第一篇：信息化與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系

信息化與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系

摘要

數(shù)學(xué)相對于文科來說不夠生動、形象，比較枯燥、抽象，一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，對因材施教、改進(jìn)教學(xué)方法有著積極的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，只強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，既豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與老師之間的互動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

信息化教學(xué) 多媒體技術(shù)

自主能動性

現(xiàn)代信息技術(shù)

一、傳統(tǒng)方式與信息化教學(xué)的優(yōu)劣

傳統(tǒng)教學(xué)方式，是教師通過語言，板書、掛圖等手段，向?qū)W生傳授知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師、課堂和書本為中心。其優(yōu)越性：一是在課堂上教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)講解。二是教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交流的機(jī)會較多，師生關(guān)系較融洽。但其弊端也是顯而易見的：一是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視知識的理解、消化。三是學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，不利于發(fā)展學(xué)生的互助合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

信息化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不再局限于知識的傳授，它直觀形象的展示知識，又注重信息的反饋，強(qiáng)調(diào)知識的理解和消化。其特點(diǎn)：一是節(jié)省板書時間，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是增加了教學(xué)的連貫性。三是活躍教學(xué)氣氛。多媒體輔助教學(xué)可以充分利用其聲、關(guān)、圖像等功能，在很大程度上刺激學(xué)生的視、聽感官，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

二、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）充分運(yùn)用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在可能的場合采用隨手可得的信息和知識自主進(jìn)行進(jìn)修，隨時獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認(rèn)知主體；教師可以對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”的思想。

（二）信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時和非實(shí)時交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。

（三）利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.利用多媒體進(jìn)行課堂演示

如，《幾何畫板》就提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。

在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個主題有關(guān)的所有內(nèi)容。

2.利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進(jìn)度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。

利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)。

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對同一問題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和綜合分析的機(jī)會，這樣有利于對學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動時間，增加了單位時間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三，趨利避害，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。針對問題，提

出解決問題的初步計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過建立信息資源庫、相關(guān)鏈接、即時答疑等手段方式引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析，綜合歸納，得出結(jié)論。

（二）營造數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。學(xué)生根據(jù)其興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并把所學(xué)知識通過制作課件、幻燈片等形式進(jìn)行歸納、總結(jié)。這一學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對知識的認(rèn)知是經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成的。有利于學(xué)生知識和技能的增長，形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生是信息加工的主體，知識的主動建構(gòu)者，它使學(xué)生能牢固的掌握獲得的信息知識，同時提高了接受新知識的能力，培養(yǎng)了再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）崇尚合作，學(xué)生全員參與。全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個學(xué)生積極主動參與一切學(xué)習(xí)活動，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個民主、平等、和諧的合作關(guān)系形成樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下開動腦筋，各抒己見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感；其次要改變單一的師生交流，創(chuàng)建“兵教兵”的機(jī)制，學(xué)生對存在的問題通過互相討論，養(yǎng)成同學(xué)間的協(xié)作精神。形成師生間、生生間多向交流、多邊協(xié)作、有效互動的課堂教學(xué)新格局。

可以說，“數(shù)學(xué)信息化教學(xué)系統(tǒng)”給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的變革是巨大的，它以適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求、適合學(xué)校教學(xué)、適合學(xué)生能力的提高為研發(fā)和推廣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。信息化作為新的因素加入到學(xué)校環(huán)境構(gòu)成因素中來，絕不僅是設(shè)備的簡單增加，我們追求的也不是信息化環(huán)境本身，而是信息化能夠給我們帶來的于學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展有利的深層次的內(nèi)涵，我們要使這套系統(tǒng)具有旺盛的生命力，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新手段。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等、、、、、、分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、思想松懈。

有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯特錯的。因?yàn)榭梢哉f是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學(xué)，那到頭來你會

后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭?、二不努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。

3、學(xué)不得法。

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

4、不重視基礎(chǔ)。

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

高中數(shù)學(xué)：我是如何從44分到127分的先簡要說說我自己的情況吧。我不是那種很聰明的學(xué)生，努力程度也一般，小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)得馬馬乎乎，高中考過最低44分最高142分（150分的滿分），高考127分，大學(xué)微積分也考了86分（100分的滿分）。雖然我的數(shù)學(xué)考的分?jǐn)?shù)都不是很高，但我還是想談?wù)勛约菏侨绾螌W(xué)數(shù)學(xué)的，特別是自己如何從高中的44分到高考127分的過程，算是拋磚引玉吧！

