第一篇：——以小班數(shù)活動(dòng)《小雞捉蟲》為例思考教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)

投其所好，達(dá)其所需

——以小班數(shù)活動(dòng)《小雞捉蟲》為例思考教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)

嘉定區(qū)華亭幼兒園

陳驍

情境描述：

小班幼兒詞匯量缺乏，在語(yǔ)言表達(dá)上受到一定的限制；對(duì)詞語(yǔ)、短句記憶的范圍小，直接影響對(duì)語(yǔ)義的接受效果。而數(shù)學(xué)活動(dòng)是具有較高抽象性和嚴(yán)密邏輯性的一類活動(dòng)，它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性，理清教學(xué)思路，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在觀摩《小雞捉蟲》一課三研的活動(dòng)中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言和指令語(yǔ)言如何做到既嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確又易于小班幼兒的理解，這引起了我的一番思考。第一研：

教師的指令語(yǔ)言：

在第二環(huán)節(jié)“幫小雞捉蟲”中，教師發(fā)出了邀請(qǐng)，“小雞還太小，不會(huì)捉蟲吃，你們?cè)敢鈳托‰u捉蟲吃嗎？”孩子們齊聲回答道“愿意”，小臉露出興奮之情。于是，教師立即提出了要求：聽(tīng)好咯，每次捉一條，捉完一條再捉一條?？纯茨男┫x子是這些小雞喜歡吃的？（出示紅色小雞），哪些蟲子是這些小雞喜歡吃的？（出示黃色小雞）話音剛落，孩子們便四散開(kāi)來(lái)，到草地上、花叢中、小屋邊和大樹下去捉蟲。一個(gè)男孩興致勃勃地來(lái)到大樹下，一把捉起2條紅色蟲子，還高興地舉起來(lái)給聽(tīng)課老師瞧，顯得很自豪，放入講臺(tái)上的紅色盒子里后，他又迅速返回，捉起更多其他顏色的蟲子。

（我發(fā)現(xiàn)：

1、幼兒情緒較興奮，并沒(méi)有明確地聽(tīng)清楚教師的要求。

2、捉蟲時(shí)幼兒更側(cè)重于捉蟲數(shù)量上的滿足感，將“每次捉一條”的要求早已拋之腦后。）

教師的提問(wèn)語(yǔ)言：

在第三環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)、比一比”中，教師將四色小雞及其相應(yīng)的小蟲（數(shù)量遞增）出示在展示板上（如圖一），想讓幼兒通過(guò)觀察，再用上下對(duì)比的方式初步感受并了解“一一對(duì)應(yīng)”這一概念：

師：小黃吃了幾條？

幼A：3條，我一看就知道了。

師：還有什么好辦法，讓我們一看就對(duì)？ 幼B：數(shù)一數(shù)。

師：那哪只小雞吃得最多，哪只小雞吃得最少？ 幼C：小白最多，小紅最少。

師：你怎么知道的？ 圖一 幼C：看出來(lái)的。（師將四條小雞的隊(duì)伍排齊）

師：看，小紅的隊(duì)伍排得最短，小白的隊(duì)伍排的最長(zhǎng)。

小結(jié)：原來(lái)我們?cè)诒榷嗌俚臅r(shí)候，可以用排隊(duì)的方法。一排隊(duì)，就能一眼看出誰(shuí)吃的最多，誰(shuí)吃的最少了。

（幼兒通過(guò)“看”、“數(shù)”的方式知道小蟲數(shù)量上的秘密，未及教師的預(yù)設(shè)[上下對(duì)齊著觀察]，對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的概念理解是不明確的。）

第二研：

教師的指令語(yǔ)言：

第二環(huán)節(jié)“幫小雞捉蟲”中，教師以一句簡(jiǎn)潔明了的短句提出邀請(qǐng)，“小雞請(qǐng)寶貝們來(lái)幫忙捉蟲，好嗎？”孩子們異口同聲，高興地說(shuō)“好”。隨后，教師提出操作要求：每次捉一條蟲子，要捉小雞們喜歡吃的蟲子。聽(tīng)完要求，孩子們分散捉小蟲，一個(gè)女孩蹲下身體，從花叢里捉起一條白色小蟲，慢條斯理地送到了白色小雞那里，還柔柔地說(shuō)：“小白雞，小白雞，我請(qǐng)你吃白白的蟲子?！?。一個(gè)胖乎乎的男孩手里捉著一條黃色蟲子，來(lái)到展板前一站，把小黃蟲子貼在了黃色小雞的身后。

