第一篇：2《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》教案(湘教版必修1)

自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換教材解析

（1）運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程

本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一——巖石，要求的重點(diǎn)落在地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，目的是以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變。

地殼是由巖石構(gòu)成的，地殼內(nèi)部物質(zhì)可理解為巖石。要說明地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過程，首先要了解地殼內(nèi)部物質(zhì)——巖石的分類，即巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。其次要了解每一類巖石是怎樣形成的，這需涉及各種地質(zhì)作用，但一般不必深入講述三大類巖石的成因。第三，理解三大類巖石——巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖之間，及其與巖漿間的相互轉(zhuǎn)化。這是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)。第四，從“過程”來看，需要把握轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生要能熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時(shí)能繪簡單的示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖石及巖漿，還應(yīng)反映它們之間的轉(zhuǎn)化過程，如巖漿上涌浸入地下或噴出地表轉(zhuǎn)化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉(zhuǎn)化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖，各類巖石在地下深處重熔為巖漿等。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)地殼、巖石、地質(zhì)作用等內(nèi)容未作明確要求，因此，對(duì)理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)所不必要的知識(shí)最好不涉及。但是，從人地關(guān)系主線出發(fā)，介紹巖石的形成和轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)聯(lián)系人類對(duì)巖石的開發(fā)和利用。巖石是由礦物組成的，人類大規(guī)模利用的礦產(chǎn)資源都來源于礦物，因此，可根據(jù)條件適當(dāng)介紹礦物、礦產(chǎn)等內(nèi)容。

（2）結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素

本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境的組成要素之一——地貌，要求的重點(diǎn)是地貌的變化及其原因。關(guān)于地表形態(tài)要注意有不同的概念解釋。

對(duì)于地表形態(tài)，通常有兩種理解。其一是從宏觀形態(tài)上理解的地形，如高原、盆地等，是內(nèi)力和外力綜合作用的結(jié)果；其二是從微觀成因上理解的地貌，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等，主要是由外力作用形成的。全國自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)在其公布的《地理學(xué)名詞》（科學(xué)出版社，1989）中，將地形和地貌合為地貌（也稱地形）。

地表形態(tài)的變化，可從三個(gè)層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，以解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其與地表形態(tài)的關(guān)系加以說明。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，以說明地表形態(tài)的再變化。一般主要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)加以說明。

從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來看，重在地表形態(tài)變化的原因分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）?；谶@樣的要求，教學(xué)時(shí)沒有必要將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統(tǒng)的介紹，而應(yīng)舉例（即“標(biāo)準(zhǔn)”要求的“結(jié)合實(shí)例”）加以分析。

（3）運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

本條以及后兩條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一——大氣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”。第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，地面（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。第三，大氣受熱過程，實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理。第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)，所以，大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一

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個(gè)基本原理。大氣熱力環(huán)流是大氣不均勻受熱的結(jié)果。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因，大氣熱力環(huán)流則是理解許多大氣運(yùn)動(dòng)類型的理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。第五，學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

（4）繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響

本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注全球性大氣環(huán)流及其對(duì)氣候的影響。全球性大氣環(huán)流是自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的重要形式之一，對(duì)自然環(huán)境的形成和發(fā)展有著重要作用（對(duì)水、熱、塵、地貌、氣候等的影響）。

全球有7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶。理解這些氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律，可通過三圈環(huán)流來說明。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱力環(huán)流，一是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成，對(duì)于三圈環(huán)流中高空的氣壓和風(fēng)向不作要求。三圈環(huán)流是假設(shè)地球表面均勻情況下的理想模式，實(shí)際上氣壓帶和風(fēng)帶在近地面的分布是不連續(xù)的，并形成一個(gè)個(gè)氣壓中心。在三圈環(huán)流的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解海平面氣壓和風(fēng)的實(shí)際情況，以使理論聯(lián)系實(shí)際。

氣壓帶、風(fēng)帶在一年內(nèi)還隨季節(jié)作周期性移動(dòng)，其根本原因是太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。所以，一般模式圖或示意圖展示的是全球氣壓帶和風(fēng)帶分布的平均狀況，以此狀況為參照，氣壓帶和風(fēng)帶大致是夏季北移、冬季南移。

以氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)為基礎(chǔ)，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界上復(fù)雜多樣的氣候。這是學(xué)生需要形成的基本認(rèn)識(shí)。具體說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響，可以通過舉例，而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因。氣壓帶、風(fēng)帶的分布對(duì)氣候的影響，比較好的例子是熱帶雨林氣候（全年受赤道低壓帶控制）、溫帶海洋性氣候（全年受西風(fēng)帶控制）；移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響，比較好的例子是熱帶草原氣候（信風(fēng)帶和赤道低壓帶的交替控制）、地中海氣候（副熱帶高壓帶和西風(fēng)帶的交替控制），以及西南季風(fēng)（東南信風(fēng)夏季北移跨過赤道受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成）等。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動(dòng)示意圖。

