第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與信息化技術(shù)的整合研究》課題

《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與信息化技術(shù)的整合研究》課題

研究方案

一、研究背景

信息技術(shù)對人類社會、經(jīng)濟(jì)、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育亦是如此。信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教育的革命，但它卻是這場必然發(fā)生的革命不可或缺的重要條件，因?yàn)樽鳛橹悄芑夹g(shù)，信息技術(shù)既包括基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)涵著人類的高級智慧。信息科學(xué)技術(shù)、人工智能等的研究與開發(fā)，不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，而且為我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想提供了切實(shí)可行的方案、方法與工具。

近年來我校的信息技術(shù)水平在不斷發(fā)展提高，信息技術(shù)硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等都達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。在這種優(yōu)越的條件下，怎樣充分利用這些硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合人教版教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高我校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代化的教學(xué)水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究的重點(diǎn)。我們選擇以《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與信息化技術(shù)的整合》作為研究課題，在于充分利用現(xiàn)有的應(yīng)用軟件，并進(jìn)一步促進(jìn)教師從蘇教版教材與信息技術(shù)中領(lǐng)悟新的教育理念，激發(fā)其教育想象力，使其成為課程改革的基本理念，探索應(yīng)用軟件在信息技術(shù)與學(xué)科整合中新的應(yīng)用價值，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、課題核心慨念的界定

（一）本課題所提“小學(xué)數(shù)學(xué)”，指人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材

（二）“信息技術(shù)”主要指教學(xué)上所應(yīng)用的多媒體等現(xiàn)代化手段

（三）“整合”，指小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

（一）國內(nèi)現(xiàn)狀

在我國，中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追朔到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并明確提出“激勵整合”概念。而“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的思想是1997年最先由全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心北京部的潘懋德老師提出的，他們剛開始一研究課題的形式在全國開展研究和推廣。2001年下半年以來，許多地方教育部門、一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會，如全國學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究課題組舉辦的年會和“信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會”等。許多研討會都通過理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，讓與會者切實(shí)感受到要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生本觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在國內(nèi)教育技術(shù)的各種報(bào)刊、會議、文件中，“信息技術(shù)與課程整合”出現(xiàn)的頻率越來越高，李克東教授率先在珠江三角洲地區(qū)推進(jìn)教育信息化?，F(xiàn)在全國各地已全面展開。

（二）國外現(xiàn)狀

近年來，在一些發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，還廣泛使用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈片、影片等。在日本，配合各冊課本制作的幻燈片總計(jì)達(dá)三百多張。近年來，有些國家還允許或提倡使用電子計(jì)算器。關(guān)于計(jì)算器的使用，各國還有不少爭論，特別是許多教師不贊成小學(xué)生使用計(jì)算器，擔(dān)心會忘掉計(jì)算技能。但是不少實(shí)驗(yàn)報(bào)告都認(rèn)為，計(jì)算器有助于掌握基本技能和數(shù)學(xué)概念以及解答應(yīng)用題，不會損害學(xué)生的成績。同時也認(rèn)為要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，一般宜于在高年級使用，在使用之前應(yīng)先掌握基本計(jì)算技能。美國全國數(shù)學(xué)教師協(xié)會八十年代《行動計(jì)劃》中提出，超過兩位數(shù)的計(jì)算就可以用計(jì)算器。日本算數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中規(guī)定，高年級可以適當(dāng)使用計(jì)算器，但是不能影響培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。至于使用計(jì)算器以后會帶來什么樣的影響，有些人認(rèn)為還需要進(jìn)一步研究。關(guān)于計(jì)算機(jī)，美、英等國已有不少小學(xué)在數(shù)學(xué)課上用作輔助教學(xué)手段，不僅用于學(xué)習(xí)計(jì)算，解應(yīng)用題，而且用于輔導(dǎo)兒童，解答疑難問題；此外還用于記錄和分析學(xué)生成績并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且逐漸成為在家庭中對孩子進(jìn)行教育的主要途徑。

四、選題意義與研究價值

（一）選題意義 課程改革實(shí)施以來，我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識逐步形成，教師的教學(xué)方式、方法也靈活多樣，現(xiàn)代教學(xué)手段有所體現(xiàn)。但是我校的課堂教學(xué)，還存著一些不容忽視的問題。

（一）部分教師的教學(xué)觀念陳舊，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)方法仍然比較單一，運(yùn)用多媒體技術(shù)上課的仍然較少。

（二）學(xué)校的電教設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)資源沒有得到充分的利用。

（三）課堂教學(xué)方式單

一、缺乏科學(xué)性。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，高耗低效，缺乏教與學(xué)的策略，成為教與學(xué)的阻礙。長期如此，將直接影響學(xué)校教師、學(xué)生素質(zhì)的提高?；谝陨系乃伎迹覀兲岢隽恕靶W(xué)數(shù)學(xué)教材與信息化技術(shù)的整合研究”課題。這一課題的研究，對推進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，對提高數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)能力和教研教改能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣，全面提高我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（二）研究價值。

（1）本課題的實(shí)驗(yàn)研究，對引導(dǎo)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，提高教師駕馭教材的能力，提高教師的科研能力，提高課堂教學(xué)效益，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的實(shí)踐意義。

（2）“整合”是課程教學(xué)研究的核心，在研究過程中，我們將引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用多種手段教學(xué)的策略，總結(jié)出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、有學(xué)科針對性，并適合我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際的學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略和方法，構(gòu)建科學(xué)的、客觀的，具有可行性的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效教學(xué)的模式。（3）本課題的實(shí)驗(yàn)研究，我們將借鑒校內(nèi)外有效教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校當(dāng)前的實(shí)際情況，深化對有效教學(xué)的實(shí)踐研究，相信其研究成果在發(fā)展我鎮(zhèn)的農(nóng)村教育，推進(jìn)素質(zhì)教育中具有重要的推廣價值。

五、研究目標(biāo)

通過該課題的研究，設(shè)想達(dá)到以下目的：

（1）、通過本課題的研究，豐富我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供信息化的課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

（2）、通過本課題的研究，探索把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合在同一教學(xué)過程中的途徑、方法及模式。

（3）、通過本課題的研究，探索并總結(jié)信息化時代，如何改革傳統(tǒng)教育思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和途徑。

（4）、通過本課題的研究，培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育的科研型教師隊(duì)伍。

