第一篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計葉亞坤修改后稿件

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計 安徽省合肥市凌大塘小學(xué)葉亞坤 【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版五年級下冊《地球的運動》單元第一課。本課旨在通過大膽猜測、科學(xué)探究讓學(xué)生展示他們對晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學(xué)生本單元后繼探究學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表他們對晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的四種假說，其目的是打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對運動，提出產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種解釋，并通過模擬實驗去驗證，使學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，需要用更多的證據(jù)才能加以判斷；晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)；認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的；同時培養(yǎng)學(xué)生主動探究，積極合作的態(tài)度。

基于以上對教材內(nèi)容的分析，確定本課教學(xué)重點是：大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的假說，并通過模擬實驗驗證假說進行解釋。【學(xué)情分析】

通過課前調(diào)查、統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生雖然了解晝夜交替現(xiàn)象，知道“地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)”這一科學(xué)事實，但都是通過書籍、電視等渠道獲取的，知識是以零碎的形式存在，沒有完整、有序地建構(gòu)，因此說學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因是困惑不解的。五年級的學(xué)生想象豐富，思維活躍，對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心和探究

欲望，樂于動手操作。天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，只要教師加以引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。但五年級學(xué)生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知特點，契合學(xué)生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生初步認(rèn)識到日地之間的相對圓周運動形成了晝夜交替現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念

(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

2、過程與方法

(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實驗驗證假說并嘗試解釋。【教學(xué)難點】

學(xué)生正確操作模擬實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的假設(shè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：課件、地球儀、去掉燈罩的手電筒、自制的太陽、地球彩色 圖片、圓形黃色即時貼

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、去掉燈罩的手電筒、實驗記錄單、彩色水筆、圓 形黃色即時貼

【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】 課前活動：

教師談話：(出示課件，旋轉(zhuǎn)自動播放宇宙、地球、極晝、極夜、同一地點四季不同風(fēng)景等圖片)同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有一顆美麗的藍色星球——地球！它用神奇的力量為我們?nèi)祟悇?chuàng)造出美輪美奐的自然景物與豐富多彩的自然現(xiàn)象。喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進入地球運動單元，盡情探索地球奧秘吧！

【設(shè)計意圖:本課是《地球的運動》單元第一課，讓學(xué)生從欣賞神秘莫測的宇宙空間、美輪美奐的自然景物、豐富多彩的自然現(xiàn)象等圖片入手，不僅使孩子簡單了解整個單元所學(xué)內(nèi)容，更重要的是引發(fā)孩子們對地球奧秘探究的濃厚興趣，興趣是最好的老師，為本單元學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、欣賞校園美景，激趣生疑。師：請欣賞一段視頻。（課件播放學(xué)校同一地點白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。）

2、初知“晝夜交替”，揭示課題。

師：從這段視頻中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這段視頻拍的是學(xué)校白天和夜晚的景物。）師：白天可稱之為“晝”，夜晚稱之為“夜”（板書：晝夜）還有補充嗎？（生：白天和夜晚是交替出現(xiàn)的。）

師：你的觀察力真敏銳！是的，太陽東升，白天來到;太陽西落，夜幕降臨，第二天太陽又從東方升起，白晝又來臨了┉┉晝和夜就這樣不停息地交替出現(xiàn)，我們稱之為“晝夜交替現(xiàn)象”。（板書：交替現(xiàn)象）

師：想知道晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？這節(jié)課我們就來研究它?！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的校園景物晝夜交替出現(xiàn)的一段視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生第一次通過視頻觀看學(xué)校景物，心中充滿自豪感，因此觀看時專心致志、觀察細(xì)致，回答問題能抓住重點，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心：白天黑夜為什么會交替出現(xiàn)？學(xué)生的探究興趣一觸即發(fā)?！?思維碰撞，提出多種假說

1、引導(dǎo)思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。

（1）師：同學(xué)們開動腦筋想一想，晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)？（太 陽）假如只有太陽，沒有地球能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（不能。）所以呢？（晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關(guān)。）

（2）師：誒，我有個疑問？（出示兩個拳頭）假如這是太陽，這是地球，它倆都靜止不動，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？看來，它們只有怎樣才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（運動）