（我發(fā)現(xiàn)：

1、幼兒坦然冷靜，捉蟲的過(guò)程顯得有條不紊。

2、心中有目的，明確知曉一次捉一條的要求，個(gè)別幼兒體現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)的完整性。）

教師的提問(wèn)語(yǔ)言：

第三環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)、比一比”中，教師同樣呈現(xiàn)四色小雞和相應(yīng)小蟲（數(shù)量遞增）的隊(duì)列圖（如圖二）：

師：你知道誰(shuí)吃的小蟲最多嗎？ 幼A：小白雞。師：你怎么知道的？ 幼A：我是數(shù)的。

還有什么好辦法知道誰(shuí)吃得多嗎？

幼：???? 圖二 師：小雞后面有條小路，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，排整齊。小雞的隊(duì)伍上下間有什么秘密嗎？ 幼B：我覺(jué)得排得很整齊，真棒。

師：你看，小蟲們“上下對(duì)齊”地排隊(duì)，多整齊。一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)，這樣排隊(duì)就叫“一一對(duì)應(yīng)”。師：數(shù)一數(shù)，我們知道小白雞吃得最多。小結(jié)：原來(lái)我們可以用“一一對(duì)應(yīng)”的方法幫我們一下子看出來(lái)誰(shuí)吃得多。

（幼兒在引導(dǎo)下初步感受到“上下對(duì)齊”的意思，對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的概念有了一個(gè)感性直觀的認(rèn)識(shí)。）反思和分析：

語(yǔ)言的魅力一直讓我深受感嘆，其不同形態(tài)的美凝聚起她一股特別的生命力，足以讓人贊揚(yáng)稱道。身為一名語(yǔ)言組的教師，在教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格上有過(guò)些許的思考，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、生動(dòng)有趣、富有感染力??但對(duì)于數(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，我通過(guò)這兩次觀摩活動(dòng)，結(jié)合自身的心得體會(huì)，對(duì)其有了一些新認(rèn)識(shí)。

一、樂(lè)在趣味

小班幼兒具體形象的思維現(xiàn)狀決定了他們喜歡情境性的語(yǔ)言。當(dāng)語(yǔ)言變得有趣生動(dòng)時(shí)，它能牢牢地扣住孩子們的心弦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更好地把握教學(xué)認(rèn)知點(diǎn)。在抽象、枯燥的數(shù)活動(dòng)中，這一要點(diǎn)得以了充分體現(xiàn)。在第一研中，教師以常規(guī)的語(yǔ)句提問(wèn)，孩子雖然有所回應(yīng)，但并沒(méi)有抓住教師心中預(yù)設(shè)的要點(diǎn)，情急之下，教師放棄回拋疑問(wèn)，直接講述了結(jié)果并小結(jié)。整個(gè)過(guò)程中，孩子的興致并不高，狀態(tài)也較為被動(dòng)。

而在第二研中，“小雞整齊地排排隊(duì)”的情境吸引了孩子，孩子的亮眼睛關(guān)注到了上下間的微妙關(guān)聯(lián)，會(huì)了意但難以表達(dá)清楚，這時(shí)教師承接回應(yīng)的短句依舊停留在生動(dòng)的情境之中，直到引出“一一對(duì)應(yīng)”的概念。一來(lái)一去之間孩子的注意力始終在小蟲身上，教師在生動(dòng)情境下的提問(wèn)語(yǔ)言幫助孩子更細(xì)致地觀察畫面，發(fā)現(xiàn)“一一對(duì)應(yīng)”的奧秘。