（5）運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)

天氣圖是學(xué)生以及將來作為一名公民在現(xiàn)代社會(huì)中要經(jīng)常接觸到的。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在使學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象。

天氣圖是用來反映天氣狀況并預(yù)報(bào)天氣變化的專業(yè)性圖像，其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊、切變線等天氣系統(tǒng)。人們經(jīng)常接觸到的多是電視節(jié)目中播放的簡易天氣圖。本條“標(biāo)準(zhǔn)”所指的就是這類簡易天氣圖，所要求的天氣系統(tǒng)主要是常見的鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊），而且只關(guān)注海平面的天氣圖。高空天氣圖在此不作要求。

各種天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風(fēng)幾方面分析，從而綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。進(jìn)一步要明確天氣系統(tǒng)移動(dòng)前后的天氣變化，這是運(yùn)用天氣圖分析天氣狀況并作天氣預(yù)報(bào)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)尤其是鋒面，需要引入氣團(tuán)的概念，但對(duì)其他概念（如氣旋、反氣旋），“標(biāo)準(zhǔn)”未作要求，目的是簡化知識(shí)頭緒。把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”還應(yīng)注意以下問題：第一，應(yīng)從人們的日常生活需要出發(fā)，切忌增加知識(shí)難度；第二，應(yīng)對(duì)影響我國的主要天氣系統(tǒng)予以重視，并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實(shí)例作適當(dāng)拓展分析，如鋒面等；第三，不同地區(qū)應(yīng)重視對(duì)影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解，如云貴高原地區(qū)的昆明準(zhǔn)靜止鋒。

（6）運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義

本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一——水。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。

水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，主要

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包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。

水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對(duì)過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。

從本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)放在陸地上。因此，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。

（7）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關(guān)于海洋水，傳統(tǒng)高中地理課程要求的內(nèi)容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運(yùn)動(dòng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)從對(duì)于自然環(huán)境和人類活動(dòng)的意義來考慮，舍棄了關(guān)于海洋水自身性質(zhì)的內(nèi)容（如溫度和鹽度），只關(guān)注環(huán)境意義最為重大的海洋水的運(yùn)動(dòng)形式之一——洋流。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)到“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩個(gè)方面，從而對(duì)傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識(shí)作了大量的簡化。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識(shí)基礎(chǔ)。

仔細(xì)分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以得出以下結(jié)論。第一，學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”，此外還有“世界漁場(chǎng)分布圖”“世界氣候分布圖”等。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對(duì)全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場(chǎng)、海洋污染及交通的影響。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強(qiáng)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，一般不必對(duì)洋流知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展。例如，洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。第三，對(duì)各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對(duì)地理環(huán)境影響的需要，應(yīng)了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。

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第二篇：高中地理第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換2.2地球表面形態(tài)課時(shí)作業(yè)湘教版1教案

第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 2.2 地球表面形態(tài)

內(nèi)力作用使地表變得崎嶇不平，外力作用使地表趨于平坦，內(nèi)、外力作用共同塑造著地表形態(tài)。完成1～2題。

1．下列地質(zhì)作用的能量主要來自地球內(nèi)部的是()①地殼運(yùn)動(dòng) ②巖漿活動(dòng) ③沉積作用 ④侵蝕作用 A．①② B．③④ C．①③ D．②④

【解析】 內(nèi)力作用的能量來自地球內(nèi)部，主要表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、地震等?！敬鸢浮?A 2．關(guān)于內(nèi)力作用和外力作用的敘述，不正確的是()A．地球上高大山系主要是內(nèi)力作用形成的 B．內(nèi)力作用能使某部分地面降低，形成盆地 C．外力作用不斷削低地面，不會(huì)使地面變高

D．任何地表自然形態(tài)的形成都與內(nèi)、外力作用有關(guān)

【解析】 外力作用主要是“削高填低”，會(huì)使高的地方變低，同時(shí)也會(huì)使低的地方增高。

【答案】 C 下面是相同比例尺同一地區(qū)的等高線地形圖和地質(zhì)圖。完成3～4題。

3．該地區(qū)屬于()A．背斜成山 B．背斜成谷 C．向斜成山 D．向斜成谷

【解析】 考查等高線、褶皺的判斷和應(yīng)用。等高線向海拔高處凸出，為山谷(作輔助線，中間比兩側(cè)地勢(shì)低——山谷)，且有河流發(fā)育；根據(jù)巖層新老關(guān)系，可知該地地層由中心向兩翼巖層由老到新，所以地質(zhì)構(gòu)造是背斜(背斜成谷的原因：背斜頂部受張力，巖石破碎，易被侵蝕而成谷地)。

