第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)克》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊

《認(rèn)識(shí)克》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。

2.了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的估測，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)

建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

課前準(zhǔn)備

教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。學(xué)生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

前面我們學(xué)習(xí)了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對(duì)于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？

二、新授

（一）認(rèn)識(shí)克

1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）2．認(rèn)識(shí)小型電子秤。

(1)介紹小型電子秤的使用方法。

1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會(huì)顯示出物體的重量。(2)用電子秤稱不同面值的硬幣。

分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學(xué)生分別用手掂一掂，初步感知“克”。(二)體驗(yàn)克

1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計(jì)下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學(xué)生分組討論，每組確定一個(gè)較為滿意的答案，派出一名代表到講臺(tái)上稱一稱，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個(gè)單位？舉例說明。4.估一估

一本數(shù)學(xué)本大約有多少克？先讓學(xué)生掂一掂，估計(jì)出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。然后再讓學(xué)生估一估文具盒的重量。（數(shù)學(xué)書約300克）

三、練習(xí)1.想想做做1(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？

師巡視，使用“學(xué)樂師生”拍照，收集學(xué)生典型成果，一會(huì)交流時(shí)展示。2.想想做做2 先出示一個(gè)桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個(gè)哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。提高訓(xùn)練 3.想想做做6 活動(dòng)：“稱一杯水的重量”

（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流：

三、總結(jié)

用“千克”和“克”說一句話或講一個(gè)小故事

四、作業(yè)

教材34頁練習(xí)五2、5題

五、板書

認(rèn)識(shí)克

克（稱比較輕的物品）

用字母g表示

一枚2分硬幣大約重1克

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識(shí)克教案

認(rèn)識(shí)克

教學(xué)內(nèi)容：教材p33--34的例題、“試一試”，及“想想做做”第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)

1． 使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

2． 通過操作活動(dòng)，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，會(huì)進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。

3． 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克。教學(xué)難點(diǎn): 建立1克的概念。

教具準(zhǔn)備：天平、黃豆、硬幣、兩袋鹽、教學(xué)掛圖等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺？能舉例說說哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？ 出示各種硬幣。

談話：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？

引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位?？说姆?hào)是g。本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)克。（板書課題：克的認(rèn)識(shí)）

二、引導(dǎo)實(shí)踐，解決問題 1． 認(rèn)識(shí)天平。

談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）2． 感受1克的輕重。

（1）學(xué)生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。

（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀察，2分的硬幣重多少？

提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）

講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。

（3）學(xué)生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。

愛心

用心

專心 1 3． 感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。

學(xué)生活動(dòng)，并組織反饋。

（2）稱一稱。

教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。

（3）掂一掂，估一估。

讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。

學(xué)生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。4．小組合作 游戲——比比誰的感覺準(zhǔn)。

規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準(zhǔn)。5． 比一比（感知比1克輕的物品）。

談話：將老師課前為你們準(zhǔn)備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。6． 找一找（感知幾十克、幾百克）。

談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。

小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。7． 算一算。

提問：利用小組同學(xué)的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。

學(xué)生在小組內(nèi)嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來重34克……

8． 學(xué)習(xí)以克為單位稱物品的質(zhì)量。出示第34頁水果圖。

提問：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎？怎么看出來的？

討論：我們在稱物品質(zhì)量或是看圖了解物品質(zhì)量時(shí)，首先要觀察什么？再怎樣讀出質(zhì)量？

談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學(xué)們估一估、稱一稱。

先選幾個(gè)稱一稱，讓其他學(xué)生通過比較再次估計(jì)自己水果的質(zhì)量，再稱一稱、掂一掂。9． 了解千克和克之間的進(jìn)率。

猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關(guān)系嗎？你是怎樣想的？

愛心

用心

專心 2 驗(yàn)證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質(zhì)量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來的？

把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺(tái)秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。

提問：這個(gè)臺(tái)秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1千克=1000克。）

三、綜合練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) 1． 完成“試一試”。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了許多物品的輕重，我們的數(shù)學(xué)課本有多少克呢？

用天平稱出一本數(shù)學(xué)書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）

提問：數(shù)學(xué)書和文具盒比，哪個(gè)重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。