讀過高中的人都知道，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)與高中的相比，難度上簡直差了一個量級。在學(xué)習(xí)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)時，只要在課堂上稍稍認(rèn)真聽講，然后把老師布置的作業(yè)完成，數(shù)學(xué)考個80分（都按100分記）以上是不成問題的?？傻搅烁咧校胍看慰荚嚳嫉?20分以上（100分的80分），對我這種IQ的人來說，僅僅靠課堂上稍稍認(rèn)真聽講，然后把老師布置的作業(yè)完成是再也達(dá)不到了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，每次考試的題目比課本后的習(xí)題和老師講的要難一些，而且量也比較大，僅靠做課本后的習(xí)題是再也滿足不了需要了，這個時候我就想到了多做題。

在學(xué)數(shù)學(xué)的道路上，我一開始選擇了很多同學(xué)都走的路-----題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)雖然辛苦，但對有些同學(xué)來說還是有效的，然而對我不但沒有起到促進(jìn)的作用，反而使我陷入了學(xué)數(shù)學(xué)以來的第一次危機(jī)。由于我沒有理解題海戰(zhàn)術(shù)的真諦，以為只要多做題、做難題，考試的時候自然就會考高分，從而忽略了從每個題目中找規(guī)律，總結(jié)做題后的心得，最終導(dǎo)致我考了有始以來的最低分-----44分。那一

段時間我很迷茫，不明白為什么自己花了大氣力學(xué)數(shù)學(xué)卻還是比不上別的同學(xué)，別人打籃球的時候我在學(xué)數(shù)學(xué)，別人聊天的時候我也在學(xué)數(shù)學(xué)?..可為什么自己的數(shù)學(xué)總是學(xué)不好呢，難道自己真的不是學(xué)數(shù)學(xué)的料？我開始對自己懷疑了，正當(dāng)我消沉的時候，我的好友勁幫助了我，他對我說： “***，你這叫什么學(xué)數(shù)學(xué)，你這是機(jī)械運(yùn)動，一點(diǎn)腦子都不用！”初聽的時候我覺得很刺耳像是嘲笑，細(xì)細(xì)想來又覺得很有道理，于是我就向勁請教。

勁是班上和年級的“數(shù)學(xué)王子”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有一套。勁告訴我，數(shù)學(xué)鍛煉的是人的邏輯思維能力，如果只是單純機(jī)械的做題，而不開動腦筋找規(guī)律作總結(jié)，數(shù)學(xué)成績是很難達(dá)到優(yōu)秀的，因?yàn)橹萍s你提高的不是你做題的數(shù)量，而是你的思想！學(xué)習(xí)和種田一樣，農(nóng)民的收成好壞不僅取決勞作時間的長短，還取決于氣候、土壤、種子、肥料和耕作技術(shù)。

從勁那兒回來后，我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。每做完一個題我都要好好的想想，總結(jié)一下，若有心得便用本子記下；遇到自己覺得很經(jīng)典的題就用本子抄下來，甚至背下來；遇到自己不會的難題，我就問學(xué)習(xí)好的同學(xué)或者老師，并且向他們請教解題的思路。每個星期我都要抽出三四十分鐘的時間，用來回味自己這個星期的心得，每個月我都要對自己進(jìn)行檢查，看看自己是否按照計(jì)劃進(jìn)行。如此一來，我的數(shù)學(xué)成績提高很快，真的可以用日新月異來形容了。一個學(xué)期以后，我從44分躍到了100分以上，雖說離120分以上還是有不小的差距，可也算一大進(jìn)步了。

后來，我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績基本穩(wěn)定在了100---110分之間，說什么也提高不了了，于是我又找到了勁，請教為什么他每次總能考140以上，而我卻只能在100到 110之間徘徊。勁告訴我，不管什么學(xué)科都是和基礎(chǔ)有關(guān)的，如果基礎(chǔ)不是太好，而想考到很高的分基本是不可能的，因?yàn)槊總€綜合題都是由很多的小問題組成，每個小問題都涉及一個方面，如果想考更高的分，就得打牢基礎(chǔ)。

聽了他的話后，我對自己的學(xué)習(xí)方法又進(jìn)行了一點(diǎn)調(diào)整，對簡單的題我不再是要求會做就行，而是要求自己不光會做，而且還要快，強(qiáng)迫自己有意識的提高速度，只有基本的問題熟練掌握了才能應(yīng)付那種難的綜合題。這次我的提高比較慢，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)涉及到的小方面太多了，象計(jì)算能力、因式分解能力、三角公式的變換能力、對應(yīng)用題的理解能力以及解題步驟的規(guī)范等等，都是我要提高的基礎(chǔ)方面。隨著一個學(xué)期的結(jié)束另一個學(xué)期的來臨，我的數(shù)學(xué)終于有了再一次的顯著提高，這一回，我不光考到了120分以上，而且還經(jīng)?？嫉?30分以上，直到高考的127分，這對以前的我來說是想也不敢想的。就這樣，我完成了數(shù)學(xué)44分到高考127分的大躍進(jìn)，希望本文對數(shù)學(xué)不好的同學(xué)能有點(diǎn)幫助。最后的一點(diǎn)建議：