【答案】 B 4．該地區(qū)()A．背斜儲(chǔ)水 B．向斜儲(chǔ)油

C．背斜下部開鑿隧道比較安全 D．圖中河流的流向?yàn)橛赡舷虮?/p>

【解析】 背斜儲(chǔ)油、向斜儲(chǔ)水；背斜向上拱起，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性；地下水沿巖層向兩側(cè)滲流，保持隧道干燥。河流流向?yàn)橛杀毕蚰?水往低處流)。

【答案】 C 5．下圖為不同面值的人民幣背面圖案，圖中各地貌景觀與其成因?qū)?yīng)正確的是()A．甲—流水沉積 B．乙—風(fēng)力侵蝕 C．丙—流水溶蝕 D．丁—斷裂下陷

【解析】 長江三峽為流水的侵蝕作用形成的，珠穆朗瑪峰為褶皺山，桂林山水是喀斯特地貌，為流水的溶蝕作用形成的，壺口瀑布為流水侵蝕作用形成的。

【答案】 C 讀“板塊運(yùn)動(dòng)示意圖”，完成6～8題。

6．圖中①②板塊的名稱分別是()A．南極洲板塊、美洲板塊 B．亞歐板塊、印度洋板塊 C．印度洋板塊、非洲板塊 D．美洲板塊、非洲板塊 7．圖中③示意的是()A．大西洋中脊 B．①②板塊的消亡邊界 C．太平洋中脊 D．印度洋中脊

8．圖中所示山地為縱列分布的是()A．大分水嶺 B．安第斯山脈 C．海岸山脈 D．阿巴拉契亞山脈

6～8.【解析】 第6、7題，①②兩板塊張裂，生長邊界位于海洋，是海嶺。南極洲板塊與美洲板塊之間、亞歐板塊與印度洋板塊之間都是碰撞、消亡邊界。印度洋板塊與非洲板塊之間雖然是生長邊界，但海嶺兩側(cè)地理事物排列與題中信息不符，只有美洲板塊與非洲板塊之間符合題意。③就是大西洋中脊(海嶺)，圖中③的左側(cè)就是美洲板塊，右側(cè)就是非洲板塊。第8題，位于非洲或南美洲縱列分布的山脈，符合題意的只有安第斯山脈。

【答案】 6.D 7.A 8.B 下圖為某河流地質(zhì)剖面示意圖。讀圖回答9～10題。

9．甲處地貌的形成與下列哪個(gè)因素?zé)o關(guān)()A．中游落差小 B．地轉(zhuǎn)偏向力作用 C．河流含沙量大 D．入海口潮差小 10．造成乙現(xiàn)象最終消失的原因是()A．地殼運(yùn)動(dòng) B．風(fēng)化作用 C．侵蝕作用 D．堆積作用

9～10.【解析】 第9題，甲處地貌為河口三角洲，是河流攜帶的泥沙入海時(shí)堆積形成的，地轉(zhuǎn)偏向力和入?？诔辈顚?duì)三角洲發(fā)展速度和方向都有影響。第10題，瀑布受河水的侵蝕作用影響不斷后退，與此同時(shí)，河床不斷加深，河床縱剖面坡度逐漸變小，瀑布最終消失。

【答案】 9.A 10.C 讀沿回歸線的某區(qū)域地質(zhì)剖面圖(如圖)，回答11～12題。

11．與圖中丙處山地形成無關(guān)的是()A．巖漿活動(dòng) B．?dāng)鄬?C．板塊擠壓 D．背斜拱起

12．關(guān)于圖示地區(qū)地質(zhì)地貌的說法，正確的是()A．與甲處相比，乙處地質(zhì)構(gòu)造更適合建設(shè)隧道 B．圖中海溝位于板塊生長邊界 C．A處可能存在油田

D．丁處巖層地質(zhì)年齡最新

11～12.【解析】 第11題，丙處山地巖石屬于巖漿巖，所以該處山地的形成與巖漿活動(dòng)有關(guān)；根據(jù)其左側(cè)巖層的運(yùn)動(dòng)方向可以判斷山脈位于斷層上升的一側(cè)，該山脈的形成與斷層有關(guān)；根據(jù)海溝可以判斷丙處位于大洋板塊和大陸板塊的碰撞邊界，該山脈的形成與板塊擠壓有關(guān)。第12題，甲處為背斜，更適合建設(shè)隧道；海溝位于板塊的消亡邊界；A處有含油巖層，且是背斜構(gòu)造，因此可能存在油田；丁處巖層位于消亡邊界，所以地質(zhì)年齡不可能最新。

