點(diǎn)P在角AOB的平分線上。具體題目設(shè)計(jì),第22頁第2,3題,第26頁第5題。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個(gè)定理。
一、成功之處
1、通過具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運(yùn)用這兩個(gè)定理。
許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個(gè)定理后,遇到相對應(yīng)的題目往往不知道該用哪個(gè)定理,通過一些對應(yīng)的題目,或者用數(shù)學(xué)語言給出條件,讓學(xué)生得出結(jié)論,并說出用的是哪個(gè)定理,可以強(qiáng)化學(xué)生對定理的運(yùn)用能力。
2、注重分析思路,學(xué)生學(xué)會思考問題,注重書寫格式,讓學(xué)生學(xué)會清楚的表達(dá)思考的過程。在證明的選題上,注意了減緩坡度,循序漸進(jìn)。在開始階段,證明方向明確,過程簡單,書寫容易規(guī)范化,這一階段要求學(xué)生體會例題的證明思路及格式,然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度,小步前進(jìn),每一步都為下一步做準(zhǔn)備,下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容。通過精心角平分線的證明問題,減緩學(xué)生幾何證明的坡度。
二、不足之處
1、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機(jī)會,只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路。
2、沒有理論結(jié)合實(shí)際生活。教材有通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”的結(jié)論,使學(xué)生看到理論來自實(shí)際需要。但是教學(xué)上并沒有體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思4
10是一個(gè)特殊的數(shù),既是記數(shù)的結(jié)果,又是記數(shù)單位,在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位,也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),所以,“10的認(rèn)識”是認(rèn)數(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節(jié)課中,我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、從動手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容,也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒,邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè),問孩子:有幾根小棒?孩子很容易回答10根,這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆,讓孩子用語言描述自己的操作過程:把10根小棒捆成一捆,跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十,有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計(jì)數(shù)器,知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù),進(jìn)一步鞏固滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。
二、通過實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊
學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子,如:10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì)、一捆小棒有10根,等通過讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數(shù),數(shù)學(xué)就在身邊。
三、設(shè)計(jì)利用刻度尺,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)的順序,引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)。讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的(9在10的前面,10在9的后面),接著我設(shè)計(jì)了小朋友喜歡的水果圖,讓學(xué)生說說喜歡吃哪些水果,體會從左數(shù)排第幾,從右數(shù)排第幾…….充分調(diào)動小朋友的多種感官,形成并強(qiáng)化“10”的表象,理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。
四、最后我特意設(shè)計(jì)了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境,課件展示,讓學(xué)生倒數(shù)10、9、8……(發(fā)射)。這樣不但讓學(xué)生體現(xiàn)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應(yīng)用很廣泛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思5
教學(xué)下來感到基本比較順,在課中有幾點(diǎn)驚喜:
1、學(xué)生們的想象力已經(jīng)初步形成,這對于學(xué)生們認(rèn)識圖形很有幫助。這一點(diǎn)體現(xiàn)在:
(1)學(xué)生對“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的認(rèn)識很清楚:在沒有課件演示的情況下,通過老師的講解:圓柱的上底面收縮變小,在收縮變小,最后收縮成了一個(gè)點(diǎn),這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐。學(xué)生們通過頭腦中的想象,很快理解了這一知識點(diǎn)。
(2)對高的認(rèn)識與測量:學(xué)生們通過觀察、測量,理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑,但半徑不是圓錐的高,圓錐的高是看不見的,但是可以測量。
(3)旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。
2、學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力正在逐步地形成。通過學(xué)生們課上精彩的發(fā)言,體會到學(xué)生們已初步具備了推理的能力,并在利用這一能力進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。
3、教師的靈感更閃光。
在原教案中,自己設(shè)計(jì)的是老師先進(jìn)行演示圓錐的體積和圓柱體積的關(guān)系,之后再讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)中,學(xué)生們對圓錐體的基本特征真正有了一定的了解后,自己突然有一種強(qiáng)烈的意識就是,先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐后老師再進(jìn)行演示,效果一定會更好。果不其然,學(xué)習(xí)的效果真的很好。這使我再一次體會到老師靈活駕馭課堂會使學(xué)生有更大的收益。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思6
初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué),是一種辛勞,更多的是一種遺憾,也許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué)。本學(xué)其我所教的班級成績下滑比較明顯,我仔細(xì)尋找了一下原因。
一、教材的不足和問題大大的增強(qiáng)了我們教師的工作量,減少了我們的效率
