第一篇：初中第一冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

初中第一冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：不詳 知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.通過(guò)課文閱讀，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景狀物和在景物描寫中抒情的方法。3.學(xué)習(xí)抓住特征形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。專題研究

一、體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法 這個(gè)問(wèn)題，我們可以分以下幾個(gè)步驟思考：

1．弄清文章的寫作對(duì)象，即找到文中描述的中心景物。這個(gè)中心景物常在文章的標(biāo)題中出現(xiàn)，如本單元的幾篇課文基本是如此。當(dāng)然，還有的寫作對(duì)象會(huì)出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾，只要讀懂全文，就不難找到。但需要注意，寫作對(duì)象必須是全文描述的核心。

2．掌握寫作對(duì)象的特征，即文中所寫的對(duì)象是什么樣的。這是文章所有的材料、所有的語(yǔ)言圍繞的主題。寫作對(duì)象的特征有的在開(kāi)頭交待，如《濟(jì)南的冬天》；有的在文中體現(xiàn)，如《海濱仲夏夜》、《秋魂》等；有的則在結(jié)尾點(diǎn)明，如《春》。本單元選的是描寫四季的散文，春光、冬景、夏夜、秋實(shí)的特征自然各不相同，只有把握了寫作對(duì)象的特征，才能進(jìn)一步分析作者描述的方法。還需要注意，寫作對(duì)象的特征有時(shí)有主次之分。作者寫次要的特征，是為了突出表現(xiàn)主要特征。

第 1 頁(yè) 閱讀中要加以辨別，分清主次。

3．分析作者從哪些方面來(lái)描述景物特征及描述的順序。在閱讀這類文章時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)作者在直接描述寫作對(duì)象的同時(shí)，還會(huì)寫到一些其他的人、物或景，如《春》中描述的“春草圖”，除了描寫草的質(zhì)地、色澤外，還寫到了人的活動(dòng)；“春雨圖”除了直接寫雨的細(xì)密、輕盈外，還寫到了樹(shù)葉、小草。這是不是偏離中心呢？其實(shí)，這是描寫景物的文章中常見(jiàn)的方法——側(cè)面烘托?！按翰輬D”中看起來(lái)是寫人的活動(dòng)，其實(shí)卻烘托出春草的的柔嫩可愛(ài)；“春雨圖”看起來(lái)是寫樹(shù)葉、小草，其實(shí)卻是體現(xiàn)春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)。文章正、側(cè)面描寫相結(jié)合，使景物特征更鮮明、突出。

為了體現(xiàn)這么多的內(nèi)容，作者是如何寫得脈絡(luò)分明的？這就要考慮到描述的順序：或由主到次，如“春花圖”中由桃花等寫到不知名的野花；或由總到分，如《秋魂》中由“題記”的總述到下文的分述；或按時(shí)間順序，如《海濱仲夏夜》中由“夕陽(yáng)落山不久”寫到月至中天，如《濟(jì)南的冬天》里對(duì)小雪覆蓋的山的描寫。

除此以外，我們還應(yīng)注意這類文章常從感官變化上去描述景物的特征：或視覺(jué)，或聽(tīng)覺(jué)，或觸覺(jué)，或味覺(jué)等，角度多變。閱讀文章時(shí)，應(yīng)把握這些方法，并結(jié)合語(yǔ)、精彩語(yǔ)句、修辭方法等來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

二、體會(huì)精彩、句的含義及其作用的方法

第 2 頁(yè) 這里首先應(yīng)做到的是掌握語(yǔ)的含義及其妙處。而要把握住詞語(yǔ)的含義，則應(yīng)做到：

1．了解詞語(yǔ)的一般含義。這除了平時(shí)多查字、詞典，注意積累外，還可利用一些小技巧：如根據(jù)形聲字形旁判斷字義，推知詞義；將詞語(yǔ)分成若干單字（若用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講，就是“語(yǔ)素”）解釋，再將意義酌情合并；還可以展開(kāi)聯(lián)想，例如要解釋“?！保捎勺窒氲健芭c常理相?！钡恼f(shuō)法，就可推知到“悖”解釋為“相反、相沖突”。

2．理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。好詞語(yǔ)在句子或文章中所表示的意思，有可能仍是本義，也可能是由本義引申出的引申義或是基本上通過(guò)比喻手法形成的比喻義，甚至是指代文中的某個(gè)內(nèi)容，這些就需要結(jié)合上下文來(lái)揣摩了。一篇文章的中心及其蘊(yùn)含的思想感情，乃至為體現(xiàn)中心而采用的暗示、象征、感情色彩的變化等方法，都有助于我們對(duì)語(yǔ)的理解。而要體會(huì)語(yǔ)的作用，也就是詞語(yǔ)使用的精妙之處，就更需結(jié)合文章的主題和具體內(nèi)容了。體會(huì)時(shí)，可采、用兩種方法：一是用同義詞或近義詞替換該詞，將形成的新句與原句比較對(duì)照，分析優(yōu)劣及原因，作出判定。二是暫時(shí)刪除語(yǔ)，對(duì)新舊句進(jìn)行比較、分析、判定。一般來(lái)說(shuō)，這類詞語(yǔ)多為動(dòng)詞、形容詞、副詞等。動(dòng)詞的妙處是能傳神地刻畫(huà)人、事、物，表現(xiàn)人物的性格、景物的特點(diǎn)。尤其在本單元寫景物的散文中，動(dòng)詞更起到了化靜為動(dòng)，在寫活了景的同時(shí)，又寄托了

第 3 頁(yè) 作者的情感的作用。如《濟(jì)南的冬天》中的“臥”字，《海濱仲夏夜》中多次借翻滾的海浪賦予霞光、燈光以活力等。形容詞則能繪聲繪色地描繪人或事物，飽含作者的喜怒哀樂(lè)等各種情感。而副詞則常用來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞，使文章語(yǔ)言更準(zhǔn)確，如《秋魂》一文中寫秋葉落下時(shí)，用了“它似乎既不留戀枝頭”一句，“似乎”二字表明這只是作者的猜測(cè)、用語(yǔ)準(zhǔn)確。,1234 ３．②句a、b、c處應(yīng)填的喻體是（）

A.火 霞 云 B.火 霞 雪 C.陽(yáng) 霞 雪 D.陽(yáng) 桃 云

４．⑤句d處應(yīng)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（）

A.。B.； C.： D.，５．①句中“趕趟兒”的意思是（）

A.花兒趕上了開(kāi)放的時(shí)間。B.各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。C.花期趕得上結(jié)果實(shí)。D.各種鮮艷的花同時(shí)開(kāi)放。６．下列對(duì)這段文字理解恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.①-③句著重寫春花顏色的鮮艷繁多。

第 4 頁(yè) B.⑤句寫“野花遍地是”是為了與桃花、杏花、梨花形成對(duì)比。

C.③句想象表明作者要贊美的是秋實(shí)。D.④句是側(cè)面寫春天的百花盛開(kāi)。

１．文章可以不可以先寫春天后寫春草？為什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。答案

1．Ｃ 2．觸，柔和 嗅，芳香 聽(tīng)覺(jué)，和悅 3.B 4.C 5.B 6.D 7.不可以。有兩個(gè)原因：一是從時(shí)令節(jié)氣上看，是草先發(fā)芽，然后才有百花爭(zhēng)春的景象；二是從文章內(nèi)容上看，只有先寫小草“鉆”，然后才可以寫“野花……散在草叢里……”。12． 濟(jì)南的冬天

１．分析抓住特征寫景狀物的方法。２．陳述作者觀賞景物的獨(dú)特感受。

1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？在作者筆下是怎樣突出出來(lái)的？

特點(diǎn)是溫晴，于第一段點(diǎn)明。作者通過(guò)三組對(duì)比突出這一特點(diǎn)，即將濟(jì)南的冬天分別與北平的冬天、倫敦的冬天、熱帶的天氣相比較。

2.作者是怎樣具體描寫濟(jì)南的冬天的景色的？描寫中又怎

第 5 頁(yè) 樣體現(xiàn)“溫晴”的特點(diǎn)？

具體通過(guò)寫老城、寫山、寫水來(lái)描繪濟(jì)南冬天的景色。寫城時(shí)略去瑣碎細(xì)部，突出冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)；寫山時(shí)強(qiáng)調(diào)這一圈小山可愛(ài)之處在于“好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，交代了濟(jì)南的冬天溫晴的重要原因；寫水時(shí)著力渲染它的綠。城、山、水的特點(diǎn)，從不同側(cè)面，表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。

3.作者寫濟(jì)南冬天的山、水，寫作方法上有什么共同特點(diǎn)？ 都采用了多角度描寫、襯托的手法。比如第4段，先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊房頂上，這是由遠(yuǎn)而近，由大而小；又如第5段，先寫水中冒著點(diǎn)熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中，天空上，這是由近而遠(yuǎn)，由小而大。1.給加點(diǎn)字注音

