第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元《比一比》中《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元《比一比》中《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

本單元的學(xué)習(xí)，是學(xué)生初步接觸比較的數(shù)學(xué)思維方法。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的重要方法，也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生認(rèn)真觀察、一一對(duì)應(yīng)的操作比較和具體的語言表述，來形象理解大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)三個(gè)量之間的關(guān)系。

二、教材分析：

本節(jié)課是今后學(xué)習(xí)理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，從一年級(jí)開始就讓學(xué)生分清相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一方面讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí)，由此產(chǎn)生親切感；另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、學(xué)情分析：

“同樣多”、“多”、“少”學(xué)生一般在入學(xué)前就有了初步認(rèn)識(shí)，但并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少，而是憑直覺，或數(shù)一數(shù)來比較多少。針對(duì)這樣的問題，我主要采取讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺的方法幫助學(xué)生理解，并最終落實(shí)在語言表述上，誰與誰同樣多；誰比誰多；誰比誰少。通過數(shù)一數(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生說：多多少，少多少。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、比較，知道“同樣多”、“多”“少”的含義。

能力與方法目標(biāo)：通過“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，初步感知大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)三個(gè)量之間的關(guān)系。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系的數(shù)感能力；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體多少。

六、教學(xué)策略：

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用直觀、互動(dòng)、合作的教學(xué)策略。

學(xué)生直觀感受“一一對(duì)應(yīng)”一只小兔對(duì)應(yīng)一塊磚，四只小兔對(duì)應(yīng)四塊轉(zhuǎn)，引出“同樣多”的概念。一只小豬對(duì)應(yīng)一根木頭，多余出一根木頭，引出“多”“少”的概念。

通過師生、生生互動(dòng)合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺比較物體多少，并用準(zhǔn)確的語言表述，誰比誰多，多多少；誰比誰少，少多少。感知大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)間的關(guān)系。

七、課前準(zhǔn)備：學(xué)具、課件

八、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

以講故事的形式引入新課，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀察“誰幫誰蓋房子？”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，滲透品德教育。讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、講授新知： 1）.學(xué)習(xí)“同樣多”：

當(dāng)學(xué)生提問有多少只小兔子時(shí)？讓學(xué)生用學(xué)具擺出來。課件演示：把每一只小兔子排列下來。教師問：每只小兔子搬幾塊磚？把磚逐一復(fù)制在一一對(duì)應(yīng)的小兔子下來，每復(fù)制一塊就用虛線把小兔子連在一起。當(dāng)都做完了，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有多余的。演示完了，再讓學(xué)生自己擺，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生說,一只小兔對(duì)一塊磚，小兔和磚同樣多。板書：同樣多。指著自己的學(xué)具跟同位說。

2）.學(xué)習(xí)“多“少”：

引出小豬搬木頭，圖中的小豬只數(shù)跟木頭的根數(shù)“同樣多”嗎？讓學(xué)生帶著任務(wù)探究。我們來一起看一下，教師演示。一只小豬對(duì)一根木頭，一只小豬對(duì)一根木頭，一只小豬對(duì)一根木頭，沒有小豬了，但還有一根木頭。我們應(yīng)該怎么用數(shù)學(xué)語言表述呢？引導(dǎo)學(xué)生說：小豬比木頭少，或木頭比小豬多。教師可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，追問：小豬比木頭少幾，或木頭比小豬多幾。板書：多 少。然后出示課題。

根據(jù)剛才的方法，用學(xué)具擺一擺。指著學(xué)具說“一只小豬對(duì)一根木頭，一只小豬對(duì)一根木頭，一只小豬對(duì)一根木頭，沒有小豬了，但還有一根木頭。所以說小豬比木頭少，或木頭比小豬多。”說給自己聽，說給大家聽，說給同位聽。

以上教學(xué)主要放在學(xué)生說和做上，操作幫助理解，語言是思維的體現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是提高數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。在“擺一擺、說一說”