（5）、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的探究、自主、合作、創(chuàng)造精神。

六、研究內(nèi)容

在現(xiàn)代教育模式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)提供情景和資源，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生挖掘和利用信息資源的能力的指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中將采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

3、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

七、研究假設(shè)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們設(shè)想如果在全校范圍內(nèi)，開展以“數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化結(jié)合”為核心的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程背景下適合于我校數(shù)學(xué)與信息化整合的策略和方法，構(gòu)建具有我校特色的數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)模式，并用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，對我校數(shù)學(xué)教學(xué)必定有這些方面的促進(jìn)作用。

（一）必定會促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師對課程設(shè)置的思想、理念，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。

（二）必定會促使我校教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，走進(jìn)“數(shù)學(xué)與信息化整合教學(xué)”，研究“整合教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。

（三）必定會促進(jìn)我校教師優(yōu)化教學(xué)的策略和方法，使教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，提高駕馭教材的能力，提升教學(xué)水平、教學(xué)能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

（四）必定會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的潛能、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

八、預(yù)期創(chuàng)新

（一）問題是研究的開始。在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們將以我校當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題為核心，以課堂有效教學(xué)的研究為主線，以一線教師的研究經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有科學(xué)性、針對性、指導(dǎo)性和實(shí)效性，并適合于我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際的的課堂有效教學(xué)的模式。

（二）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們將引導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教師成為有效教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和推廣者。從而促進(jìn)教師提高教學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方式，更新教學(xué)的方法，提高駕馭教材的能力，從而促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

（三）在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們將把數(shù)學(xué)和信息整合作為研究要點(diǎn)，努力探索改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略和方法，從而為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

九、研究思路--研究方法--技術(shù)路線

（一）研究思路

本課題的研究定位于應(yīng)用研究。我們的研究思路主要是：（1）本課題的研究，將采用課題組負(fù)總責(zé)，成員承擔(dān)主要責(zé)任的方式進(jìn)行。

（2）本課題的研究，將從實(shí)踐的共性問題入手，通過調(diào)查、分析制約我校當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的主要原因，尋找對策，構(gòu)建課堂有效教學(xué)的模式。

（3）本課題的研究，將采用實(shí)證研究與個案研究相結(jié)合。（4）本課題的研究，將堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法，通過搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn)，掌握有關(guān)的科研動態(tài)、前沿進(jìn)展，了解他人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。（2）調(diào)查研究法，通過運(yùn)用問卷、訪談、反思等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)現(xiàn)狀形成正確的認(rèn)識，以便選擇正確的研究方法，并為研究后的教學(xué)變化提供相關(guān)佐證。（3）實(shí)驗(yàn)研究法，將課題研究的整體設(shè)想有目的、有意識的進(jìn)行實(shí)踐以便得到正確的結(jié)論。（4）行動研究法，針對教學(xué)活動和實(shí)踐中存在的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決出現(xiàn)的實(shí)際問題。（5）總結(jié)研究法，提煉升華研究成果。

（三）技術(shù)路線

本課題的研究，將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動研究、實(shí)證研究等多種研究方法進(jìn)行研究。將根據(jù)問題—計(jì)劃—行動—觀察—反思——實(shí)踐——總結(jié)等相關(guān)步驟，開展系列研究活動。

十、預(yù)期成果

（1）《平南縣上渡鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化技術(shù)整合的情況的調(diào)查報(bào)告》（2）《優(yōu)秀教案集》（3）《優(yōu)秀論文集》（4）《中期研究報(bào)告》（5）《優(yōu)秀課件集》（6）《結(jié)題報(bào)告》

十一、實(shí)施方案

本課題的研究從2010年6月---2013年12月，分3個階段進(jìn)行。

1、前期的準(zhǔn)備階段（2010、6月—2010、8月）（1）確立課題，構(gòu)建子課題，完成課題的申報(bào)工作。（2）組建課題組，明確分工和職責(zé)。（3）建立、健全理論學(xué)習(xí)交流制度。（4）制定課題方案和課題開題論證報(bào)告。

2、研究實(shí)施階段（2010、8—2013、9）（1）第一階段（2010、8—2011、6）

查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和理論資料，對課題的內(nèi)涵進(jìn)一步界定，了解科研現(xiàn)狀，為全面進(jìn)行有效的策略研究提供第一手材料。（2）第二階段（2011、6—2012、12）

對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，各成員分工進(jìn)行相關(guān)的研究，形成階段的研究成果，并進(jìn)中期匯報(bào)。（3）第三階段（2012、12—2013、9）

結(jié)合專家的意見，進(jìn)一步修改、完善研究計(jì)劃，進(jìn)行推廣式和補(bǔ)救式相結(jié)合的研究，積累研究資料，為結(jié)題做好原始的材料準(zhǔn)備，準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)成果材料。

3、總結(jié)階段（2013、9—2013、12）（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。（2）結(jié)題。

（3）展示、推廣研究成果。

（三）實(shí)驗(yàn)組織：成立課題研究組

為保證課題研究的順利進(jìn)行，設(shè)立顧問小組。

1、顧問小組成員

總顧問：

劉

堅(jiān) 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理，教授；總課題負(fù)責(zé)人。

李鐵安 中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究中心，博士；總課題核心成員，學(xué)術(shù)秘書組負(fù)責(zé)人。顧

問：

潘

慧

博士，廣西教育學(xué)院副院長

王興輝

博士，廣西教育學(xué)院副院長兼教務(wù)處長

黎海英

編審，廣西教育學(xué)院雜志社社長、文化傳播學(xué)系主任

鄧國勛

編審，廣西教育學(xué)院雜志社副社長、文化傳播學(xué)系副主任

顧問小組的主要職責(zé)：

（1）部署、協(xié)調(diào)、監(jiān)督課題研究工作的開展和實(shí)施。（2）進(jìn)行課題研究的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。（3）籌備研究經(jīng)費(fèi)。

2、課題組

組 長、項(xiàng)目支持人：陳學(xué)華

平南縣上渡鎮(zhèn)河口小學(xué) 主要職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施和管理。

（2）負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案、制定課題研究階段計(jì)劃。（3）定期組織課題組人員進(jìn)行課題研究、交流和開展研究活動。（4）負(fù)責(zé)將課題研究中遇到的重大問題，及時地向科研管理部門匯報(bào)，并組織召開立項(xiàng)課題開題會。主要職責(zé)：

