第一篇：_UpLoad_20130304cz_教案_初中物理_八年級(jí)_物理：第七章《運(yùn)動(dòng)和力》教案(北師大版八年級(jí))

北師大版

八年級(jí)物理教案

教學(xué)課題：

第七章

運(yùn)動(dòng)和力

§7-1

力 課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．

2、知道力的單位是牛頓（N）．

3、知道物體間力的作用是相互的．

4、知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．

5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

二、過程與方法：

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)．

2、通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．

3、通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．

2、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn)：力的概念

教學(xué)難點(diǎn)： 力的作用效果和力的三要素

教

具： 實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板 教學(xué)過程：

第七章

運(yùn)動(dòng)和力 §7-1

力

一、什么是力

教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過課件），從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況．

演示：起重機(jī)吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒．

總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用．從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．

施力物體與受力物體 分析施力物體與受力物體: 力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．

不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用 演示：磁鐵吸引鐵釘

磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用． 力的相互性 演示：

1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、手托球． 3．穿旱冰鞋的同學(xué)互推 力的單位：

力的單位：牛頓，簡稱“?！保∟）.在這里介紹牛頓的資料

那么，“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大？我手托兩個(gè)雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個(gè)中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對(duì)手的壓力大約2.5牛．

二、力的作用效果 實(shí)物投影儀展示：

用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．

教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

三、力的三要素

教師可以從“開門”或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來引出力的三要素．

推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門．用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．

力的圖示

在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)．要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點(diǎn)，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端．

力的示意圖

從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一箭頭

教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別．教師可對(duì)一個(gè)力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對(duì)照中找出二者的區(qū)別．

布置作業(yè)：

P17

1～3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)： 第七章

運(yùn)動(dòng)和力 §7-1

力

一、力的概念

1．力：是物體對(duì)物體的作用． 2．力的符號(hào)：F 3．施力物體與受力物體 4．物體間力的作用是相互的． 5．力的單位：N

二、力的作用效果

力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．

三、力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)

四、力的圖示：

五、力的示意圖：

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：

§7-2

力的測(cè)量 課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、定性了解彈簧測(cè)力計(jì)是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的．

2、知道正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法．

3、會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。?/p>

二、過程與方法：

1、通過觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題．

2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法．

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)重點(diǎn)：正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法． 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。?/p>

教

具： 演示用的彈簧測(cè)力計(jì)、學(xué)生用的彈簧測(cè)力計(jì)（每人或兩人一個(gè)）教學(xué)過程：

§7-2

力的測(cè)量

一、彈簧測(cè)力計(jì)的原理

為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長量不同？

人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)力計(jì)，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大小．

二、彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造

教師用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)

調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過量程．

教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)． 彈簧測(cè)力計(jì)的使用

在此過程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并注意學(xué)生是否進(jìn)行了指針零位的校正．在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測(cè)量過程中遇到的問題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法：

1、使用前觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒對(duì)零，調(diào)整指針對(duì)零（或記下指針這時(shí)所對(duì)的刻度）．將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上，用手拉彈簧秤（不要將指針拉到滿刻度下），松手后，觀察指針是否回零．

2、測(cè)力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上

3、讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．

除教材提醒的三點(diǎn)之外，還要提醒一般在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，應(yīng)來回拉動(dòng)幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡?。?/p>

首先看零刻度線（指針是否指零，若沒指零如何調(diào)整？）

測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán)（不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上）． 利用教材圖中所示的幾種情景檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法掌握的情況． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)

教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實(shí)驗(yàn)． 問題擴(kuò)展 總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充有趣的測(cè)量，以提高學(xué)生的興趣．如：

（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大．

（2）用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上．測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大．并與其他同學(xué)比較．（3）同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰對(duì)誰的拉力大？

布置作業(yè)：

P20

1～3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)： §7-2

力的測(cè)量

一、彈簧測(cè)力計(jì)的原理

拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大

二、彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造

三、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

1．觀察零點(diǎn)．進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差． 2．要沿彈簧的中心軸線方向施力． 3．靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：

§7-3 重力 課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)．

2、能用G=mg計(jì)算重力的大?。?/p>

3、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的技能．

二、過程與方法：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比．

2、在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比值來處理數(shù)據(jù)的方法．

3、在重力的運(yùn)用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì)．

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過對(duì)重力以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識(shí)．

2、通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會(huì)到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．

教學(xué)重點(diǎn)：重力的三要素

教學(xué)難點(diǎn)： 探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg 教

具： 鐵架臺(tái)、細(xì)線、斜面、一重物；彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

教學(xué)過程：

§7-3 重力

1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

（1）師：請(qǐng)大家觀看自然和生活中的幾個(gè)現(xiàn)象．（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮浠氐孛?？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”（4）請(qǐng)學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事．

（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．”（6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示．（7）師：大家是否能列舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？

問題：空中的籃球受到重力，這個(gè)重力的施力物體是誰？受力物體是誰？

2．重力的方向

（1）演示：小球由靜止豎直落下．

（2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺(tái)上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（3）從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？

（4）演示：如上實(shí)驗(yàn)中，把鐵架臺(tái)放在一斜面上，演示此時(shí)細(xì)線懸掛情況．（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片）（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向）（6）大家能不能想個(gè)辦法檢測(cè)一下你的桌子是否水平？（7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用．（ppt）小結(jié)

3．重力的大小 實(shí)驗(yàn)探究：

（1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量：把一個(gè)鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)鉤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就等于物體所受重力大?。?/p>

（2）你的質(zhì)量是多少千克呢？你的重力多大？

（3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出）（4）組織學(xué)生猜想

（5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和制定表格

（6）請(qǐng)各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案和表格．（指出應(yīng)多測(cè)幾組數(shù)據(jù)）