1、如果你的數(shù)學(xué)不好，首先要相信自己能學(xué)好，一個連44分的差生都能學(xué)好的東西，還有什么難的呢？

2、制訂一個自己可以完成的計(jì)劃，目標(biāo)不要太高，循序漸進(jìn)樹立信心。

3、找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，遇到問題時進(jìn)行修改，但不要經(jīng)常的改，否則有可能什么方法也找不到。

4、經(jīng)常向高明者請教，雖然他的方法不一定適合你，但對你絕對是有啟發(fā)作用的。

第三篇：淺淡初中數(shù)學(xué)信息化

淺淡信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

華容四中

熊

容

信息化融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，是新時代教育改革的必然趨勢。我們作為教育第一線的工作者要認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，與時俱進(jìn)。逐步使農(nóng)村教育完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的理念，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！毕旅嫖揖托畔⒒夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子們大多活潑好動，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了孩子們的心理需求，他們在安靜的教室里，認(rèn)出老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，把圖、文、聲、動畫視聽合一地帶到課堂上。如用“幾何畫板”作函數(shù)圖象、點(diǎn)的軌跡等等，可以做到由靜止的狀態(tài)到運(yùn)動的狀態(tài)；利用flash動畫功能，圖文并茂、豐富多采的人機(jī)交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時和非實(shí)時交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維等）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。

二、主動參與，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn) 在課堂上，教學(xué)難點(diǎn)的突破是一個很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時有許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變表態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動。

利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢；能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與，例如：

1、利用多媒體進(jìn)行課堂淙

2、利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

3、利用多媒體復(fù)習(xí)作業(yè)

三、提高課堂效率，增大課堂容量

例如七年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時用powerpoint做的一個課件，各個知識點(diǎn)羅列清楚，上課時只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點(diǎn)到哪個知識點(diǎn)，相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。電腦課件還有一個優(yōu)點(diǎn)是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時還可以把例題解析、課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好很多。

四、數(shù)學(xué)中幾何問題的直觀演示

在平面幾何的直線線段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)系演示得非常清楚，首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無限延伸的線，幾秒后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動著任取的兩點(diǎn)，利用動畫光點(diǎn)，閃動兩點(diǎn)之間的形狀定義“線段”。對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上隨意拖動三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學(xué)生會直觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。

雖然我們深知信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在一定的問題，希望我們要走出信息化教學(xué)的誤區(qū)。

1、課件的合理選擇設(shè)計(jì)和使用 電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已被普遍接受，但市場上現(xiàn)成的課件很少又不太適應(yīng)實(shí)際的課堂教學(xué)。于是教師大多自制課件，但在設(shè)計(jì)制作課件時，存在著誤區(qū)，有許多教師不適當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，只注重課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。課件做得漂亮華麗，卻少了科學(xué)性和實(shí)效性，況且課件的色彩過分鮮艷亮麗，往往會分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生的觀察思考，不利于看清問題的本質(zhì)，削弱了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課件，始終應(yīng)以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，“包裝”終究只是一種形式而已。

2、演示與板書相融合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進(jìn)入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)在課件上。上課時，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動接受，機(jī)械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學(xué)變成機(jī)械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達(dá)，對增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計(jì)算機(jī)的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識線索。并且在板書時，給學(xué)生留下思考問題的時間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時間和機(jī)會，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計(jì)算機(jī)演示相融合是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

3、給學(xué)生思考的時間 粉筆加黑板是傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間是學(xué)生審題思考的時間，利用信息技術(shù)，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西呈現(xiàn)給了學(xué)生，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課信息量很大，學(xué)生反映良好。其實(shí)許多內(nèi)容學(xué)生是一知半解。

4、直觀與形象相融合 數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對知識的理解，但直觀不是最終目的。教師應(yīng)該從直觀進(jìn)一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認(rèn)識。如果教師過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)要適度，要有典型性使用的目的使學(xué)生能形成抽象結(jié)論，提高抽象思維能力。

我們要將信息技術(shù)與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別要充分考慮到計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第四篇：淺議初中數(shù)學(xué)與信息化的教學(xué)整合

