第一篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計的幾個原則

小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計的幾個原則

[論文摘要] 興趣是最好的老師，在小學(xué)英語課堂中，英語游戲以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學(xué)英語教師的重視和應(yīng)用。然而應(yīng)用英語游戲也必須遵循 一定的原則，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，本文試著對這一問題進行論述。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué) 游戲 原則

隨著新課程實驗工作的開展和新課標的貫徹,過去英語課堂教學(xué)中常見的死記硬背,機械操練而不求甚解的方法已逐步淘汰,代之而起的是各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的生動活潑的教學(xué)方法,其中“游戲”更是以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學(xué)英語教師的重視和應(yīng)用。

但是,在教學(xué)實踐中我感到設(shè)計課堂教學(xué)的“游戲”必須遵守一定的原則,否則不但無法起到促進學(xué)生掌握知識,運用知識的作用,還可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成干擾,影響學(xué)習(xí)效果。下面我談?wù)勥@方面的幾點意見:

一、游戲必須符合學(xué)生的年齡特點

目前,我校小學(xué)從一年級到六年級都開設(shè)了英語課。根據(jù)學(xué)生年齡的差異,不同年級的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也不同。教學(xué)內(nèi)容的不同在一定程度上制約了教師的教學(xué)手段。因此我們在設(shè)計課堂教學(xué)用的游戲時要考慮不同年齡段的學(xué)生的特點和需要。當以一,二年級學(xué)生為教學(xué)對象時,教師設(shè)計的游戲必須簡單,明了,使學(xué)生容易領(lǐng)會,容易操 1 作。以五,六年級學(xué)生為教學(xué)對象時,設(shè)計的游戲應(yīng)該有一定的難度,從而能夠激發(fā)學(xué)生運用智力解決問題。比如教英語數(shù)字時,低年級可用“開火車”的方式幫助學(xué)生掌握英語數(shù)字的表達,但此法應(yīng)用到高年級的教學(xué)中,就不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可能使學(xué)生感到厭倦。我們可以嘗試用加,減數(shù)字或“找鄰居”等的游戲方法引導(dǎo)學(xué)生對英語數(shù)字的掌握,這種方法使學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性和刺激性,大大地激發(fā)了學(xué)生的思維,進一步活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、游戲必須和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

眾所周知,“游戲”只是教師在教學(xué)中采用的一種手段,所以游戲的內(nèi)容一定要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,才能使學(xué)生明了教學(xué)目標,否則可能會搞亂學(xué)生的思路,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。舉個例子,教師在教《Colours》這一課的時候,設(shè)計了許多新穎有趣的游戲,如“搶墊子”,“釣魚”,“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”,“投飛鏢”等。在游戲中學(xué)生或根據(jù)教師的指令完成游戲設(shè)定的目標,或根據(jù)玩的結(jié)果說出各種顏色的英語名稱,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行游戲的過程中貫徹了教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握英語有關(guān)顏色的名詞的聽和說,完成了教學(xué)目標。如有的教師剛教完幾個有關(guān)飲料的單詞,在學(xué)生還未掌握這幾個單詞的“聽”和“說”的情況下,就要學(xué)生扮演“waiter”,結(jié)果學(xué)生要花時間和精力去學(xué)習(xí)“waiter”的用語,反而影響了學(xué)生對飲料名詞的掌握,實在是得不償失。

三、游戲必須目的明確,安排合理 游戲在精,而不在多, 根據(jù)聽,說,讀,寫的語言教學(xué)規(guī)律安排各種游戲。游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性,沖淡了語言的實踐性,降低了游戲的實效性。如果只為了課堂上熱鬧點,學(xué)生好玩點,游戲根本沒有意義,教師就不必采用,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成了游戲娛樂課,反而更得不償失。在新授顏色這課時,為了讓學(xué)生輕松有趣的掌握好六個有關(guān)顏色的單詞,我運用了跳彩色花環(huán)的游戲,學(xué)生邊跳進一個花環(huán)邊讀出顏色,其目的是使他們動腳,動眼,動腦,動嘴學(xué)會認讀并區(qū)分顏色的單詞,這樣目的性強,有讓學(xué)生多感官運用,在激烈競賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、適度調(diào)控和認真組織 ,使富有競爭和激勵性的游戲成功開展

小學(xué)生爭強好勝,不甘落后,都有比一比的愿望,誰都惟恐落后,總希望自己一方獲勝而全身心投入,所以游戲要有競爭性和激勵性。游戲以競賽的方式進行,可以在師生間,學(xué)生個體間,更多的在于學(xué)生各組間。而且這種以同組合作,異組競爭為形式的競賽,更增加了每個組員的責(zé)任感和集體榮譽感,同時使組員間相互學(xué)習(xí),相互幫助更為可能。要講清規(guī)則，游戲規(guī)則是評判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準則.游戲規(guī)則不宜復(fù)雜,而應(yīng)簡單易懂,這樣學(xué)生才會更加積極,主動參與到游戲中。

還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。首先,開始游戲之前要講清規(guī)則,紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,也要能理解學(xué)生的心理,老師就要適時進行調(diào)控, 不一味批評,而是積極講清楚。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中“游戲”的廣泛使用,的確令課堂教學(xué)改觀不少,游戲不但大大地活躍了課堂氣氛,更使學(xué)生從被動地接受教師灌輸?shù)闹R到主動地在語言實踐掌握知識,學(xué)生無論在學(xué)習(xí)效果上還是整體素質(zhì)上都有了很大的提高。但我認為我們在設(shè)計課堂教學(xué)游戲時還應(yīng)該遵循以上幾個原則,才能更好地發(fā)揮“游戲”在課堂教學(xué)中的作用,使學(xué)生更加愿意學(xué)英語,樂于學(xué)英語,使教師更好地完成教學(xué)目標。