（7）請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)．提出要求：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律．（8）請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．

根據(jù)情況可提醒學(xué)生計(jì)算G與m的比值，在表格中補(bǔ)充一列，如： 鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）

（9）由實(shí)驗(yàn)可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（對(duì)有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋）

重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg 強(qiáng)調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計(jì)算出的G的單位才是牛． ②g＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛．

③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力．在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．（舉例：宇航員的稱重圖片；播放

宇航員月球行走的圖片．）

（10）師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算自己的重力？（指出平時(shí)所說的體重其實(shí)是質(zhì)量）（11）師：請(qǐng)大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會(huì)是什么樣子？

播放宇航員在失重狀況下的生活場(chǎng)景． 4．簡單介紹：重力的作用點(diǎn) 規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心．

（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心．

（3）請(qǐng)學(xué)生想辦法用一個(gè)手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度．

（4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充，可放在擴(kuò)展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁． 5．重力的圖示 舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示．

（1）物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心．質(zhì)量分布均勻的形狀（目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點(diǎn)）6．總結(jié)：探究生活中運(yùn)用重力的事例 得及時(shí)的教學(xué)反饋情況．）

布置作業(yè)：

P22

1～4

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-3 重力

一、重力G：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．

二、重力的三要素

1.重力的方向：總是豎直向下 2.重力的大小

（1）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系

猜想：質(zhì)量越大，重力越大

組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲

方案與表格：

鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比．

（2）公式：G=mg

g=9.8牛/千克 3.重力的作用點(diǎn)：

質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心． 4.重力的圖示

教學(xué)反思：

（1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對(duì)重力的存在直接能接受．（2）在沒有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會(huì)把質(zhì)量與重力劃等號(hào)．

（3）學(xué)生參與思考和動(dòng)手的部分較多；學(xué)生展示自己平時(shí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論．

教學(xué)課題：

§7-4

同一直線上二力的合成 課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力．

2、能舉例說明什么是力的合成．

3、知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法．

二、過程與方法：

1、通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力．

2、通過總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方法．

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性．

2、培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況． 教學(xué)難點(diǎn)： 合力在力的作用效果上的等效替代性． 教

具： 彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙 教學(xué)過程：

§7-4

同一直線上二力的合成

1．合力

（1）課件播放：幾十人才拖動(dòng)一物體，而一只大象就能拖動(dòng)了． 幾十個(gè)人干的活能用一只大象來代替，說明什么呢？

（2）如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力．（3）請(qǐng)大家舉例說明對(duì)合力的理解．

（4）注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力． 2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力．

3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力． 2．實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成

（1）演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)50克的鉤碼豎直掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧伸長一圈；掛上兩個(gè)50克的鉤碼，彈簧伸長兩圈．現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個(gè)向下的力，這兩個(gè)力的合力情況如何呢？即用一個(gè)多大的何方向的力可以來代替呢？（嘗試掛上一個(gè)100克的鉤碼時(shí)，彈簧也正好伸長兩圈）

（2）展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車．

（3）你覺得這兩種情況下合力情況如何呢？（4）請(qǐng)按書上步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄． 同一直線上二力

F1/N

F2/N 同向 反向

F/N 3．總結(jié)歸納：

同一直線上二力的合成方法

（1）：從實(shí)驗(yàn)探究中你能得出什么結(jié)論呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，歸納得出：

（2）實(shí)驗(yàn)中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ 4．交流討論：生活中合力知識(shí)的運(yùn)用

師：你知道合力知識(shí)在各個(gè)方面的運(yùn)用嗎？例如體育活動(dòng)中，建筑上，動(dòng)物世界里？

布置作業(yè)：

P24

1～3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-4

同一直線上二力的合成

一、合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力． 注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力． 2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力．

3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力．

二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成教學(xué)反思：

（1）對(duì)同一直線上二力的合力的大小和方向，學(xué)生很容易接受，但對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長度（O點(diǎn)），說明還是要強(qiáng)調(diào)理解合力的實(shí)質(zhì)是從力的作用效果來看的．

（2）做實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在擺弄儀器時(shí)能提出一些深入的問題，象同直線三個(gè)力的合成問題，不在一直線上時(shí)二力合成問題．

教學(xué)課題：

§7-5

二力平衡 課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；

3、理解二力平衡條件；

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題．

二、過程與方法：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力．

2、學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡單的二力平衡入手進(jìn)行研究．

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)．

2、通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．

教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡

教學(xué)難點(diǎn)： 二力平衡的條件及應(yīng)用 教

具： 二力平衡演示實(shí)驗(yàn)一套 教學(xué)過程：

§7-5

二力平衡

提出問題：

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升； 教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？ 新課教學(xué)： 1．平衡狀態(tài)

二力平衡 教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡單的平衡情況．

實(shí)驗(yàn)與思考：

2．探究二力平衡的條件 3．二力平衡條件應(yīng)用

教師提出問題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力（或在某一方向上只受兩個(gè)力的）的作用，那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢？

請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件． 教師巡視，幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的問題． 指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)．

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)．

問：作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？ 教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上．

教師引導(dǎo)：若兩個(gè)力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零． 我們知道了二力平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：

一熱氣球勻速豎直上升時(shí)，受2000牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.1．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡； 2．利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向； 4．二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別

教師手拿測(cè)力計(jì)問：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)，示數(shù)是多少？教師問：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大?。?/p>

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大??？ 師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上； 課堂小結(jié)

1．物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí)，物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都為零．

2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡單的一種情況．

3．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向．

布置作業(yè)：

P27

1～3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-5

二力平衡

1．平衡狀態(tài)