分別稱出文具盒的質(zhì)量。再比一比，看估測的對(duì)不對(duì)。2． 完成“想想做做”的題目。

重點(diǎn)解決第4題：

（1）出示圖，指名說說圖的意思。

（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？

（3）小組交流后，教師演示講解。

四、歸納總結(jié)，課后延伸

1． 提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2． 課后作業(yè)。

（1）分別掂一掂自己的學(xué)習(xí)用品和不同克數(shù)的硬幣，再比一比，估計(jì)各種學(xué)習(xí)用品的克數(shù)。

（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。

愛心

用心

專心 3

第三篇：三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)千克和克的認(rèn)識(shí)

三年級(jí)上冊《克與千克的認(rèn)識(shí)》說課稿

扈文碧

一、說教材

1、教材分析：《克與千克的認(rèn)識(shí)》這部分是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體的輕重有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過一些實(shí)際的操作活動(dòng)，歸納總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實(shí)際意義。學(xué)情分析：

學(xué)生雖在生活中接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)知道了生活中常用的質(zhì)量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對(duì)質(zhì)量單位概念還缺乏認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

依據(jù)：學(xué)生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質(zhì)量問題，對(duì)表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但缺乏對(duì)質(zhì)量單位的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)質(zhì)量觀念比較淡薄，只有通過一些實(shí)際操作，才能加深對(duì)質(zhì)量單位概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的實(shí)際表象，并理解克和千克的關(guān)系。依據(jù)：知道克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，但不能正確理解兩者之間的關(guān)系運(yùn)用，需要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，進(jìn)行一些實(shí)操作活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念理解與在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、說教法和學(xué)法

（1）教法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法等方法。

依據(jù)：這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

（2）學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，小組合作探究、交流、歸納總結(jié)。

依據(jù)：學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前學(xué)生調(diào)查常見的物品的質(zhì)量。

2、多媒體課件、學(xué)具盒、每組一個(gè)臺(tái)秤、每人一個(gè)2分硬幣、一些蘋果、鹽。六：說教學(xué)的整體構(gòu)思 《克與千克的認(rèn)識(shí)》對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)教材進(jìn)行了重新的編排，更加注重在課堂中通過實(shí)際操作、大膽猜測，例如讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說等活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度建立克和千克的質(zhì)量概念，來解決本課的重難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）；

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（2分鐘）；

（三）操作體驗(yàn)，獲取新知（20分鐘）；

（四）效果學(xué)習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用（5分鐘）；

（五）學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑答惑（3-5分鐘）；

（六）全課總結(jié)（2分鐘）。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡去超市買東西嗎？超市里的東西真多呀！特別是一些吃的食品，食品包裝大小有時(shí)是不一樣的，那么，它們的重量是否會(huì)不一樣呢？

2、引出課題：板書：克和千克的認(rèn)識(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，所以教學(xué)時(shí)我首先從學(xué)生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（學(xué)生讀）

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力)

（三）體驗(yàn)操作，獲取新知

1、出示自學(xué)提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)克和千克。師小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的）

(2)活動(dòng)體驗(yàn)，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準(zhǔn)備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個(gè)圖釘，一?？圩樱奈辶｜S豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對(duì)比，掂一掂)，然后與小組的同學(xué)說一說。

2、小組匯報(bào)交流：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示或通過實(shí)物比對(duì)等）

3、通過教具直觀演示，正確運(yùn)用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠(yuǎn)，所以平時(shí)我們在稱較輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱比較重的物品時(shí)一般用千克作單位。（板書）（設(shè)計(jì)意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克和1克的重量，這樣學(xué)生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學(xué)生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認(rèn)識(shí)天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到通過自己的努力、合作探索獲得知識(shí)的成就感）

（四）效果學(xué)習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用

1、說說下面物品有多重：課本20頁練一練第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本20頁練一練第2題

3、在括號(hào)里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個(gè)梨100（）小朋友體重35（）

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由易到難，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

（五）學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設(shè)計(jì)意圖：是為了進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體表現(xiàn)，即學(xué)生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導(dǎo)解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生說）

（七）說板書

克與千克的認(rèn)識(shí)

稱比較輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱比較重的物品時(shí)一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學(xué)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。而且在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。）

（八）說教學(xué)效果：本節(jié)課預(yù)計(jì)有90℅的學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠正確認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，建立1克和1千克的觀念。

《克與千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第29-32頁 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體生活情景，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克與克，了解1千克的實(shí)際質(zhì)量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能進(jìn)行簡單的換算。

