第一篇：貧困地區(qū)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)狀況調(diào)查報告

前 言 1.1 目的

1998年全國高考化學(xué)科實驗題的考查，反映出對學(xué)生實驗?zāi)芰?、實驗素質(zhì)、實驗意識的全方位考查，而我省考生解答嚴(yán)重失誤(僅27題平均分為1.1分)，我區(qū)考生在該題上失誤情況更為嚴(yán)重，使我們感到在對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，我省、我區(qū)的實驗教學(xué)工作改革緩慢，對于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，怎樣利用有限的實驗條件，盡量挖掘人的潛力而提高我區(qū)實驗教學(xué)的質(zhì)量是我們此項調(diào)查的目的，為此，在我區(qū)3個縣(其中有2個國家級貧困縣)的4所高級中學(xué)對高三畢業(yè)班163名學(xué)生，24名高中教師及安順師專98級新生97人進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.2 問卷設(shè)計

為比較全面地了解貧困地區(qū)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，以便能探索出符合我區(qū)實際的改革思路，我們針對各校的教師演示實驗、學(xué)生實驗的完成情況、師生的實驗意識、學(xué)校實驗室建設(shè)的情況等設(shè)計了三類問卷：

第一類：貧因地區(qū)的實驗教學(xué)狀況高中生問卷，共l5個選擇題。第二類：教師的實驗技能及素質(zhì)情況問卷，共15個選擇題。第三類：學(xué)校化學(xué)實驗室建設(shè)情況問卷，共10個選擇題。

以上各類試題答案均不唯一，被調(diào)查對象獨立完成，統(tǒng)一回收。為使學(xué)生和教師回答問題具有客觀性，我們采用不記名答卷。

1.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理

我們根據(jù)被調(diào)查對象對每個問題所選擇的答案分類(如該小題有A、B、C、D 4個選項，按各選項人數(shù)統(tǒng)計)統(tǒng)計后與被調(diào)查的總?cè)藬?shù)比較，得出各項的百分率，用百分率來說明問題。第一類問卷我們共發(fā)放260份，回收有效問卷248份；第二、三類發(fā)放隨卷各24份，回收有效問卷20份。在下面的結(jié)果分析中，限于篇幅，我們僅對各類問卷中比較典型或比較嚴(yán)重的問題進(jìn)行分析。結(jié)果與分析 2.1 實驗教學(xué)的狀況

我們調(diào)查的對象是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的貧困縣學(xué)校，實驗室的建設(shè)與現(xiàn)代實驗教學(xué)的要求尚存在一定差距，故設(shè)計的問題均按《貴州省中小學(xué)常用實驗手冊》三類實驗要求考慮，所以起點較低。

問題1：你在高中階段使用過下列儀器嗎(題后數(shù)字為使用率)? A.托盤天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.鐵架臺(8 7.9％)D.酸、堿式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.燒杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圓底燒瓶(81.5％)I.溫度計(78.6％)以上這些儀器均是高中化學(xué)實驗教學(xué)中必須用到的儀器，而學(xué)生使用率最高的也僅達(dá)93.1％，最低為48％，說明在高中階段有相當(dāng)一部分學(xué)生是沒有使用過，也間接地反映了有些學(xué)生實驗是沒有做過的。

問題2：高中階段你做過幾次學(xué)生實驗? A.0次(11.7％)B.1至5次(29.8％)C.6至10次(25％)D.11至15次(16.9％)E.16至20次(10.9％)按三類學(xué)校要求，學(xué)生實驗應(yīng)為11至15次，而被調(diào)查的學(xué)生僅16.9％的達(dá)到要求，10.9％的按二類學(xué)校也基本合乎要求，但約66.5％的沒有達(dá)到，還有11.7％的學(xué)生沒有做過實驗，可見大多數(shù)學(xué)生約化學(xué)實驗技能和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。

