《炎帝的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《炎帝的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強(qiáng)字詞訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。

2、用一個(gè)詞或句子表過自己心目中的炎帝。

二、讀課文，感知內(nèi)容

1、師：這篇課文很容易讀懂，老師相信你們有這個(gè)能力讀懂課文，你們有信心嗎？（有）好，讓我們來讀課文吧，

讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。

課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯(cuò)，讀時(shí)，想一想，你讀懂了哪個(gè)句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解課文。

如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。

生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長(zhǎng)葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。

各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進(jìn)行。

第一段：很久很久，理解這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用同類型的詞，如：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，好多好多

第二段：（課件）先指名讀（1）點(diǎn)擊，一天，一群鳥，一塊平地中一的音節(jié)展示，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

強(qiáng)調(diào)一的變調(diào)，再通過課件練習(xí)一的變調(diào)。

（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？

第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。

（2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。

學(xué)會(huì)用ABB

式詞語，并能說句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。

香噴噴的_______________________________________

（）的（）_____________________________________。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第6段。

師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)，你說說你對(duì)他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請(qǐng)同學(xué)用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。

教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。

4、質(zhì)疑釋疑

師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？

生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？

生2：炎帝是怎樣學(xué)會(huì)種植稻谷的？

5、練習(xí)

課件出示句子：

炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。

大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。

帶點(diǎn)詞可用什么代替？

三、齊讀課文

配樂朗讀課文。

四、小結(jié)、結(jié)束課堂

五、布置作業(yè)

把炎帝的'傳說講給別人聽。

《炎帝的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語言因素的訓(xùn)練這個(gè)課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：

1、讓學(xué)生用一個(gè)詞或句子表達(dá)自己心目中的炎帝，因?yàn)閷W(xué)生在第一課時(shí)對(duì)炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語表達(dá)心中感受。

2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運(yùn)用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。

3、通過朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進(jìn)而引入到量詞的應(yīng)用，也同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過鳥兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實(shí)踐說說看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對(duì)漢語拼音有更深了解。

4、在詞語的用法是否形象，生動(dòng)上，出示兩個(gè)句子，通過學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動(dòng)。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進(jìn)行近義詞的訓(xùn)練。

5、整篇課文中，有兩個(gè)ABB式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞，再說說金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說句子，在這里，本人讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來，以增加記憶，在寫的過程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見，也增加了學(xué)生的合作意識(shí)及說話能力。

《炎帝的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個(gè)生字；會(huì)寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個(gè)字。

2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。

課前準(zhǔn)備：

1、生字、詞語卡片。

2、有關(guān)炎帝的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，使學(xué)生對(duì)故事有初步的印象。

2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字時(shí)多讀幾遍。

三、再讀課文

注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。

四、細(xì)讀課文、理解感悟

1、設(shè)問：課文每個(gè)自然段說的是什么內(nèi)容？

2、看圖讀讀，說說：

齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說

指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒

齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗

自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法

齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”

3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”

4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機(jī)板書重點(diǎn)；最后歸納答案。

讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細(xì)觀察。

讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。

引導(dǎo)歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。

五、總結(jié)拓展

1、讀了這個(gè)故事，你想說什么？

2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

第2課時(shí)

一、習(xí)引入

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字齊讀

2、開火車讀

3、自由充分認(rèn)讀生字，并說說你是用什么方法記住的？

4、請(qǐng)同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。

5、觀察幾個(gè)要求寫的字，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫）

7、學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評(píng)。

三、布置作業(yè)

1、把喜歡的'詞語寫在詞語花籃里。

2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。

3、再去問問、查查有關(guān)炎帝的傳說。

板書設(shè)計(jì)

《炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)

溫溪高中

鄒光芒

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、通過學(xué)習(xí)我國(guó)古代炎帝和黃帝的故事，了解炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖的原因。

2、通過學(xué)習(xí)大禹治水的傳說，了解我國(guó)古代人民同洪水等自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的歷史和抵御災(zāi)害的措施。

3、通過堯、舜“禪讓”的事件，初步理解禪讓制。

4、理解古老的神話傳說也是先民精神世界的體現(xiàn)和文化成就的反映。過程與方法

通過比較傳說故事及考古學(xué)家和歷史學(xué)家的考證和推測(cè)，了解傳說故事體現(xiàn)出的史料價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)“我們都是炎黃子孫”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和民族自豪感；

2、通過對(duì)堯、舜“禪讓”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以人為本、任人唯賢的美德；

3、通過對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、無私忘我的奉獻(xiàn)精神；

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：傳說時(shí)代所取得的文明成就；炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖；傳說故事中體現(xiàn)出的史料價(jià)值；禪讓制。

2、難點(diǎn)：理解傳說故事與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入：為什么我們稱自己為炎黃子孫？