（1）協(xié)助課題主持人完成課題研究的各項(xiàng)工作。

（2）參與總課題的實(shí)驗(yàn)研究。

主要成員：

陳學(xué)華

嚴(yán)宙昌

羅志祥

陳瑜峰、姚偉國

何國杏

莫永欽

方恒梅

柳麗靜

陳敏杰

胡良玲

謝勇蘭

方日華 主要職責(zé)：

（1）參與課題的實(shí)驗(yàn)研究。

（2）組織、開展課題的實(shí)驗(yàn)研究。

（四）實(shí)驗(yàn)分工

1、課題方案的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施。

陳學(xué)華（主持人）

平南縣上渡鎮(zhèn)河口小學(xué) 董土長

鐘山縣教育局副局長

梁偉玲

廣西浦北縣教育局教研室

2、具體分工

陳學(xué)華：負(fù)責(zé)課題的全面組織和指導(dǎo)工作，主持課題組的日常工作。方日華、柳麗靜、莫永欽、方恒梅、胡良玲、何國杏負(fù)責(zé)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合的資料的收集

嚴(yán)宙昌、羅志祥、姚偉國、陳瑜鋒、謝勇蘭、陳敏杰負(fù)責(zé)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合的資料收集及總結(jié)工作

十二、保障措施

本課題的研究有四個方面的保障。

（一）組織保障。（1）建立了以劉堅(jiān)、李鐵安為總顧問，潘 慧副院長、王興輝副院長、黎海英社長、鄧國勛副社長為顧問的組織領(lǐng)導(dǎo)保障。

（2）本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將在廣西教育學(xué)院、廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心等單位的直接領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)手全區(qū)各市、縣區(qū)教研室、學(xué)校參與、實(shí)施研究，攜手作戰(zhàn)，壯大實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，使其早出成效，少走彎路。

（二）學(xué)術(shù)保障。

本課題組的核心成員，都是具有本科以上學(xué)歷的一線教學(xué)研究人員，他們參與課題研究活動的內(nèi)在動機(jī)很強(qiáng)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的研究能力和專業(yè)水平。

（2）本課題的研究，還將聘請教育部基礎(chǔ)教育課程開發(fā)中心的劉堅(jiān)教授，中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究中心的李鐵安博士、高校、教科院的專家、學(xué)者作理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，為課題研究提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，以確保課題研究的專業(yè)性、科學(xué)性。

（三）時間保障。

課題主持人和課題組的核心成員都是工作在教育科研第一線的研究人員。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究，是他們工作中的一項(xiàng)重要的研究內(nèi)容。因此，在日常工作中，他們們將有大量的時間投入到本課題的研究中。

（四）研究經(jīng)費(fèi)保障。

本課題的研究，將從下面這些方面籌集經(jīng)費(fèi)，開展研究。（1）課題組將根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的需要，向廣西教育學(xué)院、廣西教育學(xué)院雜志社、文化傳播學(xué)系申請專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，以確保實(shí)驗(yàn)研究工作的順利進(jìn)行。

（2）課題組的核心成員，能夠利用各市、縣、區(qū)的科研經(jīng)費(fèi)來支持、開展本課題的實(shí)驗(yàn)

研究，以保障研究工作的順利進(jìn)行。

（3）課題組成員所在單位均擁有豐富的資源，包括各類學(xué)術(shù)期刊、圖書、電子數(shù)據(jù)庫，計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等硬件設(shè)備和各類軟件，為實(shí)驗(yàn)研究工作提供了良好的物質(zhì)條件，因此，能夠保證實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行。平南縣上渡鎮(zhèn)河口小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與信息技術(shù)的整合的研究方

案》 2010年12月8日

第二篇：信息化技術(shù)與（定稿）

信息化技術(shù)與“四環(huán)八步”課堂教學(xué)的融合反思

竹溪縣城關(guān)中學(xué) 魯靜

【摘 要】本文從信息技術(shù)與四環(huán)八步課堂教學(xué)方面對信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些常見的錯誤進(jìn)行詳細(xì)地闡述分析，并提出糾正措施，力求引起反思，達(dá)到有效的信息化教學(xué)。

【關(guān)鍵字】信息化教學(xué) 四環(huán)八步 信息技術(shù) 主導(dǎo) 主體 教育部啟動的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，大力提倡信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為新課改中教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。竹溪縣城關(guān)中學(xué)是教育部在十堰市指定三所的中小學(xué)信息化試點(diǎn)學(xué)校之一。城關(guān)中學(xué)積極組織進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的探索，于2013年秋季推行信息化與“四環(huán)八步”相結(jié)合的教學(xué)模式。

我們的社會已開始進(jìn)入數(shù)字化時代，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而更大程度地提高教學(xué)效率，已成為教改的必然趨向。所以要更新觀念，放遠(yuǎn)目光，抓住機(jī)遇，搶先發(fā)展，只有這樣才能取得現(xiàn)代教育改革的主動權(quán)。城關(guān)中學(xué)在硬件方面為每位教師配備了筆記本電腦，校園WIFI全覆蓋，應(yīng)用優(yōu)課、頌大集團(tuán)開發(fā)的課內(nèi)網(wǎng)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，為教師信息化教學(xué)搭建了很好的平臺。教師使用“四環(huán)八步”教學(xué)（創(chuàng)設(shè)情境 呈現(xiàn)目標(biāo)、自學(xué)探究 交流展示、難點(diǎn)釋疑 延伸拓展、反思小結(jié) 當(dāng)堂測評）、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。取得了較好的效果。但是我們在實(shí)際應(yīng)用信息化技術(shù)與“四環(huán)八步” 課堂教學(xué)還存在一些錯誤理解以及實(shí)踐中的機(jī)械、盲目地操作。這些現(xiàn)象的存在很大程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展，易使教育信息化偏離正確的方向。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、過分依賴信息技術(shù)。部分老師認(rèn)為，一堂課如果沒有用到網(wǎng)絡(luò)，或者只用了幾分鐘的計(jì)算機(jī)，那肯定不是一堂好課。事實(shí)上，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。技術(shù)用的好壞是看其是否用得恰當(dāng)，在于質(zhì)而不在于量?！八沫h(huán)八步”的第一個環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)”，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聲音、圖片、文字以及視頻等導(dǎo)入課題，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，但并不是每個環(huán)節(jié)都要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。有些環(huán)節(jié)是可以不用多媒體的，如“自學(xué)探究、交流展示”環(huán)節(jié)，我們可以出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、展示，這里由于學(xué)生的個性與能力的不同，我們盡量不統(tǒng)一安排。這樣的分層教學(xué)，更能引起學(xué)生的興趣。