中理解大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)三個(gè)量之間的關(guān)系。

3).鞏固練習(xí)：

師問：圖中還有“比多少”的數(shù)學(xué)問題嗎？引出一只小豬吃一個(gè)蘋果（蘿卜）夠不夠？一只小兔吃一個(gè)蘿卜（蘋果）夠不夠？的問題。讓學(xué)生自己擺，然后交流說。

3、課堂練習(xí)：

習(xí)題1——4題。不過學(xué)生用什么方法比較，只用最終能說出誰比誰多，誰比誰少就行?？梢赃m當(dāng)?shù)淖穯柹俣嗌伲喽嗌佟?/p>

4、課后小結(jié)：

我們今天學(xué)的是（），除了比多少，我們還可以比高矮，比長(zhǎng)短，這就需要我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)立體圖形

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：小朋友，老師今天給你們帶來了很好玩的禮物，這節(jié)課我們就用這些禮物一起來做搭積木游戲?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙箱里的東西倒出來看一看，并說說有哪些“禮物”。

(當(dāng)學(xué)生說出“禮物”的名稱時(shí)，教師逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物。)

師：今天，老師和你們一起認(rèn)識(shí)這些物體的形狀和特征。(板書課題：認(rèn)識(shí)立體圖形)

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)

1、動(dòng)手分一分。

師：請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦，把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2、交流匯報(bào)。

同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的，為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。

第一種：一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂；一堆是粉筆盒、魔方；一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒；一堆是球。

第二種：一類是四四方方的；一類是直直的；像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種：物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。

3、直觀揭示概念。

教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學(xué)生各類實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并板書它們的名稱。

三、實(shí)踐探究，形成表象

小朋友知道這些物體的形狀后，引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。

1、.動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。

請(qǐng)同桌的小朋友摸一摸、滾一滾、推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么，有什么不同的感受。

2、組織交流匯報(bào)。

學(xué)生交流匯報(bào)，可能會(huì)說出：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面，有尖尖的點(diǎn)，無法滾動(dòng)。正方體是四四方方的，有平平的面，有尖尖的點(diǎn)，正方體也無法滾動(dòng)。圓柱是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭圓圓的，平平的；;圓柱如果“躺”在桌子上，它能夠滾動(dòng)，如果立在桌子上，它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。

3、引導(dǎo)思考，形成表象。

(1)通過剛才的摸一摸、滾一滾、推一推，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動(dòng)？而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢？

讓學(xué)生進(jìn)一步明確：長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的；圓柱兩頭是圓圓的，有兩個(gè)面是 1平平的；球沒有平平的面，容易滾動(dòng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子，教師說出圖形名稱，讓學(xué)生邊想邊用手指比畫各種圖形。

四、抽象圖形，認(rèn)識(shí)特征

1、引導(dǎo)觀察，從實(shí)物中抽象出圖形。

先用多媒體展示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱，然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀)，逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單特征。

2、引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實(shí)物和圖形。

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，說出名稱，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上，最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。

3、引導(dǎo)說一說，尋找生活中的立體圖形。

讓學(xué)生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征

1、摸一摸。

(1)同桌一人說出物體的名稱，另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體，看誰摸得準(zhǔn)。

(2)組織小組比賽(方法同上)。

(3)組織學(xué)生交流體會(huì)，說說摸物體的感受，怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。

2、滾一滾。

先引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來，再讓學(xué)生說說在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體會(huì)。

3、搭一搭。

(1)請(qǐng)同桌的小朋友用桌子上的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型，再嘗試搭一搭，同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。

(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難。

4、數(shù)一數(shù)。

投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形。

第二課時(shí)

立體圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、通過課堂的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象能力等。

教學(xué)重點(diǎn)：

立體圖形的動(dòng)手操作拼組，感知立體圖形間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說出來）

師：大家說的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

二、動(dòng)手操作，圖形拼組。

1、正方體的拼組

師：我們先看正方體帶來了什么挑戰(zhàn)問題。

師：請(qǐng)拿出兩個(gè)同樣的正方體學(xué)具，看能拼成什么？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