2、鼓勵猜測，明確提出假說要求。（1）（出示課件4）師：那地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？老師想請同學(xué)們做名小科學(xué)家，大膽猜測，提出假說，有信心嗎？

請同學(xué)們先個人猜測，可以用拳頭來演示一下太陽、地球的運動方式，把假說在科學(xué)記錄本上寫一寫、畫一畫，然后小組討論，并快速做好記錄?！驹O(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人?！豹毩⑺伎寄芰κ呛献鲗W(xué)習(xí)技能的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是一個交往的過程，是一個互動的過程，而獨立思考則是一個自主的過程，是一個內(nèi)化的過程。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我教師先請學(xué)生獨立思考，并用喜歡的方式記錄下自己的假說，再合作交流。做到“動”“靜”結(jié)合，“存異”“求同”結(jié)合，積極思考地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，不僅培養(yǎng)學(xué)生積極合作的態(tài)度，而且培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！?3.學(xué)生思考、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師運用支架式教學(xué)理論，以“晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)”這一問題為切入點，層層剝繭，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生”與地球、太陽的運動有關(guān)，為學(xué)生參與提出假說活動提供外部支持，隨著學(xué)生對問題的認(rèn)識加深，教師逐漸減少外部支持，最后讓位于學(xué)生獨立活動，在此過程中，既鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展，又培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜測的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生有效完成提出假說活動，可謂一箭三雕。】 4.小組匯報交流，教師用示意圖歸納整理。（教師板書：假說示意圖)（1）（播放停止音樂）師：哪組先拔頭籌來分享，并說說你們的依據(jù)。（2）學(xué)生匯報交流，教師相機補充指導(dǎo)，歸納整理學(xué)生提出的假說：（教師板書假說示意圖）

①地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。②太陽不動，地球自轉(zhuǎn)。

③地球不動，太陽自轉(zhuǎn)并圍著地球轉(zhuǎn)。④太陽不動，地球自轉(zhuǎn)并圍著太陽轉(zhuǎn)。⑤地球、太陽都在自傳。

⑥太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。

⑦地球、太陽自轉(zhuǎn)，地球同時圍著太陽公轉(zhuǎn)。

（3）哇，你們真厲害！提出了7 種假說。請將自己小組的假說按照黑板上的順序編號。

三、模擬實驗

1.確定實驗材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，才能保證實驗的真實性和準(zhǔn)確性。

（1）師：猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?(做實驗驗證我們的猜測。)可太陽太大，離我們太遙遠(yuǎn)，地球也太大，搬不動，怎么辦呢？隨便找材料代替嗎？為什么？（用具有相似特征的材料來代替地球和太陽，才能保證實驗的真實性和準(zhǔn)確性。）

（2）師：說的有道理。太陽、地球有什么特征？用什么代替太陽呢？用什么代替地球呢？像這樣尋找具有相似特征物品做實驗的方法就是模擬實驗法。剛才你們提到的材料都可以做這個實驗。今天，老師為你們準(zhǔn)備了地球儀、去掉燈罩的手電筒，你們打算怎么做實驗?zāi)?？小組討論一下實驗方案！可以邊演示邊設(shè)計。

【設(shè)計意圖：本課教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗材料與模擬對象的相似性也是重要的。因此在這一環(huán)節(jié)中，我通過看似不經(jīng)意的聊天，實則目標(biāo)明確地拋出幾個層次性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得如何選擇模擬實驗材料，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、尊重事實的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

2、小組討論、演示實驗方案,教師巡視指導(dǎo)。

3、（播放停止音樂）小組匯報實驗方案。師：哪組先來分享？

小組代表匯報：先在地球儀上選一個觀察點，師：為什么？

生：這樣便于觀察晝夜交替現(xiàn)象。

師：想得真細(xì)致，其他組記住嗎？繼續(xù)。生：打開手電筒，讓光照到地球儀上，師：是這樣照嗎？（教師故意做出錯誤演示法。從上照，離得近，手電筒上下晃動）從哪里照，照亮多大范圍？哪組有更好的建議？（生補充：從側(cè)面的觀察點開始照，照亮半個地球，手電筒不能來回晃動。）