物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 2．二力平衡的條件

二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．

3．二力平衡條件應(yīng)用

用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡； 利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向； 4.二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上；

教學(xué)反思：

教學(xué)課題：

§7-6

探究——摩擦力的大小與什么有關(guān) 課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．

3、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

二、過程與方法：

1、通過與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．

2、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．

3、通過對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．

2、通過體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神． 教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計(jì)方案過程 教學(xué)難點(diǎn)：掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量

教

具：一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

教學(xué)過程：

§7-6

探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）師：為什么最終都停了下來？

（2）布置小活動(dòng)．

（3）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

（4）滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？（5）你是否感受過滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法）（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．

（7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？

觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因． 由于有摩擦．

小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺阻礙作用． 知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景． 與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反．

滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；…… 簡單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因． 滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？ 2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想

（1）布置小活動(dòng)．

（2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越?。?/p>

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）

小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大?。?/p>

與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易． 與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．

與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來． 與接觸面的大小有關(guān)，因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大．

與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……

3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

（1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量．

用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大?。◤?qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問，使他們清楚有這樣的要求．）

（2）請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）

參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時(shí)常用的“控制變量法”．

（3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．

在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小； 第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小． 研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大??； 第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。?4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄． 收集數(shù)據(jù)．

5．分析交流，得出結(jié)論

師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？ 分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來． 進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大． 滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大． 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)． 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)． 滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無關(guān)． 6．總結(jié)與評(píng)估

師：在實(shí)驗(yàn)過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？

能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考． 7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦（1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米

（2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？

思考杯子和米的受力可能．

了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．

推桌子但桌子沒動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……

帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……

8．實(shí)例說明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：磁懸浮列車． 播放氣墊船圖片

（2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．

總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大?。?/p>

（3）展示圖片，請(qǐng)大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸．

思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．

鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來減小有害摩擦．

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

布置作業(yè)：

P30

1～3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-6

探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動(dòng)摩擦力

（1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．

（2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反．

（3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上．

二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)（1）各種猜想：

（2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：（3）數(shù)據(jù)分析：

（4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．

三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

教學(xué)反思：

（1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦 的重要意義．

（2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的．（3）實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．（4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大．

教學(xué)課題：

§7-7

探究——運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

（一）課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；

2、知道一切物體在任何情況下都具有慣性；

3、知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；

4、能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害．

二、過程與方法：

1、在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、滲透物理與生活實(shí)際相聯(lián)系，物理知識(shí)解決問題的方法教育；

2、通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．

教學(xué)重點(diǎn)：慣性

力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 教學(xué)難點(diǎn)：慣性

力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

教

具： 慣性演示實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律演示實(shí)驗(yàn)、掛圖 教學(xué)過程：

§7-7

探究——運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

1．慣性

教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 課堂演示：

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板；

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)；

3、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做擊打棋子的實(shí)驗(yàn)；

強(qiáng)調(diào)：

從研究對(duì)象→原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況． 2．慣性現(xiàn)象

教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動(dòng)的物體保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ；

師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性； 觀看錄像片：

乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒； 教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處．

教師結(jié)合報(bào)紙上看到的因?yàn)楣财嚿系乃斐傻募m紛，講慣性的無處不在，汽車安全帶的重要作用；

請(qǐng)學(xué)生列舉大量的慣性現(xiàn)象的實(shí)例．其中有應(yīng)用和危害．找典型的例子與學(xué)生共同解釋．

如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進(jìn)站前10幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面．

課堂小結(jié)

（1）慣性是物體具有的保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種性質(zhì)；（2）任何物體在任何狀態(tài)下都具有的這種性質(zhì)；

（3）分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：研究對(duì)象→原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況．

教學(xué)課題：

§7-7

探究——運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系（第二課時(shí)）課

時(shí)：

課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容；

2、能區(qū)別出慣性和慣性定律；

3、知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持；

二、過程與方法：

1、通過觀察和分析慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

2、通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理理想實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和科學(xué)推理能力；

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、滲透邏輯推理的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷進(jìn)取的精神；

2、通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．

教學(xué)重點(diǎn)：慣性

力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 教學(xué)難點(diǎn)：慣性

力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

教

具： 慣性演示實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律演示實(shí)驗(yàn)、掛圖 教學(xué)過程：

§7-7

探究——運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系（第二課時(shí)）

問題與猜想

力是維持物體的運(yùn)動(dòng)，還是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

課堂演示：教師手推一輛小車，小車可在講臺(tái)桌上滑行一段距離，然后停了下來；教師問：小車為什么能滑行一段距離？又為什么停了下來？你能試分析一下小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么樣的變化嗎？

制定計(jì)劃 并思考以下問題：

1．每次實(shí)驗(yàn)小車都要從同一高度滑下，為什么？ 2．三種不同的材料，目的是為什么？ 3.實(shí)驗(yàn)中是否要用同一輛小車？ 收集證據(jù) 分析與結(jié)論

先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)．并說明實(shí)驗(yàn)的條件．引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

指導(dǎo)學(xué)生按照教材圖中安裝實(shí)驗(yàn)器材，按上述計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在下表中． 接觸面 小車受到摩擦力的大小 毛巾 棉布 木板

小車運(yùn)動(dòng)的距離

教師介紹：300多年前，著名的物理學(xué)家伽利略就是通過這樣的實(shí)驗(yàn)推理得出運(yùn)動(dòng)物體不受阻力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的．后來笛卡爾又推出，運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)物體不受阻力時(shí)不僅速度的大小不變，并將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去．

