第一篇：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計考試論文《談小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)》

談英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

摘要：隨著科技的發(fā)展，英語的重要性已顯現(xiàn)出來并給英語教學(xué)提出了新的課題。學(xué)習(xí)動機(jī)的有無和強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要，本文從堅(jiān)持內(nèi)因?yàn)橹?、充分利用外因、期望激勵、及時反饋與激勵評價、體驗(yàn)成功、提高誘惑力、引起好奇心等方面探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的影響，其中主要的一個方面是學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動起著動力（使人產(chǎn)生欲望）、指向（使行動指向一定目標(biāo)）、強(qiáng)化（決定學(xué)習(xí)努力的程度）和維持（有助于學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的保持）的作用。英語學(xué)習(xí)中的動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的欲望和動力。動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，保持正確和持久的動機(jī)是學(xué)好英語的前提。

從學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)外維度分，學(xué)習(xí)動機(jī)又可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足，不在活動之外，它不需外界的誘因、懲罰來行使行動指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆颖旧砭褪且环N動力。如兒童從事游戲、體育愛好者從事體育活動、數(shù)學(xué)愛好者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等。相反，外部學(xué)習(xí)動機(jī)指人們由外部誘因所引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，此時學(xué)習(xí)者不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，如為了獲得表揚(yáng)、獎勵，避免處罰，使家長高興，取悅于老師等。內(nèi)部動機(jī)和外

部動機(jī)決定著學(xué)習(xí)者是否會去持續(xù)掌握所學(xué)知識。

二十世紀(jì)六十年代，西方掀起了一股人本主義思潮，羅杰斯（c.rogers）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為老師的角色只是個“方便學(xué)習(xí)的人”。目前，世界教育領(lǐng)域普遍由傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教育方法上來，因此教育界普遍對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)十分關(guān)注。教育界普遍認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機(jī)，而動機(jī)又能推動學(xué)習(xí)，二者既相互依賴、相互聯(lián)系又相互影響、相互作用。正如奧蘇貝爾所說：“動機(jī)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相互相承的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！币簿褪钦f，動機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而反過來，所學(xué)到的知識又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

由此可見，學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。那么外語教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、堅(jiān)持內(nèi)因?yàn)橹鳌⒊浞掷猛庖?/p>

辯證唯物主義認(rèn)為，事物的原因有內(nèi)因和外因之分：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。在事物發(fā)展過程中內(nèi)因和外因缺一不可，而且內(nèi)因和外因在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)因外因原理也適用于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，因此在學(xué)習(xí)者動機(jī)的激發(fā)方面，內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)是關(guān)鍵。

人們常說興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分撸鬃诱Z）?！睘榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性，教師在外語教學(xué)過程中可根據(jù)教材但又不拘泥于教材，教學(xué)方法的呈現(xiàn)應(yīng)新穎、有趣、貼近

生活且多樣化。如利用圖畫、講座、角色扮演等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生在沒有人要求的情況下自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力，也只有具備學(xué)習(xí)能力的人，才能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)時代的需要。

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，但也十分重視學(xué)習(xí)的外部動機(jī)。學(xué)習(xí)者不可能在任何時候?qū)θ魏蝺?nèi)容感興趣，所以對學(xué)習(xí)者，尤其是少年兒童，應(yīng)適當(dāng)多一些口頭和書面的表揚(yáng)、鼓勵和獎勵，逐漸增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，如果只依靠內(nèi)部動機(jī)，那么一旦學(xué)習(xí)的目的達(dá)到，學(xué)習(xí)者的需要就可能衰弱。如果能同時充分利用外部動機(jī)，學(xué)習(xí)者就有足夠的力量。