師：考慮的真全面。請你繼續(xù)匯報。

生：讓地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，太陽自轉(zhuǎn)。

師：有點復(fù)雜，怎么自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)？剛才小組研究嗎？請兩位組員配合你臺前演示。（學(xué)生爭先恐后上臺演示）

師：誰是太陽？（拿手電筒。）誰是地球（拿著地球儀）？當(dāng)“太陽”照到觀察點時“地球”說晝，當(dāng)“太陽”完全照不到觀察點時，“地球”說夜。匯報員繼續(xù)解說，同學(xué)們仔細(xì)觀察。教師學(xué)生評價。

4、（課件出示：溫馨提示）為了保證實驗順利進行，有幾點溫馨提示送給你們，請認(rèn)真看一看。（強調(diào)組員互換角色，輪流操作。）有疑問嗎？好，心動不如行動，材料員領(lǐng)取材料，動手實驗吧。

【設(shè)計意圖：1.本環(huán)節(jié)是教學(xué)中的難點，看似簡單的實驗操作，實則“險象環(huán)生”，觀察無目標(biāo)、光照射地球的方法不對，地球、太陽運動方式不對，手電筒隨意晃動，轉(zhuǎn)動速度過快??都會導(dǎo)致模擬實驗不成功，因此我運用小組臺前匯報演示、教師演示設(shè)疑、其他小組補充說明方式，幫助學(xué)生整理出規(guī)范的實驗操作方案，最后再出示溫馨提示，使學(xué)生對模擬實驗操作方法了然于胸，為學(xué)生完成模擬實驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.強調(diào)組員互換角色，輪流操作是為了使每位學(xué)生都成為探究實驗活動的主人，真正體驗到探究的快樂與成就感，激發(fā)孩子對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時也起到均衡發(fā)展孩子科學(xué)素養(yǎng)的作用?！?5．（關(guān)閉門、窗、燈）小組合作進行模擬實驗，并認(rèn)真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】真正的學(xué)習(xí)，不是發(fā)生在學(xué)生的手中，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦里。探究過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生將思考的習(xí)慣伴隨于動手活動之中。在學(xué)生遇到困難之際，教師適時點撥，為學(xué)生提供鍛煉思維專注性、嚴(yán)謹(jǐn)性與深刻性的機會，從而完善個人觀點的思維建構(gòu)過程，同時提高學(xué)生實驗操作能力，體驗到實驗成功帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生進一步探究地球奧秘的濃厚興趣。

四、互動交流，總結(jié)實驗成果

1、模擬實驗完成了，為了讓更多的人有機會展示，每小組只匯報一種情況。

2、學(xué)生臺前展示記錄單，匯報實驗過程及發(fā)現(xiàn)。匯報結(jié)束，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下。教師根據(jù)匯報在黑板相應(yīng)的晝夜交替現(xiàn)象示意圖旁做標(biāo)記（√）。

3、評價小結(jié)（1）（教師手指板書）通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)這 7 種假說都成立，這說明什么？（晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生有多種可能。）

（2）通過剛才小組實驗示意圖展示，我們發(fā)現(xiàn)地球、太陽的運動軌跡有什么特點呀？（地球和太陽做相對圓周運動。）師：（課件出示我的發(fā)現(xiàn)：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。）剛才你們像小科學(xué)家一樣成功地完成模擬實驗，不但驗證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！

五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、激活思維

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對今天的學(xué)習(xí)，你們有疑問嗎？（這7種假說哪一種是正確的？）

2、激發(fā)興趣

是的，對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但科學(xué)合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋，需要更多的信息和證據(jù)。課后，同學(xué)們可以查閱一下相關(guān)的資料，相互交流，不斷完善和修正我們的認(rèn)識。同學(xué)們，科學(xué)無止境，只要肯攀登！下節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究。【教學(xué)評價設(shè)計】

新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動手實踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評價方式：