【答案】 11.D 12.C 下圖為沙塵暴的形成與消亡過程示意圖。讀圖，回答13～14題。

13．下列說法正確的是()A．甲地的植被覆蓋率比乙地高 B．乙地風(fēng)速小于丙地 C．乙地的海拔高于丙地 D．甲地氣壓高于乙地

14．關(guān)于甲、乙、丙三地的地質(zhì)作用與形成的地貌的說法，正確的是()A．甲地受流水侵蝕作用，易形成溝谷 B．乙地受風(fēng)力搬運(yùn)作用，易形成戈壁 C．丙地受風(fēng)力沉積作用，易形成沙丘

D．三地受風(fēng)力侵蝕作用，均易形成風(fēng)蝕蘑菇

13～14.【解析】 第13題，本題考查對(duì)沙塵暴形成與消亡過程示意圖的判讀，意在考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力。據(jù)圖可知甲地為風(fēng)沙源地，乙地為風(fēng)沙過境地區(qū)，丙地為沙塵暴減弱至消亡地區(qū)。圖中沙塵暴是由甲地吹向乙地的，說明風(fēng)是從甲地吹向乙地的，即水平方向上氣流從甲地流向乙地，由此說明甲地氣壓高于乙地。風(fēng)沙源地的植被覆蓋率應(yīng)是最低的，故甲地植被覆蓋率比乙地低。丙地沙塵暴減弱至消亡，說明丙地的風(fēng)速很小，無法再吹動(dòng)這些沙塵到別的地方了，故乙地風(fēng)速大于丙地。乙地的海拔如果高于丙地，那么在沙塵降落到較低海拔地區(qū)時(shí)會(huì)產(chǎn)生加速度，從而加劇風(fēng)沙活動(dòng)，與圖示信息不符。故D項(xiàng)正確。第14題，本題考查地質(zhì)作用及其形成的地貌，意在考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。由上題分析可知，沙塵暴在丙地減弱至消亡，說明沙塵在此降落沉積，其地質(zhì)作用為風(fēng)力沉積作用，如果沙塵量大，極易形成沙丘。甲地為沙塵源地，氣候一般比較干燥，流水侵蝕地貌很難發(fā)育。沙塵暴源地一般以顆粒細(xì)小的沙塵為主，在風(fēng)力搬運(yùn)過程中難以形成以大塊礫石為主的戈壁。故C項(xiàng)正確。

【答案】 13.D 14.C

15．讀圖，分析回答下列問題。

(1)圖中A地貌類型主要分布于我國的________地區(qū)，是由________作用形成的。(2)圖中F為流動(dòng)沙丘，則該地盛行________風(fēng)。沙丘是由________作用形成的。(3)圖中斷層左側(cè)地殼垂直運(yùn)動(dòng)的情況是________。

(4)D巖石在高溫多雨的氣候條件下，可能形成________地貌。

【解析】 第(1)題，A為風(fēng)蝕蘑菇，是風(fēng)力侵蝕形成的，在我國主要分布在干旱半干旱的西北內(nèi)陸地區(qū)。第(2)題，流動(dòng)沙丘的迎風(fēng)坡緩，背風(fēng)坡陡。結(jié)合指向標(biāo)可得出該地盛行東北風(fēng)。沙丘是由風(fēng)力沉積作用形成的。第(3)題，圖中巖層斷裂成左右兩塊，左側(cè)的巖層相對(duì)右側(cè)巖層上升。第(4)題，石灰?guī)r受高溫多雨的氣候影響，會(huì)形成喀斯特地貌。

【答案】(1)西北 風(fēng)力侵蝕(2)東北 風(fēng)力沉積(3)上升

(4)喀斯特(巖溶)16．讀下圖，回答下列問題。

(1)地形：甲是________，乙是________。地質(zhì)構(gòu)造：甲是________，丙是________。(2)簡要分析甲地地形的形成原因。(3)簡要說明判定乙地地質(zhì)構(gòu)造的依據(jù)。

(4)由于交通建設(shè)的需要，欲在甲、乙、丙三地建設(shè)東西向隧道，簡要分析不能選擇乙、丙兩地建設(shè)隧道的原因。

【解析】 第(1)題，解題關(guān)鍵是區(qū)分地形與地質(zhì)構(gòu)造。第(2)題，背斜頂部受張力作用，巖石破碎易被侵蝕成谷地。第(3)題，乙地巖層向下彎曲，并且?guī)r層中間新、兩翼老，為向斜。第(4)題，乙地為向斜，是地下水匯集區(qū)；丙地為斷層，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害。

【答案】(1)谷地(鞍部)山嶺 背斜 斷層(2)背斜頂部受張力，巖石破碎被侵蝕成谷地。

(3)巖石年齡：中間巖層新，兩翼巖層老。巖層彎曲形態(tài)：巖層向下彎曲。

(4)乙地為向斜，向斜是地下水的匯集區(qū)，隧道易變成水道；丙地為斷層，斷層地帶建設(shè)大型工程易誘發(fā)地表滑坡、滲漏等災(zāi)害。

第三篇：2018年秋高中地理第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換2.3大氣環(huán)境3練習(xí)湘教版