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計

淺談小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計

【摘要】游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中已得到很廣泛的運用，游戲的設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵。游戲設(shè)計有助于游戲教學(xué)的順利開展、提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及有助于教師不斷地進行自我提高；游戲的設(shè)計應(yīng)遵循服務(wù)性、針對性、實效性的原則；根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容來設(shè)計“聽做”“玩演”“說唱”“讀寫”類的游戲設(shè)計和課堂教學(xué)其他的游戲設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】 英語； 教學(xué)游戲；

設(shè)計

游戲是一種“玩”的方式，往往可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語做為一種非本土文化的課程，是作為第二語言在學(xué)校中進行學(xué)習(xí)的課程。對于第二語言毫無語感的小學(xué)生來說，死板講授式的課堂顯然很難讓他們有快樂的體驗以及產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果的。所以研究者提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)，游戲讓小學(xué)生在英語課堂中有快樂的體驗，輕松地學(xué)習(xí)英語，利用游戲可以激起小學(xué)生興趣的作用來服務(wù)于英語教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂更具活力。在游戲教學(xué)中，游戲設(shè)計是關(guān)鍵，好的游戲設(shè)計可以提高教學(xué)效果，達到真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的作用。反之沒有好的設(shè)計，游戲就不可能發(fā)揮出作用來，不切合實際情況的游戲反倒會影響到教學(xué)。

所以，在小學(xué)英語教學(xué)中英語游戲的設(shè)計將直接影響到教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)一些具體的小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計進行相關(guān)的論述。

一、教學(xué)游戲設(shè)計的意義 1.有助于游戲教學(xué)的順利開展

教學(xué)的順利開展，少不了教師對教學(xué)進行設(shè)計，進行一定的計劃，而教學(xué)游戲的設(shè)計可以為教師順利地實施教學(xué)提供一個良好的前提。教師可以根據(jù)本節(jié)課所教授的知識內(nèi)容、性質(zhì)；另外還有本班學(xué)生的具體情況來進行游戲的設(shè)計，對所教授的課有了充分的準備，這樣教師就可以更加順利地進行教學(xué)。但是在一些實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師并沒有很好地發(fā)揮出游戲的作用來，缺乏對游戲的服務(wù)性、針對性和實效性的考慮，設(shè)計的游戲不合乎本班級或者是本課時的教學(xué)，這樣一來游戲就不能為教學(xué)內(nèi)容實效地服務(wù)，從而影響了整個課堂的學(xué)習(xí)效果。而課前進行了認真設(shè)計，合乎實際的游戲，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)活力，充分發(fā)揮出了游戲在教學(xué)中的紐帶作用。

2.有助于提高教學(xué)效果 根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，進行針對性的游戲設(shè)計，可以為教學(xué)的順利開展提供一個前提，而教學(xué)的順利開展就可以提高教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而其中通過游戲的設(shè)計，可以使教師對本課時的教學(xué)更加熟悉，讓教學(xué)氛圍更加輕松，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中最高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

評定一節(jié)課是否是成功的，不僅要看教師是否備好了課，還要從學(xué)生的角度來看。新課程標準中指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用多樣的活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與。在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動形式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標。一個好的教學(xué)游戲的設(shè)計，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極地參與到活躍的課堂教學(xué)當中來，讓小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語。

4、有助于教師不斷地進行自我提高

要設(shè)計每一個合乎實際、切實有效的游戲，都要求教師對教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一定的分析；另外，一成不變的游戲是不可能激起小學(xué)生永久的注意力，教師必須根據(jù)自身的教學(xué)方式，在游戲的形式及內(nèi)容上進行不斷地創(chuàng)新；這樣就要求教師不斷地進行自我提高、適應(yīng)課堂、適應(yīng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師課堂中的主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)游戲設(shè)計的原則 1.服務(wù)性

游戲是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)而服務(wù)的，游戲的設(shè)計應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，為教 學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這是游戲設(shè)計的前提，脫離了教學(xué)內(nèi)容的游戲，對課堂教學(xué)就失去了作用。所以，游戲的設(shè)計應(yīng)該具有服務(wù)性。但是在實際的教學(xué)過程中，有些教師在設(shè)計游戲時就忽略了游戲的服務(wù)性，設(shè)計的游戲脫離了教學(xué)內(nèi)容，因此并沒有達到很好的教學(xué)效果，達到教學(xué)目標。在游戲設(shè)計時，要把握好游戲的服務(wù)性這一原則。

2.針對性

教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的個體差異性，面向全體學(xué)生。每個班級學(xué)生的情況都不盡相同，班級學(xué)生接受新知識的能力也會有所差別，因此在設(shè)計教學(xué)游戲時應(yīng)該充分考慮到班級學(xué)生的特點，針對不同的學(xué)習(xí)特點設(shè)計合適的游戲。有針對性的游戲設(shè)計可以更好地提高教學(xué)效率。而現(xiàn)在，在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師在設(shè)計游戲時往往欠缺對針對性的考慮，設(shè)計起來的游戲沒有進行一些適當?shù)恼{(diào)整，忽略了不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，在實際課堂教學(xué)中，游戲的實施就沒有完全發(fā)揮出它提高教學(xué)質(zhì)量的作用來。所以，在 小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)該針對本班級學(xué)生的特點及他們學(xué)習(xí)的規(guī)律來進行教學(xué)游戲的設(shè)計。