師：請(qǐng)拿出三個(gè)同樣的正方體學(xué)具，看能拼成什么？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

師：請(qǐng)拿出八個(gè)同樣的正方體學(xué)具，看能拼成什么？

2、長(zhǎng)方體的拼組

拿2個(gè)同樣的長(zhǎng)方體，可以拼出一個(gè)什么圖形？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

拿3個(gè)同樣的長(zhǎng)方體，可以拼出一個(gè)什么圖形？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

拿4個(gè)同樣的長(zhǎng)方體，可以拼出一個(gè)什么圖形？ 學(xué)生拼后展示，歸納。

三、觀察圖形。

出示幾組立體圖形的拼組，說說一共有幾個(gè)立體圖形？是怎樣數(shù)出來的？

四、鞏固練習(xí)。

1、我說你猜。

同桌倆個(gè)一人說一人猜。

2、搭積木。同桌倆合作，比比搭的又高又穩(wěn)。

3、接著擺什么？說說你是怎樣想的？

第三篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

比 較

教學(xué)內(nèi)容

本單元主要是使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少，高矮，長(zhǎng)短，大小，輕重，薄厚的過程．讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟比較的方法． 內(nèi)容如下：

１．過生日（比較數(shù)的大小多少）

２．下課啦（比較物體的高矮、長(zhǎng)短）

３．蹺蹺板（輕重的比較）教學(xué)目標(biāo)

１．通過比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣．

２．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流．

３．使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法．

４．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力． 重難點(diǎn)，關(guān)鍵

重點(diǎn)：體驗(yàn)比較的過程，獲得比較的不同方法． 難點(diǎn)：理解感知最大與最小，最多與最少．

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較，思考使學(xué)生獲得對(duì)比較多少，高矮，長(zhǎng)短，大小，輕重的體驗(yàn)活動(dòng)． 課時(shí)參考：4課時(shí)

第一課時(shí) 過生日 教學(xué)內(nèi)容: 課本內(nèi)容18-19頁(yè) 知識(shí)與技能：

1.會(huì)比較物體的大小和多少.2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較與推理的能力.、過程與方法：通過操作討論理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成與他人交流的好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)正確比較物體的大小,多少.2.使學(xué)生進(jìn)一步感知最大與最小,最多與最少.教學(xué)難點(diǎn):會(huì)比較數(shù)的大小

教學(xué)準(zhǔn)備: 3個(gè)塑料杯 一些水 2本書 教學(xué)方法: 通過引導(dǎo)、觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)過程

一、探索

1.比大小,多少

師:今天小明的媽媽過生日了，我們一起來看看桌子上擺了什么？(學(xué)生回答)（1）說一說，3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢？（說一說你是怎么想的？）（2）哪杯裝得最多？哪杯最少？（引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì)，學(xué)會(huì)推理）小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).（3）兩瓶飲料，哪個(gè)裝得多？ 二.聯(lián)系生活比較

師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小? 生:老師的手大,我們的手小.師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.三.練一練

1.P19第1題

教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.2.練一練第2題

本題是3個(gè)物品之間的比較，從圖中可以直接看出，強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。

3.第3題

通過觀察交流，發(fā)展學(xué)生推理能力。

4、第4題

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個(gè)短故事.（2）學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題: 爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢? 5.練一練第5題 教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察

師:認(rèn)真觀察每個(gè)杯子里的水,動(dòng)腦筋想想,每杯水里都放入一塊一樣大的搪,哪杯水最甜? 六.課后小結(jié):

第二課時(shí) 下課啦

教學(xué)內(nèi)容：課本第20~21頁(yè) 知識(shí)與技能：

1.在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮、長(zhǎng)短、厚薄等。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理能力活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.過程與方法：學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)，通過所學(xué)知識(shí)判斷事物的高矮和長(zhǎng)短等。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)比較事物的高矮和長(zhǎng)短.2.知道在比較高矮（或長(zhǎng)短、厚?。r(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能用多種方法比較。