（3）感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)具準(zhǔn)備：師：課件、鹽巴、硬幣、稱

生：橡皮等

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。了解兩者之間的換算關(guān)系，知道1千克=1000克。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，估計(jì)具體物體的質(zhì)量。學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽采購的物品）生齊讀：蘋果1千克，豆油5千克，餅干11克。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知識(shí)？

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，所以教學(xué)時(shí)我首先從學(xué)生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（學(xué)生讀）

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力)

（三）體驗(yàn)操作，獲取新知

1、出示自學(xué)提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)克和千克。師小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的）

(2)活動(dòng)體驗(yàn)，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準(zhǔn)備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個(gè)圖釘，一?？圩?，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對(duì)比，掂一掂)，然后與小組的同學(xué)說一說。

2、小組匯報(bào)交流：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示或通過實(shí)物比對(duì)等）

3、通過教具直觀演示，正確運(yùn)用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠(yuǎn)，所以平時(shí)我們在稱較輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱比較重的物品時(shí)一般用千克作單位。（板書）（設(shè)計(jì)意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克和1克的重量，這樣學(xué)生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學(xué)生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認(rèn)識(shí)天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到通過自己的努力、合作探索獲得知識(shí)的成就感）

（四）效果學(xué)習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用

1、說說下面物品有多重：課本88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本88頁練習(xí)十八第2題

3、在括號(hào)里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個(gè)梨100（）小朋友體重35（）

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由易到難，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

（五）學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設(shè)計(jì)意圖：是為了進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體表現(xiàn)，即學(xué)生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導(dǎo)解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生說）

（七）說板書

克與千克的認(rèn)識(shí)

稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學(xué)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。而且在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。）

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊《千克和克》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊

《千克和克》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。通過掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1、圖片（或?qū)嵨铮┏鍪編追N有質(zhì)量標(biāo)注的商品，請同學(xué)們讀一讀凈含量標(biāo)注是多少？

2、其實(shí)我們平時(shí)說的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，所以克與千克是國際上通用的質(zhì)量單位。今天我們就一起來研究“克和千克”。（板書課題）

二、新授

（一）認(rèn)識(shí)千克。

出示兩種食品的圖片。師：同學(xué)們知道這兩袋食品，哪袋重嗎？ 生：我可以掂一掂。生：我還可以用秤稱一稱。

師：同學(xué)們的辦法都很好，那你們知道稱一般物品有多重，常用什么作單位嗎？是千克，它又可以寫成kg。（板書“千克”）。千克又叫公斤。

出示一張秤的圖片，讓同學(xué)們在秤面上找出2千克、3千克和5千克。

（二）認(rèn)識(shí)克。

師：學(xué)習(xí)了千克后，老師這有一袋食品，同學(xué)們誰能幫老師稱一稱??？ 師：咦，這袋食品的重量不足1千克，我們要怎么記呢？ 生：我們可以用比“千克”還要小的單位來記錄它的重量。

師：是的，同學(xué)們回答的很正確。重量的單位除了千克，還有一個(gè)，那就是“克”，它還可以寫作g。（板書“克”）所以這袋食品的凈含量就是135g。安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，用小型電子秤稱不同面值的硬幣，看看大約重多少克。

（三）學(xué)會(huì)千克和克的換算。

師：同學(xué)們今天學(xué)得很好，蘑菇老師知道大家學(xué)得很好，所以有一個(gè)問題想考考大家。一袋鹽重500g，那么兩袋鹽重多少克？大家討論討論，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一袋鹽重500g，那么兩袋鹽就是1000克。

生：1000克的數(shù)字太長了，有沒有辦法把它簡便的記一下呢？

師：同學(xué)們的問題問的很好。其實(shí)1000克＝1千克。這就是我們今天學(xué)習(xí)的最后一個(gè)內(nèi)容。（板書“1千克＝1000克”）

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了千克和克，下面我們就來做一做練習(xí)，看看大家掌握的怎么樣。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”第3題。（P30）

找同學(xué)回答圖上的每臺(tái)秤所顯示的數(shù)字各是多少。

2、完成“想想做做”第4題。（P30）學(xué)生思考，在書本上填空，然后集體訂正。

3、課后練習(xí)：書本上“想想做做”余下的題目。

四、小結(jié)

誰來說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了那些知識(shí)？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》精品教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》

