第一篇：4.2 山岳的形成 第1課時示范教案

第二節(jié) 山岳的形成

從容說課

山岳是內(nèi)力作用對地表形態(tài)影響的最具體而生動的體現(xiàn)。本節(jié)主要講述了由于不同方式的內(nèi)力作用而形成的三類山岳。從巖層的受力方向、地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系三個方面來說明褶皺，褶皺的基本單位是褶曲，褶曲的兩種基本形態(tài)是背斜和向斜。利用活動引導(dǎo)學(xué)生討論：判斷一個褶曲究竟是背斜還是向斜，為什么最根本的依據(jù)是巖層的新老關(guān)系？從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三個方面講解斷層，教學(xué)中要運用實例使學(xué)生能更好地理解斷層對地表形態(tài)的影響?；鹕讲糠值碾y度不大，可以通過播放火山噴發(fā)的錄像增加學(xué)生的感性認(rèn)識，以此了解不同的火山噴發(fā)形式會形成不同的火山地貌。同時讓學(xué)生課前查閱資料，提交他們自己對火山的認(rèn)識，明白事物是辯證的，火山既能形成巨大的災(zāi)害，也會給人們帶來豐富的地?zé)?、溫泉、肥沃的土壤等。山岳對交通運輸?shù)挠绊懀嚎梢杂蒙降貓D片投影來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并結(jié)合“活動”，培養(yǎng)學(xué)生運用圖表資料、地理數(shù)據(jù)分析、解決地理事物的能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。用實際的案例及表4.1和4.2說明影響山區(qū)公路修建的自然和人文要素，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力和語言表達(dá)能力。三維目標(biāo) 知識與技能

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造。過程與方法

1.分析法、討論法。

2.探究與活動，理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。情感、態(tài)度與價值觀

通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想；通過山岳對交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。教學(xué)重點

1.山岳的三種類型。

2.山岳對交通運輸?shù)挠绊?。教學(xué)難點

背斜、向斜的判斷依據(jù)。課時安排 2課時

第1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。

師通過上節(jié)課活動的討論，我們知道山脈是我國地形的骨架。其實，山脈不僅在我國是地形的骨架，對于整個地球表面的地表形態(tài)來說，山脈也是陸地的骨架。同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎？它們的成因有何不同？

生記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的結(jié)果，但前者是由于地殼的運動形成的，后者是巖漿噴發(fā)形成的。師對，說明大家對已學(xué)過的知識掌握得很好。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。

（板書）褶皺山

推進(jìn)新課

（播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”）

師褶皺是怎樣形成的？褶皺的基本單位是什么？

生巖層由于地殼運動的強大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師對。看圖說明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)？如何區(qū)別它們？

生褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺；向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

師（微笑）如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南轅北轍”啊。

生（看圖4.9“褶曲示意”，認(rèn)真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據(jù)）

師在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢？那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢？

生（看書）巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

師很正確，請看動畫。

（播放動畫“背斜成谷，向斜成山”）（引導(dǎo)學(xué)生對背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因）

師為什么背斜反而會成為谷地，向斜反而會變?yōu)樯綆X呢？

生背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地；向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。

師很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。（出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系）有的規(guī)模很小，只有幾十米。

（閱讀材料：板塊運動與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成，使學(xué)生借助于直觀形成對六大板塊的認(rèn)識，理解板塊運動與地貌成因之間的關(guān)系）

（活動探究）

（P79活動?；顒?是對學(xué)生是否能學(xué)以致用最好的檢驗，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù)。活動2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論）

師活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，究竟哪一個是背斜，哪一個是向斜呢？請大家展開討論，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。

生乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。

師很好！說明大家真正學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請看活動第2題，思考后回答。

（本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位，教師評價總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)造，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲水構(gòu)造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方）

師地殼的運動是塑造地表形態(tài)的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類，另外一種常見的由地殼運動而形成的山岳是——斷塊山。

（板書）

（二）斷塊山

（出示動畫“斷層的形成”）

師根據(jù)動畫，請說一說斷層是怎么樣形成的？“斷層”和“斷裂”一樣嗎？

生地殼的運動產(chǎn)生了強大的壓力和張力，超過了巖石的承受力時，巖石就會斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，這才是斷層。

師非常好！那么斷層會形成哪些地貌呢？

生山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地（斷塊山）。

師對！斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài)，有的規(guī)模很大，如華山。

（出示圖片“華山、渭河谷地、泰山”）

師華山、泰山都是中國著名的五岳名山，你知道它們各自以什么特點著稱嗎？

生華山——“險”，泰山——“雄”。

師很好，說明大家知識面很寬。正因為華山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是著名的斷塊山。（活動探究）

（出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”）

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）斷塊山由于受斷層控制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的居民點和農(nóng)耕區(qū)。

板書設(shè)計

第二篇：4.2 山岳的形成 第2課時示范教案

第2課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了褶皺山和斷塊山，它們都是山岳的重要類型，都是由內(nèi)力作用中的地殼運動形成的。這節(jié)課我們要再認(rèn)識一種成因不同的山岳——火山。

（播放錄像“維蘇威火山的噴發(fā)”，出示圖片“長白山主峰白頭山”）

推進(jìn)新課

師哥倫比亞高原和長白山主峰都是由巖漿噴發(fā)而形成的，為什么在地貌景觀上大不相同呢？

生噴出口不一樣。前者是巖漿沿地殼的線狀裂隙流出形成的，而后者是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出而成的。

師對。請看圖片，說出火山的結(jié)構(gòu)。

（出示圖片“火山示意圖”）

生火山由火山口和火山錐兩部分構(gòu)成。火山口是巖漿在地表的噴出口，火山錐是火山碎屑物質(zhì)和噴出的巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體。

師不錯?；鹕降囊?guī)模大小不等。

（材料）世界最高的死火山：阿空加瓜山。海拔6959米，位于阿根廷境內(nèi)，被公認(rèn)為西半球的最高峰。山峰座落在安第斯山脈北部，峰頂在阿根廷西北部門多薩省境，但其西翼延伸到了智利圣地亞哥以北海岸低地。

世界最小的火山：菲律賓八打雁省達(dá)加泰鎮(zhèn)有一座塔爾湖，湖中央有一座小火山島，是世界上最小的火山，也稱“湖中火山”。

（出示資料“火山的利弊”）

烈焰熊熊、煙塵滾滾的火山爆發(fā)，吞噬了大片土地森林，毀壞村莊城鎮(zhèn)，給人類帶來過巨大的災(zāi)難。在過去的500年里，約有幾百萬人死于火山之災(zāi)。