2、期望激勵

“教師的期望是對學(xué)生潛能的認(rèn)可，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。一般來說，高期望會帶來強(qiáng)勁動機(jī)?！辈徽撌菍θ嗤瑢W(xué)提出期望還是對個別學(xué)生提出期望，也不管是對優(yōu)生還是后進(jìn)生，都會收到良好的效果。我有切身的體會：當(dāng)我接受三（3）班時，我對他們說：“我校中考英語成績總不是很理想，但我想明年肯定有一個班的英語會考得很好，這個班就是三（3）班，因?yàn)槟銈冇休^扎實(shí)的語言功底和學(xué)習(xí)潛能，只要你們倍加努力，一定能考得很好?！苯Y(jié)果2006年的中考我班取得全縣第二名的好成績，今年高三二?？荚嚾h文科第一名竟是當(dāng)年三（3）班的邵璐?？梢娊處煹钠谕托湃螘o學(xué)生帶來多大的力量。期望激勵還可讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。高爾基說過：一個人的追求目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快。遠(yuǎn)大 的目標(biāo)又將激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、及時反饋與評價激勵

了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力。實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生及時知道成績比不了解者的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道在學(xué)習(xí)上取得多大的進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師因堅(jiān)持按時批改作業(yè)并及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。但是反饋的評語要得體、中肯、有針對性、有啟發(fā)性、有教育性，要找出學(xué)生的亮點(diǎn)，使學(xué)生受到鼓舞和激勵，力求使學(xué)生適應(yīng)時代需要，“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活?！眱r是指在分?jǐn)?shù)之外，教師還可評等級、寫評語、表揚(yáng)或批評等，這種評價可起到強(qiáng)化動機(jī)的作用。研究表明，除標(biāo)明分?jǐn)?shù)等級外，按照學(xué)生的答案給予糾正并加上相應(yīng)的評語的一組學(xué)生成績最好；按等級寫出鼓勵的評語、但針對性不強(qiáng)的一組學(xué)生成績次之；只給出等級而沒有評語的一組學(xué)生成績最差。因此，我們在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業(yè)、英語作文、甚至測驗(yàn)的試卷都不可只打一個分?jǐn)?shù)或等級，必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點(diǎn)及個性差異加上適當(dāng)?shù)脑u語，進(jìn)行表揚(yáng)或批評。赫洛克(hurlock)的實(shí)驗(yàn)表明：適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯高于批評，但批評比既不表揚(yáng)也不批評的效果好。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！币虼耍覀儜?yīng)當(dāng)以鼓勵、贊賞為主。獎賞可以是物質(zhì)的，也可以是微笑、點(diǎn)頭或一句

“very good!” “well done”等。

4、體驗(yàn)成功

只有當(dāng)人們勝任某些活動，認(rèn)為自己在這方面是有能力的，才會產(chǎn)生對這些活動的內(nèi)在動機(jī)。即只有在認(rèn)識到自身能力的基礎(chǔ)上才能夠產(chǎn)生對活動的內(nèi)在動機(jī)。最能使人產(chǎn)生自我能力感的方法就是讓人獲得成功的體驗(yàn)。有心理學(xué)家說：“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！笨是蟪晒κ侨祟惖幕緞訖C(jī)之一。因此，教師一定要盡可能地給予每一位學(xué)生滿足和成功的機(jī)會，特別是對一個成績平平的學(xué)生來說，哪怕是獲得了點(diǎn)滴的成功都會激動不已。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、作業(yè)的設(shè)計、問題的準(zhǔn)備都要有層次性，既要讓差生感到不太難，又要讓優(yōu)生感到有挑戰(zhàn)性。如英語閱讀教學(xué)設(shè)計中的細(xì)節(jié)問題可讓中差等學(xué)生回答，深層次理解的問題叫優(yōu)生回答；在寫作教學(xué)中，差生能用正確的句子表達(dá)意思就要表揚(yáng)，優(yōu)生則必須用詞準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)緊湊、表意準(zhǔn)確才能表揚(yáng)。

5、提高誘惑力、引起好奇心

學(xué)生未明確課題的成就價值和意義時是不可能真正激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的，因此，英語教師就要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，提高學(xué)好英語的結(jié)果的誘惑力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。我們要讓學(xué)生明確：①、學(xué)好英語是報效祖國的需要。英語是人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，并隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化其重要性日益突出?？萍嫉倪M(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的騰飛和國力的增強(qiáng)都有賴于國人英語水平 的提高。②、學(xué)好英語是個人發(fā)展的需要。英語不只是中高考的必考科目，有些大學(xué)的某些學(xué)科也將用英語教學(xué)；隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難度加大，考研競爭增強(qiáng)，而考研的競爭在某種意義上可以說是英語水平的競爭；參加工作后要晉級也要考英語；據(jù)調(diào)查，北京市大專以上畢業(yè)的工作人員，擅長英語的比不擅長英語的要多兩千元左右。