設(shè)計(jì)理念

研究學(xué)生、讀懂學(xué)生是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要前提。我們試圖站在學(xué)生的立場追問“為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？”“用怎樣的符號(hào)表示分?jǐn)?shù)？”基于這樣的思考，我們充分利用教材安排的探索學(xué)習(xí)主線索，預(yù)設(shè)了“引發(fā)沖突——問題引探——分層練習(xí)——總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的情境中，經(jīng)歷“感知——操作——推理——?dú)w納——應(yīng)用”的過程，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)（幾分之一）的產(chǎn)生、發(fā)展與形成，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開一扇靚麗的窗。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（蘇教版）三年級(jí)上冊第98—100頁。

學(xué)情與教材分析

本課學(xué)習(xí)“幾分之一”是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在已認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)概念的第一次擴(kuò)展，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。這一內(nèi)容包括幾分之一（尤其是二分之一）的含義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀寫法、兩個(gè)幾分之一分?jǐn)?shù)大小的比較等。由于分?jǐn)?shù)的抽象性，教材在編寫時(shí)一方面注意結(jié)合生活實(shí)例和具體操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義（例1與練一練）；另一方面以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn)，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較（例2）。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展水平，是科學(xué)可行的。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)“幾分之一”表示。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。能借助直觀比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2.在初步認(rèn)識(shí)“幾分之一”的過程中，滲透抽象、推理、模型等數(shù)學(xué)基本思想，培養(yǎng)觀察、操作、簡單推理和表達(dá)交流的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培育數(shù)感。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，體會(huì)分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解二分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解只有平均分產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形、長方形紙片、學(xué)習(xí)紙、水彩筆。教學(xué)過程

一、引發(fā)沖突，激趣揭題

課件演示：野餐活動(dòng)分食品的場景，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題：“把每種食品都平均分成2份，每人各分得多少？”

引導(dǎo)完整表述“平均分”食品的情況：如把4個(gè)蘋果平均分成2份，每人分得2個(gè)??。

引發(fā)沖突：蛋糕每人平均分得“半個(gè)”，能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示嗎？怎么辦？

揭示課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的數(shù)不能表示“半個(gè)”，需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的數(shù)來表示，體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來自實(shí)際生活的需要。】

二、問題引探，主動(dòng)構(gòu)建 1.認(rèn)識(shí)二分之一。

⑴引導(dǎo)探究，初識(shí)二分之一。

回顧：剛才我們是怎么得到蛋糕的“二分之一”？ 思考：二分之一該用怎樣的符號(hào)表示？

自學(xué)：閱讀課本P98，了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱（結(jié)合情境理解每部分的意思并書空）。

交流：引導(dǎo)完整表述二分之一的含義。⑵動(dòng)手操作，再識(shí)二分之一。

出示：拿一張長方形紙，先折一折，把它的二分之一涂上顏色。然后和同桌說說你是怎么得到長方形紙片的二分之一的。

操作：學(xué)生按要求“折——涂——說”，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。展示：學(xué)生展示并介紹三種不同折法。

思考：為什么折法不同，涂色部分的形狀也不相同，為什么都可以用“1/2”表示？

⑶辨析、歸納，三識(shí)二分之一。

練習(xí)：判斷涂色部分是否能用二分之一表示。

思辯：我們通過分蛋糕找到了二分之一，通過折紙也找到了二分之一，剛才我們通過觀察也找到了二分之一。他們有什么共同的地方？

歸納：看來一個(gè)物體或一個(gè)圖形不管是什么形狀，只要是把它平均分成兩份，每份都可以用二分之一來表示。

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)在初步感知“1/2”的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生親歷動(dòng)手操作、辨析判斷、歸納推理及創(chuàng)造符號(hào)表示“1/2”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，一步步豐富對(duì)“1/2”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)四分之一。

思考：這幅圖（四分之一）的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？ 交流：你是怎么想的？ 3.利用直觀比大小。

猜想：“1/2”與”1/4”這兩個(gè)分?jǐn)?shù)究竟誰大？

驗(yàn)證：老師給大家準(zhǔn)備了三張大小一樣的圓形紙片，請大家拿出兩張，分別折一折。一張涂出它的二分之一，另一張涂出它的四分之一，帶著你的思考比一比，看看能否找到答案。