3.實效性

實效性是指游戲在課堂教學(xué)具有實用性和效率性；在這里是指游戲在固定的英語課堂教學(xué)時間里所能達到的最大的教學(xué)效果。教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵所在，但是同時我們不能舍本逐末，要考慮到游戲在施教過程中的實效性，而不能一味地追求讓學(xué)生快樂，要考慮到游戲教學(xué)時學(xué)生能否真正學(xué)到和掌握英語知識。在實際的教學(xué)過程中，很多的教師在設(shè)計游戲時，只注意到游戲的形式而沒有去考慮游戲的實效性。小學(xué)生在進行了游戲之后，并沒有真正學(xué)到或掌握英語知識，這樣的游戲設(shè)計就缺乏對實效性的考慮。實效性就是要求游戲的設(shè)計合乎服務(wù)性與針對性，讓游戲在教學(xué)中發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、教學(xué)游戲的設(shè)計

設(shè)計是在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法等。在英語教學(xué)中，游戲的設(shè)計亦是根據(jù)一定的教學(xué)目標、要求，來預(yù)先制定服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲。聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)，通過對小學(xué)英語教材的整合，我們將教材大致分為：“聽做”、“說唱”、“玩演”、“讀寫”四大教學(xué)模塊，為了提高教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊來設(shè)計切實可行的教學(xué)游戲。

另外，根據(jù)活動對象的數(shù)量，筆者簡單地將游戲的類型劃分為四類。第一，班級中個體進行的游戲角色分配式游戲。第二，匯報表演式游戲。第三，小組和小組之間可以進行小組競賽式的游戲。第四，組織全班性參與式的游戲。

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)模塊和教學(xué)游戲的形式，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來進行游戲的設(shè)計。將游戲的類型進行了大致的分類了之后，根據(jù)教學(xué)實際，根據(jù)游戲類型將游戲的形式進行以下的歸類：

1.“聽做”“玩演”類學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲設(shè)計

在“聽做”類的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)生以聽為主，以聽帶動做。針對這一性質(zhì)的教學(xué)，教師可設(shè)計這樣形式的游戲：角色分配式游戲。聽做類的教學(xué)中包括了短對話、小故事的教學(xué)。在短對話的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色來進行短對話的操練，也就是上面筆者所提到的角色分配式游戲，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色特點來模仿應(yīng)有的語音語調(diào)，增強趣味性。短對話的趣味學(xué)習(xí)以角色分配式游戲為主要游戲手段，通過對不同角色的 3 扮演，加深學(xué)生對角色的理解、對短對話的理解，對不同角色的扮演是符合學(xué)生模仿的天性，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在英語教材當中，高段的課文中短對話是以小短文的形式出現(xiàn)的，小短文的學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計匯報表演式的游戲來進行教學(xué)。教師在教授了學(xué)生短文之后，為了讓學(xué)生更好地掌握文章，就可以請學(xué)生以表演的形式來進行匯報，教師就可以知道，學(xué)生掌握文章的情況了。同時，通過角色的分配、表演，教師的及時鼓勵，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

英語教材中的小故事，具有趣味性，同時也很簡短，往往包含在故事當中只是要求學(xué)生掌握一個句型的使用，所以在進行故事的學(xué)習(xí)時，也可采用角色分配式的游戲形式，讓更多的學(xué)生參與。另外，為了增強游戲效果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的角色，根據(jù)本班級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師制作一些相關(guān)的教具（如：小頭飾），讓學(xué)生扮演。如，在教授故事“拔蘿卜”一課時，教師就可將學(xué)生進行角色的分配，戴上相應(yīng)的頭飾來進行“拔蘿卜”，這樣角色分明的游戲，小學(xué)生會認真模仿，努力掌握句型，這樣學(xué)生在快樂中來學(xué)習(xí)，在游戲開展的同時也進行了學(xué)習(xí)。通過這樣形式的游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.“說唱”類內(nèi)容的游戲設(shè)計

在英語教材中，說唱類的內(nèi)容主要包括歌曲韻律詩的教學(xué)。以說唱為主的教學(xué)，可以設(shè)計匯報表演式的游戲。在初步地教授了English songs、let’s play a chant中的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行匯報式的表演，可以是個人的，也可以是小組的，根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容來進行表演，這樣教師就可以知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了先前所學(xué)的知識。另外，教師應(yīng)當設(shè)置一定的賞罰制度，根據(jù)表演的情況進行適當?shù)脑u價。匯報表演也可以是小組競爭式，根據(jù)表演的情況給相應(yīng)的小組加分，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，也可以培養(yǎng)他們的競爭意識。

另外，教師也可設(shè)計全班性參與的游戲，學(xué)生可以根據(jù)教師所播放的音樂，或者是動作的示范，全班進行一次匯演，大家一起跟著“說唱”；這樣的游戲中，教師同樣可看到學(xué)生的掌握情況。而且也可照顧到全體同學(xué)，即使是一些還不夠熟練掌握的學(xué)生，也可以在進行這個游戲時，跟著周邊的同學(xué)一起來完成，這樣既是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次復(fù)習(xí)鞏固的過程。