二、貴在簡(jiǎn)潔

數(shù)活動(dòng)中，教師要始終保持清晰冷靜的教學(xué)思路，語(yǔ)言上要求簡(jiǎn)潔明了。在第一研中，教師以一句冗長(zhǎng)的句子（每次捉一條，捉完一條再捉一條?？纯茨男┫x子是這些小雞喜歡吃的？）向幼兒提出了操作要求。如此費(fèi)口舌的一句指令語(yǔ)言，小班幼兒能否耐心仔細(xì)地聽(tīng)清聽(tīng)完？孩子們能否把握住要求的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地完成操作？現(xiàn)場(chǎng)告訴我，答案是NO。重復(fù)的干擾性語(yǔ)句雖然有所指向，但并不精煉。的確，語(yǔ)言的精煉彰顯了一名教師的教學(xué)功力。在第二研中，老教師的一句“每次捉一條蟲子，要捉小雞們喜歡吃的蟲子”立刻抓住了孩子們靈敏的耳朵，在操作中我看到了他們有條不紊地捉著小蟲，個(gè)別幼兒還展現(xiàn)了自己良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，著實(shí)讓人驚喜。因此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性對(duì)小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和操作感受都有著一定的影響。

三、重在科學(xué)

誠(chéng)然，數(shù)活動(dòng)要求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特性不禁讓人想到教師措詞的科學(xué)和到位。當(dāng)教師需要給予幼兒一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)顯得十分重要，而對(duì)于相對(duì)詞匯平乏、理解水平較低的小班幼兒來(lái)說(shuō)，形象化的概念陳述同樣不可忽略。第二研中，教師在為幼兒解釋“一一對(duì)應(yīng)”這個(gè)概念時(shí)，說(shuō)到了上下對(duì)齊，一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)，較為清晰準(zhǔn)確的表述給了幼兒一個(gè)明確的解釋，再加上小雞排隊(duì)的形象化的補(bǔ)充，讓孩子更感性直觀地理解了一一對(duì)應(yīng)。在把握概念或定義時(shí)，教師要有準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言敘述，不失科學(xué)性的界定，以免幼兒產(chǎn)生誤解或困惑。當(dāng)然，面對(duì)小班幼兒，正如第一條所說(shuō)的，趣味性的輔助會(huì)使幼兒更容易地理解數(shù)學(xué)概念。

總之，關(guān)于數(shù)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)，我們不妨讓它變得趣味一些、簡(jiǎn)潔一些、科學(xué)一些，做到投其所好，達(dá)其所需，讓孩子在枯燥抽象的數(shù)活動(dòng)中快樂(lè)地遨游，主動(dòng)探求其中的奧秘。

第二篇：幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)教案：小雞捉蟲

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幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)教案：小雞捉蟲

活動(dòng)目標(biāo):

1、發(fā)展幼兒快速跑的能力，且不與他人碰撞

2、能在游戲中感受到快樂(lè)

材料準(zhǔn)備：母雞、狐貍頭飾各1個(gè)、小雞頭飾若干、“蟲子”若干、錄音機(jī)、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場(chǎng)景

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分（準(zhǔn)備活動(dòng)）

1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂(lè)的伴隨下進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，音樂(lè)停止，雞媽媽說(shuō)：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個(gè)蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。

2、雞媽媽邊巡視邊問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？” 幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動(dòng)頭部）

3、雞媽媽問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動(dòng)肩、臂部）

4、雞媽媽又問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動(dòng)腰、腿部）

5、雞媽媽問(wèn)：“誰(shuí)知道我們出去玩時(shí)應(yīng)該怎樣走？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要一個(gè)跟著一個(gè)走并進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)）

二、中間部分（跑的動(dòng)作練習(xí)）

1、雞媽媽：“寶寶們?cè)絹?lái)越棒，現(xiàn)在媽媽要教你們一個(gè)新的本領(lǐng)：小雞捉蟲（模仿捉蟲的動(dòng)作），如果在找蟲時(shí)遇見(jiàn)了大狐貍，我們可要趕快跑回家里?！?/p>

2、練習(xí)快速跑的動(dòng)作，提示幼兒要快速前后擺臂。

3、帶雞寶寶到樹林里找蟲吃，遇到狐貍后快速跑回家里。

4、在家里巡查有沒(méi)有丟失的小雞，并同寶寶一同商量救同伴的方法。

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5、帶寶寶一起去救同伴，要求：輕輕跑出去躲到大樹后面，等媽媽把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。