2.3大氣環(huán)境（3）

課時(shí)作業(yè)

讀圖，橢圓表示地球上的氣壓帶，箭頭表示水平氣壓梯度力。據(jù)此回答1～2題。

1．b氣壓帶的名稱是()A．赤道低氣壓帶 B．副熱帶高氣壓帶 C．副極地低氣壓帶 D．極地高氣壓帶

2．當(dāng)圖示區(qū)域位于南半球時(shí)，a地所在風(fēng)帶及風(fēng)向是()A．低緯信風(fēng)帶 東南 B．低緯信風(fēng)帶 東北 C．中緯西風(fēng)帶 西南 D．中緯西風(fēng)帶 西北

1～2.【解析】 本題組考查氣壓帶和風(fēng)帶的分布。第1題，由水平氣壓梯度力方向可知，b應(yīng)為高壓。極地高氣壓的水平氣壓梯度力方向僅指向一個(gè)氣壓帶——副極地低壓，圖示b高氣壓帶指向兩個(gè)氣壓帶，因此b為副熱帶高氣壓帶。第2題，a氣流由高壓流向低壓，圖示區(qū)域位于南半球，a處箭頭所指方向是赤道地區(qū)，因此a是低緯度東南信風(fēng)帶。

【答案】 1.B 2.A 讀圖，回答3～4題。

3．若圖示為三圈環(huán)流中的低緯環(huán)流，則下列說法錯(cuò)誤的是()A．a(chǎn)氣壓帶控制的區(qū)域干燥 B．b氣壓帶的成因?yàn)闊崃σ蛩?C．圖示為北半球的低緯環(huán)流 D．Q地位于信風(fēng)帶

4．若圖示地區(qū)在北半球，則下列說法正確的是()A．a(chǎn)為副熱帶高壓帶

B．b氣壓帶影響下氣候干燥 C．Q地盛行東北風(fēng)

D．該環(huán)流屬于高緯環(huán)流

3～4.【解析】 本題組考查對(duì)三圈環(huán)流的判讀。第3題，低緯環(huán)流中，a處氣流下沉，則為動(dòng)力成因的副熱帶高壓，b為熱力成因的赤道低壓，Q為信風(fēng)帶。副熱帶高壓(a)控制區(qū)域炎熱干燥。結(jié)合指向標(biāo)，赤道低壓帶在副熱帶高壓帶北側(cè)，說明是南半球的低緯度環(huán)流圈。第4題，a處氣流下沉，一定是高氣壓帶；b處氣流上升，為低氣壓帶。該地位于北半球，圖中低壓b位于高壓a北側(cè)，因此a一定是副熱帶高壓帶，b一定是副極地低壓帶，圖示環(huán)流為北半球中緯環(huán)流，Q地盛行西南風(fēng)。副極地低氣壓帶控制區(qū)降水較多。

【答案】 3.C 4.A 讀世界局部季風(fēng)示意圖，回答5～6題。

5．全球季風(fēng)氣候最典型的地區(qū)分布在()A．亞洲東部和南部 B．北美洲東部 C．歐洲西部 D．澳大利亞西部 6．P氣壓中心是()A．副熱帶高壓 B．蒙古高壓 C．亞速爾低壓 D．亞洲低壓

5～6.【解析】 本題組考查季風(fēng)氣候和北半球冬、夏氣壓中心。第5題，季風(fēng)氣候的典型分布地區(qū)是亞洲東部和南部。第6題，圖示南亞地區(qū)盛行西南風(fēng)，為北半球夏季，大陸上P處形成熱低壓—亞洲低壓(印度低壓)。

【答案】 5.A 6.D 讀“90°E附近海平面氣壓圖”(單位：hPa)，回答7～8題。

7．氣壓最高值出現(xiàn)的緯度和氣壓值最低處的氣壓帶名稱分別是()A．50°N，副極地低氣壓帶 B．90°N，赤道低氣壓帶 C．30°S，副極地低氣壓帶 D．60°S，赤道低氣壓帶 8．由氣壓值可推斷此時(shí)()A．夏威夷高壓勢(shì)力強(qiáng)盛 B．氣壓帶、風(fēng)帶向北移動(dòng) C．大陸上等溫線向北凸 D．印度半島盛行東北風(fēng)