（二）講授新課

1、華夏族的人文初祖

教師講解傳說時(shí)代：在文字發(fā)明之前，人類的歷史靠口耳相傳的方式流傳下來，成為古史傳說。古史中所描述的遠(yuǎn)古時(shí)代被稱為傳說時(shí)代。所以這個(gè)時(shí)期有許多遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說，比如炎黃傳說。

黃帝與炎帝的故事

教師設(shè)問：閱讀教材思考：傳說中的炎帝、黃帝對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的人們?cè)谏a(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)？

學(xué)生列舉炎帝的功績(jī)：改進(jìn)耒耜，教人農(nóng)耕，嘗遍百草，發(fā)明醫(yī)藥，發(fā)明陶器，開辟集市。黃帝的功績(jī)：建造宮殿，發(fā)明車船，制作衣裳，教人們打井。讓下屬發(fā)明文字、歷法、算數(shù)和音樂；其妻嫘祖發(fā)明了養(yǎng)蠶抽絲術(shù)。

教師設(shè)問：除了炎黃傳說同學(xué)們還能說說你們知道的中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說嗎？ 要點(diǎn)提示：盤古開天辟地、女媧造人、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海等。

教師設(shè)問：對(duì)于經(jīng)歷口耳相傳流傳下來的傳說，如何證實(shí)其真實(shí)性呢？（考古發(fā)掘）陶塤、骨笛證實(shí)這一時(shí)期出現(xiàn)了原始音樂，船型彩陶壺證實(shí)這一時(shí)期出現(xiàn)了陶器、以船為制造工具，浙江河姆渡出土的刻有蠶紋的象牙盅說明當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)學(xué)會(huì)紡織養(yǎng)蠶。

教師設(shè)問：這些文物印證了炎黃傳說中的哪些內(nèi)容？ 會(huì)養(yǎng)蠶紡織,制造陶器,以船為交通工具,還出現(xiàn)原始音樂。教師設(shè)問：考古發(fā)掘和古代傳說對(duì)我們了解無文字記載的歷史有何意義? 兩者相互印證，都是很重要的史料，可以從不同側(cè)面揭示歷史事實(shí)，幫助我們了解無文字記載的歷史的發(fā)展與沿革。

教師設(shè)問：你對(duì)炎黃傳說有什么看法？?jī)?nèi)容完全屬實(shí)嗎？

那時(shí)能造宮殿、制衣裳、挖水井、造舟車、出現(xiàn)文字、編制樂譜等，有實(shí)物考證，所以可信。但說成是炎帝、黃帝的個(gè)人發(fā)明，就帶有神話色彩了。任何一個(gè)發(fā)明都是廣大人民群眾長(zhǎng)年累月不斷探索的成果。

教師講解：中華民族的形成過程是一種動(dòng)態(tài)的過程，是通過長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)而最終走向聯(lián)合的。其中有兩次大戰(zhàn)，一次是炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，另一次是黃帝與炎帝間的戰(zhàn)爭(zhēng)，炎帝戰(zhàn)敗臣服，炎黃走向聯(lián)合，成為華夏族的主體。

炎帝和黃帝陵不止一處，在陜西、甘肅、河南、河北等地都有, 并且連外籍華人也都會(huì)來參加祭拜。教師設(shè)問：為什么炎黃二帝的陵墓不止一處？拜謁祖先、尋根探源的舉動(dòng)，體現(xiàn)了炎黃子孫對(duì)中華民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

2、堯舜禹的 “禪讓”

教師設(shè)問：課文中除了講黃帝和炎帝，還講了三個(gè)中國(guó)的重要?dú)v史人物，分別是哪三位英雄呢？他們之間有著怎樣的故事呢？

要點(diǎn)提示：堯、舜、禹，禪讓

教師設(shè)問：說說什么是禪讓制?小“禪讓”是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。想一想：你會(huì)選怎樣的人成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？要點(diǎn)提示：德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，社會(huì)公仆。談一談：你對(duì)禪讓制的看法。

要點(diǎn)提示：原始的民主制度，能把各個(gè)氏族的微弱力量匯集起來，跟自然界進(jìn)行斗爭(zhēng)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。但是，當(dāng)時(shí)人類社會(huì)處在最低的發(fā)展階段，原始的民主制度還有很大的局限性。

3、大禹治水的故事

教師講述：大禹三過家門而不入，改變方法，取得治水成功的故事 教師設(shè)問：大禹有哪些精神是值得我們學(xué)習(xí)的？

科學(xué)創(chuàng)新精神；堅(jiān)持不懈的精神；大公無私的奉獻(xiàn)精神；環(huán)保意識(shí)，與自然和諧相處人類應(yīng)保護(hù)大自然。

課堂小結(jié)： 練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說

一、什么是傳說時(shí)代？

二、華夏族的人文初祖 1． 炎帝的傳說與貢獻(xiàn) 2． 黃帝的傳說與貢獻(xiàn) 3． 堯舜禹禪讓傳說 4． 大禹治水傳說