6、雞媽媽再次帶寶寶捉小蟲，捉到后把它快速帶回家，可別讓狐貍給抓走。

7、回到家中分享食物。

三、結(jié)束部分：

帶雞寶寶做整理活動(dòng)，帶回活動(dòng)室休息。

第三篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《小雞捉蟲》及教學(xué)反思

《小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《小雞捉蟲》含反思》這是優(yōu)秀的小班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《小雞捉蟲》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、模仿小雞捉蟲，感受小雞捉蟲的快樂(lè)。

2、在捉蟲、送蟲子的游戲情境中，積累4以內(nèi)按數(shù)取物的經(jīng)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小雞胸卡(幼兒人手一份)，雞媽媽胸卡一份。

2、創(chuàng)設(shè)草地，草地里面有許多蟲子(蟲子有長(zhǎng)短、粗細(xì)不同)。

3、大盤子一個(gè)。

4、小盤子許多，上面有不同的點(diǎn)數(shù)標(biāo)記(數(shù)量為2、3、4)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起導(dǎo)入

★價(jià)值取向：創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子參加游戲的興趣。

1、教師和孩子一起帶上胸卡：小雞們，媽媽帶你們捉蟲子去吧!

2、我們一起來(lái)做做準(zhǔn)備動(dòng)作(邊做邊念兒歌)：小雞小雞唧唧，捉捉小蟲唧唧;小雞小雞唧唧，扭扭屁股唧唧;小雞小雞唧唧，轉(zhuǎn)個(gè)圈兒唧唧。

二、看蟲子

★價(jià)值取向：認(rèn)認(rèn)草地上蟲子的樣子。

1、草地上有多少蟲子?(許多)

2、這些蟲子一樣嗎?有什么不一樣?(有的長(zhǎng)、有的短;有的粗、有的細(xì)。)

小結(jié)：原來(lái)草地上有許多許多不一樣的蟲子。

三、捉蟲子

★價(jià)值取向：運(yùn)用按數(shù)取物的辦法捉相應(yīng)數(shù)量的蟲子。

(一)捉蟲

1、雞媽媽帶小雞去雞奶奶家做客，雞奶奶可喜歡吃蟲子了，我們一起捉些蟲子給雞奶奶吧!2、(出示一個(gè)盤子，盤子上有數(shù)字4)

瞧!這是裝蟲子的盤子，盤子上是有秘密的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(觀察盤子上的點(diǎn)數(shù))

3、幼兒捉蟲。

(二)捉一樣的蟲子

1、雞媽媽想了想雞奶奶剛才說(shuō)了。她想要吃一樣的蟲子。請(qǐng)寶寶們捉一樣的蟲子。

——要求捉相同的4條蟲子。(說(shuō)一說(shuō)：捉了4條細(xì)細(xì)的蟲子。)

小結(jié)：我們找到了4條細(xì)細(xì)的蟲子和3條粗粗的蟲子給雞奶奶，雞奶奶肯定會(huì)很開(kāi)心的。

3、小雞準(zhǔn)備禮物：每一只小雞根據(jù)盤子上面的數(shù)字來(lái)捉蟲子和數(shù)字相同的長(zhǎng)相一摸一樣的蟲子。[文.章出自快思教.案網(wǎng)]幼兒操作，教師要提醒捉幾條幾條，而且是一摸一樣的蟲子。

小結(jié)：小雞們捉蟲子的本領(lǐng)真大，真棒。

四、延伸活動(dòng)：送蟲子

★價(jià)值取向：送禮物，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

1、小雞準(zhǔn)備了禮物去雞小弟、雞大哥、雞大姐家做客。我們把我們的蟲子送給他們吧!