1、課前運用問卷調(diào)查法，對學(xué)生的前概念進行分析評價。

2、課中進行教師評價、學(xué)生自評、互評等形成性評價，隨時調(diào)控教學(xué)。

3、運用訪談法，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，評價學(xué)生對科學(xué)知識的掌握。

4、利用觀察記錄單作為評價的載體，通過記錄將學(xué)生思維發(fā)展的軌跡保留，使本課科學(xué)概念的評價具有極強的可操作性，為科學(xué)概念評價和過程與方法的評價研究提供了可參考的依據(jù)。

5、根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的目標(biāo)，設(shè)計評價量表。（表略）學(xué)生探究技能評價表 班級姓名 探究技能

水平1 水平2 水平3

設(shè)計模擬實驗方案（教師觀察）

能夠獨立或在教師簡單提示下設(shè)計和修改觀察計劃，對觀察步驟認(rèn)識清晰。

在教師較多的幫助下設(shè)計或修改觀察計劃，對觀察步驟認(rèn)識清晰。

在教師較多的幫助下仍無法設(shè)計或修改觀察計劃，對觀察步驟認(rèn)識不清晰。

模擬實驗操作（教師觀察）

能夠按照設(shè)計好的模擬實驗方案探究，操作步驟正確熟練。

能夠按照設(shè)計好的模擬實驗方案探究，操作步驟正確但不熟練。

不能按照設(shè)計好的步驟完成觀察探究。

記錄能力（記錄單）

能夠?qū)⒂^察探究中出現(xiàn)的各種猜想、現(xiàn)象等完整的記錄下來并能完整呈現(xiàn)概念形成的軌跡。

能夠?qū)⒂^察探究中出現(xiàn)的猜想、現(xiàn)象記錄下來但不完整，概念形成的軌跡不完整。

不能將觀察探究中出現(xiàn)的猜想、現(xiàn)象記錄下來，沒有概念形成的軌跡。

【板書設(shè)計】 晝夜交替現(xiàn)象

√√√√√√√

注：學(xué)生匯報結(jié)束后，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下。

第二篇：晝夜交替現(xiàn)象完整教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。過程與方法

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證。2．做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3．能運用示意圖對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋。4．根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀

1．認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3．培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

4．培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。5．體驗到科學(xué)發(fā)展的，是一個提出假說、尋找證據(jù)、不斷修正的過程。教學(xué)重點：小組能用模擬實驗驗證每一種猜測。

教學(xué)難點：體驗日地的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：

每組蠟燭、地球儀各一個、1張記錄單

行知小學(xué)

魏芳曉

一、謎語導(dǎo)入

1、猜謎語

師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，大家想不想猜一猜？ 出示課件《猜謎語》 生：太陽

師：同學(xué)們真聰明一下就能猜出來，那我還要看看同學(xué)們的眼力怎么樣？出示課件《找不同》請找出圖片中最明顯的一處不同。

生：一個是白天，一個是黑夜。

（設(shè)計意圖：用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：是的，一張是白天拍的，另一張是夜晚拍的。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題

師：白天過了就是黑夜，黑夜過了又是白天，不停的換來換去。

我們把白天用一個字來表示叫做“晝”,把黑夜用一個字來表示叫做“夜”，白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們叫做晝夜交替現(xiàn)象（出示課件并板書課題）

（設(shè)計意圖：以樸實的語言讓學(xué)生對“晝夜交替”有個初淺的概念，簡單明了揭示課題）

2、談話討論：

地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會交替出現(xiàn)呢？

二、假設(shè)與實驗：

1、假設(shè)

師：首先，我們思考一下地球上的明暗變化，是由天上哪一個星體引起的？生: 是太陽。

師：是由太陽引起的，非常棒！假如說沒有太陽只有地球的話，能有晝夜交替嗎？

生：不能。師：對，一定要有太陽。如果有了太陽，就像這兩個拳頭一樣固定在那里，能有晝夜交替現(xiàn)象嗎？

生：不能。

師：是呀，他們必須運動起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。提出假設(shè)：太陽與地球怎樣運動才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

師：小組討論，然后用一句話描述你們的猜想，填在我們的實驗記錄單里。（設(shè)計意圖：通過小組合作、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