淺議初中數(shù)學(xué)與信息化的教學(xué)整合

石家莊市元氏外國語學(xué)校

梁景虎

摘要: 信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個亮點(diǎn)，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)“融合”，為此要求：信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力；充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”；合理運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合；建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，促進(jìn)評價的多元化；加強(qiáng)適應(yīng)多媒體教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);數(shù)學(xué);整合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個亮點(diǎn)。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)“融合”，必將對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價以及師資等方面帶來深刻影響，但在如何“有機(jī)融合”的問題上，許多教師仍感到茫然。下面簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)

學(xué)化”能力

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)基本概念、原理為骨架和知識體系的構(gòu)建，追求絕對的邏輯化、形式化。因此這樣的教學(xué)往往以“會解題”為終極目的，很少站在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)審美這一層面上，充分體現(xiàn)和展示數(shù)學(xué)課程對人的品性和人格養(yǎng)成方面的育人功能。

我們說，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是無止境的，是不斷從低層理解走向深層理解，從具體做法提升到思維模式直至樹立觀念的過程，是將數(shù)學(xué)能力遷移并泛化的過程，是追求提高數(shù)學(xué)地組織客觀世界即“數(shù)學(xué)化”的過程。正如特級教師馬明所說，數(shù)學(xué)教學(xué)有四個層次：解題術(shù)，解題方法，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)觀念??，我們追求的不能是低層次而是所有層次。

信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

概括地說，數(shù)學(xué)學(xué)科“融合”信息技術(shù)，提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于“會解題”。

二、充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)” 我們贊同這樣的觀點(diǎn)，引入一個新概念，卻缺乏足夠的具體事實(shí)作為基礎(chǔ)，或者反復(fù)介紹一個概念，卻沒有具體的應(yīng)用，這都無法使學(xué)生產(chǎn)生求知的沖動；過早地形式化不可能有效果，而過早地抽象化也會引起學(xué)生的抵觸情緒；因?yàn)樗麄兿Ｍ肋@究竟有什么用處，又為什么是互相關(guān)聯(lián)的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，因材施教，利用多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，指導(dǎo)學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)”中自主地探索解決問題的方法，從而也在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)觀。

第五篇：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

知識源于生活，又應(yīng)用于生活之中。數(shù)學(xué)也是，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，它源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識處理實(shí)際問題，是小學(xué)生必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，是學(xué)校教學(xué)的目的之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”。將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，使之生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，更能引起學(xué)生的共鳴。小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。如何有效的、合適的運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)，是我們努力探索和實(shí)踐的主題。

一、在生活中感悟數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的個個方面。”因此，數(shù)學(xué)應(yīng)該服務(wù)于我們的生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的整合，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和排斥心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，結(jié)合永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟??”，通過實(shí)例讓學(xué)生感知“不斷重復(fù)”，再進(jìn)一步舉出周一到周日每周的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的許多概念都是由現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，很多概念的教學(xué)都能在生活中找到相應(yīng)的實(shí)例，所以引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)直觀入手從而抽象出數(shù)學(xué)概念來，可以逐步的加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“速度×?xí)r間=路程”中的“速度”和“路程”這兩個概念部分學(xué)生較為模糊。因此，在教學(xué)前，結(jié)合體育課舉行了一次25米賽跑比賽。課堂教學(xué)時，聯(lián)系比賽活動，幫助學(xué)生區(qū)分“速度”與“路程”這兩個的概念。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生貼近數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、讓數(shù)學(xué)回歸生活。

學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識來為我們服務(wù)。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題的意識和能力。知識也只有學(xué)會了運(yùn)用，才能算被學(xué)生真正掌握，也只有“用”才能體現(xiàn)其價值。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

有意識的在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際中的情境或問題，加深學(xué)生對知識的理解，體驗(yàn)知識的在生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)了長方形面

積計(jì)算公式后，讓學(xué)生去測量和計(jì)算自己的房間面積或者床鋪的面積，讓學(xué)生體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，并學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)的知識。

2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在日常生活中有著廣泛的數(shù)學(xué)知識，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性或者平行四邊形的不穩(wěn)定性，也可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一些小東西。學(xué)習(xí)了平均數(shù)，可以讓學(xué)生試著舉行某些比賽，讓學(xué)生試著去計(jì)算，去當(dāng)個小裁判。

3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

知識來源于生活，實(shí)踐于生活。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生由于感性知識較缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識。這就在提醒著我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要更注重聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力。在學(xué)習(xí)了長度單位以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。進(jìn)行各種測量活動，進(jìn)而加深學(xué)生對不同長度單位的理解，在鞏固用刻度尺測物體長度的方法的同時，學(xué)生通過自己的動手獲得了日常生活中的一些常識性數(shù)據(jù)。而我們也在這個活動中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際測量的能力和動手能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活認(rèn)識生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值與魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。