二、認(rèn)為必須制作非常完美課件。部分教師認(rèn)為制作課件是一項(xiàng)浩大的工程，既要追求精致、又要保證功能齊全，結(jié)果學(xué)生的注意力全被華麗的課件吸引而忽視學(xué)習(xí)思考。要解決這個問題，可以考慮以下三點(diǎn)：首先，課件要和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺良好的整合，教師只要用PowerPoint、Flash等一些簡單的工具做一些動畫即可，把更多的精力放到教學(xué)內(nèi)容的研究上，完全沒有必要學(xué)習(xí)復(fù)雜的開發(fā)工具；其次是要給課件“減肥”，設(shè)計(jì)課件時把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，每一堂課突破一、二個難點(diǎn)，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；再者要采取“拿來主義”，目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，使用起來比較方便，當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教師的教學(xué)意圖，要重新組織、加工?？傊?，課件制作只要突出重點(diǎn)，簡明、實(shí)用即可。

三、認(rèn)為課堂教學(xué)就是以課件為中心。很多教師花大量的時間在課件制作上，而忽略對文本的探究，把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以課件的形式固化起來，它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就像一篇電子教案，以至在教學(xué)過程中形成了“教師－課件－學(xué)生”的教學(xué)方式，從而割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，忽視了文本的引領(lǐng)作用。過多的多媒體展示會造成負(fù)面的影響，降低教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，勢必將教師和學(xué)生淪為媒體的奴隸，更會剝奪學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，尤其是想象能力的培養(yǎng)。這樣的課堂不僅替代了學(xué)生的思維。也制約了“自學(xué)探究、交流展示”環(huán)節(jié)地展開。制約信息化教學(xué)深層次地發(fā)展，這樣的課堂是機(jī)械的，冰冷的，更可怕的是教師最終會退化成鼠標(biāo)手。

四、信息技術(shù)的使用和課程容量的錯誤處理。很多教師在制作課件時為“拓展延伸”環(huán)節(jié)增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇。雖然計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中可將聲音、圖像、動畫集成一體，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計(jì)者的優(yōu)化組織設(shè)計(jì)下，增大信息傳播速度，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效益。但心理學(xué)研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進(jìn)度太快，學(xué)生就很難集中注意力，呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學(xué)生的注意力很難及時地轉(zhuǎn)移。忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而一味加大教學(xué)密度，即使圖文聲情并茂，學(xué)生也經(jīng)常會手忙腳亂，顧此失彼。由于課堂時間的限制，只能使一些教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式、忽視實(shí)質(zhì)。所以教師一定要科學(xué)地處理技術(shù)使用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，重視啟發(fā)性原則，給學(xué)生留出時間去思考，安排適量的活動去發(fā)現(xiàn)，使“拓展、探究”落在實(shí)處。可以考慮以活動為單位進(jìn)行課時安排。不同類型的課有不同安排，一節(jié)一重點(diǎn)，但一節(jié)課不一定非要完成八個環(huán)節(jié)，要會根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。有時可以分兩節(jié)課完成“四環(huán)八步”，這樣才有可能將設(shè)計(jì)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)下去，而不流于形式，學(xué)生也有時間從容地思考，把外界信息內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。凸顯“四環(huán)八步”課堂教學(xué)的完整性與合理性。

五、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。在從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心過渡的過程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多教師都沒能把握好度，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將“自學(xué)探究”完全交給學(xué)生，不作啟發(fā)和引導(dǎo)，在課堂上放任自流。事實(shí)上，學(xué)生不具備、也不可能完全具備自主建構(gòu)的能力和獨(dú)立的創(chuàng)造性人格特征。不管如何強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，都不能理解為完全自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)該保留某種層面上“學(xué)”的意味。如果不求師受教，過分夸大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，貶低教師的主導(dǎo)作用，就等于反對外因決定論而陷入內(nèi)因孤立決定論。因此，在突出學(xué)生主體地位的同時，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這時候適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥會起到事半功倍的作用，“難點(diǎn)釋疑”環(huán)節(jié)顯得尤為重要。使得“主導(dǎo)－主體”新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧發(fā)展。

六、合作學(xué)習(xí)流于形式。課堂往往受時間的限制，易使合作學(xué)習(xí)流于形式，受環(huán)境的影響，學(xué)生四處走動既浪費(fèi)時間，又影響課堂秩序。要明了合作要有明確的主題，教師一定要清楚地說明小組合作所要解決的問題；合作要有分工，有差異，比如男女搭配，不同個性的學(xué)生搭配，只有組員之間、組與組之間有差異，才會有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會和興趣；合作要有評價，不僅要有組與組之間的比較，還要有小組內(nèi)部的比較，避免出現(xiàn)“吃大鍋飯”的現(xiàn)象；合作要有教師指導(dǎo)，中小學(xué)生與人合作的能力畢竟是有限的，所以教師一定要融入到學(xué)生當(dāng)中，及時地給予引導(dǎo)，以防學(xué)生合作方向的偏離；合作還要有思考，任務(wù)完成后一定要反思，想想哪些地方做的比較好，哪些地方還有待改進(jìn)，這樣才能達(dá)到深層次的、有意義的合作。

七、差生游離于群體之外。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這對于學(xué)習(xí)成績好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會很自覺地進(jìn)行。而對于一些差生來說，就容易出現(xiàn)走神、不參與的現(xiàn)象。在很多課上教師也只關(guān)注成績好的學(xué)生，經(jīng)常激勵他們，讓他們回答問題、發(fā)表自己的意見、表現(xiàn)自己，而不管差生。我們認(rèn)為，在信息化教學(xué)課堂里，教師應(yīng)更多的關(guān)注差生，鼓勵他們，讓他們重新融入集體，找回自信，否則會對差生造成很大的負(fù)面影響，出現(xiàn)兩級分化。教師對根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施個性化教學(xué)，這樣才有可能讓每個學(xué)生獲得成功，這也是新課程改革基本的理念。

八、應(yīng)用小組計(jì)分評價內(nèi)容和方式單一。小組計(jì)分評價，能激勵學(xué)生比學(xué)趕超、小組競爭。但學(xué)生和老師覺得不便于操作，易分散了教和學(xué)的精力。有時顯得有些做作。因此評價內(nèi)容要多元化，不僅要有對學(xué)科知識掌握程度的評價，還要有對知識實(shí)際應(yīng)用能力、試驗(yàn)操作能力、參與活動的態(tài)度、創(chuàng)新精神等各方面的評價；其次，評價方式要多樣化，在評價學(xué)生時，不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，要有機(jī)地將形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，將評價貫穿于日常的教學(xué)過程中。