教師對(duì)慣性定律進(jìn)一步分析理解： 條件：不受外力作用時(shí)；

運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)． 小結(jié)：

（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；（2）對(duì)牛頓第一定律的理解；（3）慣性與牛頓第一定律的區(qū)別；

回到小車的實(shí)驗(yàn)中，與學(xué)生一起分析小車運(yùn)動(dòng)的原因，停下來的原因．

（1）慣性是一切物體都具有的一種性質(zhì)，這一性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)）；而慣性定律是一個(gè)客觀規(guī)律，這一客觀規(guī)律正是由于物體慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)物體沒有受到外力作用時(shí)，將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．

布置作業(yè)：

P34

1～3

練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

§7-7

探究——運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

一、慣性

二、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

三、牛頓第一定律

教學(xué)反思：

第二篇：北師大版八年級(jí)物理運(yùn)動(dòng)和靜止教案

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)與靜止教案 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)與參照物而言的。3.知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型。

二、過程與方法

通過實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：參照物的選取與判斷問題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的理解。

教學(xué)過程

一、引入新課

飛機(jī)、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走......這些都是我們常見的運(yùn)動(dòng)，宇宙萬物都在永不停息地運(yùn)動(dòng)，沒有運(yùn)動(dòng)，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ 這節(jié)課我們就來一起研究運(yùn)動(dòng)與靜止的知識(shí)。

二、新課學(xué)習(xí)1.參照物

提出問題：我（教師）在教室中從前向后走，讓學(xué)生判斷我是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，思考你

是怎樣判斷的？ 學(xué)生交流討論：

學(xué)生總結(jié)：以課桌為標(biāo)準(zhǔn)，我是運(yùn)動(dòng)的。

介紹參照物的概念：在判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇的標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

提出問題：觀看圖片，司機(jī)說乘客沒動(dòng)，而路邊的小紅說乘客運(yùn)動(dòng)的真快，到底誰說得對(duì)？ 學(xué)生交流討論：

歸納總結(jié)：兩個(gè)人說得都對(duì)，因?yàn)樗麄冞x擇的參考物不同。交流討論：觀察書上的圖片并結(jié)合生活中的實(shí)際情景，火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？標(biāo)準(zhǔn)又是什么？我們要怎么樣準(zhǔn)確地 描述這些運(yùn)動(dòng)呢？ ①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動(dòng)，是相對(duì)于行駛的列車窗口而言的。

②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢(shì)相對(duì)于漂流的竹排而言的。介紹機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡稱為運(yùn)動(dòng)。

交流討論：參考物是否可以任意選?。磕惆堰x取的參考物看成是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？

參考物能選物體自身嗎？

歸納總結(jié)：參考物的特點(diǎn)：可以任意選?。粎⒖嘉锛俣ㄊ庆o止的；參考物不能選研究物體本

身。

介紹機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)位置發(fā)生變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的，都是相對(duì)于參照物而言的。同一個(gè)物體選擇不同的參考物，描

述的結(jié)果可能是不同的。2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類

物體的運(yùn)動(dòng)按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？

運(yùn)動(dòng)的物體經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)叫做直線運(yùn)動(dòng)。提出問題：在哪些運(yùn)動(dòng)中，我們可以把它看成是直線運(yùn)動(dòng) 學(xué)生總結(jié)：百米賽跑；飛機(jī)起落等

運(yùn)動(dòng)的物體經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。提出問題：哪些運(yùn)動(dòng)中是直線運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生總結(jié)：跑早操；地球轉(zhuǎn)動(dòng)；放學(xué)騎自行車回家等。交流討論：法國飛行員的故事（見課本）學(xué)生回答，歸納總結(jié)

三、小結(jié)

①描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止必須選擇參照物，假定不動(dòng)的物體為參照物。

②運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。

③一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。

四、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)與靜止

一、參照物

在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變，叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。

三、運(yùn)動(dòng)的分類

直線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)。

曲線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)。

例題 評(píng)講 例題1．坐在正在行駛的汽車?yán)锏某丝驼f他是運(yùn)動(dòng)的，這是以 為參照物；說他是靜止的，這是以

為參照物。

例題2．夜晚抬頭望星空時(shí)看到：“月亮在云里穿行”，這是以

為參照物；“烏云遮住了月亮”，是以 為參照物。

例題3．卡車和聯(lián)合收割機(jī)以同樣的快慢，向同一方向前進(jìn)，下列有關(guān)它們 的說法正確的是（）。

A．相對(duì)于地面來說，聯(lián)合收割機(jī)是靜止的 B.選卡車為參照物，聯(lián)合收割機(jī)是靜止的 C.相對(duì)于聯(lián)合收割機(jī)來說，卡車在運(yùn)動(dòng)

D選地面為參照物，卡車是靜止的

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)物理《力》教案

八年級(jí)下冊(cè)物理《力》教案

第七章

力

第1節(jié)

力

整體設(shè)計(jì)

生活中力的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“概念”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生似乎對(duì)力是很熟悉的，但力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的物理內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容。因此教學(xué)中要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實(shí)例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動(dòng)得出力是物體對(duì)物體的作用這一概念。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學(xué)要求不宜過高，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：

力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀。

科學(xué)歸納就是要對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和比較，找出它們之間的相關(guān)性和共性。力的概念的形成就是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)力的作用效果的理解。

教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時(shí)，都要受到力的作用，從而得出力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí)，可以對(duì)歸納的方法進(jìn)行一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

．認(rèn)識(shí)力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會(huì)作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法

．通過觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認(rèn)識(shí)力的作用效果；2．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程；3．通過探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

．通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3．通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

．認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

．力的概念；2．認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)。

時(shí)安排

時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學(xué)生準(zhǔn)備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導(dǎo)入新