濟(jì)南（）害羞（）發(fā)髻（）水藻（）貯蓄（）澄清（）

2.依次填入下列句中橫線上的關(guān)聯(lián)詞，正確的一組是（）①事情 不好辦，我們也要努力把它做好。② 大家不斷的幫助他，他有了很大的進(jìn)步。A.因?yàn)?所以 雖然 但是 B.如果 那么 因?yàn)?所以

C.雖然 但是 因?yàn)?所以 D.雖然 但是 如果 那

第 6 頁(yè) 么

閱讀下面一段文字，完成3－5題。

設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是非曲直不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

3.文中劃線的語(yǔ)句運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么好處？ 4.“一個(gè)小搖籃”是比喻的說(shuō)法，它的本體是。5.這段文字的分析不正確的一項(xiàng)是（）,1234 A.這段文字寫老城，略去了瑣碎的細(xì)部，著力描寫冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)。

B.寫山，一起筆就抓住景物的主要特征：小山把濟(jì)南圍了個(gè)

第 7 頁(yè) 圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。

C.寫人，不知男女老少，不寫耳鼻眉目，只是抓住濟(jì)南冬天人的情態(tài)的主要特征：面上含笑。

D.這段文字寫景用的是“以小觀大”的寫法，抓住細(xì)部、次要的部分來(lái)突出主要特征。

答案

1.jǐ xiū jì zǎo zhù chéng 2.C 3.擬人手法?！皶瘛薄八薄靶选卑牙铣菙M人化，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。4.一圈小山。5.D ,1234

第 8 頁(yè)

第二篇：(魯教版)高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元整體設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)構(gòu)想

本單元的話題是“體悟山水神韻”，包括三篇必讀文本，兩篇選讀文本，必讀、選讀中各有一篇文言文。

必讀文本中，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》在自然美的基礎(chǔ)上表達(dá)了作者獨(dú)特的幽幽情思；《石鐘山記》雖也游歷山水，表達(dá)的卻是作者對(duì)人生充滿哲理的思考。兩篇散文語(yǔ)言豐富細(xì)膩，意境美好自然，情感真誠(chéng)深厚，可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，感受意境，從而領(lǐng)悟作者寄托在美好景物中的情思，學(xué)習(xí)多角度評(píng)價(jià)作品語(yǔ)言和感情的方法。一篇文言文語(yǔ)言平實(shí)淺易，可以讓學(xué)生對(duì)照注解，借助工具書(shū)解決文字障礙，教師只做檢查及明確，而將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解豐富的自然與深刻而普遍的人生哲理的契合上。三篇必讀篇目，分為“美讀·構(gòu)建”“品評(píng)·提升”“拓展·運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié)，用課上時(shí)間統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，用時(shí)8課時(shí)。

兩篇選讀文本，《游褒禪山記》內(nèi)容與手法都與《石鐘山記》相似，都是在記游的基礎(chǔ)上闡發(fā)哲理；《釣臺(tái)的春晝》則是一篇典型的游記，作者述所見(jiàn)，抒所感。另外，《語(yǔ)文讀本》還收錄了11篇有關(guān)山水神韻的詩(shī)文，可以與兩篇選讀文本結(jié)合在一起，讓學(xué)生選讀其中兩篇，寫下自己對(duì)文章(或句子)的感想，然后進(jìn)行小組或班內(nèi)交流。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)反復(fù)閱讀文本，理解作品所要表達(dá)的整體意境，構(gòu)建文本整體世界。

2．學(xué)習(xí)賞析評(píng)價(jià)山水詩(shī)文語(yǔ)言的方法，更深入地領(lǐng)會(huì)作品的語(yǔ)言美、意境美、情理美，掌握山水詩(shī)文賞析的基本方法和規(guī)律。

3．走進(jìn)文人富有魅力的精神世界，培養(yǎng)對(duì)山水自然的敏感的心靈，提升自我的精神境界。

4．進(jìn)行廣泛的閱讀，品味意境情感，體悟山水神韻。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(一)文本品讀 1．《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》都以其優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的意象、感人的情思給人以美好的享受，請(qǐng)反復(fù)朗讀體味，并背誦《再別康橋》。2．《石鐘山記》語(yǔ)言洗練，朗朗上口，請(qǐng)反復(fù)朗讀并背誦，同時(shí)總結(jié)落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式。3．《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》有許多精彩的描寫，請(qǐng)摘錄自己最喜歡的一段(或一句)，與同學(xué)交流。兩篇文章中或許還有讀不懂的地方。質(zhì)疑，與同學(xué)討論。總結(jié)山水詩(shī)文賞析的基本方法和規(guī)律。4．《石鐘山記》應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)作者對(duì)前人不迷信不盲從、勇于探索事實(shí)真相的精神。(二)運(yùn)用拓展

1．略讀兩篇選讀文本及《語(yǔ)文讀本》，從中選取兩篇自己感興趣的作品，運(yùn)用課上學(xué)到的評(píng)價(jià)賞析方法，賞析自己喜歡的篇目、段落或句子，寫在筆記本上。

2．小組內(nèi)交流自己對(duì)選讀文本及《語(yǔ)文讀本》作品的賞析，每個(gè)小組選出小組最佳，代表小組進(jìn)行全班交流。

單元教案

說(shuō)明：本單元按照學(xué)習(xí)規(guī)律分為三個(gè)層次，即美讀·構(gòu)建一品評(píng)·提升一運(yùn)用·拓展，每個(gè)層次需要二至三個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)一個(gè)教案。

美讀·構(gòu)建

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能用普通話流暢地朗讀課文，解決對(duì)生字詞和長(zhǎng)句難句的理解與朗讀節(jié)奏。2．初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格和情感基調(diào)，能建立起對(duì)文本世界的初步建構(gòu)。3．能充滿感情地朗讀。

二、教學(xué)方式

1．運(yùn)用工具書(shū)，解決字詞。

2．教師范讀，學(xué)生默讀揣摩，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。3．分組進(jìn)行朗讀比賽，可配樂(lè)，評(píng)選優(yōu)秀。

三、教學(xué)重點(diǎn)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》要讀出作者心中那種長(zhǎng)長(zhǎng)的幽幽的深深的思鄉(xiāng)之情?！对賱e康橋》要讀出纏綿心中的康橋情結(jié)；《石鐘山記》要讀出對(duì)科學(xué)精神的執(zhí)著的追求。

四、教學(xué)難點(diǎn)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》要讀準(zhǔn)一些長(zhǎng)句的節(jié)奏和重音的落實(shí)；《再別康橋》要能讀出詩(shī)的韻味；《石鐘山記》要注意夜泊絕壁時(shí)的氣氛和人物心情。

五、課時(shí)安排

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》2課時(shí) 《石鐘山記》1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

用普通話流暢地朗讀課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》，解決對(duì)生字詞和長(zhǎng)句的理解與把握。

教學(xué)方式

在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀接力賽，找出重點(diǎn)字詞和長(zhǎng)句，進(jìn)行閱讀強(qiáng)化。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)語(yǔ)：本單元的話題是“體悟山水神韻”，山水，人人可見(jiàn)，神韻，卻并非人人可感，只要你有善感的心靈，山水自有神韻，正如辛棄疾在《賀新郎》中說(shuō)的：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是?！北締卧膬善獌?yōu)美的詩(shī)文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》正是作者將自然山水與心中濃濃的情感的完美融合，于是就讓我們借助作者筆下的文字，走進(jìn)呈現(xiàn)在我們視野中的山水世界，走進(jìn)作者的情感世界，去體悟山水神韻，去感受人情的美好。

(二)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀接力賽，隨時(shí)訂正學(xué)生朗讀不準(zhǔn)確的地方，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句。最后評(píng)選最佳選手。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮“冷雨”和“康橋”中寄托了什么情思，從哪些內(nèi)容看出的。

1．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞：驚蟄 料峭 霏霏 孺慕 氤氳 岑寂 鏗鏘 驚悸 寒瀨 想入非非 太初 迷離 如椽 石破天驚 羯鼓 一通 冥想 2．重點(diǎn)句子

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》(略)《再別康橋》

●第一節(jié)要讀出離別的感覺(jué)。

●第二至第五節(jié)從意象特點(diǎn)、意境風(fēng)格上看，作者應(yīng)該是幸福愉快的心情，所以要努力讀出作者的這種心情，而且到“在星輝斑斕里放歌”是他感情的高潮。

●從“但我不能放歌”作者感情陡然降落，直到“沉默是今晚的康橋”幾乎說(shuō)不出話來(lái)，所以，語(yǔ)氣要低緩、沉重，幾乎哽咽。

●最后一段，離別的感覺(jué)要比第一段更強(qiáng)烈。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)整體感知文本的角度和方法。

教學(xué)方式

找出文本中由“冷雨”和“康橋”分別寫到了哪些人、事、物，這些內(nèi)容組成了怎樣的意境，作者在“冷雨”和“康橋”中寄托了什么情思，何以見(jiàn)得。分組討論，然后找代表在全班交流。