實(shí)現(xiàn)有效的信息化教學(xué)課堂，是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的出發(fā)點(diǎn)，是推進(jìn)整個教育信息化的基礎(chǔ)。一線的教師應(yīng)該給予高度的重視，從自己實(shí)際的教學(xué)中做起，避免出現(xiàn)文中提到的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)有效的信息化教學(xué)與 “四環(huán)八步” 課堂教學(xué)的深度融合。課改在路上，我們每個授教者都要結(jié)合自身的教學(xué)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭我們的教學(xué)更切合實(shí)際，發(fā)揮其最大的能力，教育出最適合時代的學(xué)生。

第三篇：信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課改理念的深入發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速延拓，在現(xiàn)有教學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為教學(xué)手段改革的重要發(fā)展趨向，這也是具備著不可替代的教學(xué)改革價值，值得廣泛的思考和深度的教學(xué)實(shí)踐。本文以此為研究切入點(diǎn)，探討小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)優(yōu)化的教學(xué)支撐效果，借助于多媒體教學(xué)方式，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，以此促進(jìn)素質(zhì)化教育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文多媒體

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兒童心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維模式正處在形象思維到抽象思維的過渡時期，小學(xué)生群體對直觀鮮明的事物具有著強(qiáng)烈的好奇心?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供多媒體教學(xué)思路，它可以有效整合文字、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息資源，在教學(xué)實(shí)踐中能夠達(dá)到圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)效果，借此將會營造出良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)意境，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，顯著提升教師教學(xué)的效率。譬如，在教授《望廬山瀑布》時，教師先用多媒體課件展示出“廬山風(fēng)景圖”，然后用特寫方式演示“廬山瀑布”，引導(dǎo)學(xué)生感受到由千丈青山的靜態(tài)美烘托出瀑布飛流直下的動態(tài)美。此時教師詢問學(xué)生想不想了解詩仙李白筆下的“廬山真面目”，這時學(xué)生課堂互動的熱情被激發(fā)出來。譬如，在教授《看月食》時，課文重難點(diǎn)是月食產(chǎn)生的原因以及月食變化的過程，抽象的知識會使小學(xué)生感到枯燥。教師可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)演示月食運(yùn)作的影像資料，讓小學(xué)生直觀感受到月食產(chǎn)生和運(yùn)作的自然場景和科學(xué)規(guī)律，由此激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式能夠化抽象為具象，化復(fù)雜為簡單，展現(xiàn)出理想的教學(xué)效果。譬如，在教授《鵝》時，教師用多媒體課件演示出鵝的形象、叫聲、動作等，具體教學(xué)操作步驟如下所述：

（1）通過動畫形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“曲頸”現(xiàn)象。（2）通過圖片形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“白毛”特征。（3）通過視頻形式展現(xiàn)出白鵝“白毛浮綠水”的動態(tài)場景。（4）通過影像形式展現(xiàn)出白鵝“紅掌”劃水的意境。

（5）通過講解形式展現(xiàn)出白鵝詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生展開暢想：在人文景觀和自然美景的映襯下，一個男孩給湖里快樂生活的白鵝灑出谷粒。教師課堂教學(xué)時引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)課堂互動的熱情。此種教學(xué)方式顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)化教育成為小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展趨向，要在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們在把握課文知識精髓的同時，充分發(fā)掘出小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。譬如，在教授《小兒垂釣》課文前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐驀苔草映身”時，本人通過現(xiàn)代信息技術(shù)播出詩歌的意境畫面，在此基礎(chǔ)上配上相得益彰的音樂，教師誦讀課文時，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以此進(jìn)行口頭上的詩歌描述，這樣將會充分的發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造性和擴(kuò)散性思維。譬如，有學(xué)生會有著此種描述：當(dāng)微風(fēng)徐來，充滿生機(jī)的柳枝隨風(fēng)輕舞，此時湖面上泛起魚鱗般的漣漪?？?！一個小男孩因?yàn)轱L(fēng)的緣故把頭發(fā)弄亂了，露出讓人憐愛的紅肚兜！??在教授詩歌后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！睍r，本人繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體課件內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生理解詩歌意境，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，譬如小男孩心理感知怎么樣？小男孩的客觀感受如何？有的學(xué)生會說，小男孩會喊，“輕聲點(diǎn)，別過來！否則會嚇到我們的魚兒！”有的同學(xué)會說，“小男孩會向我招手，似乎是說，輕聲點(diǎn)，讓我看看魚！”這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于詩歌意境的展示。

譬如，在教授《撈鐵?！窌r，教師可以廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上制作出多種“撈鐵牛”方法的多媒體課件。教師在課堂授課時先向?qū)W生介紹課文背景知識，接下來讓學(xué)生暢所欲言，提出個性化的解決方法。在此過程中，教師使用多媒體課件演示非課文介紹的打撈方法。最后，教師使用多媒體動畫展示懷丙和尚打撈沉匿于黃河中鐵牛的方法，他是利用黃河水浮力的物理效應(yīng)巧妙打撈成功。讓小學(xué)生在感受古代智者杰出工程學(xué)造詣時，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)化教學(xué)的必要前提，這種思維意識理念的轉(zhuǎn)變，將會持久的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)精神等。在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)，這是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效渠道，在顯著提升教學(xué)效果的同時，極大程度拓展小學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

伴隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，這已經(jīng)深遠(yuǎn)的影響著社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，其中也涵蓋著現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革領(lǐng)域。在新課改政策的引導(dǎo)下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，體現(xiàn)出素質(zhì)化教學(xué)的特色。在現(xiàn)有課堂教學(xué)環(huán)境中，引入現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，可以帶來全新的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐效果，有利于現(xiàn)有課堂教學(xué)的深入開展，這也成為未來教學(xué)改革的重要發(fā)展趨向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃柳英.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語

文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年09期.[2]朱輝寧.多媒體信息技術(shù)與小學(xué) 語文教學(xué)[J].江西教育，2010年12期.[3]鄭彩云.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010年11期.（作者單位：河北省滄州教育局石油分局供應(yīng)學(xué)校）

淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)如何利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生變想學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力是一個新課題。語文教學(xué)觀念是語文創(chuàng)新行動的靈魂，教育觀念對小學(xué)語文教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切小學(xué)語文教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切小學(xué)語文教學(xué)的改革嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的小學(xué)語文教育觀念，是語文教學(xué)改革的首要任務(wù)。

隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化學(xué)習(xí)愈來愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)充分，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景，變學(xué)生想學(xué)語文為樂學(xué)語文

多媒體技術(shù)以最直觀的視覺、聽覺信息給學(xué)生強(qiáng)烈的感受。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中思考、探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為信息加工的主題和知識的主動建構(gòu)者。如學(xué)習(xí)《荷花》一課時，可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過從網(wǎng)上獲取荷花多場景、多角度的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生體會到荷花的魅力，隨機(jī)產(chǎn)生由衷的喜愛之意。在學(xué)生對荷花進(jìn)行觀察與欣賞時，用問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣變想學(xué)為樂學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于語文知識的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手來操作，這樣通過多種感官刺激所獲得的信息量，比單一聽語文教師講課好得多。信息和知識是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)用于小學(xué)語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取而且非常有利于知識的保持。

三、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)語文教學(xué)利用多媒體把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或者變動為靜，將聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的全身感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，他們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易理解和掌握。小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在教學(xué)中展示三維立體圖形，可以讓一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面和圖形，可以多動態(tài)的演示一些變化過程，亦可以把一些變化過程分解進(jìn)行演示等。這都使小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

四、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂的靈魂與主宰：從語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生都是被動的參與。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，改變了這一局面。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文，學(xué)生在課前查閱搜集與課文相關(guān)相近的文章、資料等。課堂多媒體展示時，學(xué)生競相發(fā) 言?！拔蚁胱鲆惶走@樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能遨游宇宙，探尋更新的世界?！薄拔蚁胱尲壹覒魬舳佳b上智能門鎖。把家庭成員的相貌、聲音、職位等信息輸入智能系統(tǒng)，就可以識別主人，自動對主人開門?！眲?chuàng)意構(gòu)思隨著直觀的音像展示噴涌。在小學(xué)語文教學(xué)中有多媒體計(jì)算機(jī)參與的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可與教師一樣共享、共有學(xué)習(xí)資源，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，在這種開放式的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主動參與、主動學(xué)習(xí)的能力得到了發(fā)展。

五、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，全方位的增加豐富的語文學(xué)習(xí)資料小學(xué)語文學(xué)科是一個信息量極大的學(xué)科。幾乎所有的學(xué)科都有它的存在?？梢赃@么說“語文就是生活，生活就是語文”，生活就是語文的延續(xù)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要開發(fā)小學(xué)語文學(xué)習(xí)資料，加大課外延伸，增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。運(yùn)用信息技術(shù)可以解決這個問題?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文在學(xué)習(xí)時，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。要求學(xué)生補(bǔ)充如下內(nèi)容：(1)醫(yī)生忘我工作的情景。(2)在非典時期、甲流高峰中醫(yī)護(hù)人員舍生忘死工作在一線的感人圖片等。通過多媒體展示小學(xué)生查閱到的資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供豐富的知識點(diǎn)，有利于師生互動，有利于學(xué)生全面、深入的理解課文。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的信息化應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)方法的創(chuàng)新起著舉足輕重的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)過程，可以變枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，重點(diǎn)突出，難易適度，教師的教學(xué)更有吸引力，學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性學(xué)習(xí)更積極。小學(xué)語文教學(xué)要以先進(jìn)的教育理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要動手、要動腦、更要動心，才能伴隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動產(chǎn)生心靈的共鳴，才能使小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的心靈世界更多姿多彩。

運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理

山東省膠州市香港路小學(xué)王翠萍

摘要：當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，尤其是教育教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。語文課程是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人格的關(guān)鍵課程。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是當(dāng)前教學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)的作用，而且能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本篇文章就信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)管理隨著信息技術(shù)在教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛普及，如何運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)成為一個重要的教學(xué)研究課題。小學(xué)語文教學(xué)必須要從新的教學(xué)理念出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極地進(jìn)行信息化技術(shù)與語文教學(xué)的整合，將信息化技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文的備課

1.網(wǎng)絡(luò)化備課。信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)備課中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化備課，及電子集體備課。首先，要選出一位主備課老師，然后所有的語文老師都要參與研討工作，形成教學(xué)方案的初稿，在然后每位老師在上課之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷募纯?。這樣的網(wǎng)絡(luò)備課形式不僅能夠充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源，而且能夠提高備課的質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)語文備課的動態(tài)管理。傳統(tǒng)的備課方式是每一位老師自己備課，將課程內(nèi)容寫在紙上，學(xué)校定期的進(jìn)行備課檢查，這樣的備課管理方式雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是很難反映出教師的真實(shí)水平。電子集體備課是對備課內(nèi)容的全面展示，主備課老師要提前一段時間進(jìn)行備課，然后共享校園網(wǎng)絡(luò)上，其他語文老師參與到研討中，做及時的修改和補(bǔ)充。同時電子備課只要保存在計(jì)算機(jī)上就可以了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查發(fā)面，老師修改也方面，而且能夠及時記錄網(wǎng)上查到的教學(xué)信息。這樣的對語文備課的動態(tài)管理模式不僅能夠使每一位語文老師都有屬于自己的一條教學(xué)資源，而且學(xué)校也同時積累了大量的備課資源。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。當(dāng)前，有許多的優(yōu)秀教師將自己的教學(xué)過程錄制成影像，課堂教學(xué)過程的實(shí)錄不僅能夠幫助老師準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，而且在重復(fù)觀看之后，還能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足，及時改進(jìn)教學(xué)方案。同時，學(xué)校還可以組織語文老師集體參加教研活動，大家一起分享教學(xué)視屏，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在集體的學(xué)習(xí)中，要將教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)反復(fù)回放，認(rèn)真分析可吸取之處，關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)。而且所有的老師在一起能夠各抒己見，集思廣益。因此，加強(qiáng)優(yōu)秀教師教學(xué)錄像的學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)語文老師提高教學(xué)水平，使每一節(jié)課堂都高效精彩。