但誰知這大自然之兇神惡煞，也能提供給人類有益的禮品?；鹕交顒訑噭恿说叵聼霟岬膸r漿，沖出地面形成火山巖。這些火山巖漿里飽含著各種礦液，經(jīng)過一系列復(fù)雜的物理化學(xué)作用后，凝結(jié)富集成多種金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)。像南京的梅山鐵礦、安徽馬鞍山鐵礦、安徽廬樅鐵礦和安徽、浙江的明礬石，很多地方的硫鐵礦、膨潤土礦，中國的四大圖章石（福建壽山、浙江昌化、浙江清田、內(nèi)蒙巴林）??都是火山活動鑄造成的，也可說是火山在“地下工廠”中加工的“產(chǎn)品”。

火山是天然的化肥廠。有的活火山地區(qū)的居民，盡管那里火山頻頻爆發(fā)，他們?nèi)匀幻爸ｋU在火山虎口底下居住。問他們?yōu)楹瘟魬僭诖?，他們則說舍不得離開這世界上最肥沃的土地。因為火山爆發(fā)的火山灰是極好的天然肥料，它含有多種農(nóng)作物所需的養(yǎng)分。蜚聲中外的意大利維蘇威火山下，意大利人已在火山附近開了幾家大型化工廠，利用火山噴發(fā)的氣體制造硼酸、氨水和硫酸化合物。利用火山的巨大熱能發(fā)電是順理成章的。世界上已有幾十座熱能發(fā)電站。常年被冰雪籠罩的冰島，已有1/5的家庭通過送來的火山蒸汽取暖供熱。冰島不冰，四季如春，原來也是火山的功勞。

誘人的火山風(fēng)光，更是當(dāng)今的旅游資源和療養(yǎng)勝地的熱點。日本的富士山、夏威夷島的火山群、美國的黃石公園、法國的維希公園，都以其火山景觀名噪于世。我國黑龍江省五大連池是在1719年才噴發(fā)形成的。那里的火山地貌景觀多姿多彩，或孤山獨聳，或雙峰對峙，或如臥虎，或形如蟒蛇，奇異如此。還有5個明珠般的火山湖。云南騰沖火山群，以各種溫泉、泉華等火山地貌聞名于世。

1973年，在日本西之島毗鄰，因海底火山從水下冒出一塊陸地，與島連在一起，日本人馬上正式命名為西之新島，以此增加了0.24平方千米的領(lǐng)土，也是值得高興的。夏威夷群島附近的洛伊?；鹕巾敺?，現(xiàn)在還位于海平面以下980米處，但它一直不斷地上升，這座活火山一旦露出地面，也將增加一個新島。

師我們了解了山岳是陸地的主要組成部分，也是陸地的主要骨架，它的分布格局影響和制約著人類的生產(chǎn)和生活，它對我們?nèi)祟惖闹苯佑绊懢捅憩F(xiàn)在對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

（板書）山岳對交通運輸?shù)挠绊?/p>

師請同學(xué)們思考，山區(qū)與平原相比，在對交通運輸?shù)哪男┓矫嬗绊懖煌?/p>

生山岳相對高度大，地勢崎嶇，交通方式比較單調(diào)，交通線路的分布和走向也受較大的制約。

師很好。請結(jié)合活動題的第1題，理解為什么在山岳地區(qū)優(yōu)先發(fā)展公路而不是鐵路？

（生回答，師總結(jié)）：從表4.1分析，鐵路的最大限制坡度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公路，說明其對地形的要求較高。從表4.2分析，山岳地區(qū)修鐵路的工程量和造價均比平原、丘陵地區(qū)高。綜合分析來看，在山區(qū)修鐵路比較困難，而發(fā)展公路相對容易些。

（活動第2題，該題難度屬中等，要求學(xué)生有較高的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，可讓學(xué)生展開討論）

（引導(dǎo)學(xué)生討論）

圖中有哪些自然因素會對公路選線產(chǎn)生影響？（主要是地貌和水文）

公路選線時是如何處理與這些自然因素的關(guān)系的？

（讓學(xué)生仔細(xì)觀察：在山區(qū)，公路線是如何伸展的？河流對公路的造價有著怎樣的影響？）

人口的分布是社會經(jīng)濟(jì)因素，對公路線的分布有著怎樣的影響？

（參考答案）

（1）公路選線時考慮了地形、河流、沼澤等自然因素。公路在山谷中穿行時，呈“之”形彎曲，減少陡坡的影響，同時道路盡量避開陡坡面；公路跨越河流時需要修建橋梁；公路避開沼澤地。

（2）山區(qū)人口主要集中在河谷地帶。公路在選線時要盡可能多地聯(lián)系居民點，方便人們出行，這說明人口和聚落等人文因素，也是公路選線時要考慮的。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)了另一種原因形成的山岳。然后結(jié)合山岳與平原特點的比較，分析山岳對人類生產(chǎn)、生活的影響。板書設(shè)計 山岳對交通運輸?shù)挠绊?/p>

活動與探究

把南昆鐵路和京九鐵路相比較，課后可以從網(wǎng)上或圖書館查閱資料，比較這兩條鐵路在單位距離上的造價和各自經(jīng)過的地形區(qū)的差別。

第三篇：高中地理 4_2 山岳的形成(第2課時)教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1

第二節(jié)

山岳的形成

（第2課時）

課標(biāo)要求：結(jié)合實例，分析造成地表變化的內(nèi)、外力因素。教材分析：

山岳是地表各種自然地理要素相互作用最集中,最強烈,最明顯的場所.教材緊緊地圍繞人地關(guān)系這一主線,突出山岳這一地表形態(tài)與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。因此，本節(jié)在講述地貌基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，以山岳地貌為案例，剖析內(nèi)力對地表形態(tài)的塑造過程。這個學(xué)習(xí)主題是通過山岳地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析內(nèi)力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他的內(nèi)力地貌的學(xué)習(xí)中。

褶皺山與斷塊山地貌類型 教材簡單介紹了褶皺和斷層的概念及基本形態(tài)；然后較為詳細(xì)的闡述了褶皺山和斷塊山的形成及其它們的基本形態(tài)特征。隨后設(shè)計的“活動”目的是運用所學(xué)過的知識，在現(xiàn)實生活中的運用，能夠用學(xué)過的地理知識解釋一些自然景觀，也是地理學(xué)中的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：

通過案例，嘗試聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，理解褶皺、斷層構(gòu)造在找油、找水、工程建設(shè)等方面的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：內(nèi)外力作用形成的地表形態(tài)對交通運輸?shù)挠绊懯潜竟?jié)的重點 教學(xué)用具：

多媒體課件，相關(guān)的案例材料 教學(xué)方法：綜合分析法，課件演示法 教學(xué)過程：

［新課導(dǎo)入］

[講述]：處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，可能會沿著地殼的薄弱地帶噴出地表。

如果巖漿是沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,往往會形成火山。（板書）

[展示圖片并講解]：火山由火山口和火山錐兩部分組成?；鹕娇谑堑叵聨r漿噴出地表的出口。沒有被破壞的火山口是一個中央低洼的封閉洼地，所以會積水成湖。如長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)?；鹕藉F是由火山噴出物堆積而成的錐形體。上陡下緩。