2、收集歸納學(xué)生的假設(shè)，并設(shè)疑

師:學(xué)生匯報自己的猜想，老師黑板上羅列、歸納學(xué)生的想法。并讓學(xué)生一人當(dāng)“太陽”，一人當(dāng)“地球”上臺演示

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

師：我們班的同學(xué)思維很豐富，大膽猜想提出了這么多不同的想法，科學(xué)研究就需要這種大膽猜想的精神，到底能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？接下來，我們就用一個模擬實驗來驗證一下吧！

（設(shè)計意圖：通過展示自己的想法，就可以更真實的了解到學(xué)生的理解狀態(tài)，再通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望）

3、模擬實驗

師：

1、用什么來模擬太陽？用什么來模擬地球？

2、在實驗時應(yīng)注意什么？

3、分工合作，開始實驗

（設(shè)計意圖：以小組為團體，以學(xué)情為基礎(chǔ)，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。把重難點交給學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生質(zhì)疑、表達、交流、展示的機會，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，促進學(xué)生知識生成過程的激情體驗；同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

4、互動交流，總結(jié)實驗成果

學(xué)生上臺演示，匯報實驗成果

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考和表述能力，小組合作學(xué)習(xí)的探究能力）通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)所有的猜想都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象

師：從這些解釋中，我們又能發(fā)現(xiàn)什么呢？地球和太陽的運動有什么共同特點？

生：晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進行圓周轉(zhuǎn)動就可以產(chǎn)生。

師：這句話非常重要，大家畫出來。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理順知識，突出重點，突破難點，鞏固新知）

三、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

2、在沒有新的證據(jù)之前，我們發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請保存好我們的記錄單，去查閱有關(guān)地球運動的新證據(jù)，再對這些猜想進行排除或修正，直到形成最終的解釋。

（設(shè)計意圖：課結(jié)束了，但學(xué)生的探索活動不應(yīng)該結(jié)束，提出問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學(xué)意識和創(chuàng)新能力將逐步的提高）

板書設(shè)計

晝夜交替現(xiàn)象

圓周運動

地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn) 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)

地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

第三篇：晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計（邱）

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

認(rèn)識地球是不透明球體，在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

過程與方法：

能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；認(rèn)真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度：

認(rèn)識到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重點：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實驗進行驗證。

三、教學(xué)難點：通過模擬實驗和證據(jù)補充排除某些假說的可能性；能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的相對圓周運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。

四：教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用地球儀、手電筒（圓形燈泡、蠟燭）、5張白紙、水彩筆、地球圖片

五、教學(xué)過程：

（1）了解自然現(xiàn)象，確定建模系統(tǒng)

老師：請大家看這兩張照片，這是哪里？（ppt圖片，八一廣場）學(xué)生：八一廣場

老師：這兩張圖片最大得區(qū)別在哪里？ 學(xué)生：一個是白天，一個是黑夜

老師：白天和黑夜，這是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。拿你有沒有思考過，為什么會有白天和黑夜呢？

老師：請大家再來觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt圖片，地球）學(xué)生：地球的一半是亮的，一半是暗的。

老師：你觀察得真仔細(xì)！哪面是白天，哪面是黑夜？ 學(xué)生：被陽光照亮的一面是白天，沒有被照亮的一面是黑夜。老師：亮光是從哪來的？ 學(xué)生：太陽

老師：所以太陽的照射是產(chǎn)生白天和黑夜的重要因素。

老師：如果地球是一個透明的球體，地球上會出現(xiàn)一面是白天，一面是黑夜嗎？

學(xué)生：不會，因為如果是透明的話，太陽會穿過去。

老師：你真棒！所以地球是一個不透明的球體也是產(chǎn)生白天黑夜的重要因素。（2）分析原型特征，確定基本變量

老師：你們知道白天可以用一個什么字來表示嗎？ 學(xué)生：晝 老師：夜晚呢？ 學(xué)生：夜

老師：我們現(xiàn)在是處于晝，再過幾個小時后就是夜，再過一段時間又是晝，晝之后又是夜，晝和夜就這樣不停地交換出現(xiàn)著，這種現(xiàn)象就叫做晝夜交替現(xiàn)象。（板書 晝夜交替現(xiàn)象）