好奇心是人生與生俱來的對未知事物不斷探索的一種心理趨向。認(rèn)知好奇心是內(nèi)在動機(jī)的核心，認(rèn)知好奇心產(chǎn)生的條件是信息具有新奇、變化、夸張等刺激性或能夠引起認(rèn)知上的矛盾，導(dǎo)致心理不和諧狀態(tài)。英語教師可以從以下幾方面引起學(xué)生的好奇心：①、利用英語與漢語在讀音、表達(dá)方式和文化習(xí)俗等方面的差異引起學(xué)生的好奇心；②、注意刺激的變化，如教學(xué)方法、課堂活動的組織形式、指令的給予、語音語調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等都要富于變化，經(jīng)常給學(xué)生以新鮮感甚至使學(xué)生意想不到的；③、創(chuàng)設(shè)問題情景引起認(rèn)知矛盾。附錄：

1、赫洛克(hurlock)的實(shí)驗(yàn)：育星教育網(wǎng)，2007

2、教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納：株洲教育網(wǎng)，2013

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)論文

摘要：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)是導(dǎo)致其成績不好的原因之一。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分聯(lián)系生活和教師授課方式等。對此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、展示教師人格魅力、深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等具體方法，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高其數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)策略

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，也是與其生活實(shí)際緊密相關(guān)的課程。由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維要求較高，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，導(dǎo)致前進(jìn)的動力不足。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師要通過聯(lián)系生活、彰顯自己的人格魅力、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等一系列方法措施來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

１須聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以沒有興趣，或者缺乏動力，很重要的一個原因就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于抽象，學(xué)生對內(nèi)容理解起來比較吃力，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的可以感知的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級戴眼鏡的同學(xué)的人數(shù)，然后計算出這一群體人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)中的百分比，以及不戴眼鏡同學(xué)的百分比，然后再比較這兩個百分比的大小。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動，把知識融入到生活中去解決，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“比”的知識時，教師可以結(jié)合生活，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作。如為教室消毒，班級買了一瓶消毒液，但在使用時需要按照一定的比例進(jìn)行稀釋。這時，可以讓學(xué)生在講臺前進(jìn)行演示，教師再給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生對“比”的性質(zhì)就會有更深刻的理解，學(xué)習(xí)起來也更輕松。

２教師用人格魅力吸引學(xué)生

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動力，除了數(shù)學(xué)本身的原因外，還有一個重要原因就是教師的影響。很多事例表明，學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績不理想，很多都是由于教師的授課方式或者語言行為上有意無意對學(xué)生造成了傷害而導(dǎo)致的。因此，樹立科學(xué)的教育理念，塑造自己獨(dú)特的人格魅力，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重努力的方向。其中，數(shù)學(xué)教師的人格魅力主要有兩方面的內(nèi)容：一是具有豐富的數(shù)學(xué)知識、良好的數(shù)學(xué)思維。教師要在課堂上能夠把生活中一個個難以理解的數(shù)學(xué)難題熟練地解答出來，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而成為學(xué)生在知識界的“偶像”。二是教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身已經(jīng)有了很多的困難，若一味地對其批評很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼之情。所以，教師經(jīng)常性的對學(xué)生予以關(guān)心和鼓勵，學(xué)生便會逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動力。

３充分展示數(shù)學(xué)的重要作用

要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的動力，必須要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要作用，學(xué)生一旦了解了數(shù)學(xué)的重要性，能夠用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活，便能下定決心，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師可參照下列步驟進(jìn)行引導(dǎo)：一是教師要給學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)對于我們的生活，對于國家現(xiàn)代化建設(shè)，以及科學(xué)研究都有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須從小學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識做起。二是要多通過典型事例，尤其是用數(shù)學(xué)知識解決生活難題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的作用。例如，在農(nóng)業(yè)施肥中，常常需要把不同種類的肥料進(jìn)行混合施肥，這就需要用到比例的數(shù)學(xué)知識，通過簡單的比例問題，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識得以進(jìn)一步加深。