3.“讀寫”類內(nèi)容的游戲設(shè)計

在讀寫類內(nèi)容的教學(xué)中，最主要的詞匯的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)不能只把目光鎖定在讓學(xué)生“樂”上，在設(shè)計的時候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，因此在游戲的設(shè)計時可采用小組競爭式的游戲，讓游戲更有意義。競爭性質(zhì)的游戲可以讓學(xué)生更加集中注意力來進行英語的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計游戲時，教師可以根據(jù)班級具體情況，將全班進行分組。游戲的開展，就是一次競爭的過程。小組競爭式的游戲設(shè)計適合單詞學(xué)習(xí)，在教授單詞時，教師可以將學(xué)生根據(jù)情況分成四組或者是兩組，在黑板上展示相應(yīng)的分數(shù)（如，單詞搶答比賽等）。符合比賽規(guī)則而又在競爭中獲勝的小組就可以得到相應(yīng)的分數(shù)。

小學(xué)生有著不服輸?shù)木瘢谶@樣競爭氛圍濃烈的游戲中，為了讓自己方面獲勝 利，小學(xué)生會讓自己更好地集中精力，更加積極地來應(yīng)對每一次的“競爭”。但需要注 意的是，學(xué)生對競賽的結(jié)果，尤其是勝與負的評判極為關(guān)注，在實施競爭式的游戲時，教師應(yīng)當在游戲前就講明游戲的規(guī)則、獎罰制度，在游戲中做到公平、公正，也就是說 在評判時必須實事求是地做出準確的裁決，這樣可以為小學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)、競 爭氛圍。否則就會挫傷學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生對教師的信任。

4.課堂教學(xué)其他游戲的設(shè)計

新課標中指出，教學(xué)活動中應(yīng)當以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)者的作用，教師要努力營造一個開放而又活力的課堂。所以師生互動是一種很好的游戲形式。在小學(xué)生眼中，教師往往處在一種高高在上的位置，從某方面來講這不利于師生之間和諧關(guān)系的建立，所以師生互動式的教學(xué)游戲可以讓課堂活躍，師生之間關(guān)系更為融洽。

上述提到角色分配形式的游戲，在這種游戲的形式中，教師參與其中，并和學(xué)生進行互動，如在短對話的學(xué)習(xí)中，教師就可以扮演其中的一個角色和學(xué)生展開對話的操練。在教授歌曲韻律詩的時候也可以采取師生互動式的游戲教學(xué)，教師可以做一部分的動作姿勢，讓學(xué)生集中注意接著教師的動作來進行。另外，游戲也可以達到管理課堂的作用，如，在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生將注意力集中到課堂中可設(shè)計這樣的互動游戲：教師說“one，two，three”，學(xué)生聽到之后必須馬上說“four”然后將自己的雙手放在自己的膝蓋上，教師可以變換說“one，two，three”的語速和語調(diào)，有變化的游戲更能引起學(xué)生的注意和專注，以此來組織課堂紀律。

四、教學(xué)游戲設(shè)計的注意點

游戲設(shè)計是為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但在游戲設(shè)計時教師也應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，游戲設(shè)計的原則，教師在設(shè)計教學(xué)游戲時應(yīng)當注意以下幾點：

1.教學(xué)游戲簡單易操作

對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，還沒能積累很多的英語單詞和英語用句，所以在設(shè)計游戲的時候，要盡量設(shè)計簡單，小學(xué)生容易理解接受的游戲形式，這樣能使班級小學(xué)生都能參與到游戲當中，而不會遇難而退。

英語教學(xué)游戲的設(shè)計不必追求復(fù)雜、繁瑣、高要求、簡單、易操作的游戲同樣能達到教學(xué)效果。過于繁瑣、大型的游戲，教師在實施過程中講解游戲規(guī)則會耗費一定的時間，而且學(xué)生的理解接受能力水平會有所差異，有時候會弄巧成拙，反倒達不到預(yù)期的教學(xué)效果。要求過高，會讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的更對興趣。

2.教學(xué)游戲的設(shè)計要重實效性

英語課堂教學(xué)過程中游戲的設(shè)計，應(yīng)該以實現(xiàn)教學(xué)目標，掌握教學(xué)內(nèi)容為軸線，不能因為游戲而游戲。新課標中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。在英語教學(xué)過程中，教師往往不會深刻去考慮游戲的作用，而一味只追求游戲給學(xué)生帶來快樂的體驗，表面上看來，學(xué)生是在“樂中學(xué)識”，但脫離教學(xué)內(nèi)容的游戲往往只是做表面功夫，達不到真正的教學(xué)效果。

3.教學(xué)游戲形式多樣

小學(xué)生對新鮮的事物總是會充滿好奇心，而對同一種反復(fù)操作的游戲自然久而久之就會缺乏熱情，因此，在進行教學(xué)游戲的設(shè)計時教師應(yīng)該考慮到游戲的吸引力，針對不同性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的游戲形式，對游戲進行不斷地改進，優(yōu)化教學(xué)。更為持久地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生百“玩”不厭，“玩”中學(xué)英語。

小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在進行小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計時，要不斷地進行思考和改進，把握好小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計，讓課堂充滿更多的快樂，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，達到教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計合適的教學(xué)游戲仍需要學(xué)者、教學(xué)者們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻： [1] 教育部.小學(xué)英語新課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001(5):15-18 [2] 張金玉編著.小學(xué)英語課堂游戲100例[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.2003.[3] 王電建,賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京:北京大學(xué)出版社.2004.[4] 魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實踐[M].北京:中國電力出版社.2005.[5] 朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社.1994.[6] 徐曄.如何科學(xué)地開展小學(xué)英語教學(xué)游戲活動[J].江蘇教育,2003(10B).[7] 夏蕾.小學(xué)英語“課堂游戲教學(xué)”模式初探[J].江蘇教育,2002(12).