老師：那地球上為什么會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？如果太陽和地球像這張圖片一樣都靜止不動，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：地球的一半永遠(yuǎn)是白天，另一半永遠(yuǎn)是黑夜。老師：那你們想想晝夜交替現(xiàn)象還與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生：地球和太陽的運動有關(guān)。

老師：你那如何運動才會有晝夜交替的出現(xiàn)呢？關(guān)于這個問題，歷史上許多科學(xué)家提出了自己的觀點和學(xué)生，有的甚至為了堅持自己的觀點，犧牲了生命?？茖W(xué)的不斷進步與許多科學(xué)家的專研和付出是分不開的。今天我們就像那些科學(xué)家一樣，對這種自然現(xiàn)象，提出自己的假說，并且進行實驗驗證。學(xué)生：好

老師：老師經(jīng)過思考，提出一個假說“太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”，并且畫了簡圖，（ppt圖片展示）?，F(xiàn)在請各小組積極思考，在4分鐘內(nèi)至少拿出4種可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來。并在紙上畫出簡圖。組交流匯報，并板書。（4種書上的假說圖片貼在黑板上）

老師：同學(xué)們過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設(shè)，還產(chǎn)生了新的假設(shè)，看來我們同學(xué)的實力是非常雄厚的。（3）進行模擬實驗，驗證各種假說

老師：我們?nèi)绾蝸碜C明這些假設(shè)的正確性呢？不可能把太陽和地球搬到教室來給大家做實驗，那我們可以用身邊一些類似的物品代替它們來做模擬實驗，模擬實驗是我們學(xué)習(xí)宇宙和地球知識的常用方法。

師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？ 學(xué)生：手電筒當(dāng)做太陽，地球儀當(dāng)做地球。

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ 學(xué)生：光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上。

師：為了方便研究，我們選擇了一個觀測點——南昌，在每個地球儀上的南昌位置處都貼上星星，什么情況下南昌是晝呢？什么情況下南昌是夜呢？ 學(xué)生：被手電筒的光照亮了就是晝，沒被照亮就是夜。

組織學(xué)生進行模擬實驗，并強調(diào)實驗的要求。

1、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。

2、地球儀不要轉(zhuǎn)動的太快，手電筒不要亂動。

3、仔細(xì)觀察標(biāo)簽處的晝夜變化。

4、及時做好記錄。

學(xué)生模擬實驗6分鐘，交流實驗結(jié)果，統(tǒng)計可能的假說。（4）分析實驗結(jié)果，找出模型共性

老師：謝謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據(jù)之前，我們還不能斷然否定任何一種假設(shè)。這些不同的假說里地球和太陽處于不同的運動之中，那么這些看似毫不相同的運動到底有沒有相同的地方呢？誰能發(fā)現(xiàn)這一點，誰就是我們今天這節(jié)課的最大功臣。

學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)或太陽圍繞地球轉(zhuǎn)或地球圍繞太陽轉(zhuǎn)都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。老師：你真是太厲害了！真像個偉大的科學(xué)家。那到底哪一種假說才能真正得解釋晝夜交替現(xiàn)象呢？以后我們還會進一步得深入研究，直到得出正確的答案。請同學(xué)生課后去查找有關(guān)人類認(rèn)識地球及其運動的歷史的相關(guān)資料，下節(jié)課進行匯報交流。

板書設(shè)計： 晝夜交替現(xiàn)象

1、提出假說

（1）地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

（2）太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

（3）太陽不動、地球自轉(zhuǎn)

2、模擬實驗

3、提出質(zhì)疑

（4）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

第四篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》學(xué)案

---山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)

城南友誼小學(xué)王鑫麗

【教學(xué)內(nèi)容】教科版五年級《科學(xué)》下冊第四單元第一課P72-74 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)概念

1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

二、過程與方法

1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；

2、認(rèn)真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；

3、根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

三、情感態(tài)度價值觀

1、認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。

3、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。【教學(xué)重點】：設(shè)計模擬實驗驗證假說。