如果火山是在海底噴發(fā)，火山噴發(fā)物不斷堆積，露出海面，形成火山島，比如夏威夷島，同樣，冰島也是火山島，所以冰島被稱為“冰與火的國家”

[承轉(zhuǎn)]：如果巖漿是沿著狹長的裂縫流出地表，可能會形成寬廣的熔巖高原，比如美國的哥倫比亞高原。

[探究活動]：南京江寧方山是火山的判斷。給學(xué)生展示玄武巖（浮巖）。[設(shè)問]：為什么巖石上有那么多氣孔呢？

因為當(dāng)火山噴發(fā)的速度比較快時，巖漿內(nèi)溶解的揮發(fā)氣體迅速逸出，形成很多氣孔。這種巖石可以用做建筑和隔音的材料。

（材料）世界最高的死火山：阿空加瓜山。海拔6959米，位于阿根廷境內(nèi)，被公認(rèn)為西半球的最高峰。山峰座落在安第斯山脈北部，峰頂在阿根廷西北部門多薩省境，但其西翼延伸到了智利圣地亞哥以北海岸低地。

世界最小的火山：菲律賓八打雁省達(dá)加泰鎮(zhèn)有一座塔爾湖，湖中央有一座小火山島，是世界上最小的火山，也稱“湖中火山”。

（出示資料“火山的利弊”）

烈焰熊熊、煙塵滾滾的火山爆發(fā)，吞噬了大片土地森林，毀壞村莊城鎮(zhèn)，給人類帶來過巨大的災(zāi)難。在過去的500年里，約有幾百萬人死于火山之災(zāi)。

但誰知這大自然之兇神惡煞，也能提供給人類有益的禮品。火山活動攪動了地下熾熱的巖漿，沖出地面形成火山巖。這些火山巖漿里飽含著各種礦液，經(jīng)過一系列復(fù)雜的物理化學(xué)作用后，凝結(jié)富集成多種金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)。像南京的梅山鐵礦、安徽馬鞍山鐵礦、安徽廬樅鐵礦和安徽、浙江的明礬石，很多地方的硫鐵礦、膨潤土礦，中國的四大圖章石（福建壽山、浙江昌化、浙江清田、內(nèi)蒙巴林）……都是火山活動鑄造成的，也可說是火山在“地下工廠”中加工的“產(chǎn)品”。

火山是天然的化肥廠。有的活火山地區(qū)的居民，盡管那里火山頻頻爆發(fā)，他們?nèi)匀幻爸ｋU在火山虎口底下居住。問他們?yōu)楹瘟魬僭诖耍麄儎t說舍不得離開這世界上最肥沃的土地。因為火山爆發(fā)的火山灰是極好的天然肥料，它含有多種農(nóng)作物所需的養(yǎng)分。蜚聲中外的意大利維蘇威火山下，意大利人已在火山附近開了幾家大型化工廠，利用火山噴發(fā)的氣體制造硼酸、氨水和硫酸化合物。利用火山的巨大熱能發(fā)電是順理成章的。世界上已有幾十座熱能發(fā)電站。常年被冰雪籠罩的冰島，已有1/5的家庭通過送來的火山蒸汽取暖供熱。冰島不冰，四季如春，原來也是火山的功勞。

誘人的火山風(fēng)光，更是當(dāng)今的旅游資源和療養(yǎng)勝地的熱點。日本的富士山、夏威夷島的火山群、美國的黃石公園、法國的維希公園，都以其火山景觀名噪于世。我國黑龍江省五大連池是在1719年才噴發(fā)形成的。那里的火山地貌景觀多姿多彩，或孤山獨聳，或雙峰對峙，或如臥虎，或形如蟒蛇，奇異如此。還有5個明珠般的火山湖。云南騰沖火山群，以各種溫泉、泉華等火山地貌聞名于世。

1973年，在日本西之島毗鄰，因海底火山從水下冒出一塊陸地，與島連在一起，日本人馬上正式命名為西之新島，以此增加了0.24平方千米的領(lǐng)土，也是值得高興的。夏威夷群島附近的洛伊?；鹕巾敺?，現(xiàn)在還位于海平面以下980米處，但它一直不斷地上升，這座活火山一旦露出地面，也將增加一個新島。

承轉(zhuǎn)：我們了解了山岳是陸地的主要組成部分，也是陸地的主要骨架，它的分布格局影響和制約著人類的生產(chǎn)和生活，它對我們?nèi)祟惖闹苯佑绊懢捅憩F(xiàn)在對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

（板書）山岳對交通運輸?shù)挠绊?/p>

提問：請同學(xué)們思考，山區(qū)與平原相比，在對交通運輸?shù)哪男┓矫嬗绊懖煌?學(xué)生回答后總結(jié)出：山岳相對高度大，地勢崎嶇，交通方式比較單調(diào)，交通線路的分布和走向也受較大的制約。

請結(jié)合活動題的第1題，理解為什么在山岳地區(qū)優(yōu)先發(fā)展公路而不是鐵路？（生回答，師總結(jié)）：從表4.1分析，鐵路的最大限制坡度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公路，說明其對地形的要求較高。從表4.2分析，山岳地區(qū)修鐵路的工程量和造價均比平原、丘陵地區(qū)高。綜合分析來看，在山區(qū)修鐵路比較困難，而發(fā)展公路相對容易些。

（P82活動第2題，該題難度屬中等，要求學(xué)生有較高的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，可讓學(xué)生展開討論）

（引導(dǎo)學(xué)生討論）

圖中有哪些自然因素會對公路選線產(chǎn)生影響？（主要是地貌和水文）公路選線時是如何處理與這些自然因素的關(guān)系的？

（讓學(xué)生仔細(xì)觀察：在山區(qū)，公路線是如何伸展的？河流對公路的造價有著怎樣的影響？）人口的分布是社會經(jīng)濟(jì)因素，對公路線的分布有著怎樣的影響？（參考答案）

（1）公路選線時考慮了地形、河流、沼澤等自然因素。公路在山谷中穿行時，呈“之”形彎曲，減少陡坡的影響，同時道路盡量避開陡坡面；公路跨越河流時需要修建橋梁；公路避開沼澤地。

（2）山區(qū)人口主要集中在河谷地帶。公路在選線時要盡可能多地聯(lián)系居民點，方便人們出行，這說明人口和聚落等人文因素，也是公路選線時要考慮的。課堂總結(jié)：