第三篇：游戲設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的特點

游戲設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的特點

摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)掌握一系列的教學(xué)技能，根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中、被動接受事物的能力差的特點，設(shè)計組織游戲活動，可以使教學(xué)內(nèi)容更好接受，知識點也不會枯燥。但是游戲的設(shè)計很重要，關(guān)乎著課堂的調(diào)節(jié)和學(xué)生積極性的調(diào)動。關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計，英語教學(xué)，寓教于樂，合作精神。

我是一名小學(xué)英語教師，在我看來，低年級的小學(xué)生剛接觸英語，好奇又束手無策。一門新的語言，孩子很難順利入門。儒家大師孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇幸幻V語“Education must be fun.” 說明興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語教學(xué)恰當?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學(xué)”的原則。所以游戲的設(shè)計在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、趣味性和競爭性。

教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如剛開英語課時99％的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50％的學(xué)生興趣逐步減弱，10％的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。游戲的趣味性能很好的引起孩子在學(xué)習(xí)時的注意力和感知性，可以更好的思維、記憶和想象，從而可以更牢固的掌握知識。通過游戲可以大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。小學(xué)生的好勝心強，游戲也應(yīng)具有競爭性，讓學(xué)生在師生對抗、生生對抗或者小組對抗中提高學(xué)習(xí)興趣，形成一個你追我趕、氣氛活躍的課堂。

二、針對性和科學(xué)性。

游戲的設(shè)計一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行，復(fù)習(xí)以前內(nèi)容并且串聯(lián)起今天所要學(xué)的知識，聯(lián)系他們熟悉的現(xiàn)實生活，不要與實際生活相差甚遠，從正面指導(dǎo)學(xué)生。在游戲的進行過程中，教師要注意游戲的科學(xué)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等實際情況來設(shè)計游戲，協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計時，最好有難有易，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有發(fā)揮的余地，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也獲得了表現(xiàn)的機會。通過因材施教，分層要求：對于后進生，游戲時可適當給予提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于優(yōu)生，則要有一定難度。這樣，促使學(xué)生發(fā)展的同時，也給了學(xué)生自主選擇的機會。

三、實時性和控制性。

我個人認為這一點是比較重要的一點，低年級段的學(xué)生活潑好動，卻控制力極差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求實時來為學(xué)生安排。如果教師安排不合理，最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生無法靜下心來學(xué)習(xí)，班里的氣氛活躍無比，難以掌控，不適宜學(xué)生去接受知識點。時間過長會使游戲索然無味，影響下次再玩這類游戲的情緒；時間過短會使學(xué)生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。所以游戲的設(shè)計一定要有控制性，讓其有效的為英語教學(xué)來服務(wù)。

四、獎勵性和合作性。

游戲結(jié)束后教師一定要總結(jié)，既要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗，也要總結(jié)學(xué)生的知識到底掌握了多少，做到心中有數(shù)。根據(jù)低年級學(xué)生的性格特點，在游戲中表現(xiàn)最好并掌握知識的學(xué)生給予適當表揚和獎勵，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進步性。同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作性，在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，所以在游戲中多設(shè)計一些合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相幫助，共同進步，培養(yǎng)合作精神。

一個有效有趣的游戲可以使英語教學(xué)中寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。我們英語教育工作者應(yīng)創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于我們的教學(xué)，注意各種教學(xué)方法之間的有機配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能，讓游戲教學(xué)法在英語的教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

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第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中的字母游戲設(shè)計xiugai

小學(xué)英語教學(xué)中的字母游戲設(shè)計

[摘 要] 字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要組成部分，是PEP教材前幾冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實。學(xué)好26個字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。英語游戲作為一種重要的教學(xué)形式，在字母教學(xué)中引入教學(xué)游戲，可以獲得良好的教學(xué)效果。它可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語 教學(xué)游戲 字母游戲

學(xué)生好動，喜歡游戲，樂于參與，這是他們的天性。天性不可壓抑，只能誘導(dǎo)、利用。如果將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，會極大地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之成為學(xué)好英語的推動力。小學(xué)英語中的字母教學(xué)是英語起始階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此研究字母教學(xué)的方法，在字母教學(xué)中適當引入字母游戲是非常必要的。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣。游戲化后的字母教學(xué)，具體、形象，滿足了小學(xué)生愛玩好動的心理，使其注意力持久、穩(wěn)定。另外，在游戲過程中，學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，有助于實現(xiàn)寓教于樂的小學(xué)英語教學(xué)目的。

教師在課堂教學(xué)過程中運用這些字母游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來，使他們的身心完全投入。這樣，對他們而言，原本枯燥的、機械的東西就會變得生動、活潑，趣味無窮，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效果。但在設(shè)計組織英語課堂教學(xué)游戲時，我們應(yīng)注意以下幾點：

1、英語課堂教學(xué)游戲是整個語言教學(xué)的一個組成部分，是語言訓(xùn)練的另一種形式。因此，我們必須認識到游戲畢竟是一種教學(xué)手段，既要避免枯燥的、干巴的游戲形式，還要避免毫無目的的純游戲。在游戲中，我們應(yīng)做到目的明確、形式活潑。例如為了檢查學(xué)生對字母的記憶，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。筆者采用“判斷游戲”，在字母教學(xué)中，教師將音相似、形相近的字母成對或成組出示，如：b p、G J、d b、V Y、u n、n m、O Q、v w、i j。然后，就指著字母發(fā)音，其間有的字母念對，有的字母故意念錯，然后由學(xué)生判斷教師的發(fā)音與所指字母是否一致。如一致的話，則要求集體跟說一遍，若不正確，學(xué)生則應(yīng)作出表示，表示的方法可以是說“No”，也可以拍手將教師的發(fā)音打斷，然后一起說出正確的發(fā)音。在教師做幾次示范后，可以讓學(xué)生當小老師帶領(lǐng)學(xué)生操作該游戲，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，使原本枯燥、機械的辨認字母變得輕松有趣，易于記憶和鞏固。