教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的朗讀，我們對(duì)全文有了整體的感知，兩篇文章各有一個(gè)中心意象，各是什么?從題目就可以看出：“冷雨”和“康橋”。這節(jié)課我們?cè)偌?xì)讀，看看作者由冷雨又寫到了些什么人、事、物，給我們描畫(huà)了怎樣的一幅雨中世界，作者寫康橋又寫到了目之所及、心中所想、身之所行的哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們分組合作，一起從文中找出這些內(nèi)容，概括到筆記本上。

2．學(xué)生活動(dòng)15分鐘 3．學(xué)生交流、總結(jié)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

●冷雨一中國(guó)歷史一那片土地(大陸)一文字一冷雨

●美國(guó)落基山雪峰一臺(tái)灣山中雨后清晨美景

●聽(tīng)雨一大陸秋天一人生一王禹偁

●日式瓦屋一二十年前的雨一孩提時(shí)母親的吟哦——江南水鄉(xiāng)的蠶吃桑葉的聲音一瓦屋里聽(tīng)臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨一雨中的回憶(江南，橋上，船上，四川，秧田，嘉陵江)●臺(tái)北雨聲的變化一雨中的浪漫故事

●回到巷子盡頭的小屋整理深深的記憶

總結(jié)：

教師：從臺(tái)北淅淅瀝瀝的春雨到大陸的杏花春雨，從美國(guó)落基山雪峰到作者在臺(tái)灣的山中見(jiàn)到的雨后清晨繚繞的山霧，從中國(guó)歷史寫到中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，從20年前的雨聲寫到20年后雨中的記憶，全由一張雨網(wǎng)編織，全憑千傘萬(wàn)傘裝飾，由此這篇文章立體交構(gòu)起一個(gè)雨中世界。

解決下列問(wèn)題，收束全篇：

1．這個(gè)雨中世界的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們概括并用原文的內(nèi)容來(lái)加以說(shuō)明。

明確：朦朧，內(nèi)涵豐富，五彩多姿??(學(xué)生答案應(yīng)各有不同，只要能自圓其說(shuō)即可)2．這樣一個(gè)雨中世界寄托了作者怎樣的情思?找出原文中作者對(duì)雨中世界的每一筆是如何寫的。

明確：對(duì)故土河山的追思，對(duì)傳統(tǒng)文化的向往，對(duì)半生漂泊經(jīng)歷的感慨，對(duì)25年沒(méi)有回到故土的遺憾。

《再別康橋》

招手作別一西天的云彩一河畔的金柳一波光里的艷影一軟泥上的青杏一柔波里的水草一榆蔭下的一潭一星輝一笙簫、夏蟲(chóng)一揮袖告別

總結(jié)：

思考解決以下問(wèn)題：

1．這首詩(shī)歌呈現(xiàn)給我們的康橋世界，有哪些方面的內(nèi)容? 明確：康橋的秀麗寧?kù)o空靈，詩(shī)人曾經(jīng)擁有的浪漫的學(xué)習(xí)生活，詩(shī)人在此尋夢(mèng)的過(guò)程，詩(shī)人悄然而去的身影。

2．由此我們走進(jìn)作者的感情世界，感受作者心中的有哪些方面的情思? 明確：身處其中的幸福和深愛(ài)，即將離別時(shí)的依戀與傷感。本節(jié)課的總結(jié)：

閱讀散文詩(shī)歌，整體感知全文應(yīng)該感知什么?(學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充明確)意象呈現(xiàn)給我們的文本世界及滲透其中的情感和思想。

如何感知?(學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充明確)1．尋找意象組合的線索，把握意象之間的聯(lián)系；

2．分析意象的特點(diǎn)以及由意象引發(fā)的敘述、議論、抒情等； 3．感知文本世界的整體風(fēng)格或感情基調(diào)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能順暢地朗讀《石鐘山記》，并落實(shí)一些重點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2．整體感知本文，讓學(xué)生由此了解“記”這種文體，認(rèn)識(shí)本文的寫作目的。

教學(xué)方法

朗讀接力，整理筆記，筆譯重點(diǎn)句子，師生共同探討本文寫的事和明的理。

教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)語(yǔ)

前兩節(jié)課我們體會(huì)了現(xiàn)代散文和詩(shī)歌的優(yōu)美，這節(jié)課我們?cè)僮呦蚬糯?，去追尋古人的足跡，聆聽(tīng)古人的心聲。讓我們先通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)文本。2．學(xué)生朗讀，教師正音并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法。

重點(diǎn)句子：(略)3．看看本文有哪些方面的重要詞語(yǔ)(讓學(xué)生充分讀語(yǔ)句，體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，明白句式特點(diǎn))實(shí)詞：略 虛詞：略 句式：略

4．小測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本字詞句的掌握情況 5．默讀，完成下列任務(wù)

本文所記敘的中心事件是什么? 答：探討石鐘山命名的真實(shí)原因。

本文的寫作目的主要體現(xiàn)在哪一段? 答：最后一段。

最后一段的中心意思體現(xiàn)在哪一句? 答：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎? 用三個(gè)詞，概括三段的內(nèi)容。

答：質(zhì)疑，解疑，心得(學(xué)生答案合理即可)6．由此可見(jiàn)，蘇軾寫本文不僅是為了寫景敘事，而且是為了明理，他走進(jìn)自然，也不純是為了游山玩水，而且是為了傾聽(tīng)自然真實(shí)的聲音，探究事實(shí)真相，并由此給自己也給我們留下深刻啟示。這也是記這種文體的特點(diǎn)之一，即因事明理。

品評(píng)·提升

教學(xué)目標(biāo)

1．解決學(xué)生對(duì)充滿美感的文字往往是“只能意會(huì)，難以言傳”的問(wèn)題，使學(xué)生初步掌握評(píng)析文意的基本角度與方法。

2．能夠從語(yǔ)言、情感、表達(dá)技巧各方面品味文本的精美之處，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

3．培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

教學(xué)方式

教師教給學(xué)生方法，學(xué)生對(duì)文體作摘要、評(píng)析，然后進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

明白用來(lái)評(píng)價(jià)文章的角度和方法，深層探究《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》中作者豐富深刻的思想感情，兩篇文章細(xì)膩、柔婉的語(yǔ)言風(fēng)格，以及《石鐘山記》中作者勇于求實(shí)的精 神，從而提升自己的精神境界。

教學(xué)難點(diǎn)

從語(yǔ)言形式、思維情感各方面把握三篇文章的深層內(nèi)涵。

課時(shí)安排 《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》2課時(shí) 《石鐘山記》1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．歸納品評(píng)文章的一般方法與規(guī)律。2．完成關(guān)于《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》的評(píng)析。

教學(xué)方式

教師教授方法，學(xué)生自選角度作書(shū)面評(píng)析。

教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)陂喿x《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》時(shí)，總感覺(jué)到文章寫得實(shí)在是太精彩了，但是真要說(shuō)出是怎么個(gè)好法，往往感覺(jué)有些“心有余而力不足”。究其原因，還是我們不太了解評(píng)析這種詩(shī)歌散文的方法。大致來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)詩(shī)歌散文的方法可以有以下幾個(gè)方面：

①評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可就其修辭方式談，也可談?dòng)迷~效果、語(yǔ)言風(fēng)格等；

②評(píng)價(jià)文章，既可就其形式(如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等)，也可就其內(nèi)容(意境內(nèi)涵、思想情感等)；既可從整體人手，也可從局部的某一段或某一句談起。

另外還要注意：第一，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要緊緊地抓住文本的語(yǔ)言因素，不能空談?dòng)^點(diǎn)；第二，即使從局部人手，也應(yīng)該聯(lián)系全文的背景，思考得深入一些；第三，可以從一個(gè)角度來(lái)分析，也可以從幾個(gè)角度來(lái)分析。

2．針對(duì)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》和《再別康橋》，為每篇各寫一段賞析性的文字。3．教師巡視、指導(dǎo)。

附：評(píng)析參考

品評(píng)語(yǔ)言：(略)品評(píng)意象：(略)品評(píng)意境：(略)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)交流領(lǐng)悟文章精彩之處，深層探究《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《再別康橋》中作者豐富深刻的思想感情，兩篇文章細(xì)膩、柔婉的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．做個(gè)性化解讀，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，提升學(xué)生的精神境界。

教學(xué)方式

1．學(xué)生交流，教師組織學(xué)生總結(jié)歸納。

2．由文本聯(lián)系到學(xué)生的生活。談自己曾有的強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)語(yǔ)上一節(jié)課大家都完成了對(duì)兩篇文章的賞析，這一節(jié)課就以小組為單位進(jìn)行交流。要求每一位同學(xué)都記下其他同學(xué)的發(fā)言摘要。