教學(xué)工具: 2本書(薄厚各1個(gè))2條繩子(一長(zhǎng)一短)教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、啟發(fā)思考 教學(xué)過程

一.直接導(dǎo)入

今天我們一起來比一比高矮,看看全班誰最高.好不好? 二.新知識(shí) 1.比一比

先請(qǐng)兩位同學(xué)上來比一比.(讓一位同學(xué)站在臺(tái)階上,另一位站在抬價(jià)下,進(jìn)行比較)用手比劃一下誰高.師:我們這樣讓他們比較后知道了站在臺(tái)階上的同學(xué)比臺(tái)階下的同學(xué)高,這樣比行嗎? 生:不行.師:為什么？

生：因?yàn)樗麄儾辉谕晃恢蒙?，不能這樣比．

師：那如果他們和書上的同學(xué)一樣比好嗎？小男孩該一點(diǎn)，是嗎？ 生：不是，因?yàn)樾∧泻|起了腳．

師：第二幅圖，他們這樣比行嗎？誰高？誰矮？ 生１：行，小女孩高一點(diǎn)，小男孩矮一點(diǎn)． 生２：我覺得他們一樣高． 師：那我們誰來說一說怎樣比較高矮才合理？

小結(jié)：我們必須站在同一個(gè)位置，不能墊腳來比較才合理． ２．說一說

現(xiàn)在我們知道了該怎樣比較高矮了，讓我們一起來看看這幅圖，圖中的小朋友們下課啦，他們?cè)诟墒裁囱?？（１）說說誰高誰矮？

（２）圖中的跳繩誰長(zhǎng)？誰短？ 3．選哪個(gè)釘子好？（１）小組內(nèi)互相討論

（２）集體反饋

你們討論的怎么樣了，我們的淘氣應(yīng)該選哪個(gè)釘子呢？

師：第１個(gè)太小了，釘子釘不過去，不能把凳子面和凳子腿釘?shù)揭黄穑冢硞€(gè)太長(zhǎng)，會(huì)把凳子敲壞；所以用第２個(gè)最好，它的長(zhǎng)度正好不短不長(zhǎng)． 三．練一練

１．完成練一練１－３題 四．作業(yè)

五．課后小記:

第四課時(shí)

練一練

教學(xué)內(nèi)容:課本第１８－１９頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)

１．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣．

２．進(jìn)一步掌握比較的方法．

教學(xué)重難點(diǎn):通過比較，使學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。進(jìn)一步清楚比較的方法和注意事項(xiàng)。．

教學(xué)方法:實(shí)踐操作法

學(xué)法：通過學(xué)生自己動(dòng)手操作掌握比較的方法。教學(xué)過程

一．直接導(dǎo)入

今天這街課我們練一練，檢查一下大家上節(jié)課學(xué)的怎樣？你們敢不敢接受？ 二．練一練

１．第一題

比高矮(獨(dú)立完成)2．哪根繩子最長(zhǎng)？

（１）獨(dú)立完成（２）集體訂正，繞的圈數(shù)越多繩子就越長(zhǎng)． 3．汽車能從橋下通過嗎？（１）小組合作討論（２）交流

有的學(xué)生會(huì)說能通過，有的說不能，都請(qǐng)學(xué)生說一說理由． 生：不能通過，橋的高度是３塊木板高，汽車的也是３塊木塊再加一個(gè)警燈，所以不能通過．

師：請(qǐng)大家想想辦法，怎樣才能讓它通過？（學(xué)生自由發(fā)言）

通過這四道題，大家對(duì)我們上節(jié)課的知識(shí)掌握都很好，每道題都能講出自己的理由，說明咱們小朋友都是愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生，老師為你高興！