反饋：學(xué)生展示作品，說想法。4.認(rèn)識(shí)幾分之一。

質(zhì)疑：四分之一是不是最小的分?jǐn)?shù)？

探疑：（利用剩下的一個(gè)圓形學(xué)具）請做一個(gè)比四分之一還小的分?jǐn)?shù)。交流：①一樣的圓，怎么創(chuàng)造出這么多大小不同的分?jǐn)?shù)？

②（電腦演示二分之一，三分之一，四分之一，八分之一、十六分之一）如果繼續(xù)往下分，還能得到誰呢？你又發(fā)現(xiàn)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2之后利用“正遷移”認(rèn)識(shí)1/4，屬水到渠成。但比較它們的大小對(duì)于以形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生而言仍有一定的難度，于是利用直觀比大小，成為最佳的選擇。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性操作，認(rèn)識(shí)任意幾分之一的分?jǐn)?shù)，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展水平。這樣的教學(xué)，不僅能加深對(duì)“幾分之一”分?jǐn)?shù)含義的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維及數(shù)感。更重要的是滲透了“猜想—驗(yàn)證—建模”科學(xué)探究的精神?！?/p>

三、分層練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感 1.想一想：它是幾分之一？

2.估一估：涂色部分是這張紙條的幾分之一？ 3.猜一猜：誰更長？

4.看一看：播放課件，感受生活中的分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過想一想、估一估、猜一猜、看一看等活動(dòng)，在多角度地觀察、思考并解決問題中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“幾分之一”含義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)，感受分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的良好情感體驗(yàn)。】

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？ 評(píng)價(jià)：你覺得自己的表現(xiàn)如何？你最欣賞誰得表現(xiàn)？：

【設(shè)計(jì)意圖：課末談收獲，提疑問，用自評(píng)、互評(píng)的方式梳理總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省與勇于向別人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。】

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)，始終遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，自覺踐行“新課標(biāo)”理念，引導(dǎo)學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的情境中，通過操作、思考、感悟等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一的含義。教學(xué)思路凸顯以下幾個(gè)特征：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

本課緊緊抓住分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過分學(xué)具、分食物等生活情境，讓學(xué)生在具體分的過程中，感受到4個(gè)蘋果、2瓶水分得的結(jié)果還是整數(shù)，但1個(gè)蛋糕平均分的結(jié)果卻不夠1個(gè)，從而引發(fā)認(rèn)知沖突——生活中會(huì)出現(xiàn)分的結(jié)果不能用整數(shù)表示的情況?！耙话搿痹撊绾伪硎灸兀繌亩形虻椒?jǐn)?shù)的產(chǎn)生緣于現(xiàn)實(shí)生活的需要，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣。

二、科學(xué)定位，達(dá)成目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要喚起已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更需要合理地運(yùn)用遷移規(guī)律，形成主動(dòng)遷移。這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。所以我們在設(shè)計(jì)時(shí)，首先抓住學(xué)生最容易理解的“1/2”作為認(rèn)識(shí)的突破口，集中一課中最佳的黃金時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)“1/2”進(jìn)行多層次，多角度的解讀，不但把力氣化在刀刃上，保證了對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)效果，同時(shí)也為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遷移，認(rèn)識(shí)其它的幾分之一提供了有力的支撐。

三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)感

學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到抽象難以理解。在教學(xué)中，應(yīng)重視為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在操作中以形為載體，將抽象的數(shù)形象化。如：課中“折長方形紙的1/2”、“這幅圖（四分之一）的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示”、“請

做一個(gè)比四分之一還小的分?jǐn)?shù)”以及課末的想一想、估一估、猜一猜、看一看等活動(dòng)，無不借助數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

執(zhí)教教師簡介

阮寧寧，小學(xué)一級(jí)教師，寧師附小東僑校區(qū)（華僑小學(xué)）副總輔導(dǎo)員。福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)會(huì)員，寧德市教壇新秀。從教以來一直以促進(jìn)孩子的發(fā)展為宗旨，快樂學(xué)習(xí)，快樂教學(xué)。堅(jiān)信：教育不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、開啟智慧的過程，更是一種助人為樂、潤澤生命的行為。2012年12月，執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》一課獲寧德市新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選第一名。撰寫多篇教育教學(xué)論文參加省、市論文評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，多次送教下鄉(xiāng)贏得一致好評(píng)。

所用教材內(nèi)容