2．小組交流，由一人代表本組作總結(jié)發(fā)言，摘要本組的精彩內(nèi)容。

3．教師總結(jié)余光中的散文強(qiáng)調(diào)人的精神世界的再現(xiàn)、自我感受的抒發(fā)，展示人瞬間的主觀感覺(jué)和心理。一篇文章，從語(yǔ)言上講，句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。同時(shí)，大量使用疊音詞，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩，引起讀者的感官刺激，使人如聞如見(jiàn)，如履其境。修辭上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致而恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。從內(nèi)容上說(shuō)，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)，寫到美國(guó)的奇巖怪石，寫到臺(tái)灣溪頭潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，但無(wú)一不滲透著那種纏綿的家國(guó)之思。

而《再別康橋》這首詩(shī)，用別出心裁、不落俗套的構(gòu)思，舍棄與人的對(duì)話而去告別“西天的云彩”，輕輕的來(lái)到，沉默地告別，悄悄地離去，給人以清新飄逸之感。而用“金柳”“柔波”“青草”“星輝”等意象抒情，避開(kāi)了人間煙火，使康橋如詩(shī)如畫(huà)，加以優(yōu)美的節(jié)奏、錯(cuò)落的詩(shī)行，給人一種獨(dú)特的審美快感。

4．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己曾有的為某人某事某物所激發(fā)的強(qiáng)烈感情。

教師啟發(fā)：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》和《再別康橋》，都是作者因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的情思，以至不吐不快，加上作者豐富的聯(lián)想，寫成膾炙人口的佳作，也感染著一代代的讀者。在我們的生活中，也會(huì)有這種那種為某人、某事、某物所激發(fā)的強(qiáng)烈感情，試著說(shuō)一說(shuō)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．品味《石鐘山記》敘事過(guò)程中作者表現(xiàn)出的心理狀態(tài)，體會(huì)整個(gè)事件中作者所表現(xiàn)出的可貴的精神。

2．品味本文事理之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)作者的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。3．在更高層次上再次朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心感受。

教學(xué)方式

教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)語(yǔ)：前面我們已經(jīng)初步感知了《石鐘山記》一文的主要內(nèi)容，今天我們?cè)偕钊腩I(lǐng)會(huì)作者在探討石鐘山命名原因的整個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的許多可貴之處和可圈可點(diǎn)之處，大家要充分發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的眼，用自己的心，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。2．學(xué)生朗讀第一段，思考作者是針對(duì)誰(shuí)的說(shuō)法進(jìn)行的質(zhì)疑? 明確：北魏杰出的地理學(xué)家酈道元和唐朝李渤。

作者的這一做法給我們些什么啟示?不迷信傳統(tǒng)或權(quán)威，這是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)很重要的因素。(充分體會(huì)“余固笑而不信”中的“笑”)3．他對(duì)酈道元和李渤的說(shuō)法提出質(zhì)疑，有依據(jù)嗎?如果有，請(qǐng)用原文回答。

明確：(略)這一點(diǎn)又給我們什么啟示?科學(xué)探究不是憑空進(jìn)行的，要有充分的依據(jù)。4．學(xué)生朗讀第二段，思考作者是如何探究事實(shí)真相的?遇到困難了嗎?(盡量用原文的語(yǔ)言回答)5．作者對(duì)此番探索作出了深刻的思考，即“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎”，對(duì)作者的這個(gè)論斷，同學(xué)們是否同意?(讓大家充分發(fā)言)教師的自我觀點(diǎn)：(教師不同，觀點(diǎn)也可以各異)6．統(tǒng)觀全文，可以看出事理之間的關(guān)系。本文的目的是明理，但確是在敘事的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，也就是說(shuō)，敘事是為了明理，結(jié)論僅僅扣住敘事而來(lái)。

運(yùn)用·拓展

教學(xué)目標(biāo)

1．廣泛接觸山水詩(shī)文，理解作品深遠(yuǎn)美好的意境情感，走進(jìn)古今作家豐富博大的內(nèi)心世界。

2．運(yùn)用課上所學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)賞析詩(shī)文的基本方法，賞析名篇佳句。

教學(xué)方式

1．學(xué)生自讀，寫出評(píng)析。2．小組交流。學(xué)生評(píng)價(jià)。課時(shí)安排 2 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教師引導(dǎo)：通過(guò)評(píng)析三篇課文，我們更深一步地理解了文章的美好與豐富。在中國(guó)浩如煙海的詩(shī)文寶庫(kù)之中，山水類詩(shī)文數(shù)量極大。除課本上兩篇選讀文本《游褒禪山記》和《釣臺(tái)的春晝》外，《語(yǔ)文讀本》在這一單元還選取了11篇詩(shī)文。略讀這13篇文章，從中選取一篇自己感興趣的作品，運(yùn)用課上學(xué)到的評(píng)價(jià)賞析方法，賞析自己喜歡的篇目、段落或句子，寫在筆記本上。

第二課時(shí)

小組內(nèi)交流自己對(duì)選讀文本及《語(yǔ)文讀本》作品的賞析，每個(gè)小組選出小組最佳，代表小組進(jìn)行全班交流。

(說(shuō)明：學(xué)生由于水平不一，在進(jìn)行評(píng)析時(shí)，教師可以適當(dāng)作一些角度指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成作業(yè)。)評(píng)析參考：略

【教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】

國(guó)家新課標(biāo)語(yǔ)文教材(山東人民版)已經(jīng)實(shí)驗(yàn)近一年了。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)老師們的反映來(lái)看，總體上感覺(jué)比較理想，教起來(lái)也比較順手。由兩位老師編寫的第一模塊第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)在充分貫徹新課標(biāo)理念和挖掘教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。體現(xiàn)出了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。語(yǔ)文教學(xué)的備課實(shí)際上就是備學(xué)生，以學(xué)生作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際和未來(lái)的發(fā)展，真正做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。從上面兩位老師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們看到了由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，變講堂為學(xué)堂的可貴努力。從單元體設(shè)計(jì)到單元教案，從單元教學(xué)構(gòu)想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程，教讀文本到選讀文本。從文本品讀到運(yùn)用拓展等等，在諸多環(huán)節(jié)和方面始終貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，滲透新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念。

2．突出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。一是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)依照新課標(biāo)中“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”的層級(jí)要求設(shè)計(jì)出了“美讀·構(gòu)建”“品評(píng)·提升”“運(yùn)用·拓展”的三個(gè)層遞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主走進(jìn)教學(xué)文本，去品讀和感悟。二是強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化解讀，無(wú)論是文本中重要的詞語(yǔ)句子還是精彩語(yǔ)段的體味、咀嚼，都立足于學(xué)生自己的個(gè)性化認(rèn)識(shí)和描述。如在“品評(píng)·提升”這個(gè)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)就緊緊抓住了語(yǔ)文課獨(dú)有的語(yǔ)文味兒。三是遵循自主·合作·探究的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了學(xué)生思考和交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四是課內(nèi)外結(jié)合。開(kāi)拓課程空間，豐富課程資源。這主要體現(xiàn)在單元教學(xué)構(gòu)思和“運(yùn)用·拓展”環(huán)節(jié)。

3．重視山水詩(shī)文的誦讀教學(xué)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)高度重視了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)——誦讀。通過(guò)讓學(xué)生多誦讀和感悟來(lái)領(lǐng)悟文本世界的深層內(nèi)蘊(yùn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)山水詩(shī)文的文內(nèi)之旨和言外之意的教學(xué)目的，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美好而高尚的情操，豐富學(xué)生純正的精神世界。這種教學(xué)思想主要滲透在“單元整體設(shè)計(jì)”的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”和“單元教案”中的“美讀·構(gòu)建”的環(huán)節(jié)里。應(yīng)該說(shuō)，拿出相當(dāng)部分的時(shí)間讓學(xué)生誦讀，以誦讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解和品味，并“恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

4．緊緊抓住了本套教材的特色。本套教材的整體設(shè)計(jì)是話題點(diǎn)擊式的設(shè)計(jì)，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)主體的發(fā)展。這個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)就抓住了這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成了教師的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了山東教材的獨(dú)特個(gè)性。

第三篇：第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知漢字演變的過(guò)程,了解漢字構(gòu)字的表意特點(diǎn),對(duì)在生活中獨(dú)立識(shí)字產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.學(xué)習(xí)和建筑有關(guān)的文字。

3.認(rèn)識(shí)與建筑相關(guān)的部首“宀、穴、廣、廠、門、戶”及帶有這些部首的生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.寫字時(shí)區(qū)別帶“宀”與“穴”、“廣”與“廠”的生字。【教學(xué)難點(diǎn)】

感知漢字演變的過(guò)程,了解漢字構(gòu)字的表意特點(diǎn),對(duì)在生活中獨(dú)立識(shí)字產(chǎn)生更濃厚的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】四課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)首都的著名建筑。2.學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)生字。3.能按照田字格里的范字寫字?！窘叹邷?zhǔn)備】

首都著名建筑的有關(guān)資料和圖片,生字卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一 導(dǎo)入新課