但是下面的題更難了，你們有信心完成嗎？ 4.3只小兔子誰最高？誰最矮？（１）獨(dú)立思考（２）說說自己的想法（三只兔子不在同一個(gè)高度，同一個(gè)位置啟發(fā)學(xué)生想辦法做）

（３）全班齊做

三、思考題

1.從短到長(zhǎng)排一排。（１）幫助學(xué)生弄清題意（２）獨(dú)立試一試（３）全班反饋 2.小螞蟻爬方格

教師指導(dǎo)學(xué)生完成

可能有一格一格的數(shù)，第一只螞蟻爬了１０個(gè)格，第二只螞蟻爬了８?jìng)€(gè)格，第三只螞蟻爬了９個(gè)格，所以．．．．．．

還可以想：三只螞蟻爬的橫格的長(zhǎng)度是一樣的，所以只要數(shù)豎格，就知道了．第一只螞蟻豎著爬了３個(gè)格，第二只豎著爬了１個(gè)格，第三只爬了２個(gè)格，爬的越少越短，所以．．．．．． 四．小結(jié)

這節(jié)課大家都表現(xiàn)得不錯(cuò)，看來再難的題目都難不到大家了． 五．課后小結(jié):

第四課時(shí)

蹺蹺板

教學(xué)內(nèi)容：課本第２2－２3頁(yè) 知識(shí)與技能：

1．經(jīng)歷物體兩兩間的比較過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較。2.掌握比較輕重的方法，會(huì)比較物體的輕重。3．初步了解天平或秤的基本原理 過程與方法：

通過學(xué)生掂一掂，說一說等實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕、重的理解。初步掌握比較輕重方法，理解天平秤的原理，運(yùn)用知識(shí)解決關(guān)于輕重德問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力． 教學(xué)重難點(diǎn):１．掌握比較輕重的方法．

２．差別明顯的物體，用手掂一掂就行；差別不明顯可以借助簡(jiǎn)易天平或秤．． 教學(xué)準(zhǔn)備:簡(jiǎn)易天平或秤

水果 教學(xué)方法:通過觀察、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)過程

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們，它們和我們一樣開始上課了，你們想知道它們課間活動(dòng)做些什么嗎？我們一起來看看吧！師：你從圖中看到了什么？

玩翹翹板的獅子、老虎和豹子誰重？誰輕？為什么？ 生：獅子比老虎重，豹子比老虎輕。生:因?yàn)楠{子這邊低,所以它重.誰最重？誰最輕？為什么？ 二.新知識(shí)

師:對(duì)了.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“輕重”(板書課題)1.掂一掂

(1)拿出自己的東西,感受一下輕和重,與同桌相互說一說.(2)全班交流

2.稱一稱、說一說

師:現(xiàn)在我這有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)掂一掂,估計(jì)一下誰重誰輕? 師:在我們不能確定哪個(gè)重,哪個(gè)輕?這時(shí)就要用秤來幫忙了.拿出天平,放上梨和蘋果.根據(jù)實(shí)際情況,看哪個(gè)低就說明哪個(gè)重.3.圈一圈

觀察后圈出結(jié)果，告訴學(xué)生大的物體不一定重，小的物體不一定輕。三.鞏固練習(xí)

1.兩個(gè)物體比較.讓學(xué)生看圖獨(dú)立回答，訂正時(shí)說說自己怎么判斷的。2.三個(gè)物體比較

先指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖，蘿卜比白菜輕；再觀察第二幅圖，茄子比蘿卜輕。經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理，發(fā)現(xiàn)茄子最輕，白菜最重。3.練一練第3題

引導(dǎo)學(xué)生先看中間一幅天平圖，發(fā)現(xiàn)1只大鴨子和3只小鴨子質(zhì)量的相等關(guān)系，再讓學(xué)生根據(jù)這一關(guān)系獨(dú)立判斷其他兩幅圖哪一邊重，訂正時(shí)說一說自己的想法。4.思考題

(1)先引導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的意思，試著做題(2)討論后,說出自己的理由.(3)全班交流