問題導(dǎo)入

．分組實(shí)驗(yàn)：每組同學(xué)吹好氣球，怎樣使它破裂？學(xué)生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時(shí)候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……

3．請(qǐng)同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會(huì)一下施力和受力的感覺。你對(duì)力產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？

情景導(dǎo)入

用多媒體設(shè)備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個(gè)情景有什么共同之處？

學(xué)生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現(xiàn)象中，會(huì)涉及幾個(gè)物體？發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須接觸呢？

物理學(xué)中，人們常通過力的作用效果來認(rèn)識(shí)和描述力。

推進(jìn)新

一、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動(dòng)與探究探究要求：請(qǐng)用你桌上的器材，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)活i動(dòng)，然后觀察思考。

（器材準(zhǔn)備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。

請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）

第四篇：初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章運(yùn)動(dòng)和力知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)教案.

坤凡教育學(xué)科教師講義

學(xué)員姓名:年級(jí):輔導(dǎo)科目:物理學(xué)科教師: 【課前十分鐘】

1、歡歡用力提起一桶水,他對(duì)水桶施加了一個(gè)拉力,此時(shí)水桶對(duì)歡歡的手也加了一個(gè)拉力,這兩個(gè)力的(A.大小相同 B.方向相同 C.大小和作用點(diǎn)相同 D.三要素相同

2、下面關(guān)于力學(xué)現(xiàn)象的解釋中,不正確...的是(A.地面上的小車從向西運(yùn)動(dòng)變成向東運(yùn)動(dòng)一定是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔玫木壒?B.“蜘蛛人”攀爬高層建筑時(shí),使他上升的力是他對(duì)自己的拉力 C.把雞蛋往碗沿上一碰,雞蛋就破了,利用了力的作用是相互的 D.包子皮上捏出了漂亮的花邊,是力改變了物體的形狀

3、測(cè)一個(gè)約6N的力,應(yīng)選用最恰當(dāng)?shù)膹椈蓽y(cè)力計(jì)是(A.量程10N,分度值0.2N B.量程5N,分度值0.1N C.量程15N,分度值0.5N D.以上三個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)都可以用

4、重約600N的物體可能是下列中的哪一個(gè)?(A.一只雞 B.一頭耕牛 C.一頭大象 D.一個(gè)成年人

5、根據(jù)力的作用效果可以感知力的存在。下列現(xiàn)象中,不能..說明“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的事例是(A.水平拋出的皮球成一條弧線落回地面 B.在足球場(chǎng)草坪上滾動(dòng)的足球越滾越慢 C.從山上滾下的石塊越滾越快 D、拉弓變彎了

6、如圖5,質(zhì)量是0.5kg的字典,靜止在水平桌面上,下面能正確表示字典受力的示意圖是(g=9.8N/kg(圖5

7、能使物體發(fā)生形變的因素有(A、力的大小 B、力的方向 C、力的作用點(diǎn)

D、力的大小、方向和作用點(diǎn)

7、與1N的力的大小相當(dāng)?shù)氖牵ˋ、托起兩個(gè)雞蛋所用的力 B、一頭大象的體重 C、一名中學(xué)生的體重 D、托起一只螞蟻所用的力

8、如圖3所示,關(guān)于物體所受重力的方向,下列表示正確的是（9、下列情況中產(chǎn)生的力,哪些不是彈力(A、手輕壓鋼條,使鋼條變彎一些 B、腳踩飲料瓶,將它踩癟 C、手輕拉彈簧,彈簧伸長些

D、運(yùn)動(dòng)員拉開弓,準(zhǔn)備射箭

10、物體重 49N ,它被送到月球上時(shí)的質(zhì)量是 kg.11、一條質(zhì)量為50kg 的大蟒蛇吞吃一只小豬后,體重達(dá)到600N ,被吞吃的小豬的質(zhì)量是 kg。(g=10N/kg

12、關(guān)于重力,下列說法中錯(cuò)誤的是(A、地球上所有物體都受重力的作用 B、重力作用不需要地球與物體相互接觸 C、玩具“不倒翁”就是重力作用的結(jié)果

D、走鋼絲的運(yùn)動(dòng)員,手中都握有一根長桿是表演的需要

13、在圖7中畫出質(zhì)量為5kg 的鉛球在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受重力的示意圖。(取g =10N/kg 【知識(shí)梳理】 第八章 運(yùn)動(dòng)和力 第一節(jié) 牛頓第一定律

一、牛頓第一定律:(1牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,得出了牛頓第一定律,其內(nèi)容是:

(2說明: A、牛頓第一定律是在大量 經(jīng)驗(yàn)事實(shí) 的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步 推理而概括 出來的,且經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn),所以已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。但是 我們周圍不受力是不可能的,因此 不可能用實(shí)驗(yàn) 來直接證明牛頓第一定律。

圖3 圖7

B、牛頓第一定律的內(nèi)涵:物體不受力,原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài) , 原來運(yùn)動(dòng)的物體,不管原來做什么運(yùn)動(dòng),物體都將做勻速直線運(yùn)動(dòng).C、牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力,即力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān),所以力不是產(chǎn)生或維持運(yùn)動(dòng)的原因。

二、慣性:

(1(2說明:慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性,慣性大小只與物體的質(zhì)

量有關(guān),與物體是否受力、受力大小、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)速度等皆無關(guān)。(3關(guān)于慣性的好與壞:

防止慣性帶來的危害:小型客車前排乘客要系安全帶;車輛行使要保持距離。第二節(jié)二力平衡

1、定義:物體在受到兩個(gè)力的作用時(shí),如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱二力平衡。