本教材不太適合中下學(xué)生的,它的知識點(diǎn)的循環(huán)上升,散亂的,本意是好的,但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,如因式分解一章中,學(xué)生對因式分解理解不好,教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高,所以就出現(xiàn)了偏差。本教材強(qiáng)調(diào)自主探索,強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動,與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個(gè)能力放開?一節(jié)課只有40分鐘,時(shí)間是有限的,雖然條件很好,我的課件很好,但我還是盡量少用,我們的中下生是不適合完全放開。本教材的許多重要的知識點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)間不夠,因式分解2個(gè)課時(shí),平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課,這些都是課時(shí)安排不合理,學(xué)生剛有初步認(rèn)識,我們就講完了。因式分解,這種好像簡單的,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的,也是最難的,4節(jié)課肯定是不能能解決問題的。
二、我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠,制約了我們的教學(xué)
我們數(shù)學(xué)科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,但是我們的題目常常太難,不是我們沒有用心,而是我們高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力有所欠缺,同時(shí)對學(xué)生的把握分析不到位。
三、對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向
我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗,它是一種財(cái)富,是將來的基石。教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),老師指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個(gè)事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例:“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
對于自己的不足,在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求:要做到課前備好課,上課時(shí)精神要飽滿,對學(xué)生要多花時(shí)間,尤其是成績差一點(diǎn)的,要多幫助他們,爭取使整個(gè)班級的學(xué)生成績有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導(dǎo)老師請教,多聽課,從中吸取經(jīng)驗(yàn),提高自己的實(shí)踐能力。也要求對學(xué)生作到:一.做好課堂簡要摘記。二.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。三.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。四.幫助學(xué)生提高反思效果。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思7
在設(shè)計(jì)上太注重老師的引導(dǎo),不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施,層次不分明。在學(xué)生掌握了8的組成后,對于9的組成我完全放手,并進(jìn)行了分層教學(xué),具體設(shè)計(jì)如下:你能用剛才的方法自己來學(xué)習(xí)9的組成嗎?會的小朋友可以直接填寫,有困難的可以用小棒來分一分,說一說,在填寫。學(xué)生在教師的要求下,根據(jù)自身對知識的掌握分層進(jìn)行學(xué)習(xí),并逐步掌握了9的組成的知識。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的改變,學(xué)生作為課堂的主人,通過自己的努力,取得了成功。
本節(jié)課的幾個(gè)可取之處:
1、復(fù)習(xí)部分的“悄悄算”游戲?qū)σ荒昙壓⒆泳哂屑凶⒁饬Γて鸷⒆訉W(xué)習(xí)興趣的作用。
2、把撲克引入課堂,并做到一牌多用:先用撲克牌進(jìn)行了8的組成的分一分活動,再進(jìn)行了“我翻牌你出牌”游戲,還利用撲克進(jìn)行了找朋友游戲,活躍了課堂,學(xué)生興趣昂然。
3、游戲形式多樣,如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等,游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的,并在游戲中掌握知識。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思8
《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊第二單元的內(nèi)容,《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下,三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn),形成一個(gè)問題的模塊,為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。《角的分類》和《角的畫法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容,為了讓學(xué)生更好的掌握,所以我分了兩個(gè)課時(shí)。
首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,學(xué)生善于捕捉生活素材,教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
其次注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角,說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角,同樣要求量一量,再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候,同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí),我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊,木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,由此得出一周角是360度。
在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié),由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱,難免出現(xiàn)思維的漏洞,邏輯的錯(cuò)誤,這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,相互交流的平臺。于是,老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣,學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),解決問題,在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,不斷完善自身的知識體系。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思9
原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了,上教研課不會緊張的,可是隨著上課鈴響起,我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。
為了上好《8和9的組成》,我做了精心的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中,我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識,還設(shè)計(jì)了生動、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié),不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望,不斷地使學(xué)生得到鼓勵(lì),體會到成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時(shí)計(jì)劃的任務(wù),學(xué)生也一直堅(jiān)持到了最后。相對于試教的效果,好多了。
即使自我感覺良好,問題還是存在一些。例如:留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流的時(shí)間太少。為了追求課堂的完整性,怕沒有充足的時(shí)間做習(xí)題,學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉促,另一方面的原因更是擔(dān)心駕馭不好課堂,怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學(xué)教師,語言不夠精煉,也擔(dān)心自己表達(dá)的意思學(xué)生不能馬上接受,喜歡重復(fù);課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是8和9的組成,顯得單調(diào),容量太小。