1條魚與2只蟹一樣重,所以1條魚比一只蟹重.1條魚與5只蝦一樣重,所以1只蝦比一條魚輕.2只蟹與5只蝦一樣重,那么一只蟹要比1只蝦重.所以魚最重,蝦最輕.四.作業(yè) 五.課后小結(jié):

第四篇：高中第一冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

高中第一冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)（1）

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生初中學(xué)的散文如《春》《背影》，文字量相對(duì)較小，語言淺易，文章的內(nèi)涵比較淺顯，相對(duì)來說好理解易把握。本單元散文相對(duì)而言文字量較大，有的文章的內(nèi)涵明顯比初中所學(xué)的內(nèi)容要深刻得多，學(xué)生剛?cè)敫咧?，?huì)有些不適應(yīng)。

2.學(xué)生缺乏整體閱讀意識(shí)，根據(jù)上下文語境進(jìn)行理解、分析和鑒賞的意識(shí)不強(qiáng)。

3.多數(shù)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣（例如圈點(diǎn)勾畫）；篩選整合信息的能力有所欠缺（尋找直接信息可以，但提煉概括能力很差）。

4.學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠大致了解文章在說什么，不過由于閱歷和思維水平的限制，深入理解文本的主旨或內(nèi)在意蘊(yùn)還有一定困難。這不僅是高一學(xué)生的問題，高三的學(xué)生也有這個(gè)問題。今年的北京高考現(xiàn)代文大閱讀《合歡樹》對(duì)學(xué)生提的要求明顯高多了，不僅要求能夠篩選整合信息，更重要的是能深入理解文章的意蘊(yùn)。這不是我們教學(xué)生一些閱讀方法就能教出來的，需要我們從高一開始就注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的文學(xué)感悟能力。

5.我們有一個(gè)非常有利的因素，學(xué)生剛進(jìn)高中，對(duì)高中學(xué)習(xí)充滿期待。高中時(shí)期是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲非常強(qiáng)烈的時(shí)期，也是富有創(chuàng)造激情的時(shí)期，很多學(xué)生對(duì)文學(xué)、藝術(shù)還是很感興趣的。這從學(xué)生的作業(yè)可以看出。

二、教材分析

本單元是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)散文單元，包括三篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和一篇外國(guó)散文。其中《荷塘月色》《我的空中樓閣》都是傳統(tǒng)篇目，《我與地壇》《花未眠》是新教材新選入的篇目。前三篇是抒情散文，《花未眠》是關(guān)于審美問題的說理散文。三篇抒情散文在抒情上不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中婉轉(zhuǎn)而又自然地表現(xiàn)出來的。《花未眠》雖然是從小事入手來寫美學(xué)問題，作者能夠以小見大、深入淺出的來寫，但是由于探討的問題本身比較深?yuàn)W，所以理解上還是有一定難度。這四篇文章都帶有作者強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，尤其是《荷塘月色》《我與地壇》《花未眠》，所以幫助學(xué)生了解作者和時(shí)代背景是十分重要的。這四篇文章表面看起來沒什么聯(lián)系，但是都含有對(duì)人生的思考，像《荷塘月色》《我的空中樓閣》可以看成是對(duì)現(xiàn)實(shí)的突圍?！段遗c地壇》是對(duì)生命本質(zhì)的一種思索；《花未眠》則是對(duì)人生的一種解讀。在教學(xué)中就要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者對(duì)人生的思考。

三、教法、學(xué)法分析

（一）單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.語言的揣摩和品味。

2.藝術(shù)手法的賞析。

3.作品內(nèi)涵的理解，對(duì)文章的個(gè)性化的感悟和鑒賞。

4.誦讀習(xí)慣、“閱讀──思考──寫作”三位一體的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《荷塘月色》