2、看看認(rèn)認(rèn)雞小弟、雞大哥、雞大姐各要多少小蟲：雞小弟2條、雞大姐3條、雞大哥4條。

3、將自己捉的蟲子送給他們，邊送邊說(shuō)：雞小弟我送你2條XX的蟲子……

教學(xué)反思：

毛毛蟲在草叢中的情境可以更豐富一些，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接需要更自然，如第一環(huán)節(jié)雞媽媽帶著小雞們出去散步，來(lái)到草地上，做做游戲，看到草叢中有許多毛毛蟲，從而引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的不同特征。環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)更自然一些。

環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和層次性。小雞應(yīng)先根據(jù)點(diǎn)數(shù)進(jìn)行捉蟲，再根據(jù)要求和點(diǎn)數(shù)進(jìn)行捉蟲，這樣活動(dòng)的層次性就能有所體現(xiàn)了。

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《小雞捉蟲》含反思這篇文章共3175字。

第四篇：幼兒園小班健康活動(dòng)教案《小雞捉蟲》及教學(xué)反思

《小班健康活動(dòng)教案《小雞捉蟲》含反思》這是優(yōu)秀的小班健康教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看小班健康活動(dòng)教案《小雞捉蟲》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑的技能。

2.探索在快跑中不與他人碰撞的策略。

3.體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。

4.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。

5.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小雞﹑雞媽媽和老鷹頭飾，音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

1.雞媽媽真能干，看我生下了哪個(gè)蛋寶寶!(生蛋后，幼兒蹲下)。

2.雞媽媽：我的寶寶快出殼吧。你們長(zhǎng)多大了?快快讓媽媽看一看。

幼兒做伸頭。肩。臂。腰和腿的動(dòng)作。

3.聽(tīng)音樂(lè)做小雞操。(放磁帶“小小蛋兒把門開(kāi))

二、基本部分：

1.雞媽媽要帶小雞去捉蟲，捉到蟲子送到媽媽這兒來(lái)。

(提醒幼兒一次捉一條。)

2.雞媽媽：雞寶寶再去捉一條蟲子，送給小鳥吃。

3.雞媽媽：我們?cè)僮揭粭l蟲子送給小鴨吃。

4.如果遇到老鷹，趕快跑到媽媽這兒來(lái)。!.來(lái)源:快思老.師教案網(wǎng)!

(提醒幼兒快跑時(shí)前后擺臂。)

5.鼓勵(lì)幼兒探索在快跑中不碰撞的好辦法。

6.和大家一起分享小蟲子。

(鼓勵(lì)幼兒將捉到的蟲子送給客人吃。)

三、結(jié)束部分：

放松整理。(放”大公雞"音樂(lè)，雞寶寶洗澡)

教學(xué)反思：

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

小班健康活動(dòng)教案《小雞捉蟲》含反思這篇文章共1539字。

第五篇：中班語(yǔ)言：《小雞看世界》 教學(xué)設(shè)計(jì)

中班語(yǔ)言：《小雞看世界》

設(shè)計(jì)意圖：幼兒散文是用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。；當(dāng)前，幼兒散文在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中普遍存在著幼兒難學(xué)，教師難教的狀況。散文教學(xué)也走入了種種誤區(qū)，如：片面強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)讀會(huì)背，然而散文中抽象概括的語(yǔ)言要背就必然會(huì)抹殺幼兒的興趣……如何改進(jìn)這種現(xiàn)象呢?在新《綱要》精神和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念的指導(dǎo)下，我以從研究教師的教轉(zhuǎn)向幼兒如何來(lái)學(xué)為大方向，從觀察幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣點(diǎn)、分析幼兒學(xué)習(xí)散文的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行梳理、探索。首先，孩子們對(duì)小動(dòng)物有一種天然的好奇心和探究欲，對(duì)毛絨絨的小雞尤其感興趣，為此我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)幼兒借助多種手段理解散文，并感受散文的語(yǔ)言美、意境美，感受仿編帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、喜歡欣賞散文，理解散文內(nèi)容，理解詞：五彩繽紛；

2、通過(guò)多種手段，幫助幼兒感受散文的語(yǔ)言美，意境美；

3、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單遷移仿編句子。教學(xué)重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的美。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)散文格式仿編句子。

教

法：示范法、課件演示法、引導(dǎo)法、提問(wèn)法、創(chuàng)設(shè)情境法 學(xué)

法：表現(xiàn)法、體驗(yàn)法、觀察法、交流表達(dá)法

準(zhǔn)

備：課件、實(shí)物雞蛋；學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫紙、水彩筆每人一份;