就當(dāng)自己覺得可以稍微松懈一下的時(shí)候,我們數(shù)學(xué)組的其他3個(gè)老師擠出時(shí)間為我的課進(jìn)行了講評,我的心又懸了起來。現(xiàn)實(shí)終究是要面對的,我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見:
1.我們從數(shù)字3開始,3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成,也無非是利用分圓片或者小花?,F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成,學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律,脫離實(shí)物找出8和9的組成。問題在就于我在平時(shí)的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透,沒有把教學(xué)提升到這個(gè)層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;
2.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮充分,不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備的是他們喜歡吃的糖果,固然能吸引學(xué)生的注意力,但是不便于學(xué)生觀察。在新課引入階段,我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個(gè)數(shù),沒有讓學(xué)生一探究竟地檢驗(yàn)盒子的糖果的個(gè)數(shù)。這些都是我個(gè)人的想當(dāng)然;
3.準(zhǔn)備的練習(xí)缺乏層次,也就說明了我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠。
事實(shí)雖不容樂觀,但是我并不氣餒。如果沒有這樣機(jī)會,我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題,我也聽不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助,我的明天會更好。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思10
在這節(jié)課當(dāng)中,充分運(yùn)用了動手操作這個(gè)手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?
雖然這只是一個(gè)簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程,這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言,還存在以下問題;
(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進(jìn)一步完善。
(2)、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。
(3)、由于時(shí)間練習(xí)量不多,最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思11
本學(xué)年我所教的班級是初一(3、4)班的數(shù)學(xué),兩個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)有差異,3班優(yōu)生少,差生多是這兩個(gè)班的顯著的不一樣特點(diǎn)。剛接到他們,覺得他們還比較乖。再之后,慢慢熟悉了解之后,一些問題逐漸暴露出來。這學(xué)期第一次、其中考試后,要求每位同學(xué)分別寫了一份書面的考后反思材料。本學(xué)期第二次月考考試后,除優(yōu)生外,每位同學(xué)寫一篇考試總結(jié)。結(jié)合他們說到的和我自己的一些感悟,我總結(jié)出了一下幾點(diǎn):
一、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏鞏固。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較高,很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),表現(xiàn)出很多用心的心理。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽講,用心回答問題。他們認(rèn)為自己過去學(xué)得不錯(cuò),此刻只要完成正式作業(yè)就行,更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒有關(guān)聯(lián),反正上課聽懂就行。于是,數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。應(yīng)對這些狀況,半學(xué)期后,我采取了一些措施,改變自己對家庭作業(yè)的檢查方式,和家長一齊檢查、批改。此刻看來,很多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步,但仍有小部分同學(xué)我行我素,讓人很是頭疼。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想渙散。
對于初一的學(xué)生,剛開始,上課的時(shí)候比較守紀(jì)律,比較愛回答問題。但是過了一段時(shí)刻后,學(xué)習(xí)用心性越來越差,思想越來越渙散,有的同學(xué)簡直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象,老師提問,下邊就鴉雀無聲,即使有人知道問題的答案,他們也悶著不說,但是一旦教師說一點(diǎn)課外的東西,那他們興致特高。還有就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的很盲目,不知道為什么要學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢,但是他們沒有意識到,在這個(gè)人才競爭激烈的年代,知識的重要性。沒有知識,那就等于是文盲,即使打工,別人也只能把你當(dāng)苦力,而有知識,即使去打工,別人也會把你當(dāng)有文化的人用。
三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!靶÷斆鳌?/strong>
有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好,到初中后學(xué)習(xí)就?!靶÷斆鳌?,平時(shí)做作業(yè)時(shí),做題粗枝大葉,回答不完整,考試的時(shí)候,不認(rèn)真讀題,完全沒有弄清楚題意。如,數(shù)學(xué)選取題無特殊說明,只有一個(gè)答案,但是有些同學(xué)選取多個(gè)答案;題目叫選說法錯(cuò)誤的,有同學(xué)就以為是選正確的;解題沒有格式;選取題留空等等,這些,老師在平時(shí)上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào),但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思12
今天我上了《8、9的組成》這一課,40分鐘的課堂教學(xué),面對學(xué)生收獲成功的笑容,回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計(jì),再到課堂實(shí)踐,讓我對今天的教學(xué)有了更深的感悟?!敖o我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起一個(gè)地球”,備課就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課,我們的數(shù)學(xué)課堂才會時(shí)時(shí)有亮點(diǎn),處處有新意,并且將這種亮點(diǎn)變?yōu)榱烁咝?,學(xué)生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)體會:
一、本節(jié)課的成功之處。
1、充分讓學(xué)生動手操作