2、貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)是一種師生雙向活動。在英語課堂教學(xué)游戲中，我們要做的是“引導(dǎo)者”，而不是“包辦者”。在組織游戲時我們還要注意面向全班學(xué)生，讓大部分或全體學(xué)生都有機會參加游戲，不要將游戲搞成教師與個別或少數(shù)學(xué)生之間的活動。讓大部分學(xué)生在游戲中當觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。例如筆者經(jīng)常在課堂中引用“分家”游戲，在講臺前先畫好兩個大圓，一個代表capital letters, 一個代表small letters。小組的每一個成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學(xué)生忙著找自己的家，其余學(xué)生作評委，正確的就齊聲朗讀，錯誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。在這樣的游戲中教師僅僅需要做的就是講清楚游戲規(guī)則并組織好課堂紀律。其他的只需要交給學(xué)生即可。這就大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，連后進生都會積極的參與進來。

3、把握好有利時機。

以下幾種形式是本人在日常字母教學(xué)中經(jīng)常采用的：

二、“左鄰右舍”游戲

學(xué)生準備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認讀這幾個字母。

三、“分家”游戲

在講臺前先畫好兩個大圓，一個代表capital letters, 一個代表small letters。小組的每一個成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學(xué)生忙著找自己的家，其余學(xué)生作評委，正確的就齊聲朗讀，錯誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。

四、拼 圖

在字母教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的問題：學(xué)生在書寫英文字母時，特別容易將其與漢語拼音混淆，如字母n與拼音n，字母j與拼音j，字母d與拼音d，字母h與拼音h，字母i與拼音i。它們看似很像，但是都有細微的差別。為了使學(xué)生能區(qū)分這種差別，我設(shè)計了拼圖游戲。課前，先把字母寫在硬紙片上，每張都涂上顏色，然后按不同的形狀將其剪成兩至三部分。剪時要注意，一張字母卡片剪去一部分后，就是漢語拼音了。讓學(xué)生觀察到英文字母與漢語拼音的相似點與不同點，如：。然后，把剪好的紙片用吸鐵石貼到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)字母的形狀和顏色去拼圖，拼好后要求大聲讀該字母。通過這一游戲，讓學(xué)生意識到自己平時書寫字母時經(jīng)常忽略之處，加深了對字母書寫體的印象，提高了學(xué)生書寫字母的正確率。

五、點 名

在操練字母讀音時，除了認讀字母外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽字母的能力。教師先準備好字母卡片，上課時，分給學(xué)生每人一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。然后由教師發(fā)令，說字母（如Aa），持Aa卡片的學(xué)生即說“Here I am.”然后等學(xué)生適應(yīng)后，加快說的速度，出錯者，退出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。同時，為了擴大學(xué)生參與的范圍，可以把大小寫字母分別寫在兩張卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后由教師發(fā)令說small letter a或 big letter A。發(fā)令者可以讓學(xué)生來扮演，并開展小組間的競賽。通過這一游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握和鞏固了字母的發(fā)音。

六、找朋友

在學(xué)生學(xué)完26個字母后，為了檢查學(xué)生對字母四種體（印刷體、書寫體、大寫體、小寫體）的熟悉程度，設(shè)計了該游戲。教師先準備好印刷體和書寫體的大小寫字母若干張，分成幾組，發(fā)給學(xué)生每人一張。允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。然后由我發(fā)令，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在這一游戲中，學(xué)生積極參與，沒有分到字母卡片的學(xué)生也不甘落后，經(jīng)常提醒自己組的同學(xué)，以便在游戲中獲勝，課堂氣氛十分活躍。通過這個游戲，鞏固了學(xué)生對字母四種體的辨認。

七、“What’s missing?”游戲

學(xué)了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What’s missing?”此時，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。

八、“招兵買馬”游戲

教師引導(dǎo)學(xué)生先找出五個元音字母大將軍，然后讓他們自己去找兵，找對的給該將軍所在的組加分，并齊聲朗讀；也可以擴大操練面，大將軍站在講臺上，讓兵自己去投靠將軍。

九、Buzz（馬茲）

在字母教學(xué)26個字母讀音歸類是一個重點，如何讓學(xué)生易于掌握又是一個難點。Buzz游戲正好解決了這一問題。教師先選定一個字母，如Aa[ei],讓學(xué)生從Aa開始依次說字母，但不能說含有Aa[ei]這個音素的字母，必須代之以Buzz。當學(xué)生熟練后，就增加字母的數(shù)量，如Ee[ i:]等。出錯者，退出游戲，看誰能堅持到最后。也可以讓四大組比賽，增加游戲的激烈性。在游戲中，小學(xué)生好勝心強，有些學(xué)生在經(jīng)歷淘汰后，十分不甘心，他們就會有一種動力促使他們集中注意力更好更快地去記憶，然后，重新以新的狀態(tài)投入到游戲中去。通過這一游戲，學(xué)生快速地掌握了26個字母的讀音歸類。