４營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生對事物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，若在和諧競爭的氛圍中，會形成你追我趕和通力協(xié)作的良好風(fēng)氣，這樣就更能夠促進(jìn)整體能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也需要這樣的良好氛圍。而要營造這種氛圍，一是教師在教學(xué)中，多讓學(xué)生參與討論。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)，缺乏一定的創(chuàng)造力。若學(xué)生都能參與問題的討論，學(xué)會積極思考，便能逐漸掌握打開思維的方式，從而更努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二是要營造平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師若能夠平等對待每一位學(xué)生，所有學(xué)生都能體會到教師的尊重與關(guān)愛，自然能在日后在教師指導(dǎo)下更好地探索數(shù)學(xué)的奧秘。

５讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)的樂趣

在素質(zhì)教育下，我們更主張快樂學(xué)習(xí)，若學(xué)生都能夠在歡樂的氛圍中、在開心的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的積極性和效率都會大大提升。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師在授課過程中，要盡可能地多使用一些幽默詼諧的語言。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要大量的腦力，若一直沉浸在思考中，學(xué)生難免疲憊，會反應(yīng)遲鈍。所以使用幽默的語言能夠使學(xué)生得到暫時的放松，能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠放松思想包袱，輕松地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，可以采用探究合作的學(xué)習(xí)方式。通過分組和領(lǐng)取任務(wù)，讓學(xué)生在合作中愉快地討論總結(jié)，從而更加全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

６讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，很多時候是被迫著學(xué)習(xí)的。若教師能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生就會由被動變主動學(xué)習(xí)。教師可以采用鼓勵、肯定式的教育方式。一是要及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生解答出一道數(shù)學(xué)題目，或者回答對一個問題，或者給出解答問題的一個思路，哪怕發(fā)現(xiàn)別人的一處錯誤，抑或是對教師提出一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑時，教師都要對其進(jìn)行表揚(yáng)，讓其感受自己是被重視、自己是成功的。二是教師要改變對學(xué)生的評價方式。由以前的考試和注重結(jié)果的考查方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力和注重過程的考核方式。這樣更容易看出學(xué)生的進(jìn)步，也更能夠讓學(xué)生獲得成就感。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。因此，通過聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性，營造數(shù)學(xué)的快樂學(xué)習(xí)氛圍，以及教師展示獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生體會成功的快樂等方式都是我們激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)動力的有效手段。

參考文獻(xiàn):

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［３］李靜梅．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略［Ｊ］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，２０１５（１０）．

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略

題 目:小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略主要是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；理解知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)組織競賽，激發(fā)學(xué)生探求興趣和競爭意識；運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng)策略

正 文：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它就會自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)。

那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件，學(xué)生只有明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時，才能確立起遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)常性工作，也是語文學(xué)科的任務(wù)之一。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到自己是炎黃子孫，肩負(fù)著民族振興的重任，把自己現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)同遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，逐步形成遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機(jī)。通過語文教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到祖國語言文學(xué)的豐富優(yōu)美，其偉大的歷史貢獻(xiàn)和在世界文化寶庫中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)好祖國語言文字的強(qiáng)烈愿望。語文課本中的每一篇課文語言優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中可隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可隨時激發(fā)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、理解知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位，這是激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機(jī)的有效措施，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極地學(xué)習(xí)。

求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要表現(xiàn)。一般來說，每一個學(xué)生都有求知欲。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義與價值的深刻理解。因而教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價值，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑之一。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣

問題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境，如課堂作業(yè)、課外活動等之中。這些問題具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。怎樣去創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？

要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)采取多種多樣的方式，切不可拘泥于一式。教學(xué)中既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)方式；既可以面對全班，也可以面對個別學(xué)生或小組；既可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動中。其中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動性的作業(yè)如實(shí)地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標(biāo)本、自做小實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計中使之具備一定的難度，以造成問題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。