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考,在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和,激發(fā)對數(shù)學(xué)的'興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明:把思維過程“融”于情景中,學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣,而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力,有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能積極地提出問題,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識,變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力,這樣的課堂也才生動又味。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“只要小朋友能學(xué)會8和9的組成,歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!”這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景,(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊"拴住學(xué)生的心,調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過比賽進(jìn)行探究。
動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識的最好的途徑,它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),我讓學(xué)生拿出8根小棒,把8根小棒分成兩份,要求6人一組合作進(jìn)行,小組長按號進(jìn)行,找一找一共有幾種分法,看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動,使學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)能力也得到提高。
二、進(jìn)步之處:
敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。以前我在上課時(shí)總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作,只是找一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生到前邊來進(jìn)行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生,而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗(yàn),所以理解的知識不扎實(shí),有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中,放手讓每一個(gè)孩子都參與動手,這樣每個(gè)孩子都會有自己的體驗(yàn),所以記憶的知識就會比較扎實(shí),學(xué)生的興趣也有所提高。
三、存在問題:
1、在學(xué)生擺小棒之前,我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時(shí)的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少,學(xué)生接觸的少,自然就說不上來。
2、在處理個(gè)人說和集體交流說的順序上存在問題,應(yīng)先讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己獨(dú)自思考的過程,在指名學(xué)生回答訂正,而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說,這樣處理后效果就大打折扣了,致使好學(xué)生或個(gè)別人有練習(xí)的機(jī)會,而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說,自己沒有思考。
3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng),如聽講、說話,尤其在其他學(xué)生回答問題,認(rèn)真去聽,去思考,回答問題說完整話,聲音洪亮。
四、改進(jìn)措施:
1、仔細(xì)鉆研教材、教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級的老師請教,盡心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),反復(fù)推敲練習(xí)題。
2、課前做好分析工作,找好每節(jié)課的重難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。做到有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。
4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),深入研究,提高自身的教育教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思13
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展,記住分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則并不困難,但讓學(xué)生理解算理難度就比較大了。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一部理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。教學(xué)中我主要是采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,讓學(xué)生在實(shí)際操作中,直觀體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并運(yùn)用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)。首先在復(fù)習(xí)中,通過直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生依次折出長方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4,并讓學(xué)生用乘法算式來表示這個(gè)過程,初步感受分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法,接著以2/3×1/5、2/3×4/5例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個(gè)意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程,這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等活動,通過例題的直觀操作,通過知識的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在探究活動中,能引導(dǎo)學(xué)生主動參與分析、觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納的過程,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。
通過本課教學(xué)我有了以下幾點(diǎn)思考:
以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”相結(jié)合。
分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,學(xué)生理解起來不是很容易,所以利用圖形使抽象的問題直觀化,在本課教學(xué)中就顯得尤其重要了.縱觀教材,數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,例如分?jǐn)?shù)乘法前兩節(jié)課中是利用具體的實(shí)物圖形,幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在分?jǐn)?shù)乘法第三節(jié)課中是利用直觀的幾何圖形,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,而是抽象變?yōu)橹庇^之后,再從直觀變?yōu)槌橄?,也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來,只有完整的使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”,才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,才能使他們能在解決問題時(shí)自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”
經(jīng)歷探究過程,優(yōu)化互動生成。