一、火山

二、山岳對交通運輸?shù)挠绊?/p>

1.運輸方式的選擇 2.交通線的分布 3.交通線的走向

教學(xué)反饋：

根據(jù)下圖，回答l～2題：

1．圖中所示的地貌類型是()A．背斜 B．?dāng)鄩K山 C．向斜 D．風(fēng)蝕丘陵

2．根據(jù)圖中的信息判斷，形成該地貌的主要地質(zhì)作用是()A．褶皺作用 B．?dāng)嗔炎饔? C．風(fēng)化與風(fēng)蝕作用作用 D．流水侵蝕作用 下圖為一典型褶曲剖面，讀圖回答3～4題。

3．圖示褶曲中，巖層的新老關(guān)系為()A．自西向東由老到新 B．自東向西由老到新 C．自中心向兩側(cè)由老到新 D．自中心向兩側(cè)由新到老

4．圖示山嶺是()A．沿頂部裂隙侵蝕而成的背斜山 B．因槽部堅實抗侵蝕而成的向斜山 C．因頂部堅實抗侵蝕而成的背斜山 D．沿槽部裂隙侵蝕而成的向斜山 5．下列高原是由巖漿活動形成的是()A．黃土高原 B．哥倫比亞高原 C．青藏高原 D．云貴高原 讀某山岳景觀示意圖，完成6～7題。

6． 形成圖示山岳景觀的地質(zhì)作用主要是（）A．冰川侵蝕作用 B．流水溶蝕作用 C．風(fēng)力侵蝕作用 D．流水沉積作用

7． 該山岳景觀所分布的我國高原地區(qū)具有的特征是（）A．地表形態(tài)千溝萬壑 B．地表崎嶇不平，森林覆蓋率高 C．降水較豐富，地表水較豐富 D．地質(zhì)災(zāi)害頻繁發(fā)生

8．下列關(guān)于火山的說法，不正確的是（）A．火山由火山口與火山錐兩部分組成 B．破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)

C．火山錐一般由多次火山噴發(fā)形成，上部坡度較緩，下部坡度較大 D．火山錐是由火山碎屑物質(zhì)和噴涌出來的巖漿在流動過程中堆積而成的

第四篇：示范教案 (陳情表 第2課時)

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第二課時

課前準(zhǔn)備

在充分了解文意、理清思路的基礎(chǔ)上，背誦并默寫課文。導(dǎo)入新課 檢查預(yù)習(xí)

1.抽查學(xué)生的背誦、默寫。2.“研討與練習(xí)”二 明確：

臣以險釁，夙遭閔兇。險釁：指命運不好。夙：早時。兇：不幸。譯文：臣子因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，生孩六月，慈父見背。孩：小孩，此是作者自指；見背：離開我。背，背離、離開。譯文：我剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。門衰祚薄，晚有兒息。薄：淺薄。息：子。譯文：門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子 尋蒙國恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。譯文：不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。

豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。譯文：怎敢猶豫不決另有所圖呢？

聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準(zhǔn)許。卒：終。

譯文：滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生 推進(jìn)新課 研讀課文

（一）學(xué)生齊讀第一段

1.由一組學(xué)生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。2.教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。3.文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬搅耸裁醋饔茫克偺崃四膸讉€方面的內(nèi)容？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）

多媒體課件顯示：

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)。第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦。第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊。第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

（二）學(xué)生齊讀第二段

1.本段分幾個層次？各自的重點是什么？

提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進(jìn)退兩難的境地。2.第一層按什么順序來寫的？（按時間順序）和時間詞相對應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可看出什么？為何官職遞增卻“辭不赴命”（就職）？（采用追問的方式）

提示：按時間順序。表時間：逮、前、后、尋。

表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)；孝廉、秀才、郎中、洗馬。

先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，啟下文“日薄西山”）。3.第二層如何表現(xiàn)事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

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提示：

事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。

訴說自己辭職不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。

（三）默讀并口頭翻譯第三段

1.李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？ 提示：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。（本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓）

2.本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？文意的重點落在哪里？ 提示：伏惟、且、但，區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

3.“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？ 提示：指代“但以劉日薄西山??更相為命”。

（四）教師范讀第四段

1.本段中哪句話表達(dá)文章的主旨？ 提示：“愿乞終養(yǎng)”。

2.貫穿全段的是哪兩個詞？ 提示：“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩顧。3.用語有什么特點？ 提示：“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無比懇切。4.由本段見全文感情真摯、悲惻動人的原因是什么？

提示：事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

二、重點語段賞析

（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）

1.生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。

賞析：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。

2.逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。??詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。

賞析：一連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

3.詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。賞析：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。4.外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。

賞析：對偶句，一外一內(nèi)都強調(diào)一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地，讓人覺得急切而無可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

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“既無伯叔，終鮮兄弟?！薄吧?dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！薄俺加钤t奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來瑯瑯上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。5.劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

賞析：以落日喻人命，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實感；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？

“臣之進(jìn)退，實為狼狽。”以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動。“臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞?！彼迫岂R，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。小結(jié)：

①四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

②對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說服力。③比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。合作探究

探究課文內(nèi)容

1.討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

提示：李密反復(fù)強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難以應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”，這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

（開放性問題，各抒己見，自圓其說）

2.討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？ 提示：為李密的言辭和情理所動；彰顯孝治天下的恩德。

3.文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來談）提示：

（1）臣侍湯藥，未曾廢離。（2）以供養(yǎng)無主，辭不赴命。

（3）劉日薄西山，奄奄一息，??不能廢遠(yuǎn)。（4）庶劉僥幸，保卒余年。

作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級中，應(yīng)該說是少有的，因而是可貴的。

（解說：討論的目的是為汲取李密“孝”中的積極意義，并過渡到課堂訓(xùn)練）方法引導(dǎo)

以誦讀為途徑，以品味為主，揣摩作者的思想感情以及抒發(fā)思想感情的妙用之心，讓學(xué)生了解文章人倫至情之美，并學(xué)會一些抒情技巧。讀中議，議中讀，在不斷的誦讀中感受情

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深理切。朗讀也成為本課訓(xùn)練的重點。

例題剖析

閱讀下文，完成1～5題

嵇康遇害

嵇康字叔夜，譙國人也?？翟绻?，有奇才。身長七尺八寸，美詞氣，有風(fēng)儀，而土木形骸，不自藻飾，人以為龍章鳳姿，天質(zhì)自然。學(xué)不師受，博覽無不該通，長好老莊。與魏宗室婚，拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事（服藥求長生），彈琴詠詩，自足于懷。所與神交者唯陳留阮籍、河內(nèi)山濤，豫其流者河內(nèi)向秀、沛國劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎，遂為竹林之游，世所謂“竹林七賢”也。