7～8.【解析】 本題組主要考查氣壓帶和風(fēng)帶的分布、季節(jié)移動(dòng)，北半球冬夏氣壓中心和南亞季風(fēng)。第7題，根據(jù)經(jīng)緯度，圖中氣壓最高值出現(xiàn)在50°N左右，最低值出現(xiàn)在南半球的副極地低氣壓帶。第8題，結(jié)合上題分析，氣壓最高值出現(xiàn)在亞歐大陸腹地，為北半球冬季。此時(shí)，太平洋上形成低壓；氣壓帶和風(fēng)帶向南移動(dòng)；大陸等溫線向南凸；印度半島盛行東北季風(fēng)。

【答案】 7.A 8.D 下圖為北半球氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律模式示意圖。讀圖，回答9～10題。

9．甲圖所示季節(jié)，下列說法正確的是()A．歐洲西部盛行東南風(fēng) B．南亞盛行東北風(fēng) C．撒哈拉盛行上升氣流 D．夏威夷高壓強(qiáng)盛

10．當(dāng)M、N兩個(gè)氣壓帶位于乙圖所示位置時(shí)，九江的氣候特征為()A．溫和少雨 B．寒冷干燥 C．高溫多雨 D．炎熱干燥

9～10.【解析】 本題組考查氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)對(duì)氣候的影響。第9題，甲圖氣 壓帶位置偏南，為北半球冬季。此時(shí)，歐洲西部盛行西南風(fēng)；南亞盛行東北季風(fēng)；撒哈拉熱帶沙漠氣候區(qū)常年受副熱帶高壓控制，盛行下沉氣流。夏威夷高壓出現(xiàn)在北半球夏季。第10題，乙圖中，M為北半球副熱帶高壓帶，N為北半球赤道低壓帶，其位置偏北，為北半球夏季。九江為亞熱帶季風(fēng)氣候，此時(shí)表現(xiàn)為高溫多雨。

【答案】 9.B 10.C 讀四個(gè)地區(qū)氣壓帶和風(fēng)帶位置示意圖，回答11～12題。

11．圖中氣壓帶和風(fēng)帶由南向北排序正確的是()A．②①③④ B．②③①④ C．④③①② D．④①③② 【解析】 依據(jù)圖上緯度位置和氣壓帶風(fēng)帶的分布可以判斷出①中的a為北半球的東北信風(fēng)帶，M為副熱帶高氣壓帶；②中的b為北半球的西風(fēng)帶，氣壓帶為副極地低氣壓帶；③中的c為南半球的東南信風(fēng)帶，氣壓帶為副熱帶高氣壓帶；④中的d為南半球的西風(fēng)帶，氣壓帶為副極地低氣壓帶。圖中氣壓帶和風(fēng)帶由南向北依次是④③①②。

【答案】 C 12．有關(guān)圖示氣壓帶和風(fēng)帶的敘述，正確的是()A．風(fēng)帶a和c之間的區(qū)域終年溫和濕潤

B．氣壓帶M和風(fēng)帶b交替控制下形成熱帶草原氣候 C．長江中下游地區(qū)的伏旱天氣與氣壓帶M無關(guān) D．南亞夏季風(fēng)的形成與風(fēng)帶c的北移有關(guān)

【解析】 分析可知a和c之間為赤道低壓帶，終年高溫多雨；氣壓帶M和風(fēng)帶b交替控制下形成地中海氣候；長江中下游地區(qū)的伏旱天氣的成因?yàn)槭芨备呖刂?；南亞夏季風(fēng)的形成為南半球的東南信風(fēng)越過赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)而成。

【答案】 D 讀“北半球大氣環(huán)流示意圖”，完成13～14題。

13．受①氣壓帶和②風(fēng)帶交替控制形成的氣候類型是()A．地中海氣候 B．熱帶草原氣候 C．亞熱帶季風(fēng)氣候 D．熱帶沙漠氣候

【解析】 ①為赤道低氣壓帶，②為信風(fēng)帶，在①②交替控制下形成的氣候類型為熱帶草原氣候。

【答案】 B 14．當(dāng)氣壓帶③被切斷時(shí)，下列說法正確的是()A．正值北半球夏季，北京盛行東南風(fēng) B．南亞盛行東北風(fēng)

C．全球氣壓帶、風(fēng)帶位置偏北 D．我國東南沿海常受臺(tái)風(fēng)影響

【解析】 ③為北半球副極地低氣壓帶，當(dāng)它被切斷的時(shí)候?yàn)楸卑肭虻亩?，南亞盛行東北風(fēng)。

【答案】 B 15．下圖為“世界局部地區(qū)某月等壓線分布圖”。據(jù)圖回答下列問題。

(1)此圖為________(1或7)月氣壓分布狀況。(2)A氣壓中心的名稱為________________________________________________________________________，成因是________________________________________________________________________。