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)孵小雞已有了解 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入法：

教師出示雞蛋“你們看，這是誰(shuí)呀？”，【雞蛋】“蛋殼里面的蛋寶寶好想從蛋殼里出來(lái)，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事？”【幼兒猜測(cè)會(huì)發(fā)生的事情】

（設(shè)計(jì)說(shuō)明:蛋寶寶有著孩子們喜愛(ài)的形狀，同時(shí)有已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，通過(guò)猜測(cè)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，激發(fā)興趣，從而導(dǎo)入自然，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。）

二、欣賞散文，理解內(nèi)容

1、第一次欣賞散文，第一段。（課件二）

師：我們一起來(lái)欣賞一篇散文《小雞看世界》，看看雞寶寶遇到了哪些有趣的事情？

師演示課件。（從“一直還在”到“紅色的”）

提問(wèn)：小雞想干什么？有些誰(shuí)？大家告訴了小雞什么話？

2、再次欣賞散文第一段，（從“一直還在”到“紅色的”）

師：為什么它們這么說(shuō)呢？我們?cè)賮?lái)欣賞一次。

提問(wèn)：大樹爺爺告訴小雞世界是什么顏色的？為什么大樹認(rèn)為世界

綠色的？

小鳥說(shuō)外面世界是什么顏色的？為什么小鳥認(rèn)為世界是藍(lán)色的？

白云姐姐告訴小雞世界是什么顏色的？為什么白云姐姐認(rèn)為世界是白色的？

太陽(yáng)公公告訴小雞世界是什么顏色的？為什么太陽(yáng)公公認(rèn)為世界是紅色的（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課件只演示了第一段，是為讓孩子們著重了解大樹、小鳥、白

云、太陽(yáng)這么說(shuō)的原因，理解句子的格式，為后面仿編做鋪墊。）

三、借助繪畫，自由表達(dá)

1、提問(wèn)：我們的生活中還有哪些顏色呢？

幼兒自由說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的顏色。

我們看看生活中的顏色——（課件三）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：先讓孩子說(shuō)，再利用課件五彩繽紛的畫面豐富幼兒的想象。）

2、請(qǐng)幼兒選一種喜歡的水彩筆顏色，勾畫出自己喜歡的東西。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)繪畫仿佛進(jìn)入到了散文的情景中，參 與到散文的角色活動(dòng)中，對(duì)幼兒理解散文，感受散文有很大幫助。）

四、遷移經(jīng)驗(yàn)，想象表達(dá)仿編

1、將孩子們畫的畫展示出來(lái)，讓所有孩子欣賞，并讓作畫的孩子說(shuō)一說(shuō)“小 雞小雞，世界是x色的”的句式仿編出來(lái)。

師:小雞還在蛋殼里，我們快來(lái)把自己畫的畫用“小雞小雞，世界是x色的 的句式告訴它，好嗎？

【鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己眼中的世界的顏色，提醒幼兒仔細(xì)聽(tīng)別人眼中世界是 什么顏色的。再分組說(shuō)說(shuō)，讓幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！?。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境；培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。）

2、揭示散文結(jié)尾

師：蛋寶寶聽(tīng)了大樹、小鳥、白云姐姐、太陽(yáng)公公還有你們告訴它的話以后是怎么做的？我們來(lái)繼續(xù)欣賞散文，（課件四散文第二段）

提問(wèn)：小雞從蛋殼里出來(lái)，看到的世界是什么顏色的？你覺(jué)得什么是五彩繽紛？

【幼兒自己組織語(yǔ)言回答理解問(wèn)題。】

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，所見(jiàn)所想，說(shuō)出五彩繽紛的含義，從而理解意思。）

五、完整欣賞散文，跟誦散文（完整播放散文課件二四）

師：這篇散文真有意思，我們?cè)賮?lái)感受一下，你們可以跟著老師一起來(lái)誦讀。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：整體呈現(xiàn)給孩子完整的散文，梳理散文的段落脈絡(luò)。）六：結(jié)束部分：師幼一起走出活動(dòng)室，找五彩繽紛的世界。