2、二力平衡的條件:二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個(gè)力在同一條直線上。

3、物體在不受力或受到平衡力作用下都會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),即平衡狀態(tài).補(bǔ)充內(nèi)容:

1、平衡力與相互作用力比較: 相同點(diǎn):①大小相等;②方向相反;③作用在同一條直線上。

不同點(diǎn):平衡力作用在一個(gè)物體上,可以是不同性質(zhì)的力;相互作用力作用在不同物體上,是相同性質(zhì)的

力。

2、力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系:

注意:物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,是指速度大小的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變。第三節(jié)滑動(dòng)摩擦力

1、定義:兩個(gè) 互相接觸 的物體,當(dāng)它們 相對(duì)滑動(dòng) 時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種 阻礙 相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

2、滑動(dòng)摩擦力: ①測(cè)量原理: 二力平衡 條件。

②測(cè)量方法:把木塊放在水平長木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊,使木塊 勻速 運(yùn)動(dòng),讀出這時(shí)的 拉力 就 等于滑動(dòng)摩擦力 的大小。

③ 結(jié)論:接觸面 粗糙程度 相同時(shí), 壓力越大 , 滑動(dòng)摩擦力越大;壓力相同時(shí) ,接觸面越 粗糙 , 滑動(dòng)摩擦力越大。

注。由前兩結(jié)論可概括為:滑動(dòng)摩擦力的大小與 壓力大小 和 接

觸面的粗糙程度 有關(guān)。實(shí)驗(yàn)還可研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度大小等無關(guān)。

3、應(yīng)用: 增大摩擦的方法有: ①增大壓力;②接觸面變粗糙;③變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦。減小摩擦的方法有: ①減小壓力;②使接觸面變光滑;③變滑動(dòng)為滾動(dòng)(滾動(dòng)軸承;④使接觸面彼此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮。

4、分類:

(1靜摩擦力:將要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力。

(2滑動(dòng)摩擦力:相對(duì)運(yùn)動(dòng)屬于滑動(dòng),則產(chǎn)生的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力。(3滾動(dòng)摩擦力:相對(duì)運(yùn)動(dòng)屬于滾動(dòng),則產(chǎn)生的摩擦力叫滾動(dòng)摩擦力。

5、摩擦力的方向:摩擦力的方向與物體 相對(duì)運(yùn)動(dòng) 的方向 相反。、在相同條件(壓力、接觸面粗糙程度相同 下, 滾動(dòng)摩擦 比

摩擦力 靜摩擦力 動(dòng)摩擦力

滑動(dòng)摩擦力 滾動(dòng)摩擦力

【課堂練習(xí)】

1.下圖所示的各物體中,所受的兩個(gè)力是彼此平衡的有（2.一個(gè)人用100N 的力豎直向上提起一只重40N 的水桶,則水桶受到的合力大小以及合力方向正確的是(A.合力大小為60N ,合力方向豎直向上 B.合力大小為60N ,合力方向豎直向下 C.合力大小為140N ,合力方向豎直向上 D.合力大小為140N ,合力方向豎直向下

3.一木塊在水平桌面上受到水平向右的拉力為0.4N 時(shí),做勻速直線運(yùn)動(dòng).若水平拉力增大為0.6N ,此時(shí)木塊在水平方向受到的合力大小為(A.0.4N B.0.6N

C.0N D.0.2N 4.如圖2所示,一個(gè)重為100N 的物體放在水平面上,當(dāng)物體在水平方向受向左的拉力F

1、向右的拉力F 2及摩擦力f 的作用時(shí),物體處于靜止?fàn)顟B(tài).若F 1=4N ,F 2=10N ,則(A.f =6N ,方向向左

B.F 1與f 合力的大小是4N ,方向向左 C.F 2與f 合力的大小是2N ,方向向左

D.在物體上疊放一個(gè)重100N 的物體,拉力不變,物體仍靜止時(shí),f 將增大 5.物體A 只受到同一直線上的兩個(gè)力F 1與F 2的作用,對(duì)于F

1、F 2的合力F 的大小以及物體A 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷,正確的是(A.若F 1與F 2方向相反,F 一定為零,物體A 一定保持靜止?fàn)顟B(tài) B.若F 1與F 2方向相同,F 一定不為零,物體A 的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變 C.若F 1與F 2方向相反,F 一定為零,物體A 保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) D.若F 1與F 2方向相同,F 一定不為零,物體A 的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變

6.如圖3所示,在彈簧測(cè)力計(jì)的兩側(cè)沿水平方向各加6N 拉力并使其保持靜止,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為(A.0N

B.3N C.6N D.12N

7.判斷下列說法中哪些是不正確的是(A.大小均為10N 的兩個(gè)力,它們的合力始終為零 B.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

C.物體在平衡力作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變 圖2 中國教育培訓(xùn) 領(lǐng)軍品牌 D.牛頓第一定律是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，通過推理、想象而總結(jié)出來的 8．用水平力 F 將一木塊壓在豎直墻上保持靜止(如圖 4，下列說法中正確的是（A.水平力 F 與木塊所受到的重力是一對(duì)平衡力 B.水平力 F 與木塊所受到的摩擦力是一對(duì)平衡力 C.若水平力 F 增大，則木塊所受到的摩擦力隨著增大 D.木塊所受到的重力和摩擦力是一對(duì)平衡力 9．有些同學(xué)放學(xué)時(shí)騎自行車行駛太快，容易造成交通事故，這是由于（A.運(yùn)動(dòng)快所以慣性大，因此難停下來 B.剎車時(shí)產(chǎn)生的慣性不夠大，所以難停下來 C.由于慣性，即使緊急剎車，也需向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停下來 D.剎車時(shí)來不及克服慣性，所以難停下來 10.安全氣囊是現(xiàn)代轎車上一項(xiàng)新技術(shù)裝置，安裝在轎車方向盤內(nèi)，特定情況下會(huì)“蹦”出來，以保護(hù)人 體免受硬物撞擊而受傷，如圖 5 所示．在下列哪種情況下，它最有可能“蹦” 出來（））圖4）A.轎車在高速公路上行駛 B.轎車在盤山公路上緩慢行進(jìn)時(shí) C.轎車前端與其他物體發(fā)生猛烈碰撞時(shí) D.轎車啟動(dòng)時(shí) 圖5 11．工人師傅用 80N 的水平向前的推力，推著一輛小車在水平方向上勻速前進(jìn)．突然，他發(fā)現(xiàn)正前方不遠(yuǎn) 處有