這是一篇優(yōu)美的抒情散文，特點(diǎn)當(dāng)然很多，但有兩點(diǎn)值得我們重視，一是傳神的語言；二是濃郁的詩(shī)意，優(yōu)美的意境?！逗商猎律愤€是創(chuàng)造意境的典范之作?！安粚?kù)o”的情緒使朱自清去游荷塘觀月色，求得暫時(shí)的解脫。文中所展開的荷塘月色的景是同逐步展現(xiàn)的作者內(nèi)心感情的復(fù)雜變化緊緊融和在一起的，情景交融，處處體現(xiàn)著朦朧、恬淡的韻味。讀后，我們既可以體會(huì)到作者交織著“淡淡哀愁”和“淡淡喜悅”的內(nèi)心世界，又可以得到美的享受。

學(xué)習(xí)這篇散文，要注意這兩個(gè)特點(diǎn)。

因此，這篇文章的重點(diǎn)難點(diǎn)可否這樣來確定：

1.課文4、5、6三段的賞析是本課鑒賞的重點(diǎn)。主要是體味語言運(yùn)用的妙處，如準(zhǔn)確的煉字，恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，比喻、通感、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用。反復(fù)朗讀，積累相應(yīng)語句。

2.關(guān)于文章的主題。對(duì)這篇文章的主題一直有不同的看法，可以指導(dǎo)學(xué)生查資料研究，得出自己的分析。

《我的空中樓閣》

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.語言的品味。體會(huì)作者用詩(shī)一樣的語言，運(yùn)用各種手法所達(dá)到的情景交融的藝術(shù)效果。

2.托物言志手法的理解。深入理解作者所表達(dá)的“志”。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我朗讀、理解、賞析、領(lǐng)悟，教師做精當(dāng)點(diǎn)撥，而不必過細(xì)的講解。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認(rèn)為美的理由，即理解、感受、評(píng)價(jià)。然后由學(xué)生自己在課堂上講出來。教師給予充分肯定、鼓勵(lì)，一點(diǎn)一滴的感受都是可貴的。

具體教學(xué)中，可用兩個(gè)問題來貫穿：

1.“我的空中樓閣”在哪里？

這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上？學(xué)生就會(huì)無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。

①明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

②尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，但從整體上并不是按一定的時(shí)空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

③究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫實(shí)；后部分側(cè)重寫自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。

④辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛自己的情懷。

這一問題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。

2.文字的“畫”與繪畫有何區(qū)別？

本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩(shī)如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢？

明確：①它不受空間限制。繪畫只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。

②它不受時(shí)間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

③它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學(xué)是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

這一問題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

文章當(dāng)中有很多好句子，可讓學(xué)生仿寫，來提高寫作能力。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)單元計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案

（三）走進(jìn)花果山

———10以內(nèi)數(shù)的加減法

單元計(jì)劃

教材分析：

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的最直接的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：10以內(nèi)的加減法；0的加減法；10以內(nèi)數(shù)的連加連減；10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。還安排了“探索規(guī)律”等內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富有的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合具體情景，初步體會(huì)加減法的意義，初步了解交換相加兩個(gè)樹的位置的數(shù)不變，能正確、熟練的口算10以內(nèi)的加減法，會(huì)口算10以內(nèi)的兩不加減法式題；在解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)有條理的思考問題，了解統(tǒng)一問題可以用不同法解決；在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。在用10以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步理解加減法的意義、體會(huì)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系、正確進(jìn)行口算，是本單元的重點(diǎn)。在解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)有條理的思考問題，了解統(tǒng)一問題可以用不同法解決，是本單元的難點(diǎn)。

課時(shí)分配：

來到花果山——————————2課時(shí) 野餐—————————————2課時(shí) 游水簾洞———————————2課時(shí) 小猴子下山——————————2課時(shí)

小猴子跳水——————————2課時(shí)

小猴學(xué)釣魚——————————2課時(shí)

探索規(guī)律———————————1課時(shí)

回顧整理———————————1課時(shí)

綜合練習(xí)———————————2課時(shí)

我學(xué)會(huì)了———————————1課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)———————————1課時(shí)