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?!边@一新的理念說明:數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。因此,教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。即讓學(xué)生在動手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程。這里關(guān)注了讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn),去感悟、去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)是孩子自己的事,把探究的權(quán)力真正還給學(xué)生后,學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。在兩個(gè)班的上課中,關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)法則都有不同的驗(yàn)證和說明的方法出現(xiàn),這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課前的預(yù)設(shè)。究其原因,就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,學(xué)的更主動,潛能發(fā)揮到了極至。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思14
本節(jié)課從實(shí)際問題出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過實(shí)例計(jì)算,激發(fā)學(xué)生的探索精神,又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí),使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),在小組交流中體驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則,親身體驗(yàn)知識的形成過程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動的組織者,指導(dǎo)者,參與者。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí),被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,從學(xué)生的練習(xí)來看,大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則,但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí),總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),有的甚至把被減數(shù)也改變符號,特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí),往往又再加上該正數(shù),如誤解— — = — + 。因此,教學(xué)還需要不斷的探索,不斷完善。
本次學(xué)習(xí),內(nèi)容豐富,有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實(shí)錄,通過學(xué)習(xí),收獲不少,受益多多?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下:
一、新課程理念更符合時(shí)代的要求,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),引發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的。
三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動的組織者,指導(dǎo)者,參與者,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,探索,相研究。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,大膽發(fā)表見解,從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的主動的有個(gè)性的過程。
四.課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。
五、要致力于教學(xué)管理制度的重建。
總之,課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,為此,需要教師全身心的真情投入,需要在完善教學(xué)活動和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力。
數(shù)學(xué)8和9的組成教學(xué)反思15
《方程的意義》這是一塊嶄新的知識點(diǎn),是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系,能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué),但理解起來有一定的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)過程,首先應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過程。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),下面就結(jié)合我所執(zhí)教的<<方程的意義>>這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法。
回顧我的教學(xué),我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、設(shè)置情景引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在執(zhí)教《方程的意義》一課時(shí)通過天平的演示:認(rèn)識天平,同學(xué)們說天平的作用、用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動手能力,但要注意對學(xué)困生的引導(dǎo),在這個(gè)方面應(yīng)該給學(xué)困生更多的機(jī)會去接觸天平,起碼讓他們對天平建立起一個(gè)初步的認(rèn)識。
二、合作交流,總結(jié)概括
通過對天平的觀察得出等式的概念,接著應(yīng)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。通過比較等式與方程,以及不等式與方程的不同,得出方程的概念,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而不應(yīng)該替學(xué)生很快的說出答案,在將出方程的概念后,應(yīng)該讓學(xué)生通過變式訓(xùn)練明白不僅X可以表示未知數(shù),其他的字母都可表示未知數(shù)。在此教學(xué)過程中,教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色,站在知識的岔路口,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,將有一定難度的問題放到小組中,采用合作交流的方式加以解決,逐步的引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和解決向縱深發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識。
三、回歸生活,體會方程
在建立方程的意義以后,設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程,并在最后引入生活實(shí)例,從中找出不同的方程。這一過程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程,進(jìn)一步體會方程的意義,加深了對方程概念的理解,同時(shí)也為以后運(yùn)用方程知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
從學(xué)生已有的知識儲備來看,他們會用含有字母的式子表示數(shù)量,大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例,向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問題情境,大部分學(xué)生運(yùn)用算術(shù)方法列式。但是,學(xué)生已有的解決數(shù)學(xué)問題的算術(shù)法解題思路對列方程會造成一定的干擾。對于利用天平解決實(shí)際問題較感興趣,但是,要求學(xué)生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)語言、用關(guān)系時(shí)表示時(shí)可能存在困難,對于從各種具體情境中尋找發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)則表現(xiàn)出需要老師引導(dǎo)和同伴互助,需要將獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合