一位老人，為了避免相撞，他立即用 200N 的水平向后的力拉車．當(dāng)車仍水平向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，它所受力 的合力的大小是（A.280N）B.200N C.120N D.80N 12．一位乘客站在勻速直線行駛的輪船甲板上，他受到的__________和__________是一對(duì)平衡力，與甲板 的摩擦力是__________N（不考慮空氣阻力）.13.一個(gè)重為 50N 的物體沿水平路面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，需加 10N 的水平拉力，則它在運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力 為_________N；若將該物體用繩懸掛起來，物體靜止時(shí)繩對(duì)物體的拉力為 __________N；若使物體豎直向 下勻速運(yùn)動(dòng)，則向上的拉力應(yīng)為_________N.14.用彈簧測(cè)力計(jì)拉著重 200N 的物體在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)速度為 4m/s 時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示 數(shù)為 20N，若速度為 1m/s 時(shí)，該物體受到的摩擦力為 _ N，合力為_________N，若將拉力增大，當(dāng) 彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?30N 時(shí)，物體受到的摩擦力為_________N，此時(shí)物體受到的合力為_________N.15.空降兵在降落傘打開后的一段時(shí)間力將勻速下落，它的體重為 650N，傘重 200N，若人受到的阻力忽略 不計(jì)，則傘對(duì)人的拉力為 N，傘受到的阻力為 N.16.物體受到同一直線上兩個(gè)力的作用，它們的合力方向向東，大小為 20N，已知其中一個(gè)力的大小為 60N，方向向西，則另一個(gè)力的大小是__________N，方向___________.6 中國教育培訓(xùn) 領(lǐng)軍品牌 17.如圖 1 所示，水平地面上有甲、乙兩個(gè)物體疊放在一起，有一大小為 10N 的水平向左的拉力 F 作用在乙物體上后，甲、乙兩物體仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。已知甲物體的質(zhì) 量為 4kg，乙物體的質(zhì)量為 6kg，則物體甲受到的水平作用力為 N；如果當(dāng)拉 力 F 增大到 20N 時(shí)，物體甲和乙均以相同的速度沿地面向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則此 時(shí)甲物體受到的水平作用力為 N.圖1 18.重 35000N 的 直 升 飛 機(jī)，懸 停 在 空 中，則 直 升 飛 機(jī) 受 到 的 空 氣 作 用 力 是 __________N，方向____________，若直升飛機(jī)做勻速直線飛行，則直升飛機(jī)受到的是_________（選填 “平衡力”或“非平衡力”.19．足球停在操場(chǎng)上，被人踢了一腳，開始在操場(chǎng)上滾動(dòng)，同時(shí)速度逐漸減小，最后停下來，問：（1）足球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的原因是什么？（2）足球的速度由大變小最后停下的原因是什么？ 20．為什么人在走路時(shí)，腳被石塊絆了一下，會(huì)向前跌到；而不小心踩著一塊瓜皮，會(huì)向后摔倒？ 【課后作業(yè)】

一、選擇題

1、如圖一所示，各物體受到的兩個(gè)力中彼此平衡的是（）（圖一）

2、如圖二所示，物體在水平拉力Ｆ的作用下沿

水平桌面勻速向右運(yùn)動(dòng)，下列說法中正確的是（Ａ.物體所受拉力和重力是一對(duì)平衡力 Ｂ.物體所受重力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)平衡力 Ｃ.桌面對(duì)物體的支持力和物體對(duì)桌面的壓力是一對(duì)平衡力 Ｄ.桌面對(duì)物體的支持力和物體受到的摩擦力是一對(duì)平衡力

3、公共汽車在平直的公路上勻速行駛，站在車?yán)锏娜嗽谒椒较蛏希ǎ?受到向前的摩擦力 Ｂ.受到向后的摩擦力）Ｄ.不受力（圖二））Ｃ.受到汽車對(duì)它的牽引力

4、力 F1 和 F2 是同一直線上的兩個(gè)力,它們的合力大小為 30N,方向向左,已知 F1 的大小為 40N,關(guān)于 F2 的大 7 中國教育培訓(xùn) 領(lǐng)軍品牌 小和方向,下列說法中正確的是（A.F2 的大小一定是 70N C.F2 的方向一定向右

5、下列說法正確的是（））B.F2 的大小一定是 10N D.F2 的方向可能向左也可能向右 A．靜止的物體，如果受到推力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變 B．兩個(gè)力大小相等、方向相反且作用在一條直線上，這兩個(gè)力一定是平衡力 C．如果作用在物體上的兩個(gè)力的三要素都相同，這兩個(gè)力可能是平衡力 D．做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體只受到一對(duì)平衡力的作用，如果突然失去其中一個(gè)力，則該物體一定不再做 直線運(yùn)動(dòng)