山濤將去選官，舉康自代，康乃與濤書告絕。此書既行，知其不可羈屈也。

性絕巧而好鍛，宅中有一柳樹甚茂，每夏月，居其下以鍛。東平呂安服康高致，每一相思，輒千里命駕，康友而善之。后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復(fù)收康。初，康居貧，嘗與向秀共鍛于大樹之下。潁川鐘會，貴公子也，精練有才辯，故往造焉?？挡粸橹Y，而鍛不輟。良久會去，康謂曰：“何所聞而來?何所見而去?”會曰：“聞所聞而來，見所見而去?！睍源撕吨＜笆?，言于文帝（司馬昭）曰：“嵇康，臥龍也，不可起。公無憂天下，顧以康為慮耳?！币蜃P：“康、安等言論放蕩，非毀典謨，帝王者所不宜容。宜因釁除之，以淳風(fēng)俗?！钡奂汝锹犘拍睿觳⒑χ?。康將刑東市，太學(xué)生三千人請以為師。弗許。康顧視日影，索琴彈之，曰：“昔袁孝尼從吾學(xué)廣陵散，吾每靳固之，廣陵散于今絕矣!”時年四十，海內(nèi)之士莫不痛之。帝尋悟而恨焉。

1.下列各句中加點的字，解釋有誤的一項是（）A.博覽無不該通。該：完備。B.此書既行。行：流傳。

C.后安為兄所枉訴。訴：敘說。

D.宜因釁除之。釁：縫隙，引申為機會。

2.下列各句加點的字都有活用，選出分類正確的一項（）

①遠(yuǎn)邁不群 ②康友而善之 ③康友而善之 ④康不為之禮 ⑤以淳風(fēng)俗 ⑥康將刑東市

A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤ C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤

3.下列八句話，分別編四組，構(gòu)成嵇康遇害根本原因的一組是（）

①遠(yuǎn)邁不群 ②與魏宗室婚 ③知其不可羈屈也 ④呂安服康高致 ⑤辭相證引 ⑥會以此憾之 ⑦嵇康臥龍也，不可起 ⑧言論放蕩，非毀典謨

A.②③⑥⑦ B.①④⑥⑧ C.③④⑤⑦ D.④⑤⑦⑧

4.下面對文意的敘述，正確的一項是（）

A.嵇康是魏國皇帝的親戚，官拜中散大夫。他超邁不群，常修養(yǎng)性服食之事，不與一般人結(jié)交，他所與神交的只有“竹林七賢”罷了。

B.嵇康當(dāng)大夫時，也常常在柳樹下打鐵，有一次他與向秀打鐵，鐘會特意來拜訪，他不予理睬，鍛不輟，鐘會站了半天，只好回去，他又說：“何所聞而來?何所見而去?”因此鐘會非常恨他。

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C.嵇康與呂安友善，呂安被他哥哥枉訴，引嵇康為證，于是嵇康也被收。鐘會向司馬昭進(jìn)譖言，要他因釁除之，于是嵇康呂安同時被害。

D.嵇康在東市被刑時，三千太學(xué)生請求他留下來做老師，嵇康不答應(yīng)。他看日影，還未到行刑時，便索琴彈一曲《廣陵散》，嘆道：“《廣陵散》于今絕矣!”天下士人都為他悲痛。

5.翻譯下列句子

①美詞氣，有風(fēng)儀，而土木形骸，不自藻飾。②山濤將去選官，舉康自代。③康乃與濤書告絕。

④后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復(fù)收康。參考答案：

1.C 2.D 3.A 4.C 5.①嵇康談吐優(yōu)雅，風(fēng)度翩翩，可是卻使形體像土木一樣，不能修飾美化自己。②山濤將要離開掌舉的官職，推薦嵇康代替自己。③嵇康就給山濤一封宣布絕交的信。

④后來呂安被他哥哥誣告，因為某種事情被關(guān)在監(jiān)獄里，供詞里引嵇康為證，于是又逮捕了嵇康。

板書設(shè)計

陳情表

活動與探究

調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲備，設(shè)計一場“親子”活動，體悟親情，學(xué)會尊重父母，平等對話。

活動目的：指導(dǎo)學(xué)生體悟與父母溝通的方法與技巧，尊重父母，理解父母。

活動內(nèi)容：利用雙休日和父母坐在一起開展一次對話。話題可以是圍繞個人的理想、學(xué)習(xí)、成長，及家庭生活、父母的工作等。并做好談話的記錄。

活動形式：親與子交流，并整理歸納好談話的記錄。然后在全班進(jìn)行集中交流?；顒硬襟E：

1.首先布置學(xué)生利用雙休日回家和父母進(jìn)行交流，整理歸納好談話的記錄。2.學(xué)生根據(jù)記錄下的談話，整理成文。3.小組交流，選取代表作典型發(fā)言。

4.教師對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果作評價。

習(xí)題詳解

一、設(shè)計此題目的，意在使學(xué)生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點?！豆盼挠^止》的評語，點出本文抒情真實自然（“俱從天真寫出，無一字虛言駕飾”）。作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產(chǎn)生“悲惻動人”的效果。

二、參閱“第二課時檢查預(yù)習(xí)”。

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三、這是一道開放題。意在讓學(xué)生陳述自己無奈之情。一方面，因后世引用的名句比較多，且仁者見仁，智者見智。另一方面，學(xué)生必須結(jié)合自己的個人體驗，來選取名句，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，由于個人生活經(jīng)歷不同，產(chǎn)生的體驗也不同。此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，持之有故即可。

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第五篇：示范教案 (歸去來兮辭 第1課時)

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第二單元

單元規(guī)劃

本單元將學(xué)習(xí)《歸去來兮辭 并序》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》四篇文章，它們都是我國古代優(yōu)秀的抒情散文。由于所選的課文文體不同：《歸去來兮辭 并序》是一篇賦文，《滕王閣序》是一篇詩序，《逍遙游》是一篇先秦散文，《陳情表》是古代臣子呈給帝王的一種文書；文體常識的介紹顯得尤為必要。學(xué)生只有在弄清了文體的基礎(chǔ)上，才能更深入地鑒賞文章的語言，把握作者在文中所抒發(fā)的感情。但這四篇文章所抒發(fā)的感情也各不相同：有回歸田園的樂趣，有懷才不遇的悲情，有人事滄桑的感慨，有濃濃親情的流露。一個“情”字是解讀這四篇文章的關(guān)鍵，這既是文章的重點，也是文章的難點。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對語言的品味和鑒賞，注重對“情”的理解和體會，披文入情，對學(xué)生進(jìn)行人文的熏陶和感染，激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗，揣摩出作者在文本中所流露出的思想和情感。因此，對本單元的教學(xué)作出了這樣的設(shè)想：