十、扔皮球

學(xué)生在學(xué)完26個字母后，為了加強學(xué)生對字母順序的掌握，設(shè)計引入了扔皮球游戲。教師手拿一個皮球站在講臺桌前，然后邊說一個字母，邊向?qū)W生扔皮球，接球者必須說出其聽到的字母的后一個字母，然后把球仍回給我。我說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。通過這一游戲，既加強了學(xué)生對26個字母順序的記憶，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，希望能有更多的英語教學(xué)游戲進入更多的課堂，讓更多的學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，使他們不僅善學(xué)，樂學(xué)，而且學(xué)有成效，切實提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計的有效性(已獲)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計的有效性

[內(nèi)容摘要] 英語教學(xué)游戲深受小學(xué)生喜愛，只有適當運用才能使教學(xué)達到最佳教學(xué)效果。本文從以教材為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心三個方面，通過教學(xué)實踐 對游戲的設(shè)計加以論述。

[關(guān)鍵詞] 游戲 設(shè)計 有效性

英語學(xué)習(xí)，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。

《小學(xué)英語課程標準》也指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心?！币粋€英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，愛上English。

在小學(xué)英語教學(xué)中加入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在日常的英語教學(xué)中，我經(jīng)常利用游戲來豐富課堂教學(xué)。在教學(xué)實踐過程中我發(fā)現(xiàn)，有些游戲雖然表面看起來熱鬧非凡、異常精彩，但實質(zhì)上并沒有太大的教學(xué)意義，當然也不可能收到良好的教學(xué)效果。而聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩的英語課堂教學(xué)游戲不僅能夠使學(xué)生感受到輕松、愉悅，更重要的是在這樣一種氣氛中學(xué)習(xí)，能給學(xué)生帶來快樂的體驗，促使他們主動的獲取知識，從而得到良好的教學(xué)效果。

因而只有科學(xué)合理的在課前精心設(shè)計游戲，在課堂中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的教學(xué)效果。

一、游戲設(shè)計應(yīng)以教材為指導(dǎo)。

英語課堂游戲是課堂中一個有序、競爭的控制過程，它有著極強的教學(xué)目的性。任何一種游戲的設(shè)計都不可能是憑空想象的，而是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要轉(zhuǎn)化為游戲。在游戲設(shè)計過程中，我們應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法精心設(shè)計，合理選擇。

1、圍繞教學(xué)目標，選擇游戲。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時要充分考慮教學(xué)目標中的重點與難點，選擇適合的游戲。如在學(xué)習(xí)表示動作的英語單詞時，我設(shè)計了“翻板”的游戲，事先在翻板背后寫六個動詞：dance、read、jump、write、draw、sing，然后提問“Alice is a supergirl.She can do many things.Please guess what can she do?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的猜Alice can dance。有的猜Alice can jump。學(xué)生每猜對一個動作，老師就把這個動作相對應(yīng)的單詞翻出來，并且給猜對的同學(xué)發(fā)小紅旗以示鼓勵。這樣的游戲不僅目的性很強，而且由于其趣味性與競技性，學(xué)生非常樂于參與，因此能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新游戲。俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次后，就沒有新鮮感了。這就要求教師要根據(jù)教材對不同年級的要求設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。如在教學(xué)牛津英語3A Unit2 PartB有關(guān) Colours 時，我設(shè)計了“Mix the colours”這一游戲，讓學(xué)生通過兩種顏色的調(diào)配來發(fā)現(xiàn)新的顏色。學(xué)生在調(diào)配過程中興趣盎然.有的發(fā)現(xiàn) yellow + red = orange;有的發(fā)現(xiàn) yellow + blue = green等等。這樣的游戲已經(jīng)不再只停留于猜猜、玩玩，而是通過親手操作去探索，去實踐，學(xué)生的能力也由此得到了培養(yǎng)。

3、把握教學(xué)方法，體驗游戲。牛津教材的一大特色就是教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，它的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生可以近距離親身體驗的。所以在設(shè)計教學(xué)方法時，盡可能地考慮與學(xué)生生活實際相貼切的游戲設(shè)計。如在教學(xué)Signs 這一教學(xué)內(nèi)容時，我想到了當時在上海東方電視臺熱播的《智力大沖浪》中“Copy 不走樣”這一小朋友喜聞樂見的節(jié)目，于是就把它從熒屏搬入了課堂中。學(xué)生一邊模仿前面同學(xué)的動作，一邊猜測這個動作代表什么標志，不僅很好地操練了所學(xué)句型，也使學(xué)生體會到原來英語就在我們身邊。

二、游戲設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體?！缎W(xué)英語課程標準》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

英語教學(xué)要結(jié)合兒童年齡、性格等特征，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計游戲時，我們要盡可能多的考慮學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的主體性，而不是教師唱獨角戲，要體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1、游戲的設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點。小學(xué)生的年齡特點大體表現(xiàn)為活潑、好動、愛表演，好勝心強，合作意識差等特征。了解小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計與其年齡特點相符的游戲，不僅可以捕捉他們的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情，引起他們的共鳴。如在鞏固a dress、a blouse、a T-shirt、a shirt 這四個單詞時，我設(shè)計了“小小設(shè)計師”這一游戲。先把全班學(xué)生分成六個小組，每組選出一人當試衣模特，小組中的其余學(xué)生當設(shè)計師，負責(zé)為本組模特設(shè)計服飾。在節(jié)奏明快的音樂聲中，各組模特走上“T臺”，邊向大家展示自己小組的設(shè)計，邊用英語介紹：This is my dress.It’s beautiful.Look at my shirt.It’s cool??臺下各組的學(xué)生則由于好勝心的驅(qū)使而各自不甘示弱：The dress is nice.The shirt is super ??此時各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生積極性很高。這樣的游戲既讓新授的單詞得到了有效的操練和鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與創(chuàng)新意識。