【教學(xué)難點】：認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：小紙人、大、小地球儀、蠟燭、小組記錄表等；課件。課

型：科學(xué)探究課 課

時：1課時 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

（1）課件展示《牛頓和蘋果的故事》 閱讀故事并體會觀察與思考的重要性

（2）課件展示同一景物白天與黑夜的不同圖片

觀察圖片尋找不同點，認(rèn)識晝、夜及晝夜交替現(xiàn)象，知道這是地球上的一種自然現(xiàn)象，明確本節(jié)課要探索的內(nèi)容是----“晝夜交替現(xiàn)象”，并說一說關(guān)于“晝夜交替現(xiàn)象”，自己想了解些什么。

二、智慧碰撞，提出多種假說

1、提出問題

（1）了解晝和夜最大的區(qū)別，思考地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有什么的存在？

（2）觀看大屏幕，了解太陽的體積遠(yuǎn)比地球大，太陽是一個光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是晝，不能被它照射到的地方就是夜。

（3）思考：如果太陽與地球固定不動的情況下能產(chǎn)生晝夜嗎？會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

（4）明確認(rèn)識：地球與太陽必須要運動起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。并提出問題：地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

2、提出假說

（1）明確要求同桌討論：大膽地猜測，地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

同桌討論并把討論結(jié)果寫在記錄單上。（2）匯報交流自己的猜想與假說

（3）質(zhì)疑：提出了許多種猜想、假說，到底能不能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象呢？哪種是能產(chǎn)生？我們想什么辦法來驗證我們的觀點呢？

三、模擬實驗，驗證假說

1、展示實驗器材，了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性。

2、小組討論：有了這些實驗材料，我們小組準(zhǔn)備怎么做？小組討論。（個別小組匯報）

3、默讀實驗溫馨提示

①選擇要驗證的假說，先討論、分工后再進行實驗。②確定小地球儀上的一點來觀察晝夜交替現(xiàn)象，貼上小紅星。③調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，差不多正好照亮半個地球儀。④實驗過程中，地球儀不要轉(zhuǎn)動太快手電筒不能上下晃動。⑤觀察要仔細(xì)，實驗完畢，完成實驗記錄表，作出解釋。

4、用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。（教室的門窗關(guān)閉，拉上窗簾，造成一個黑暗環(huán)境）小組合作進行實驗并記錄。

四、互動交流，展示并總結(jié)實驗成果

1、臺前展示，匯報成果：（課件出示匯報要求：請先說明你們演示的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？再邊介紹邊操作，說明你們的實驗過程？）

2、評價、質(zhì)疑、并補充實驗成果。

3、觀看視頻并結(jié)合自己的實驗過程，思考：（1）從這些現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）根據(jù)地球和太陽的運動軌跡，它們的運動有什么特點，？

五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、明白“為什么地球上晝夜會不斷地交替”，有多種可能的解釋，但科學(xué)合理的只有一種，思考：到底哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

2、觀看課件了解“地心說”與“日心說”，進一步思考：究竟哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

3、課后看書、上網(wǎng)查閱資料，搜集更多的信息與證據(jù)，繼續(xù)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

假說

能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

1、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

√

2、地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

√

3、地球自轉(zhuǎn)

√

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

√ 【教學(xué)反思】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握地球與宇宙的相關(guān)知識，如果僅僅靠說教的方式來實現(xiàn)，是根本行不通的，必須通過一系列有思維參與的科學(xué)探究活動，所以本堂課通過提出晝夜交替的假說——模擬實驗檢驗假說——交流能否解釋晝夜交替現(xiàn)象，三個層次的活動來構(gòu)建科學(xué)概念。給學(xué)生充足的時間進行實驗操作，并及時組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生自覺地對實踐過程回顧、反思、聽取、比較，最后讓學(xué)生課后搜集新證據(jù)解釋自己的猜想，這符合“科學(xué)是不斷發(fā)展的”這一觀點。

這節(jié)課的主要問題有:

1、我課前直接要求學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和蠟燭，課后反思應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去刪選材料，從而了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性;