本單元教學(xué)時間的安排為9課時：《歸去來兮辭 并序》是2課時，《滕王閣序》是3課時，《逍遙游》是2課時，《陳情表》是2課時。

如果時間允許，可以適當(dāng)安排2課時來練筆，以“情感”為話題寫一篇作文，要求做到感情真摯，不少于800字。

本單元教學(xué)方法主要以誦讀為主，通過討論、點撥，把握作品中所流露出的思想感情。一讀——憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，理會文義。二讀——概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。三讀——細(xì)細(xì)品讀，體會感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。四讀——表情朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。五讀——熟讀成誦，瑯瑯上口。在讀中積詞會意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會貫通，文言詩歌、辭賦，尤要強調(diào)如此。

同時，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的意識，借助工具書，能夠疏通文義，對于疑難問題在課堂上展開討論，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)。鞏固和完善對文言文實詞、虛詞和句式的歸納整理，從而為解讀文本中的“情”字服務(wù)。

本單元教學(xué)過程：

教師可以不按照課本的程序來教學(xué)，這完全可以遵照教師和學(xué)生不同情況，有的放矢地組織教學(xué)，諸如可以按文學(xué)史的發(fā)展進(jìn)程來組織教學(xué)，也可按文體的分類組織教學(xué)，也可按“情感”的類別進(jìn)行分類教學(xué)。但有一點必須強調(diào)，解讀“情感”時，不能完全脫離作者和文本。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能更好地把握作者的情感。

每一篇課文，都是按照先介紹文學(xué)常識，然后疏通文本，最后品味語言，把握作者在作品中所抒發(fā)的真摯情感來設(shè)計的。

總之，在學(xué)習(xí)這四篇文章時，不力求面面俱到，只要求突出一兩點，落實到位就行。歸去來兮辭 并序

從容說課

《歸去來兮辭 并序》是陶淵明歸隱之初的一篇述志的作品，細(xì)致地描繪了他對人生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變過程以及回歸田園的喜悅心情，集中地表達(dá)了陶淵明對黑暗官場的不滿和鄙棄，贊美了農(nóng)村的自然景物和勞動生活，顯示了歸隱的決心，抒發(fā)了“樂天安命”的思想情懷。

本文包括“辭”和“序”兩部分。序文集中地敘述了作者就職彭澤和辭官歸田的原因。作者因“耕植不足以自給”出任彭澤縣令，由于身處官場，與其“質(zhì)性自然，非矯勵所得”格格不入，而“深愧平生之志”。擬等莊稼成熟再“斂裳宵逝”，適逢妹喪，“情在駿奔”，于是在官僅八十余日即自免去職。主體部分“辭”，抒寫了作者辭官隱居的志愿和歸田園后的心情感受?？煞譃槿龑?，第一層為第1段，寫辭官歸隱的決心。第二層為第2、3段，寫作者回到田園后的愉快生活。第三層為第4段，抒發(fā)了作者“樂天安命”的人生感悟?？傊?，中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司

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本文是陶淵明辭官歸隱的宣言書。

在寫法上，作者善于運用平淡質(zhì)樸的語言來描寫自然景物和生活場景，敘事、寫景、抒情融為一體，情韻悠長，淡遠(yuǎn)瀟灑，寄托了他的追求和節(jié)操。李格非指出：“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕?！闭莱隽吮疚奶烊淮緲愕奶攸c。無怪乎歐陽修推賞說：“兩晉無文章，幸獨有《歸去來兮辭》一篇耳?！?/p>

教學(xué)重點 1.“行”“引”“乘”“策”“審”“委”“懷”“而”“以”等詞的意義和用法； 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦全文； 3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和答疑的能力。

教學(xué)難點 1.理解“賦”的語言特征，對于有感情地誦讀課文有很大的幫助； 2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解景物描寫中寄寓的作者的情懷；

3.正確理解陶淵明在文章中所表現(xiàn)出來的“樂天安命”思想和隱居的生活態(tài)度。教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備，投影儀，錄音機等。課時安排

2課時。

三維目標(biāo)

知識與能力

1.識記有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，了解“辭”的文體特點； 2.能歸納“行”“引”“乘”“策”“審”“委”“懷”“而”“以”等詞的意義和用法，以及特殊的句式；

3.背誦全文。過程與方法

1.遵循自主閱讀、自主探究學(xué)習(xí)的原則，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，掌握一些淺近的文言知識；

2.教師適當(dāng)點撥學(xué)生進(jìn)行歸納整理，對具有規(guī)律性的知識進(jìn)行小結(jié)；

3.指導(dǎo)學(xué)生加深對文本內(nèi)涵的理解，感悟作者在文中所要表達(dá)的情感及人格操守。情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，對他同黑暗的社會不同流合污的精神給予肯定。理解并評價作者的“隱居”思想，這種思想在二十一世紀(jì)是否還具有價值和現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程 第一課時

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生對課文作充分地預(yù)習(xí)，梳理課文中的一些常見的文言字詞，并借助工具書對一些淺近的文言詞語作出注解，疏通全文。要求學(xué)生對文中的疑難部分作出相關(guān)的圈點和整理，以備課堂交流。

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入1：同學(xué)們，我們大家在初中都學(xué)過具有浪漫主義色彩的《桃花源記》。現(xiàn)在讓我們把文章試著齊背一遍??（師生齊背）一個人間勝境，一個理想王國。她始終存在于作者的心中，始終誘惑著作者那顆“歸隱”之心。作者如何高唱“田園”之歌，如何邁出“辭官歸隱”的步伐的呢？《歸去來兮辭 并序》便向我們展示了答案。（板書課題）

導(dǎo)入2：宋李格非贊語：“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕?！睔W陽修推賞說：“兩晉無文章，幸獨有《歸去來兮辭》一篇耳?！睂Α稓w去來兮辭 并序》為什么有著如此高的評價呢？《歸去來兮辭 并序》有著怎樣的藝術(shù)魅力和感人之處呢？下面就讓

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我們一起來品讀它，一起來感悟它的藝術(shù)魅力和感人之處。

推進(jìn)新課

了解作者的生平及思想 陶淵明（365～427），又名陶潛，字元亮，自號五柳先生，潯陽柴桑（今江西九江）人。東晉大詩人。出身官宦家庭，父親早亡，至陶淵明已家道中落。他年少時，志趣高潔，博學(xué)善文，一直在家閑居。29歲才出仕，任江州祭酒，后做過鎮(zhèn)參軍、建威參軍之類小官，過著時隱時宦的生活。義熙元年（405年）陶淵明出任彭澤令，后世稱陶彭澤，在官80余日即辭官歸隱。再也沒有出仕，一直過著躬耕自資、賦詩飲酒的生活。時人將他與劉遺民、周續(xù)之合稱“潯陽三隱”（蕭統(tǒng)《陶淵明》）。在歸田之初，生活充裕，后家中失火，生活日益貧困，常須朋友接濟(jì)，最終在貧病交加中死去。由于他十年辭征不就，時人敬稱他“陶徵士”，死后朋友私謚“靖節(jié)”。著有《陶淵明集》。