老師:北京歷史悠久,有幾個(gè)封建王朝都在北京建都。北京有許多名勝古跡,是聞名世界的古都?，F(xiàn)在北京是全國(guó)的政治、文化中心,特別是經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè),北京的各個(gè)方面都有巨大的變化,已經(jīng)成為現(xiàn)代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和現(xiàn)代建筑嗎? 學(xué)生充分說(shuō)。二 看圖識(shí)詞

1.（出示課件1：“天安門”的圖片）學(xué)生看圖片。(1)（出示詞語(yǔ):天安門）學(xué)生認(rèn)讀。(2)請(qǐng)到過(guò)天安門廣場(chǎng)的學(xué)生介紹一下。(3)老師補(bǔ)充介紹。

天安門坐落在北京市中心,原是明、清兩代皇城的正門,始建于明永樂(lè)十五年,稱“承天門”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中華人民共和國(guó)成立。2.（出示課件3：“人民英雄紀(jì)念碑”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

人民英雄紀(jì)念碑坐落在天安門廣場(chǎng)的中央。碑身正面刻有毛澤東的親筆題字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是為紀(jì)念和緬懷革命先輩而修建的。(2)（出示詞語(yǔ):人民英雄紀(jì)念碑。）自我認(rèn)讀詞語(yǔ)。(3)指名認(rèn)讀。

3.（出示課件5：“故宮”的圖片。）學(xué)生觀察圖畫(huà)。(1)（出示詞語(yǔ):故宮。）學(xué)生認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)到過(guò)故宮的學(xué)生介紹一下或讀收集的資料。(3)老師補(bǔ)充介紹。

故宮舊稱“紫禁城”,是明、清兩代皇宮。占地72萬(wàn)平方米,有房屋9000多間,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。是中國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。

4.（出示課件7：“長(zhǎng)城”的圖片）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

長(zhǎng)城是中華民族的象征。八達(dá)嶺長(zhǎng)城是萬(wàn)里長(zhǎng)城最杰出的代表。登高遠(yuǎn)眺,腳下的長(zhǎng)城依山就勢(shì),蜿蜒起伏,猶如一條看不見(jiàn)首尾的巨龍?jiān)诰d綿山嶺上翻滾舞動(dòng)。

(2)（出示詞語(yǔ):長(zhǎng)城。）學(xué)生認(rèn)讀。(3)指名認(rèn)讀。

5.（出示課件9：“天壇”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

天壇原是明、清兩代帝王“祭天”和“祈谷”的場(chǎng)所。主要建筑有祈年殿、圜丘壇、回音壁等

(2)（出示詞語(yǔ):天壇。）認(rèn)讀詞語(yǔ)(3)指名認(rèn)讀。

6.（出示課件11：“頤和園”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

頤和園，北京市古代皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。它是一座大型山水園林，也是保存最完整的一座皇家行宮御苑，被譽(yù)為“皇家園林博物館”，也是國(guó)家重點(diǎn)旅游景點(diǎn)。

(2)（出示詞語(yǔ):頤和園。）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(3)指名認(rèn)讀。

7.（出示課件13：“中央電視塔”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

中央電視塔于1993年8月1日正式啟用,塔高405米。它的建成,顯著擴(kuò)大了廣播電視節(jié)目的覆蓋面積,增加了廣播電視節(jié)目的頻道,改善了接收效果。它上面有瞭望臺(tái)、瞭望廳和旋轉(zhuǎn)餐廳等。(2)（出示詞語(yǔ):中央電視塔。）自我認(rèn)讀。(3)指名認(rèn)讀。

8.（出示課件15：“中華世紀(jì)壇”的圖片。）學(xué)生看圖片。(1)師生共同介紹。

中華世紀(jì)壇坐北朝南,占地4.5公頃。入口處立書(shū)有“中華世紀(jì)壇”的臥碑。其后為圓形下沉式圣火廣場(chǎng):鋪設(shè)960塊花崗石象征中華大地960萬(wàn)平方千米。廣場(chǎng)兩側(cè)各有一道溪流,象征黃河、長(zhǎng)江;56個(gè)噴泉寓意56個(gè)民族。它是集建筑、園林、雕塑、壁畫(huà)等多種形式于一體的大型人文景觀。(2)（出示詞語(yǔ):中華世紀(jì)壇。）自我認(rèn)讀詞語(yǔ)。(3)指名認(rèn)讀。

9.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建國(guó)時(shí)建造的,哪些建筑是新時(shí)代的產(chǎn)物。

學(xué)生甲:天安門、天壇、故宮、長(zhǎng)城和頤和園是古代建筑。學(xué)生乙:人民英雄紀(jì)念碑是建國(guó)時(shí)建造的。學(xué)生丙:中央電視塔和中華世紀(jì)壇是新時(shí)代的產(chǎn)物。三 自主識(shí)字

英:上下結(jié)構(gòu)。上面是“艸”,下面是“央”,讀音yīng。

雄:左右結(jié)構(gòu)?！罢l(shuí)”去掉左邊的“讠”,換上“”,就是“雄”。讀音xióng 宮:上下結(jié)構(gòu)。讀音gōng 壇:左右結(jié)構(gòu)。左面是“”,右面是“云”,合起來(lái)就是“壇”，不要讀成yún。央:獨(dú)體字。與“英”的讀音要區(qū)別開(kāi)。

塔:左右結(jié)構(gòu)。左面是“”,右面是“荅”,合起來(lái)就是“塔”。讀音為tǎ。

四、正確書(shū)寫

1.出示生字卡片,認(rèn)讀。

chénɡ城 yuán園 huá華 shì世

2.說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住字形。

城:左右結(jié)構(gòu),“成”左邊加上“”,就是“城”。園:“元”加上“ 囗 ”,就是“園”。與“圓”區(qū)分?！皥@”可組詞:園丁、花園、果園?！皥A”可組詞:圓球、圓環(huán)、圓形。

華:上下結(jié)構(gòu),“化”字下面加上“十”,就是“華”。世:獨(dú)體字,筆順是3.動(dòng)手寫一寫。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。(2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。(3)老師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能按照田字格里的范字寫字。3.了解與房屋有關(guān)的字。

【教具準(zhǔn)備】 生字、詞語(yǔ)卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們家住的是平房還是樓房?你能說(shuō)出住平房和住樓房的不同之處嗎?學(xué)習(xí)本課后,你一定會(huì)受到啟發(fā)。（出示課件17：平房與樓房圖片）

二、學(xué)習(xí)生字

1.交流識(shí)字的方法。（出示課件18：會(huì)認(rèn)字）2.小組間互相說(shuō)一說(shuō)，自己是如何記住本課會(huì)認(rèn)字的。（繞：與“燒、澆”比較，讀音是rào，讀四聲。庭：是一個(gè)“廣”字，一個(gè)“廷”字，讀音tíng。闊：半包圍結(jié)構(gòu)，讀kuò

廊：一個(gè)“廣”字，一個(gè)“郞”字，讀音同“郞” 寬：讀音為kuān。

簾：上面是“穴”，下面一個(gè)“巾”字，讀音lián）3.（出示課件19：會(huì)寫字卡片）指導(dǎo)書(shū)寫

前:上下結(jié)構(gòu)。注意下面左側(cè)的“”,不要寫成“月”。廳:半包圍結(jié)構(gòu)。外面是“廠”,里面是“丁”。夜:上下結(jié)構(gòu)。不要漏寫“”中的點(diǎn)。窗：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”，下面是“囪”。2.擴(kuò)詞練習(xí)。

前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以繼日 晝夜不停

三、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)指名讀,其他同學(xué)思考從中知道了什么。

學(xué)生甲:平房的院墻周圍全是綠樹(shù),空氣一定很清新。學(xué)生乙:平房的院子很大,屋檐下種著美麗的菊花。(2)請(qǐng)住平房的同學(xué)描述一下自己家周圍的情況。學(xué)生充分說(shuō)。2.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)指名讀,其他同學(xué)思考從中了解了什么。學(xué)生甲:住在樓房里,客廳很寬敞。

學(xué)生乙:夜晚樓房里很安靜,住在這里的人們能睡得安穩(wěn)。學(xué)生丙:夜深人靜時(shí),只有淡淡的月光照在窗簾上。(2)請(qǐng)住樓房的同學(xué)談?wù)勛欠康母惺?。學(xué)生充分說(shuō)。

四、古詩(shī)積累

1.根據(jù)拼音自讀古詩(shī)《夜宿山寺》。（出示課件20：古詩(shī)《夜宿山寺》原文）2.教師講解詩(shī)句大意： 山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在這里，我不敢大聲說(shuō)話，唯恐（害怕）驚動(dòng)天上的神仙。3.背誦積累。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解漢字構(gòu)字的表意特點(diǎn),激發(fā)獨(dú)立識(shí)字的興趣。2.學(xué)習(xí)帶有“宀”和“穴”的生字,認(rèn)識(shí)生字。3.能按照田字格中的范字寫字。【教具準(zhǔn)備】 生字、詞語(yǔ)卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