四、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)良好競爭意識

競賽能滿足小學(xué)生好勝、自尊，用自己的語文知識和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強(qiáng)烈愿望，也是激發(fā)學(xué)生外在動機(jī)形成的有效手段。怎樣有效地發(fā)揮競賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中的作用？

第一，加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生對競賽的認(rèn)識。

第二，競賽的類型和方式要多樣，次數(shù)要適量。競賽類型可根據(jù)學(xué)生不同年級特點(diǎn)開展形式多樣的競賽；方式可以是書面的、口頭的或活動性的等；次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能過多。

第三，競賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競賽中。開展“自我競賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)變先進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

第四，要正確選擇競賽對手，把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo)，努力使自己不敗給對手。

五、運(yùn)用反饋原理，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望

學(xué)習(xí)反饋是指學(xué)習(xí)者及時得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，可以對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生激勵和矯正作用。

那么，怎樣運(yùn)用反饋信息，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

第一，堅(jiān)持正面教育和表揚(yáng)獎勵為主的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)而又實(shí)事求是的鼓勵和表揚(yáng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，高爾基曾講：“一個孩子，你說他好，他就好了?！盵5]特別是后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵和贊賞，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎勵。

在運(yùn)用獎勵時，教師應(yīng)注意把獎勵的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不應(yīng)放在學(xué)生的已有能力上。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵。如果只獎勵成績好的學(xué)生，則不僅會使差生失去信心，而且對成績好的學(xué)生也產(chǎn)生消極作用。

第二，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時。研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)椋环矫鎸W(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第三，要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個別差異。比如，對于低年級的學(xué)生，由于他們自我評價的能力不強(qiáng)，這時教師的反饋信息就應(yīng)當(dāng)以教師的評定或評價為主，重在表揚(yáng)鼓勵，一顆紅星、一面小紅旗的獎勵比加分更有效。對于高年級的學(xué)生，則除了教師所作的反饋信息外，還要經(jīng)常通過集體輿論、集體評價作為反饋的方式，并且除了表揚(yáng)鼓勵外，還可適當(dāng)輔以批評。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)

人們在做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。小學(xué)生對成敗找原因是“多姿多態(tài)”的，由他們的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)決定，找的原因多有偏頗。成功了認(rèn)為“天資”好，學(xué)習(xí)好，失敗了則是題太難；成功了認(rèn)為題容易是“押”著了；失敗了，則認(rèn)為題難而且沒“押”準(zhǔn)，或者“天生笨”。這種種不正確“原因”，都可能降低他們學(xué)習(xí)語文活動的品位，影響良好動機(jī)的形成發(fā)展。

總之，教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的成敗作正確而適當(dāng)?shù)臍w因，以培養(yǎng)激發(fā)他們的良好學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)過程中對于理想的歸因加以肯定、強(qiáng)化，對于不正確的歸因及時引導(dǎo)、糾正、重新歸因。結(jié)果表明，通過歸因訓(xùn)練使學(xué)生在動機(jī)水平和堅(jiān)持性上顯著提高，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：第十二課 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 教學(xué)設(shè)計

第十二課 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解動機(jī)的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.明確內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的區(qū)別，能對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行分析。3.初步掌握調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

4.能夠主動激發(fā)和調(diào)動自己的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

了解調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)和調(diào)動自己的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）觸動我心

有一群男孩在一位老人家門前大聲嬉鬧，玩得很開心。幾天過去了，喜愛清靜的老人覺得難以忍受。于是······ 設(shè)計意圖：

用故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考故事后的小問題，引出本課的主題——學(xué)習(xí)動機(jī)。問題：

為什么孩子們再也不愿到老人的門前玩耍？

（二）心靈課堂

體驗(yàn)活動一：學(xué)習(xí)動機(jī)小調(diào)查

心理學(xué)家認(rèn)為，老師應(yīng)經(jīng)常通過觀察來有意識地注意和識別學(xué)生可能存在的動機(jī)問題······ 設(shè)計意圖：

用學(xué)習(xí)動機(jī)小調(diào)查的形式，分解學(xué)習(xí)動機(jī)的方方面面，幫助學(xué)生較全面地了解自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