2、游戲的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的性格特征。俗話說：“龍生九子，各有不同?！睂W(xué)生的性格也是千變?nèi)f化的。有的內(nèi)向、有的外向，有的熱情、有的沉默。由他們所組成的班集體由于個體學(xué)生的不同性格會體現(xiàn)出不同的特點。英語老師一般都擔(dān)任幾個班的教學(xué)任務(wù)，同樣的游戲在不同班開展，有時會遇到這樣的情況：在（3）班氣氛熱烈，效果良好。在（2）班則由于學(xué)生內(nèi)向而熱情不夠，積極性不高。所以在設(shè)計游戲時要充分考慮班與班之間學(xué)生性格的差異，根據(jù)班級特點，改變游戲規(guī)則或選用不同游戲。如：6（A）Unit 2 Ben’s birthday的鞏固練習(xí)中我設(shè)計了“Do a survey”這一游戲，讓學(xué)生去調(diào)查同學(xué)們的生日及想要的生日禮物。六（3）班學(xué)生性格外向、放的開，我就讓個人出去自由隨意的調(diào)查，而六（2）班學(xué)生大多性格內(nèi)向，在進行游戲時，我就讓他們兩個人一組出去調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，六（3）班學(xué)生我采用口述方式來檢查調(diào)查結(jié)果，六（2）班學(xué)生則采用寫6—8句的小短文的形式。同一教學(xué)內(nèi)容，兩種不同的游戲規(guī)則，收到了同樣良好的教學(xué)效果。

3、游戲的設(shè)計要切合學(xué)生的知識水平。成功的游戲必須能保證大多數(shù)學(xué)生參與，因此游戲的難度要適中。太難會使多數(shù)學(xué)生不會做，導(dǎo)致失敗，挫傷學(xué)生積極性，太容易又不能激起他們的興趣。本人認為在設(shè)計游戲時，應(yīng)把學(xué)生的現(xiàn)有知識水平考慮其中，從學(xué)生實際水平出發(fā)，設(shè)計最適宜的游戲讓學(xué)生參與。如在單詞教學(xué)時，我經(jīng)常采用“造句”的游戲。三年級學(xué)生只要求用單詞造出簡單的一、兩句即可，四、五年級學(xué)生要求他們能用單詞編四到五句話的片段，到了六年級則要求學(xué)生能用三種以上不同句型來編寫六到八句話的小短文。根據(jù)不同年級學(xué)生的知識儲備來區(qū)分游戲的難易程度，有利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與游戲的熱情。

三、游戲設(shè)計應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心。

課改強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在設(shè)計教學(xué)游戲時，我們應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生能力放在核心的地位，使游戲能夠真正有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)真實的游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。對于一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺乏的就是真實語言環(huán)境。因此在設(shè)計游戲時，應(yīng)把握牛津教材貼近學(xué)生生活實際的特色，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。如在教學(xué)牛津英語4B Unit4 Buying fruit(PartB)時，我把教室布置成了一個小超市，把學(xué)生分成超市導(dǎo)購和顧客兩組?！邦櫩汀痹谫徫镞^程中可以尋求“導(dǎo)購”的幫助：“I want a small watermelon.”、“How much is it?”等。“導(dǎo)購”在顧客購物過程中為他們提供商品信息：“The small watermelon is 9 yuan.”等。孩子們很快進入了各自的角色，“顧客”們絞盡腦汁地用自己所學(xué)的語言知識同“導(dǎo)購”殺價，爭取買到最便宜的商品?！皩?dǎo)購”們也是毫不示弱，爭相為“顧客”推薦自己的商品。每當孩子成功做成一件事，他們便情不自禁、喜形于色，動機和情意受到了很大的激勵，提高了交際的能力。

2、設(shè)計開放的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！边@段話啟示我們：課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學(xué)游戲要讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)該構(gòu)建活動化的教學(xué)過程，在開放的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)新的自由。如在5B Unit 4 Look and read 涉及 Has 的用法時，我設(shè)計了Make a sentence的游戲：___has___.It’s/They’re___.請學(xué)生想辦法把空格填好，要求在造句時盡量不要局限于 He has seven lessons every day這句上。要求明確之后，學(xué)生的創(chuàng)造力開始發(fā)揮其功效。有的說：“He has a T-shirt.It’s black.She has a dress.It’s red.我又加以提示“The elephant has a long nose.It’s grey.”學(xué)生一下就打開了思維。有的說：“The rabbit has two eyes.They’re red.”有的談到 My grandma has long hair.It’s white.更有同學(xué)造出了 Yao min has a big body.He’s strong.這樣的句子。整個活動完全超出了課堂教學(xué)的文本范圍，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的空間,開拓了他們的思維，使課堂擦出了創(chuàng)新的“火花”。

“All work no play makes Jack a dull boy.”（只學(xué)不玩耍，聰明的孩子也變傻），由此可見英語教學(xué)游戲的重要性。游戲已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，成功的游戲可以優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生輕松容易的接受教學(xué)內(nèi)容。

運用恰當?shù)慕虒W(xué)游戲雖然只占課堂教學(xué)幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學(xué)效果，豐富多彩的游戲滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲，想象力和能力也得到了培養(yǎng)，且有利于非智力因素的發(fā)展。只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實際情況來精心設(shè)計英語教學(xué)游戲，英語課堂教學(xué)一定會達到最佳效果。

主要參考文獻：《小學(xué)英語課程標準》

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 作者： 王斌華

《中學(xué)英語游戲教學(xué)指導(dǎo)》 作者： 郭躍進