此時(shí)切斷______________(填氣壓帶名稱)。

(3)受A氣壓中心的影響，圖中C處盛行________風(fēng)，D處盛行________風(fēng)，我國的天氣以________為主要特征。

(4)夏季，D處盛行________風(fēng)，形成的主要原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(5)福建省的氣候類型是________________________________________________________________________，形成的主要原因是________________________________________________________________________。

【解析】 本題考查北半球冬夏氣壓中心和季風(fēng)環(huán)流。第(1)題，圖示亞歐大陸為高壓控制，海洋上被低壓控制，因此是北半球冬季。第(2)題，A為亞洲高壓，因海陸熱力性質(zhì)的差異，冬季大陸較冷，氣流濃縮下沉形成高壓，該高壓切斷副極地低氣壓帶。第(3)題，冬季，亞洲東部盛行西北季風(fēng)，我國廣大地區(qū)主要表現(xiàn)為寒冷干燥，亞洲南部盛行東北季風(fēng)。第(4)題，夏季，南亞地區(qū)盛行西南季風(fēng)，該季風(fēng)主要是東南信風(fēng)向北移動(dòng)越過赤道向右偏轉(zhuǎn)形成的。第(5)題，福建為亞熱帶季風(fēng)氣候，是因海陸熱力性質(zhì)的差異形成的。

【答案】(1)1(2)亞洲高壓 冬季大陸降溫比海洋快，形成高氣壓(或大陸比熱容比海洋大)副極地低氣壓帶(3)西北 東北 寒冷干燥(4)西南 夏季，隨著氣壓帶、風(fēng)帶北移，南半球的東南信風(fēng)向北越過赤道后，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，向右偏轉(zhuǎn)為西南風(fēng)(或氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng))(5)亞熱帶季風(fēng)氣候 強(qiáng)烈的海陸熱力性質(zhì)差異

16．讀“全球大氣環(huán)流示意圖”，回答下列問題。

(1)上圖中赤道附近盛行________(上升、下降)氣流，形成________帶，該氣壓帶控制地區(qū)的氣候特點(diǎn)是________。

(2)上圖中北緯30°～60°近地面風(fēng)________(選擇填空)。A．從低緯吹向高緯 B．風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng) C．濕潤 D．干燥

對(duì)于40°～60°大陸西岸來說，該盛行風(fēng)使當(dāng)?shù)貧夂虺尸F(xiàn)出________的特點(diǎn)。

(3)隨著________位置規(guī)律性的移動(dòng)，氣壓帶、風(fēng)帶也呈現(xiàn)季節(jié)性移動(dòng)。圖中甲地若位于大陸西岸，夏季受________帶控制，冬季受________帶控制，形成的氣候特點(diǎn)對(duì)應(yīng)下圖中的________(填序號(hào))。

【解析】 本題考查氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響、氣候類型的判讀。第(1)題，赤道地區(qū)終年炎熱，氣流膨脹上升，形成赤道低氣壓帶，受其影響，氣候特征表現(xiàn)為高溫多雨。第(2)題，圖中北緯30°～60°近地面風(fēng)為吹向較高緯度的西南風(fēng)，該風(fēng)來自較低緯，濕度相對(duì)較大。在40°～60°大陸西岸，受其影響，形成終年溫和濕潤的溫帶海洋性氣候。第(3)題，甲地位于30°～40°之間的大陸西岸，為地中海氣候。隨太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，該地夏季受副熱帶高壓控制，冬季受西風(fēng)帶控制，形成冬雨夏干的氣候特征。四幅氣溫、降水資料圖中，只有②圖符合冬雨夏干特征。

【答案】(1)上升 赤道低氣壓(高溫)多雨(2)AC 溫和濕潤(或降水均勻、海洋性)(3)太陽直射點(diǎn) 副熱帶高氣壓 中緯西風(fēng)(盛行西風(fēng))②

第四篇：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案

教師裴育平

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程及特點(diǎn)。

2、碳循環(huán)過程。教學(xué)難點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)分析。

2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

三、教學(xué)方法 講述、討論、演示

四、學(xué)時(shí)安排 1學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：請(qǐng)大家欣賞一段動(dòng)畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動(dòng)畫）

魯賓遜流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？試說明理由。下面有兩項(xiàng)選擇：

1、先吃雞，再吃玉米。

2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生討論。

師：大家都很聰明，都選擇第二個(gè)答案，理由也比較充分，因?yàn)榈诙N吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時(shí)間來等待救援。一切生命活動(dòng)都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動(dòng)，在能量流動(dòng)的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動(dòng)的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。

二、新課教學(xué)

活動(dòng)一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：

生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量是怎樣流動(dòng)的？

2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的示意圖。

3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動(dòng)。

5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機(jī)物中的。那么能量又是怎樣流動(dòng)的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行流動(dòng)的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個(gè)營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級(jí)。那么能量是怎樣逐級(jí)流動(dòng)的呢？第一級(jí)是綠色植物，第二級(jí)是以植物為食的動(dòng)物，第三級(jí)是以植食性動(dòng)物為食的肉食動(dòng)物。以此類推。