中華民族的祖先創(chuàng)造了漢字,每一個(gè)漢字中都包含著智慧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

二、學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)帶“宀”的生字。

1.（出示課件21：一間茅草房圖片）,想一想圖上畫(huà)的是什么。2.（出示課件22：“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(“ ”像茅草房的房頂。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“宀”和帶有“宀”的生字。(1)告訴學(xué)生名稱(寶蓋頭),三筆寫成,代表“家”。(2)看詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。教室 宿舍 安寧 火災(zāi)(3)理解詞語(yǔ)的意思。安寧:安定寧?kù)o。

（二）學(xué)習(xí)帶“穴”的生字

1.（出示山洞圖片）想一想圖上畫(huà)的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(外形像一座山,中間像山洞。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“穴”和帶有“穴”的生字。

(1)老師講清名稱(穴寶蓋),五筆寫成,代表地窖、山洞。(2)出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。（出示課件26）

洞穴 天空 突然 鳥(niǎo)窩(3)理解詞語(yǔ)的意思。

突然:形容情況發(fā)生得急促,出人意料。

（三）學(xué)習(xí)帶“廣”的生字。1.（出示山脈圖片）想一想圖上畫(huà)的是什么。2.出示“ ”,想一想“

”像圖片上的什么。(像山脈綿延起伏的樣子。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“廣”和帶有“廣”的生字。

(1)老師講清名稱(廣字旁),三筆寫成,表示的意思與房屋有關(guān)。(2)出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

村莊 商店 水庫(kù) 寺廟

（四）學(xué)習(xí)帶“廠”的生字。

1.老師講清名稱(偏廠兒),“廠”和“廣”字本義相近,而且有許多帶“廠”的字的繁體字就是廣字旁,如“廚、廈”等。2.出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

工廠 車廂 廚房 廁所

三、書(shū)寫生字 教師指導(dǎo)。

寧:第四筆“一”起筆在橫中線上。

災(zāi):上下結(jié)構(gòu)。上面是“宀”,下面是“火”,注意筆順是店:半包圍結(jié)構(gòu)。里面是“占”,不要寫成“古”。村：左右結(jié)構(gòu)。左邊“木”，右邊“寸”，兩部分平分。莊:半包圍結(jié)構(gòu)。最后一筆“一”收筆處超過(guò)第二筆“一”。寺:上下結(jié)構(gòu)。第三筆“一”最長(zhǎng)。

廠:兩筆寫成,與“廣”區(qū)別。撇要寫得舒展些。

四、鞏固練習(xí)

用生字組詞,看誰(shuí)說(shuō)得又多又對(duì)。寧:寧?kù)o 安寧 息事寧人 心緒不寧…… 災(zāi):火災(zāi) 災(zāi)難 災(zāi)害 天災(zāi)人禍…… 店:店主 糧店 住店 店堂…… 村：農(nóng)村 村落 小村 村莊 村子…… 莊:莊稼 莊園 田莊 村莊…… 寺:寺院 寺廟 清真寺 少林寺…… 廠:廠長(zhǎng) 廠房 廠家 工廠……。

第四課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)帶有“門”和“戶”的生字,知道與房屋、門窗有關(guān)。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.能按照田字格中的范字寫字?！窘叹邷?zhǔn)備】

生字、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.（出示兩幅圖片: ①兩扇門②一扇窗）學(xué)生觀察圖畫(huà)。2.說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。學(xué)生甲:第一幅圖畫(huà)的是兩扇門。學(xué)生乙:第二幅圖畫(huà)的是一扇窗。

二、學(xué)習(xí)偏旁

1.（出示“”和“ ”）想一想像圖上的什么。學(xué)生甲:“”像兩扇關(guān)著的門。學(xué)生乙:“ ”像一扇打開(kāi)的門。2.（出示：新偏旁：門 戶）。(1)板書(shū):“門”和“戶”。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名稱。(門字框、戶字頭)(3)老師小結(jié):“門”和“戶”表示的意思與房屋、門窗有關(guān)。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)習(xí)帶有“門”的字詞。(1)指名認(rèn)讀。（出示詞語(yǔ)）關(guān)閉 闖入 閃現(xiàn) 熱鬧(2)請(qǐng)學(xué)生講講字形和字義。學(xué)生甲:“闖”就是馬進(jìn)入大門。

學(xué)生乙:“鬧”就是大門里面人多,很喧嘩,像市場(chǎng)一樣。2.學(xué)習(xí)帶有“戶”的字詞。

(1)指名認(rèn)讀。（出示課件35：詞語(yǔ)）房屋 住所 開(kāi)啟 一扇門(2)請(qǐng)學(xué)生講講字形和字義。學(xué)生甲:“戶”的本義指單扇門。學(xué)生乙:“扇”的字形從戶從羽。戶指門戶,羽指一所房屋的門,像鳥(niǎo)的兩翅,能扇動(dòng)。

四、書(shū)寫生字

學(xué)生先小組交流生字寫法，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

關(guān):六筆寫成?！疤臁鄙厦婕由稀?”,就是“關(guān)”?！瓣P(guān)”的反義詞是“開(kāi)”。閉:第四筆“一”寫在橫中線偏上。

第四篇：第三單元單元新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第三單元“表達(dá)、交流”綜合實(shí)踐：《感悟親情》（1課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：

1、回讀《背影》《慈母情深》，標(biāo)記讓自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)

2、回憶生活中能表現(xiàn)至愛(ài)親情的細(xì)節(jié)，試著用自己的語(yǔ)言描述下來(lái) 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

2、多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。

3．注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、捕捉生活中親情細(xì)節(jié)

2、用生動(dòng)的文字描述親情細(xì)節(jié)，歌頌親情 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、談?wù)勚熳郧宓摹侗秤啊贰⒘簳月暤摹洞饶盖樯睢分凶屪约焊袆?dòng)的細(xì)節(jié)

2、對(duì)老師提供的情節(jié)添加細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)生活中不易察覺(jué)的親情

3、把自己感受到的親情細(xì)節(jié)講給本組成員

4、捕捉生活中細(xì)小情節(jié)，抓住人物的細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)，符合人物身份的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，寫片段，歌頌親情。教學(xué)過(guò)程：

（一）講故事，喚醒親情

同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)著名歌手韓紅的《天亮了》？這首歌曲背后有一個(gè)鮮為人知的故事：

1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子潘子灝得救了，這一對(duì)年輕的父母卻失去了生命。兩個(gè)人把孩子舉起來(lái)了，這是一個(gè)偉大的壯舉，這個(gè)壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對(duì)孩子的一種愛(ài)，也許……，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛(ài)。

（二）聆聽(tīng)歌曲，感受親情

學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，品味《天亮了》歌詞中對(duì)親情的贊美

那是一個(gè)秋天風(fēng)兒那么纏綿 讓我想起他們那雙無(wú)助的眼 就在那美麗風(fēng)景相伴的地方 我聽(tīng)到一聲巨響震徹山谷

就是那個(gè)秋天再看不到爸爸的臉 他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn) 黑暗中淚水沾滿了雙眼 不要離開(kāi)不要傷害

我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn) 留下我在這陌生的人世間 不知道未來(lái)還會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn) 我想要緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會(huì)有

看到太陽(yáng)出來(lái)媽媽笑了天亮了

（三）明確目標(biāo)

1、捕捉生活中親情細(xì)節(jié)

2、用生動(dòng)的文字描述親情細(xì)節(jié)，歌頌親情

（四）感受文學(xué)作品中的親情

朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》中哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？為什么？

第一步：小組內(nèi)交流、討論 第二步：學(xué)生發(fā)表看法

《背影》中父親樸實(shí)卻飽含深情的話語(yǔ)，蹣跚的身影，爬月臺(tái)時(shí)艱難的背影等等。

《慈母情深》中母親反復(fù)著摟著孩子的動(dòng)作，用龜裂的手毫不猶豫給孩子錢買書(shū)等等。

這些小小的細(xì)節(jié)恰恰能折射出親情的偉大。第三步：教師小結(jié)

世上最真摯、最無(wú)私的，莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，我們都在這種愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)的。這種親情也許沒(méi)有華麗的語(yǔ)言、驚人的舉動(dòng)，常常是樸素的、自然的，一如包圍我們的空氣。粗心的我們，甚至不覺(jué)得它的存在。

（五）發(fā)現(xiàn)生活中的親情

第一步：學(xué)生參考老師提供的生活中的情節(jié)

1、母親跟著蹣跚學(xué)步的孩子，滿臉的喜悅。

2、風(fēng)雨中雨傘呵護(hù)著孩子，父親身子被淋濕。

3、我在朦朧中聽(tīng)到熟悉的聲音，“快起來(lái)！小琬！”醒來(lái)一看是媽媽。我有氣無(wú)力地說(shuō)：“媽媽，我好象有點(diǎn)發(fā)燒。”媽媽給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來(lái)。她馬上給我的班主任打電話請(qǐng)假。我想，媽媽這肯定十分著急。