2、在這節(jié)課上，學(xué)生提出了7種猜想，在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生一一進行交流，試想如果學(xué)生提出更多的猜想，我也采取同樣的策略的話，那又怎么行得通？所以在今后的課堂中，我應(yīng)提高自己駕馭課堂、靈活處理預(yù)設(shè)以外生成的能力！

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

閆 蕾

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版五年級下冊《地球的運動》單元第一課。本課旨在通過大膽猜測、科學(xué)探究讓學(xué)生展示他們對晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學(xué)生本單元后繼探究學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表他們對晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生想象豐富，思維活躍，對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心和探究 欲望，樂于動手操作。天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，只要教師加以引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。但五年級學(xué)生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知特點，契合學(xué)生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生初步認(rèn)識到日地之間的相對圓周運動形成了晝夜交替現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念

(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

2、過程與方法

(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。

基于以上對教材內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，以及對教學(xué)目標(biāo)的制定，確定本課教學(xué)重難點。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實驗驗證假說并嘗試解釋。

【教學(xué)難點】

學(xué)生正確操作模擬實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的假設(shè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：課件、地球儀、手電筒或蠟燭、自制的太陽、地球彩色 圖片、圓形黃色即時貼

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、手電筒或蠟燭、實驗記錄單、彩色水筆、圓 形黃色即時貼

【課時安排】一課時 【前置性預(yù)習(xí)作業(yè)】 思考：

1、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？

2、生活中哪些物體可以模擬太陽？哪些物體可以模擬地球？ 【教學(xué)過程】 課前活動：

1、出示課件，一張從宇宙中拍攝到的地球的圖片。

2、猜一猜：這個顆美麗的星球是？

3、喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進入地球運動單元，盡情探索地球奧秘吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、欣賞校園美景，激趣生疑。

課件播放學(xué)校同一地點白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題。

（1）觀看完這段視頻中，說說自己的發(fā)現(xiàn)？（從而引出“晝”和“夜”）（2）閉上眼睛回想：白天過了是？黑夜過了又是？晝和夜是怎樣出現(xiàn)的？（從而引出課題：晝夜交替現(xiàn)象。）

二、思維碰撞，提出多種假說

1、引導(dǎo)思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。（1）想一想：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)？

A．假如只有地球，沒有太陽能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（引出：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關(guān)。）

B.假如太陽和地球，它倆都靜止不動，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？（2）由此：歸納晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。

2、鼓勵猜測，明確提出假說要求。

（1）提出問題：那地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（2）學(xué)生大膽猜測，提出假說。

（3）學(xué)生把自己的假說在科學(xué)記錄本上寫一寫、畫一畫，（4）教師組織學(xué)生把自己的假說把自己的小組討論，并快速做好記錄。3.學(xué)生思考、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導(dǎo)。4.小組匯報交流：

（1）學(xué)生匯報交流，教師相機補充指導(dǎo)。

（2）匯報后，請將自己小組的假說示意圖貼在黑板上。

三、晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗

1.猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?（用實驗驗證）

2、可太陽太大，離我們太遙遠(yuǎn)，地球也太大，搬不動，怎么辦呢？（引出：可以用模擬實驗代替。）

3、確定模擬實驗的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，以能保證實驗的真實性和準(zhǔn)確性。

4、小組討論、演示實驗方案,教師巡視指導(dǎo)。

5、（播放停止音樂）小組匯報實驗方案。

6、小組合作進行模擬實驗，并認(rèn)真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、互動交流，總結(jié)實驗成果

1、學(xué)生臺前展示記錄單，匯報實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

2、匯報結(jié)束，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下。

3、評價小結(jié)

剛才你們像小科學(xué)家一樣成功地完成模擬實驗，不但驗證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！

五、總結(jié)收獲，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課堂檢測】

1．太陽東升，來到；太陽西落，的降臨。2.晝夜交替的周期是。

3．地球上對著太陽的一面是，背著太陽的一面是。4.在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗中，用手電筒的光模擬了，用乒乓球模擬了。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

學(xué)生推測的晝夜交替假說示意圖 相對應(yīng)的實驗記錄匯報單

【教學(xué)反思】