6、分組討論：能量在流動(dòng)過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？

7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。

（推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

8、師生交流：在能量流動(dòng)的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個(gè)去處：一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級(jí)；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級(jí)攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動(dòng)的過程中是逐級(jí)遞減的。

2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。

3、學(xué)生分組討論，并完成教材P92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。

4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機(jī)物，再通過食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機(jī)物。另外，生物體內(nèi)的有機(jī)物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。

5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請(qǐng)大家發(fā)表自己的看法。

6、小組討論并回答?；顒?dòng)三：全課總結(jié)，課外延伸

師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)，而能量又作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。

師：請(qǐng)大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實(shí)驗(yàn)，或制作一個(gè)小的生態(tài)球。

【教后反思】

從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫入手，給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動(dòng)化和趣味化。設(shè)計(jì)思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強(qiáng)的“能量流動(dòng)圖解”使學(xué)生對(duì)“能量流動(dòng)”從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)“能量流動(dòng)的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。

本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識(shí)遷移把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對(duì)“碳的循環(huán)”知識(shí)的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)以致用；運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系（STS）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

通過簡單的語言對(duì)能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進(jìn)行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。再加上課外探究的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的實(shí)際意義，將課堂內(nèi)容引申至實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的欲望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。

第五篇：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

知識(shí)目標(biāo)：

描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)； 描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)； 說出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最終來源。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感 重點(diǎn)：

概述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)； 描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) 導(dǎo)入：

問：我們每天為什么要吃各種食物？（獲得營養(yǎng)物質(zhì)和能量）思考 述：今天我們一起來了解生態(tài)系統(tǒng)中的特質(zhì)如何循環(huán)，能量怎樣流動(dòng)。

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)

問：每天克們不論工作、學(xué)習(xí)還是生活都需要許多能量，其他生物也一樣，這些能量最根本的來源是什么？ 太陽（能）

問：太陽能首先進(jìn)入哪種物體內(nèi)？ 植物

問：通過什么方式進(jìn)入？ 光合作用

（通過光合作用固定在有機(jī)物中）

閱讀64，討論能量被固定在綠色植物體內(nèi)后如何繼續(xù)流動(dòng)？ 思考：

1、能量伴隨什么流動(dòng)？（食物鏈）思考

2、能量由哪種生物流向哪種生物？（被取食者—取食者）

3、在流動(dòng)過程中能量是否有流失？（呼吸）逐級(jí)遞減

述：通過上述分析可以知道，能量從一種生物的流向另一種生物時(shí)，是不是100%傳遞？（圖片）答：不是，有一部分散失了 單向流動(dòng)

述：剛才我們還了解到，能量由被取食者流向取食者，能不能倒過來，由取食者流向被取食者呢？ 不能，能量流動(dòng)具有單向性 物質(zhì)循環(huán)

述：在能量流動(dòng)的過程中也必然伴隨著物質(zhì)循環(huán)

述：自然界中許多物質(zhì)如N、P、S、C等元素都可循環(huán)，我們要詳細(xì)了解C循環(huán)。

物質(zhì)循環(huán)：構(gòu)成生物體的基本元素不斷從無機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落回到無機(jī)環(huán)境。述：我們重點(diǎn)了解碳循環(huán)

問：生態(tài)系統(tǒng)中的碳主要以什么形式存了？（CO2，有機(jī)物）回答（圖片：碳循環(huán)）

根據(jù)圖片完成課本討論題 討論 動(dòng)植物—CO2（呼吸）動(dòng)物—有機(jī)物（攝?。﹦?dòng)植物遺體—煤、石油、泥炭cte（有機(jī)物）煤等—CO2（燃燒）

述：通過這樣一系列反應(yīng)實(shí)現(xiàn)了碳元素的不斷循環(huán)，反復(fù)利用。選擇題

1.生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的傳遞叫做

（）A．能量輸出

B．能量交換C．能量輸入 D．能量流動(dòng) 2.生態(tài)系

統(tǒng)

中的能

量

流

動(dòng)

開

始

于

（）A．綠色植物 B．真菌C．動(dòng)物

D．人 3.下列能

夠

完

整

表

示

食

物

鏈的是

（）

A． 貓頭鷹捕食田鼠，蛇捕食田鼠 B． C． 大魚吃小魚，小魚吃是米 螳螂捕蟬，黃雀在后

D． 狐貍吃兔子，兔子吃草 判斷題

1.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)實(shí)質(zhì)上就是碳循環(huán)。

（）

2.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)嚴(yán)格遵守著生產(chǎn)者流向消費(fèi)者，再流向分解（）

者

這

一

順

序。