我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個(gè)中午，連飯顧不及吃。

第二步：學(xué)生對(duì)老師提供的情節(jié)添加細(xì)節(jié)描寫 成果展示：

1、母親伸著雙手跟著蹣跚學(xué)步的孩子，滿臉的喜悅中露出甜蜜的緊張。

2、風(fēng)雨中雨傘呵護(hù)著孩子，父親身子雖被淋濕依然笑聲朗朗。

3、我在朦朧中聽(tīng)到熟悉的聲音，“快起來(lái)！小琬！”醒來(lái)一看是媽媽。我有氣無(wú)力地說(shuō)：“媽媽，我好象有點(diǎn)發(fā)燒?！眿寢屭s緊給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來(lái)。她馬上給我的班主任打電話請(qǐng)假，接著，媽媽又趕緊拿起杯子倒水給我喝。我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上有豆大的汗珠子直往下滾。我想，媽媽這肯定十分著急。

我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個(gè)中午，連飯顧不及吃。

第三步：學(xué)生把自己感受到的親情細(xì)節(jié)講給本組成員 第四步：各小組推薦一名同學(xué)講給全班同學(xué)聽(tīng)。

教師引導(dǎo)：學(xué)生只是能表述出情節(jié)，忽略了細(xì)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、特別是一些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)等。第五步：教師總結(jié) 親情的特點(diǎn)：

日常性、樸素、無(wú)條件、不求回報(bào)、無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在、自然無(wú)雕飾，甚至于“打是親罵是愛(ài)”?？赡苁且粋€(gè)眼神，可能是一句安慰，也可能是一個(gè)動(dòng)作??不要認(rèn)為只有“重大事件”才能體現(xiàn)親情，要重視從細(xì)小事情中感受親情的溫暖。

（六）寫片段，頌至愛(ài)親情

寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片段，字?jǐn)?shù)在200左右。要求：（1）捕捉生活中細(xì)小情節(jié)。

（2）抓住人物的細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)，符合人物身份的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。第一步：學(xué)生欣賞范文片段

忽然我的耳膜一震，一串細(xì)細(xì)的腳步聲，那么脆，那么輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過(guò)了，它承載了數(shù)不盡的愛(ài)，奔走在倆扇門之間?！爸ā保T輕輕的開(kāi)了，母親走到我身邊，輕輕的說(shuō)：“不早了睡吧，別寫了?！薄耙闳ニ瑳](méi)看我正忙著么！”我沒(méi)好氣的說(shuō)，似乎能把所有悶在心里的氣全部發(fā)泄出來(lái)。母親無(wú)語(yǔ)。隨后又是一陣腳步聲，還么輕，那么脆，不同的是那聲音越來(lái)越遠(yuǎn)了。

唉，我怎么能那么跟媽媽說(shuō)話呢？這樣?jì)寢寱?huì)傷心地。我眼前一陣模糊，兩滴淚落在眼前的書(shū)上。這時(shí)，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆??這回，母親端來(lái)一杯熱氣騰騰的茶放在我的書(shū)桌上說(shuō)：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體。”

第二步：學(xué)生鑒賞范文，談一談范文抓住了哪些細(xì)節(jié)？這樣寫得好處？ 第三步：學(xué)生片段寫作

第四步：小組推選朗讀優(yōu)秀片段，同學(xué)談?wù)剝?yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn) 教師指導(dǎo)：

優(yōu)點(diǎn)

1、絕大部分同學(xué)能抓住生活中一些細(xì)小情節(jié)進(jìn)行描寫。

2、能對(duì)人物展開(kāi)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫

3、能將人物放在特定情景中進(jìn)行描寫，例如寒風(fēng)中，飯桌旁，病床前。

缺點(diǎn)：忽略了人物神態(tài)的描寫以及極其細(xì)小的動(dòng)作描寫，文章感染力不夠強(qiáng)。

第五步：修改、完善片段練習(xí)

（七）布置作業(yè)

以 “ 的愛(ài)”為題作文。要求：

1、選身邊事，抒心中情

2、抓動(dòng)情點(diǎn), 以小見(jiàn)大

3、鮮活細(xì)節(jié), 表現(xiàn)人物

板書(shū)設(shè)計(jì)

課程資源：

《語(yǔ)文課本》《語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)》《七年級(jí)優(yōu)秀課時(shí)教案》 故事、歌詞、范文來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)反思：

親情是一個(gè)永恒的話題，感受身邊的親情，歌頌親情，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，可以讓學(xué)生受益終生，所以我決定給學(xué)生上一節(jié)作文指導(dǎo)課。我覺(jué)得無(wú)論成功于否最起碼我嘗試了，學(xué)生或多或少會(huì)有收獲，對(duì)他們今后的人生肯定會(huì)有影響。教學(xué)過(guò)程中我十分投入，有不少同學(xué)眼圈發(fā)紅，我相信這節(jié)課已經(jīng)深深烙在他們的腦海中。我很欣慰，同時(shí)也是深深感受到作為語(yǔ)文老師的成就感。本節(jié)作文指導(dǎo)課以說(shuō)寫結(jié)合為主，結(jié)合初一學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)完成，其亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面：

1、作文指導(dǎo)課以欣賞、學(xué)習(xí)范文為主，這節(jié)課我并沒(méi)有煞費(fèi)苦心的找范文，而是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)典篇目中感受親情的細(xì)節(jié)。學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然會(huì)有話可說(shuō)。

2、“在發(fā)現(xiàn)生活中的親情”環(huán)節(jié)，我也是精心設(shè)計(jì)。為了降低難度，我先給學(xué)生提供生活中表現(xiàn)親情的情節(jié)，然后讓他們發(fā)揮主動(dòng)性添加一些細(xì)節(jié)描寫。在此基礎(chǔ)上下面的說(shuō)和寫就變得容易的多。

3、在寫得環(huán)節(jié)，我再次明確要求并且給學(xué)生提供精彩片段讓他們?nèi)ベp析。賞析的過(guò)程是學(xué)生感悟生活中親情細(xì)節(jié)的過(guò)程，是感悟能力提升的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)寫作技巧的過(guò)程。在層層鋪墊下，學(xué)生的片段練習(xí)水到渠成。成果展示時(shí)，學(xué)生們一段段動(dòng)人的文字讓我動(dòng)容。

不足：由于時(shí)間緊，在課堂最高潮展示環(huán)節(jié)沒(méi)能讓所有想表現(xiàn)的孩子讀出他們對(duì)親情的贊美。我相信他們內(nèi)心有遺憾，我更覺(jué)得遺憾。

可能怕耽誤時(shí)間，大部分展示的機(jī)會(huì)留給了優(yōu)生，忽略了一些后進(jìn)生。我總覺(jué)得或許給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)可能會(huì)改變他們一生。今后的教學(xué)中我會(huì)多多關(guān)注他們。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

11、我多想去看看

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走“4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走“4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：升旗儀式的電影片段，字卡 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，說(shuō)話訓(xùn)練

出示北京的風(fēng)景圖片：故宮、天壇、天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城。

北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來(lái)談自己的感受）如：“北京太美了”??

導(dǎo)入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看

二、初讀詩(shī)歌

1出示多媒體課件。（朗讀）

2大家聽(tīng)得可認(rèn)真了，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了詩(shī)歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說(shuō)了些什么？ 3同桌對(duì)讀。4朗讀比賽。

三、識(shí)字 1認(rèn)讀詞語(yǔ)

這首詩(shī)歌中有不少詞用的可好了！下面我們比一比，誰(shuí)認(rèn)得最快，讀得最準(zhǔn)，記得最牢。出示詞語(yǔ)：告訴，彎彎的小路，遙遠(yuǎn)的北京城，天安門，廣場(chǎng)，升旗儀式。2自由練讀詞語(yǔ)。

3比一比。（多種形式比。）4認(rèn)讀生字 5出示生字。

6用筆在課文中圈出后，大聲朗讀。7教師檢查。

四、說(shuō)話練習(xí)

北京是我國(guó)的首都。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。個(gè)人練讀后，檢查。說(shuō)話練習(xí)：我國(guó)的首都是??

我國(guó)的國(guó)旗是??