體驗(yàn)活動二：激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

張梅學(xué)習(xí)成績一般，于是，父母給她報了許多興趣班。張梅并不清楚自己到底喜歡什么，父母讓學(xué)什么就學(xué)什么······ 設(shè)計意圖：

（1）利用身邊的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨不同的動機(jī)。

（2）分析身邊的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外部冬季和內(nèi)部動機(jī)，并了解兩者對維持與推動學(xué)習(xí)活動的不同作用。問題：

故事中的三位同學(xué)，你覺得維持和推動他們學(xué)習(xí)的動機(jī)是什么？

與同學(xué)交流，看看大家的學(xué)習(xí)動機(jī)都有哪些？用不同顏色的筆把它們區(qū)分出來。

你覺得外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)對學(xué)習(xí)的作用有何不同？

維持和推動你學(xué)習(xí)的動機(jī)有哪些？外部動機(jī)更多還是內(nèi)部動機(jī)更多？對此，你有何感受？

（三）心路指南

一般來說，內(nèi)部動機(jī)比外部動機(jī)更能持久地推動我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，所以不能盲目地排斥外部動機(jī)······ 設(shè)計意圖：

通過介紹一些方法，幫助學(xué)生初步了解激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

（四）心動行動

美國心理學(xué)家耶克斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率是呈倒“U”形的關(guān)系······ 設(shè)計意圖：

1.課外知識拓展，介紹耶克斯—多德森定律。2.介紹學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。

第五篇：激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略

激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略

河北省唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué)郭寶娟

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們在教學(xué)中會遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識，從而使學(xué)習(xí)成績下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機(jī)問題。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要?！笨梢?，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。我在日常教學(xué)中，通常使用以下策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.期望激勵策略

“教師的期望是對學(xué)生潛能的認(rèn)可，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。一般說來，高期望會帶來強(qiáng)動機(jī)?！?王篤勤,2002)不論是對全班同學(xué)提出期望還是對個別學(xué)生提出期望，也不管是對優(yōu)生還是對差生，都會收到良好的效果。我會對我的學(xué)生說：“最近你考單詞比原來有進(jìn)步了，單詞競賽你一定能參加?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你做閱讀比以前強(qiáng)很多了，這次考試你一定能取得好成績?！?/p>

2.目標(biāo)激勵策略

高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快…我覺信這是個真理。”所以遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)人為之奮斗，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。該策略可通過幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動的措施。如：一個學(xué)生的近期目標(biāo)是在英語作文中取得A，他的措施是：每天背誦一段精美英語短文；每天結(jié)合當(dāng)天所學(xué)課文寫下文章的主要內(nèi)容；每天結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)寫下至少10句話的日記；經(jīng)常把自己所寫的拿給同學(xué)校對或給老師批改。然后將該目標(biāo)和措施制成卡片保存或粘貼在課桌上，以便經(jīng)常對照檢查。此外，我們在每天授課前也應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績。

3.及時反饋策略

布克和諾凡爾(W.F.Book & L.Norvell, 1923)的實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生及時知道成績，比不了解者的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)(劉善循, 2000)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道在學(xué)習(xí)上取得了多大的進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，我們對學(xué)生的考試成績，作文或作業(yè)的批改評價應(yīng)及時告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，間隔越短，效果越顯著。

4.評價激勵策略

評價是指在分?jǐn)?shù)之外，教師還可評等級、寫評語、表揚(yáng)或批評等，這種評價可以起強(qiáng)化動機(jī)的作用。因此，我們在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業(yè)、英語作文、甚至測驗(yàn)的試卷都不可只打一個分?jǐn)?shù)或等級，必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語、進(jìn)行表揚(yáng)或批評。我給學(xué)生判作業(yè)時，在每個學(xué)生作業(yè)后面都會附上一句話，比如：今天的作業(yè)書法很棒；今天課上回答問題很積極，繼續(xù)努力；今天你上課走思了，下次注意哦；等等。有時就畫個笑臉，或畫個大拇指；也有畫個哭臉的時候。每次發(fā)作業(yè)本，學(xué)生都會翻開看看，老師給了我什么評價，還會互相比比。