師：小雞看到的世界是五顏六色、五彩繽紛的，我們也一起出去找找五彩繽紛的世界吧！

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：師幼一起走出活動(dòng)室，觀察室外環(huán)境，進(jìn)一步感受散文中的意境，理解“五彩繽紛”。）

延伸活動(dòng)：表演區(qū)里投放大樹、小鳥、白云、太陽(yáng)的頭飾，還有孩子們自己畫的仿編的畫，小雞裝束、背景圖，以供幼兒進(jìn)行角色游戲，進(jìn)一步感知散文的意境美。

活動(dòng)反思：本活動(dòng)從幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的蛋寶寶導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)蛋殼里小雞的探究興趣，從而自然引出散文——欣賞散文——多種手段理解散文——遷移仿編——揭示結(jié)尾——完整欣賞的流程。整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，采用了在充分理解散文內(nèi)容及句子格式的基礎(chǔ)上，再揭示結(jié)尾的過(guò)程，這樣幼兒能一直堅(jiān)持有意注意，注意時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)了。

運(yùn)用多種手段，讓幼兒理解散文，感知體驗(yàn)散文的美：首先，利用動(dòng)態(tài)的課件，配音；眾所周知，幼兒思維是形象性思維，直觀具體的情景刺激更能吸引幼兒，把幼兒帶入相應(yīng)的情境之中，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到突破活動(dòng)重點(diǎn)的目的；

其次，利用繪畫表現(xiàn)，意圖主要是讓幼兒通過(guò)作畫仿佛進(jìn)入到了散文中的角色游戲當(dāng)中，在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上，同時(shí)提供畫面，幫幼兒理解五彩繽紛的含義，感受散文的美；

3、將孩子們畫的畫展示出來(lái)，讓所有孩子欣賞，并讓作畫的孩子說(shuō)一說(shuō)“小 雞小雞，世界是x色的”的句式仿編出來(lái)，使孩子們真正與雞寶寶互動(dòng)，富 有成就感，感受散文的意境美，突破難點(diǎn)。

4、在寬松的交流中理解散文，通過(guò)反復(fù)感知，幼兒已經(jīng)對(duì)散文幼兒一定理解，而要進(jìn)一步理解，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)——即交流。繪畫后幼兒自己說(shuō)一說(shuō)眼中的世界顏色，再聽(tīng)聽(tīng)別人眼中的世界顏色。

當(dāng)然，也有不足，由于幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平不盡相同，因此在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要再循序漸進(jìn)由系統(tǒng)到具體的形式；另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我猶豫了很久的問(wèn)題就是，延伸活動(dòng)是否應(yīng)該替代繪畫部分？考慮到中班孩子有意注意時(shí)間的問(wèn)題，還有表演不可能顧及到所有孩子，所以選擇了沒(méi)有替代。希望各位老師能給我多提意見(jiàn)、建議，謝謝！

附散文：小雞看世界

一只還在蛋殼里的小雞很想出來(lái)看一看外面的世界，它自言自語(yǔ)道：“外面的世界是什么顏色的?”大樹爺爺彎下腰說(shuō)：“小雞小雞，世界是綠色的?！薄安粚?duì)不對(duì)”小鳥說(shuō)：“外面的世界是藍(lán)色的，我在藍(lán)色的世界里飛翔真開(kāi)心。白云姐姐輕輕地對(duì)小雞說(shuō)：“小雞小雞，世界是白色的?！碧?yáng)公公笑瞇瞇地過(guò)來(lái)對(duì)小雞說(shuō)：“小雞小雞，世界是紅色的?！?”

小雞聽(tīng)了很奇怪：“為什么他們說(shuō)的不一樣?”為什么有的說(shuō)是綠色的，有的說(shuō)是藍(lán)色的，有的說(shuō)是白色的，還有的說(shuō)是紅色的，外面的世界到底是什么顏色的呢?小雞更加渴望知道外面的世界是什么顏色，它用力的擠呀擠，終于沖出了蛋殼，小雞東看西瞧瞧，說(shuō)：“哇世界上有綠、有藍(lán)、有白、有紅、還有紫、有黃，原來(lái)這個(gè)世界是五顏六色、五彩繽紛的呀!”