2.收集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)能夠大量收集各種類型的教學(xué)資料。小學(xué)語文老師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)做出了非常大的貢獻(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)不僅能夠在線觀看一些教師的教學(xué)視頻，欣賞他們的教學(xué)方式，而且還能夠與其溝通，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的教育教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縮短了普通教師與教學(xué)專家的距離，實(shí)現(xiàn)了實(shí)際的溝通，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.制作PPT。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式局限在老師按照課本講課的階段，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣。隨著多媒體的發(fā)展，小學(xué)語文老師可以借助多媒體的力量進(jìn)行有效的教學(xué)，將自己的教學(xué)資料制作成幻燈片。通過幻燈片，老師能夠?qū)⒏鞣N形式的課件展示在語文課堂教學(xué)中，通過觀看視頻能夠有效及其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?；脽羝校瑘D像與文字的結(jié)合，能夠擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，在輕松愉悅的課堂氣氛中，學(xué)到有用的知識，領(lǐng)悟到語文知識的博大精深，進(jìn)而提高語文的能力。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)的課后反思

反思是一個人成長的重要途徑，課后反思是每一個優(yōu)秀教師教學(xué)的必經(jīng)途徑，只有不斷地反思自己教學(xué)的長處與短處，在能夠在以后的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足之處，進(jìn)而不斷的完善自己的教學(xué)。與此同時，小學(xué)語文老師還可以講自己的課后反思與其他老師共享，共同交流，共同提高。當(dāng)前，老師也可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，積極瀏覽不同學(xué)校的老師的教學(xué)案例，分析他們的教學(xué)后記，進(jìn)而提高自己的反思能力，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。各個小學(xué)院校還可以要求老師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入“教學(xué)后記”一個環(huán)節(jié)，鼓勵老師將自己教學(xué)的得失及時的總結(jié)記錄下來，在進(jìn)行教學(xué)研討時，將其共享給每一個參加研討的老師。有條件的老師可以將自己的教學(xué)后記分享在博客上，在博客中享受同行工作者的鼓勵與支持，彼此之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)不同地區(qū)同行業(yè)的交流，增加語文教學(xué)的樂趣。

運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。通過信息化的運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼n堂變的充滿樂趣，化抽象教學(xué)為具體講授，化靜為動，使小學(xué)語文老師的教學(xué)吸引力增強(qiáng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有效整合，進(jìn)而豐富小學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗萍.淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(10).[2]陸金生.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2010(02).[3]王青云.信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].科技信息（科學(xué)·教研），2007，(02).運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

黃寶燕

（福建省南安師范第二附屬小學(xué)，福建南安362300）

多媒體教學(xué)是將多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的一個教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，一支粉筆一節(jié)課，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至感到枯燥無味。多媒體集文字、圖像、聲音于一體，多方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也對語文學(xué)科慢慢產(chǎn)生了興趣。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是新課程實(shí)施后所提倡的一個新的要求，這也是時代對老師的新的要求和希望。作為新時期的教師，我們就應(yīng)當(dāng)會使用多媒體為教學(xué)服務(wù)。與此同時，也要求教師學(xué)會利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來為我們教學(xué)服務(wù)。由此看來，多媒體信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也是新時期的教學(xué)的一個主要發(fā)展的方向。下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)劧嗝襟w與語文教學(xué)整合的一點(diǎn)思考和體會。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時，很難把握作品的意境。而合理運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視像，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個良好的情景氛圍。如果在教學(xué)時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，挖掘其中愉快的教學(xué)因素，使學(xué)生入情入境，能使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高效益利用信息技術(shù)化靜為動形象生動的特點(diǎn)，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)《撈鐵?！窌r，教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解懷丙和尚是怎樣根據(jù)水的浮力的原理把沉在河底的八只大鐵牛撈起來的，體會懷丙和尚想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn)，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將事物之間的聯(lián)系制成動畫課件，通過點(diǎn)擊課件得到提示和幫助。如點(diǎn)擊“鏟黃沙”課件，便會出現(xiàn)船身上浮的場景，并可以清楚地看見船身上系著的繩子就會繃緊，此時劃船，鐵牛就被拔起。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時借助課件，自主學(xué)習(xí)，較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了語言、思維訓(xùn)練。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新更快的語言和語言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實(shí)例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來，學(xué)生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表象，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時，由于我們所處的環(huán)境因素，大多數(shù)學(xué)生對此都不太熟悉，所以可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)于祖國一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對橋梁的認(rèn)識，又開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，也增強(qiáng)了學(xué)生對祖國美好明天的憧憬，發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對其課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的探討能力。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生能掌握更多的知識，特別是課本之外的知識。利用多媒體可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生接受大量的信息，這些信息可以是課本上的知識，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，由課本向課外拓展的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)之中的資源浩瀚無邊，包含的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在課堂上教授給學(xué)生的內(nèi)容，所以如果能夠利用好網(wǎng)絡(luò)之中的資源，那么將非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的積累。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生獲取知識的途徑只有課堂這樣一條，學(xué)生缺少選擇和拓展自己知識視野的機(jī)會?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于語文教學(xué)，能及時、迅速地開拓了信息通道，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生感知、選擇和快速瀏覽能力、感悟理解和分析概括力以及表達(dá)、創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化了自我效能感，增強(qiáng)了自信心，通過協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，有利于形成良好的品格。

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué) 文/胡麗君馮玉珠

摘要：信息技術(shù)能夠很好地優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)，在教師備課、授課以及師生關(guān)系等方面都能夠發(fā)揮重要作用。本文主要探討了信息技術(shù)在這三方面的應(yīng)用方法以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）16-0176-01 1前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的信息化程度越來越高，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的影響也在不斷加深。同樣，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式正逐步取代傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式。生動形象而又簡便易行的課堂教學(xué)模式在提高課堂效率以及學(xué)生的接受程度上都有著明顯的優(yōu)勢。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，由于語文學(xué)科基礎(chǔ)性、人文性等特點(diǎn)，再加上小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中的使用就變得尤為必要。通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠使得小學(xué)語文課堂更加生動、更加有趣。同時，不少教師在利用的過程中還存在著一些不足之處。因此，教師應(yīng)該通過采取一些措施，充分合理地運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)。

2運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教師備課目前，隨著課程改革的不斷實(shí)施，教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸被替代。因此，教師可以以信息技術(shù)為支撐，采取多種的方式來優(yōu)化教師的備課方式，為課堂授課的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

2.1整合資源，建立教學(xué)資源庫隨著信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的越來越密切，許多教師在實(shí)際授課過程中往往采用電子課件與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式來進(jìn)行系統(tǒng)講解，這就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，搜集教學(xué)素材，制作教學(xué)課件。然而，目前教師在備課時往往依賴于龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，工作效率比較低，最終所采用的素材有時候甚至并不符合學(xué)生實(shí)際情況。