陶淵明的詩歌今存近130首，辭賦3篇。大多從不同的側(cè)面、角度反映了田園隱居生活，表現(xiàn)了他高潔脫俗的人生志趣。因此他是我國文學(xué)史上第一位以田園生活為題材的著名詩人。

他年少時，誦讀儒家經(jīng)書，“少年罕人事，游好在六經(jīng)”（《飲酒》其十五），培養(yǎng)了他“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”（《雜詩十二》其五）的濟(jì)世豪情。由于現(xiàn)實社會的黑暗動蕩，官場的污濁，“質(zhì)性自然”的他，與“真風(fēng)告逝，大偽斯興”的現(xiàn)實社會格格不入，產(chǎn)生了一種“違已交病”的內(nèi)心痛苦，于是“和風(fēng)不洽，翻翮求心”（《歸鳥》），最終走上了歸隱田園的道路，追求他返樸歸真的理想人生。朱熹說：“晉宋人物，雖曰尚清高，然個個要官職，這邊一面清談，那邊一面招權(quán)納貨。陶淵明真?zhèn)€能不要，此所以高于晉宋人物?！?/p>

（學(xué)生先交流自己搜集整理的有關(guān)作者的知識，然后教師投影展示，給予歸納。）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況 1.讀準(zhǔn)字音

多媒體課件顯示： 稔（rěn）：意為莊稼成熟。飏（yánɡ）：飛揚，形容船行駛輕快。眄（miǎn）：斜視，隨便看看。衡（h?nɡ）：通“橫”。觴（shānɡ）：古代喝酒用的器具。憩（qì）：休息。景（yǐnɡ）：日光。窈窕（yáo tiáo）：深遠(yuǎn)曲折。耔（zǐ）：培苗。2.讀出感情

多媒體課件顯示： “辭”的文體特點

辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。重在抒情，一般要押韻，形式上盡管后來發(fā)生了若干變化，但四句一節(jié)，每句三拍的格式保持了下來，多用四個字或六個字的對偶句。

課文誦讀應(yīng)注意的是：

（1）四句一節(jié)的形式?jīng)]有變，全文共15節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個完整的意思，讀后可稍作停頓。

（2）以六字句為主，都按三拍讀，節(jié)奏整齊。

（3）七字句中出現(xiàn)了虛詞，可作六字句讀。如“寓形宇內(nèi)（復(fù)）幾時”。

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（4）“歸去來兮”（出現(xiàn)兩次）“已矣乎”當(dāng)作一句讀，適當(dāng)?shù)匮娱L讀末字的時間。通過反復(fù)地誦讀，揣摩不同語句所表達(dá)的不同感情。或憂郁，或輕快，或感嘆，或欣喜??這樣有利于字詞句義的解決，更有利于課文的整體感知。

三、難句解讀

（分段閱讀，指導(dǎo)學(xué)生整體突破字詞句義）序文部分：

1.生生所資，未見其術(shù)

明確：生生：維持生活。前一個是動詞，后一個是名詞。資，憑借，依賴，作動詞。所，代詞，放在動詞前，組成名詞性詞組，表示“??的人”“??事物”“??地方”等。所資：憑借的東西。未，表否定，沒有，無。見，xiàn（現(xiàn)）出現(xiàn)，顯現(xiàn)。其，作第一人稱用，自己。術(shù)，（經(jīng)營生計的）辦法、本領(lǐng)。

2.諸侯以惠愛為德

明確：諸侯，指刺史等一方之長，各地的軍閥。以??為，文言固定結(jié)構(gòu)，把??作為?；輴?，愛惜人才。

3.嘗從人事，皆口腹自役

明確：嘗，曾，曾經(jīng)。從，作動詞，從事。人事，治人之事，如“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”（《伶官傳序》）的“人事”。今義：口腹，即為口腹之需，喻指衣食。役，驅(qū)使。自役，即役自，代詞提前，構(gòu)成賓語前置，驅(qū)使自己。

4.情在駿奔

明確：駿，本義指駿馬，這里是像駿馬，名詞作狀語，形容迅速。奔，奔喪，前往吊喪。辭文部分： 第一段：

1.既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？

明確：既，副詞，既然。以，動詞，讓。為，介詞，表被動。形，形體，身體。役，役使，驅(qū)使。奚，疑問代詞，相當(dāng)于“何”，為什么。惆悵，指感傷，悲愁，失意的樣子。而，表并列關(guān)系。

2.實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非

明確：實，副詞，確實。迷途，誤入歧途，指出仕做官。其，句中語氣詞，表揣測，大概。另一說是，助詞，不譯。覺，覺察，認(rèn)識。今是，今天的對，指歸隱。昨非，昨天的錯，指出仕做官。

3.問征夫以前路，恨晨光之熹微

明確：征夫，行人。前路，向前趕路。以，介詞，拿。恨，遺憾。熹微：天色微明。第二段：

1.乃瞻衡宇，載欣載奔

明確：乃，于是，然后。衡宇：橫木為門的房子，指簡陋的房屋。衡，通“橫”。2.眄庭柯以怡顏

明確：眄，斜視。這里指“隨便看看”。怡，愉快，作使動用法，使??愉快。3.審容膝之易安

明確：審，詳知，明白。容膝，指居室狹小，僅能容下雙膝。易，和悅。易安，安適。4.景翳翳以將入

明確：景，同影，日光。翳翳，陰暗的樣子。入，收，指日落。以，表承接，可以不譯。將入，指太陽快要落山。

第三段：

1.復(fù)駕言兮焉求

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明確：復(fù)，副詞，還，又。駕言，《詩經(jīng)邶風(fēng)泉水》“駕言出游”的簡省，是“駕車出游”的意思。言，助詞。焉求，何求，追求什么。求，求官。

2.悅親戚之情話，樂琴書以消憂

明確：悅，意動用法，以??為喜悅。樂，意動用法，以??快樂。親戚，可以看作是古今異義詞，古義指內(nèi)外親屬，包括父母和兄弟。今義指跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。之，結(jié)構(gòu)助詞，的。情話，知心話。以，可以看作表承接，用來。

3.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流

明確：欣欣，草木茂盛。涓涓，細(xì)水慢流之狀。以，相當(dāng)于“而”，表修飾。而，表修飾。

第四段：

1.胡為乎遑遑欲何之

明確：胡為，為什么，胡，疑問代詞，為什么，為，疑問語氣詞，可不譯。遑遑，心神不定的樣子。之，動詞，往。何之，應(yīng)該是“之何”，賓語前置。

2.帝鄉(xiāng)不可期

明確：帝鄉(xiāng)，天帝居住的地方，也就是所謂的“仙境”。期，動詞，期望，期求。3.聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑

明確：聊，姑且?；?，造化，指自然，如杜甫的詩句“造化鐘神秀，陰陽割分曉”。乘化，順應(yīng)自然。夫，語氣助詞，可不譯。奚疑，何疑。

方法指導(dǎo)

1.以讀促進(jìn)學(xué)生對字詞句的理解。

2.以自主探究為主，學(xué)生質(zhì)疑、答疑，教師適當(dāng)點撥。3.有感情地、熟練地誦讀課文，并背誦全文。知識梳理

通過合作探究方式，以小組的形式，小結(jié)主要文言現(xiàn)象。先進(jìn)行歸納整理，然后由其他學(xué)生進(jìn)行補充。再由教師通過幻燈機投影。

一詞多義 1.行 xínɡ

①感吾生之行休

《歸去來兮辭》（副詞，將，將要。）②三人行，必有我?guī)熝?/p>

《論語六則》（動詞，行走。）③為吾子之將行也

《殽之戰(zhàn)》（動詞，離開，前往。）④日月之行，若出其中

《觀滄海》（動詞，運行。）⑤余嘉其能行古道，作《師說》以貽之 《師說》（動詞，實行，執(zhí)行。）⑥怵然為戒，視為止，行為遲

《庖丁解?！罚~，行為，動作。）⑦臣修身潔行數(shù)十年

《信陵君竊符救趙》（名詞，品行。）⑧《琵琶行》

（行，古詩一種體裁。）hánɡ

①兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天

杜甫《絕句》（量詞，排，行。）②躡足于行伍之間，而崛起于阡陌之中

《過秦論》（泛指軍隊。）③漢天子，我丈人行也

《蘇武傳》（名詞，輩分。）2.引

①丁壯者引弦而戰(zhàn)

《塞翁失馬》（動詞，開弓，拉弓。）②相如引車避匿

《廉頗藺相如列傳》（動詞，牽，拉，引。）③引壺觴以自酌

《歸去來兮辭》（動詞，拿來，取來。）

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④乃設(shè)九賓遷禮于，引趙使者藺相如

《廉頗藺相如列傳》（動詞，召請，召引。）⑤初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北

《赤壁之戰(zhàn)》（動詞，避開，退卻。）⑥不宜妄自菲薄，引喻失義

《出師表》（動詞，引用，援引。）⑦敢竭鄙懷，恭疏短引

《滕王閣序》（名詞，前言，序文。）3.乘 ch?nɡ

①聊乘化以歸盡

《歸去來兮辭》（動詞，順著，順隨。）②公與之乘戰(zhàn)于長勺

《曹劌論戰(zhàn)》（動詞，騎，坐，駕御。）③因利乘便，宰割天下

《過秦論》（介詞，憑借，趁著。）④顧自民國肇造，變亂紛乘

《〈黃花崗烈士事略〉序》（動詞，交互，連接。）⑤自京師乘風(fēng)雪??至于泰安

《登泰山記》（動詞，冒著，頂著。）shanɡ

①于是為長安君約車萬乘

《觸龍說趙太后》（量詞，古代一車四馬為一乘。）②以乘韋先，牛十二犒師

《殽之戰(zhàn)》（“四”的代稱。）4.策

①執(zhí)策而臨之

《馬說》（名詞，竹制的馬鞭。）②策扶老以流憩

《歸去來兮辭》（動詞，拄著。）③策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強 《木蘭詩》（同“冊”，記錄。）④蒙故業(yè)，因遺策

《過秦論》（名詞，策略。）⑤均之二策，寧許以負(fù)秦曲 《廉頗藺相如列傳》（名詞，計策，計謀。）5.審

①審容膝之易安

《歸去來兮辭》（動詞，明白，知道。）②故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變《察今》（動詞，考察，觀察。）③余經(jīng)秋審，皆減等發(fā)配

《獄中雜記》（動詞，審問，審判。）6.委

①曷不委心任去留

《歸去來兮辭》（動詞，隨從，順從。）②如土委地

《庖丁解牛》（動詞，散落，堆積。）③百越之君，俯首系頸，委命下吏 《過秦論》（動詞，托付。）④與人期行，相委而去

《陳太丘與友期》（動詞，放棄，舍棄。）7.懷

①懷良辰以孤往

《歸去來兮辭》（動詞，留戀，愛惜。）②則有去國懷鄉(xiāng)

《岳陽樓記》（動詞，懷念，想念。）③新婦謂府吏，感恩區(qū)區(qū)懷

《孔雀東南飛》（名詞，心情。）④外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計 《赤壁之戰(zhàn)》（動詞，心中藏著。）⑤汝姊在吾懷

《項脊軒志》（動詞，胸前。）⑥懷其璧，從徑道亡

《廉頗藺相如列傳》（動詞，揣著。）8.而

而字用作連詞可表示六種關(guān)系：并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系和修飾關(guān)系。

①覺今是而昨非 表轉(zhuǎn)折 ②風(fēng)飄飄而吹衣 表修飾 ③門雖設(shè)而常關(guān) 表轉(zhuǎn)折 ④時矯首而遐觀 表修飾 ⑤鳥倦飛而知還 表承接

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⑥撫孤松而盤桓 表并列 ⑦世與我而相違 表轉(zhuǎn)折 ⑧亦崎嶇而經(jīng)丘 表修飾 ⑨泉涓涓而始流 表修飾 ⑩或植杖而耘耔 表并列 詞類活用

攜幼入室 幼 形容詞作名詞 幼兒、兒童 眄庭柯以怡顏 怡 使動 使??愉快 園日涉以成趣 日 名詞作狀語 每天 策扶老以流憩 策 名詞作動詞 拄著 時矯首而遐觀 時 名詞作狀語 有時 悅親戚之情話 悅 意動 以??為愉快 樂琴書以消憂 樂 意動 以??為樂

樂琴書以消憂 琴、書 名詞作動詞 彈琴、讀書 或棹孤舟 棹 名詞作動詞 劃

善萬物之得時 善 形容詞意動 以??為 古今異義詞

悅親戚之情話 親戚（古）內(nèi)親外戚（今）跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員

悅親戚之情話 情話（古）知心話（今）男女間談情說愛的話 將有事于西疇 有事（古）農(nóng)事（今）指有事情

既窈窕以尋壑 窈窕（古）幽深曲折的樣子（今）指女子文靜而美好 特殊句式

寓形宇內(nèi)復(fù)幾時?（省略句，“宇內(nèi)”前省略介詞“于”）將有事于西疇（介賓結(jié)構(gòu)后置）

復(fù)駕言兮焉求?（賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置）既自以心為形役（為，表被動）課堂小結(jié)

1.識記有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識及辭的文體知識。

2.學(xué)會自主合作探究，提高解讀淺易文言知識的能力。3.學(xué)會有感情地誦讀課文。作業(yè)布置 背誦課文。

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