6、下列屬于有害摩擦的是（）B．自行車腳踏板與鞋之間的摩擦 D．自行車把手與手之間的摩擦 A．自行車車軸與軸承之間的摩擦 C．自行車剎車時(shí)，剎車閘與車輪間的摩擦

7、農(nóng)民清除黃豆中夾雜的砂粒時(shí),常把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著桌面滾下,而砂粒卻留在桌面上, 這主要是（）B.砂粒比黃豆體積小,不易滾下 D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆所受滾動(dòng)摩擦大 A.砂粒比黃豆密度大 C.砂粒比黃豆對(duì)桌面的壓力小

8、甲、乙兩同學(xué)進(jìn)行拔河比賽,若甲對(duì)繩的拉力為 F 甲,乙對(duì)繩的拉力為 F 乙, F 甲與 F 乙均沿繩子方向,比賽 中繩子做勻速直線運(yùn)動(dòng),最后甲取勝.繩重不計(jì),則繩子受到的拉力 F 甲、F 乙以及這兩個(gè)力的合力 F 的關(guān)系是（）B.F 甲＜F 乙,F＝F 甲－F 乙 D.F 甲＝F 乙,F＝F 甲＋F 乙 A.F 甲＞F 乙,F＝F 甲＋F 乙 C.F 甲＝F 乙,F＝0

二、填空題

1、摩擦力有時(shí)對(duì)我們有害,因此人們想到各種方法減小有害摩擦,請(qǐng)你列舉生活或生產(chǎn)技術(shù)中用兩種不同 方法減小摩擦力的例子 ⑴ ⑵

2、如右圖甲所示，完全相同的木塊 A 和 B 疊放在水平桌面上，在 12N 的水平拉力 F1 作用下，A、B 一起作勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木塊 B 所受的摩擦力為 N；若將 A、B 緊靠著放在水平N。桌面上，用水平力 F2 推 A 使它們一起勻速運(yùn)動(dòng)（如圖 9 乙所示），則推力 F2＝ 8

中國教育培訓(xùn) 領(lǐng)軍品牌

3、騎自行車的人用力捍閘來剎車，這是用增大__________的方法，使閘皮和鋼圈間的摩擦力增大。

4、體育運(yùn)動(dòng)中的射箭，弓對(duì)箭的_____力使箭由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，這說明： 力可以______ _ _.5、如右圖所示，在光滑桌面上鋪有薄桌布，桌布上放置盛有水的兩個(gè)杯子。當(dāng)猛地 將桌布從桌面沿水平方向拉走時(shí)，桌布上的杯子 子。隨之運(yùn)動(dòng)(選填“會(huì)”或“不會(huì)”，這表明杯

6、裝滿沙的箱子總重為 200N，在 50N 的水平拉力 F 的作用下沿地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，箱受到地面的摩擦 力為 法）7、2003 年 10 月 15 日，“神舟”5 號(hào)飛船由“長征二號(hào) F”大推力火箭成功送上太空，標(biāo)志著中國的航天 技術(shù)揭開了嶄新的一頁。請(qǐng)你結(jié)合物理知識(shí)回答下列問題： ①飛船正常運(yùn)行期間，處于失重狀態(tài)的航天員的質(zhì)量 “沒有”或“仍具有”）。②飛船在太空遨游 21h，繞地球 14 圈，飛行約 61 萬 km，則飛船的速度約為 三．作圖與實(shí)驗(yàn)

1、如圖下圖五所示，工人用 200 N 的沿斜面向上的推力，將 一個(gè)物重為 300N 的木箱推上斜面．請(qǐng)作出 木箱受到的重力和推力的圖示．

2、一球體從空中下落時(shí),受到的空氣阻力為 3N,已知小球受到的合力為 9N,請(qǐng)用力的圖示畫出圖六小球受 到的重力.3、如圖七，一物體 m 被傳送帶從 A 點(diǎn)勻速送到 B 點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)趫D中用示意圖表示 m 受到的力。km／h。(填“變了”或“不變” 慣性（填 N，要減小箱與地面的摩擦力，可以（填寫一種可操作方 圖五 圖六 圖七

4、在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)已完 成了下圖八中的甲、乙兩步實(shí)驗(yàn)，由此他可以得到的結(jié)論 是 ； 圖八 9

第五篇：八年級(jí)物理二力平衡教案

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

二力平衡教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡單的問題．

（二）、過程與方法：

1．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力． 2.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理道理。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

三、教學(xué)過程

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 學(xué)生思考回答后教師舉例說明。

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教師：陶林

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例：放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

學(xué)生思考后回答教師并說明：

這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個(gè)力互相平衡．

當(dāng)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒有發(fā)生變化時(shí)，我們稱該兩個(gè)力也為平衡力，此時(shí)就是我們說的二力平衡。物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。從而引入新課。

2．新課教學(xué)

[板書1]第二節(jié)、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡．物體處于平衡狀態(tài)！

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來越快．

物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

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教師：陶林

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[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對(duì)象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)．

提示：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動(dòng)．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng)．

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教師：陶林

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看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件．

[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)：作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？才能讓塑料板處于平衡狀態(tài)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片．

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．

大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

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教師：陶林

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請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來．

教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）研究對(duì)象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止．

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

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教師：陶林

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(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

研究對(duì)象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力f．

兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－f．

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)．

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

（五）布置作業(yè)：課本第22頁練習(xí)1-4

（六）教法說明

1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實(shí)驗(yàn)研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題．

在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識(shí)、處理問題會(huì)更有效．

2．教法上采用邊提問，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程．在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能力?/p>

3．對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版八年下冊(cè)義務(wù)教育教科書第八章第二節(jié)的內(nèi)容。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林