因此，教師完全可以根據(jù)目前教學(xué)大綱的要求，搜集有用的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)素材，建立專門的教師專用的數(shù)據(jù)庫，分門別類進(jìn)行管理歸納，包括課文講解素材、音頻視頻的剪輯以及課后練習(xí)題目的總結(jié)等，以供教師備課使用，從而在最大程度上提高教師的備課效率，提高備課水平。

2.2加強(qiáng)交流，備課資源共享

目前，我們已經(jīng)成立了專門的教研小組，在這個基礎(chǔ)之上，我們完全可以以信息技術(shù)為依托，建立信息資源共享平臺，教師可以在這個平臺之上相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互換意見，將自己的教學(xué)思路以及備課成果上傳至平臺，相互借鑒，各自完善，反思自己的不足，汲取別人的長處。另外，教師還可以利用這個平臺進(jìn)行在線教學(xué)研討，相互學(xué)習(xí)，思維相互碰撞，使得教學(xué)方案以及教學(xué)課件更加合理、完善，為進(jìn)一步的授課打好基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教師授課對于課堂授課來說，信息技術(shù)的一個強(qiáng)大優(yōu)勢在于更加生動、具體。因此，我們要充分利用信息技術(shù)手段豐富課堂形式，優(yōu)化教師授課。

3.1創(chuàng)設(shè)情境

與以往傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式不同，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，在課前導(dǎo)入以及課堂講解的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用生動有趣的圖片、充滿趣味的音效或者更加直觀的視頻動畫等形式，在第一時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們能夠快速地將注意力 轉(zhuǎn)移到課堂上來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

3.2突破重點(diǎn)難點(diǎn)

對于那些教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)，在備課的過程中采用較多的篇幅進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納。根據(jù)導(dǎo)學(xué)課件的要求，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互交流意見，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化說明。對于那些難以理解的課文內(nèi)容，如《刻舟求劍》、《稱象》等故事內(nèi)容，教師完全可以利用視頻動畫的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚地理解具體環(huán)節(jié)，加深印象。

4運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，我們可以利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢加以優(yōu)化管理。我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢建立師生交流的信息平臺。在這個平臺上，教師可以將語文學(xué)習(xí)的良好方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠完善自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以將自己的心得體會呈獻(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對他們的方法進(jìn)行完善、補(bǔ)充。另外，學(xué)生也可以將自己對于語文課的意見和建議發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些建議完善自己的教學(xué)方法。借助信息平臺進(jìn)行交流能夠避免現(xiàn)實(shí)中學(xué)生因?yàn)槲窇纸處煻桓已哉f的局面，能在最大程度上改善師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)交流。

5運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)需注意的事項(xiàng) 5.1避免過分依賴

在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的同時，教師還應(yīng)該特別注意，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，教育的根本是人的教育，因此不能過分依賴。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課的同時，還應(yīng)該注意與自己的講解、板書等傳統(tǒng)方式相結(jié)合，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考以及想象的空間，重視語句的優(yōu)美之處，讓學(xué)生感受語文的魅力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，避免出現(xiàn)多媒體成為課堂主人的情況，重視學(xué)生的實(shí)際感受。

5.2密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際

教師在制作課件時要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要注意的是密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受習(xí)慣等實(shí)際特點(diǎn)，對課件做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，避免拿來主義，完全利用網(wǎng)絡(luò)素材的情況。在課堂上，教師還要注意根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，以學(xué)生為宗旨，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6結(jié)語

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)是一種在新的教學(xué)思維指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。只要在實(shí)際應(yīng)用過程中加以注意，就能夠?qū)處煹膫湔n、授課、改進(jìn)師生關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生管理等方面發(fā)揮重要的作用。

（山東省昌邑市外國語學(xué)校，山東昌邑261300）

第四篇：數(shù)學(xué)研究課題（范文模版）

數(shù)學(xué)研究課題

1、中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究

2、數(shù)學(xué)課程新增教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練體系建構(gòu)的實(shí)踐與研究

3、幾何畫板輔助教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中提問策略的案例研究

5、數(shù)學(xué)知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的案例研究

6、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

7、數(shù)學(xué)單元學(xué)業(yè)評價案例研究

8、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)案例研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)選擇和設(shè)計(jì)促進(jìn)思維投入的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐研究

10、動手操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合發(fā)展空間觀念的實(shí)踐研究

11、小學(xué)數(shù)學(xué)課中內(nèi)部思維外顯化的實(shí)踐研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中綜合思維的實(shí)踐研究

13、小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究

14、小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)中滲透初步代數(shù)思維的實(shí)踐研究

15、在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的聽課興趣研究

16、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究

17、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的精細(xì)化研究

18、課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略研究

19、促使學(xué)生及時有效訂正作業(yè)研究

20、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的探究

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究課題論文

研究課題論文

小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、數(shù)學(xué)語言通俗化

看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動有趣的東西。如何讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。如：鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。所以在上課伊始，我首先選擇的是學(xué)生平常喜歡表演、自己愛唱的《數(shù)鴨子》的歌，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。然后，要求學(xué)生根據(jù)要求猜一猜這些鴨子的只數(shù)，通過這數(shù)數(shù)、猜數(shù)活動達(dá)到了重新認(rèn)識數(shù)學(xué)的目的。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是親切的，數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€月餅，教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。

三、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算。

四、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”

應(yīng)用于題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請你幫老師設(shè)計(jì)一個買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

五、日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須須臾離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重??這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

六、數(shù)學(xué)知識實(shí)用化

數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在這個集體中生存的，離開了這個集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的最佳途徑。所以我讓學(xué)生動手操作，猜中學(xué)。猜猜老師手中有幾顆糖?小朋友抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒?再抓一把花生米，小朋友猜猜大約有幾粒?為什么?如果抓一把黃豆，你能估計(jì)出大約有幾粒嗎?為什么?教師參與學(xué)生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗(yàn)證自己估得對不對，應(yīng)一粒一粒來數(shù)，在數(shù)數(shù)中體驗(yàn)合作與成功的喜悅?？鞓返貙W(xué)到：同樣抓一把，個子小的，粒數(shù)越多(了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看周圍事物和看日常生活的意識)。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種知識的傳授過程，也應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學(xué)生有所啟迪的過程，這應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的精髓所在。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？偠灾?，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。