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1抽讀生字卡片 2復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 3朗讀、背誦詩(shī)歌

二、談?wù)動(dòng)^看升旗儀式的場(chǎng)景

看了天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，你最想說(shuō)的一句話？

三、指導(dǎo)有感情的朗讀詩(shī)歌。

1個(gè)人讀—師生評(píng)議—教師范讀—自由讀—全班讀）2背誦課文。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1出示北京的風(fēng)景圖片，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片 2說(shuō)話練習(xí)：我多想

五、寫字

1觀察字在田字格中的位置。2比較字形，識(shí)記漢字 3教師范寫。

4學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。板書(shū)：

11、我多想去看看

告訴，彎彎的小路，遙遠(yuǎn)的北京城，天安門，廣場(chǎng)，升旗儀式

教學(xué)后記：深圳的孩子視野開(kāi)闊，比較難理解山里孩子的那種迫切心情。于是我利用學(xué)校電影庫(kù)的資源，通過(guò)升旗儀式的展示,學(xué)生很容易了解北京的美麗及北京天安門升旗儀式的莊嚴(yán)。易于理解山里孩子“我多想去看看”的心情,在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)也起到了事半功倍的效果。最后一句非常有感情。

12、雨點(diǎn)兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、多媒體課件。教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭課題

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、問(wèn)：看了課件后，你有什么體會(huì)？

3、板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫(huà)出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什么？

三、巧識(shí)字

1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數(shù)”字，問(wèn)：在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？出示“清”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）（4）認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來(lái)。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。

3、讀理解“問(wèn)”、“回答”。

（1）出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。（4）小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道：“你呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話，把這句話補(bǔ)充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

四、讀中悟

1、學(xué)生自主讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

3、出示句子：“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。”讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景，展開(kāi)想象，模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來(lái)。

小花從——。——從——。

4、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？

6、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽(tīng)。

7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己，互相評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、雨點(diǎn)兒

小草從泥土里鉆出來(lái)。

小花從——。

——從——

教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)本課時(shí)以讀為主，用充分的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)和全班交流為主，抓住幾個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清、飄落”等，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

13平平搭積木

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、通過(guò)游戲過(guò)關(guān)鞏固生字，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，讓學(xué)生感受理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書(shū)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“” 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

第一課時(shí)

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入 激情引趣，揭題導(dǎo)入。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過(guò)積木嗎？你都搭過(guò)什么？ 過(guò)渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！

揭題。（出示課題：平平搭積木）誰(shuí)能把課題讀準(zhǔn)？

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰(shuí)?。?/p>

4、讀準(zhǔn)字音，再讀句段

5、讀準(zhǔn)字音，學(xué)生找出難讀的音，會(huì)讀的學(xué)生教讀。

三、學(xué)生讀詩(shī)句：

“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。” 反饋，交流：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。

學(xué)生讀詩(shī)句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住?！?說(shuō)一說(shuō)：你要提醒大家注意什么？ 讀其他的字。指導(dǎo)看圖

平平，這些房子給誰(shuí)住？

“還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住?！?/p>

四、自由朗讀

男女生比賽。

五、自主識(shí)字，游戲：摘蘋果

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡當(dāng)個(gè)小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？

我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

復(fù)習(xí)生字

二、分角色朗讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說(shuō)的？哪些是平平說(shuō)的話？

2、小組內(nèi)分角色朗讀

3、談話

你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

4、全班分角色朗讀

三、寫字指導(dǎo)

學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論

教師范寫（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順。）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

四、說(shuō)話練習(xí)，擴(kuò)展延伸

1、結(jié)合畫(huà)面，配樂(lè)朗讀

2、很多很多的房子

很高很高的山

很清很清的河水

很綠很綠的樹(shù)

3、看畫(huà)面天空

很紅很紅的—— 很大很大的—— 很——很——的路

4、看畫(huà)面說(shuō)句子，用上下面的短語(yǔ) 很美很美的花

很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車 很綠很綠的小草

很小很小的珍珠

五、說(shuō)話練習(xí)

以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽。板書(shū)：

13平平搭積木

一間給爺爺和他的書(shū)住

四間房 一間奶奶和平平住

一間給爸爸媽媽住

一間給沒(méi)有房子的人住平平是個(gè)富有愛(ài)心的孩子

教學(xué)后記：在這課的教學(xué)中，孩子朗讀得比較好，但也只是在比較淺的層次上理解了平平的愛(ài)心。在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上，我覺(jué)得“很—很—”的填空，孩子掌握的還不錯(cuò)。

14自己去吧

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。課前準(zhǔn)備：課件、準(zhǔn)備頭飾 教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友，我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，一定能做許多力所能及的事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最近學(xué)會(huì)做哪些事情了？你是怎么學(xué)會(huì)的？在學(xué)的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。

（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件出示部分課文內(nèi)容：小鴨說(shuō)：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧?！毙→椪f(shuō)：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說(shuō)：“山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧?！保?/p>

三、自學(xué)這兩句話

1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、和小伙伴交流。

四、檢查自學(xué)情況

1、指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

2、書(shū)寫生字。

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）

1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一起演一演。

六、匯報(bào)朗讀、表演。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀

三、學(xué)習(xí)新課

1、提問(wèn)：那么小鴨、小鷹有沒(méi)有學(xué)會(huì)呢？

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問(wèn)：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)）交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？

6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說(shuō)呢？媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢？

7、了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？

四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）

1、選擇一段課文進(jìn)行背誦。

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、交流，評(píng)議。教學(xué)板書(shū)：

自己去吧

小鴨

學(xué)會(huì)了游泳 小鷹

學(xué)會(huì)了飛翔

教學(xué)后記：這是一篇童話故事，講了小鴨和小鷹通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了一些事情。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子們知道了，自己能做的事情要自己做。這篇課文的對(duì)話很多，通過(guò)分角色來(lái)朗讀課文，增強(qiáng)了學(xué)生了朗讀能力。一次比一次有進(jìn)步

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“

”，認(rèn)識(shí)新偏旁“

”。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫“回”字。

3、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

4、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。

爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

揭題，讀題。

二、初讀課文，感知大意。

激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

三、品讀感悟，積累內(nèi)化

1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

課中律動(dòng)：做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了??。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。

1、與小燕子對(duì)話：

小燕子，我想對(duì)你說(shuō)??。

我是小燕子，我想說(shuō)??。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

五、寫字運(yùn)用。

1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜

茄子

看看

第一次

大

小

說(shuō)得好 再去看看

第二次

綠

紫

很 好

再去仔細(xì)看看

皮有細(xì)毛

柄有小刺

一次比一次有進(jìn)步

教學(xué)后記：教學(xué)中通過(guò)劃出并分角色朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對(duì)話，幫助學(xué)生更容易地理解了課文內(nèi)容。但是這篇課文比較長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生朗讀不夠熟練，在課下要加強(qiáng)朗讀。

語(yǔ)文園地五

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用偏旁規(guī)類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書(shū)寫。

3、通過(guò)多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字、詞。預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、談話導(dǎo)入

開(kāi)火車，復(fù)習(xí)單元學(xué)過(guò)的字詞

2、出示課題（課件出示）學(xué)生齊讀

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

1、識(shí)字“觀光旅游車”，找出漢字規(guī)律。

a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一行）

b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互讀、第二行里的字，再把他們分一分，并說(shuō)說(shuō)理由。d、學(xué)生交流

e、打開(kāi)書(shū)本，齊讀第一題。

2、比比寫寫，發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別。

a、自由讀，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的？

c、書(shū)寫馬、鳥(niǎo)，展示，點(diǎn)評(píng)。

3、我會(huì)說(shuō)

a、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。

b、生自由說(shuō)話練習(xí)問(wèn)句的說(shuō)話。

c、板書(shū)生說(shuō)的話，幫助理解問(wèn)號(hào)的使用，并且自己寫一寫。

4、送禮物

a、漢字博士送信，學(xué)生收信

b、小組交流

5、讀讀背背

A、生讀《天上的小白羊》。

B、猜謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)兒歌講的什么

C、嘗試背誦兒歌。

口語(yǔ)交際：該怎么辦 教學(xué)要求：

1、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

2、幫小明想個(gè)辦法，并能把相到的辦法說(shuō)清楚，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)的好。重難點(diǎn)：

1、根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說(shuō)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入

二、引導(dǎo)看圖，明確圖意

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：小朋友我們靜靜的看看這幾幅圖，你能說(shuō)說(shuō)這些圖的意思嗎？

2、學(xué)生各自練習(xí)說(shuō)話。

3、指名說(shuō)圖意，師生共同評(píng)價(jià)。

小結(jié)過(guò)渡：小明不要王爺爺?shù)膱?bào)酬，可王爺爺過(guò)意不去，一定要感謝小明，小明遇到這么個(gè)大難題，怎么辦？請(qǐng)小朋友聽(tīng)了他的故事后，快幫她想個(gè)辦法吧！

三、討論交流，評(píng)價(jià)辦法

1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法

2、指名說(shuō)自己的辦法，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：他的辦法好嗎？

3、師生共同參與評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)辦法好或不好的理由。

四、演一演

師生合作，分角色表演（注意：說(shuō)話是否清楚，是否有禮貌）

教學(xué)后記：學(xué)生最感興趣的就是口語(yǔ)交際了，做到了大膽想象，語(yǔ)言表達(dá)也有進(jìn)步。在基礎(chǔ)知識(shí)部分通過(guò)一些游戲進(jìn)行練習(xí)，掌握還不錯(cuò)。