問題3：教師的課堂演示實驗是否按教材全部進(jìn)行？ A.做一些簡單的(25％)B．做大多數(shù)(52％)C.全部做(8.87％)D.基本沒做(8.47%)按《手冊》要求，三類學(xué)校高一應(yīng)完成21個，高二應(yīng)完成17個，高三應(yīng)完成12個，而全部做的僅8.87%，基本沒做為8.47％，說明教師演示實驗的開出率同樣存在問題。問題4：你知道怎樣填寫實驗報告嗎? A.知道(26.6％)B.不知道(20.2％)C.知道一點(28.2％)D.基本了解(30.6％)學(xué)生對實驗報告的填寫知之甚少，顯然更不會處理各種實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，這只能說明學(xué)生實驗機(jī)會少和學(xué)校對實驗工作的檢查機(jī)制力度不夠，學(xué)生雖然做了一些實驗，但做實驗的目的沒有達(dá)到。

問題5：化學(xué)老師在課外活動時間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實驗和學(xué)生實驗(15.3％)B．講述高考實驗題，以強化學(xué)生的實驗知識(37.9％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實驗，以彌補課堂教學(xué)實驗不足(15.7％)D．補課，以應(yīng)付高考(43.5％)在課外活動和自習(xí)課中，教師主要安排補課，對學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識方面起到一定的作用，而實驗探索和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面顯得相對薄弱，這是普遍現(xiàn)象。

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查可知，一是學(xué)校由于實驗經(jīng)費和實驗條件的不足，教師的演示實驗和學(xué)生實驗開展不同程度地受到制約，二是學(xué)生缺乏應(yīng)有的實驗意識教育，不能充分地利用現(xiàn)有的條件擴(kuò)大自己的知識面，形成一種順其自然的現(xiàn)象，結(jié)果必然是實驗水平低，實驗技能差，更不具備應(yīng)用實驗知識和技能解決問題的能力。

2.2 教師的實驗技能及對實驗教學(xué)的認(rèn)識

在貧困地區(qū)的學(xué)校，由于實驗設(shè)備和條件的落后，實驗教學(xué)工作的開展必然存在一定的難度，這就要求教師要努力鉆研教材，發(fā)揮自身的潛力，充分利用現(xiàn)有的實驗條件和進(jìn)行實驗教學(xué)改革的探索，以彌補其不足，并對教師的實驗技能和對實驗的認(rèn)識作了相關(guān)的調(diào)查。

問題1：你會配制各種常用試劑、指示劑和標(biāo)準(zhǔn)溶液嗎? A.會(65％)B.會一部分(35％)C.不知配方、沒有配過(0)作為高中教師，按要求都必須會配制，且配方各種化學(xué)手冊上都有，只要肯動手動腦，應(yīng)該會配。但問卷結(jié)果卻是不盡人意的。

問題2：高中化學(xué)實驗的各種常規(guī)基本操作你都掌握了嗎? A.已掌握(45％）B.部分掌握(55％)C.未掌握(0)雖然只有55％的老師部分掌握，但這也是值得深思的問題如果化學(xué)教師對基本的實驗操作還都存在問題，怎樣要求學(xué)生掌握實驗技能? 問題3：在實驗教學(xué)中對于不易成功或較復(fù)雜的實驗，你采用的方法是： A.放棄(0)B.列出(畫出)裝置，講解反應(yīng)和操作原理．但不演示(30％)C.給學(xué)生講清這個實驗的難度，要求學(xué)生理解原理，但可不做(30％)D.動腦筋改進(jìn)裝置或參閱各種資料提供的方案，盡量給學(xué)生做(40％)目前，實驗改革中，以上問題屬于改革思路的范疇；但只給學(xué)生講解原理和方法而不進(jìn)行實驗的探索改革，這顯然不利于素質(zhì)教育的落實。

問題4：學(xué)校不具備一些實驗條件，作為任課教師你的態(tài)度是 A.不具備條件就不做，在課堂上講實驗內(nèi)容(25％)B.積極寫報告，要求學(xué)校撥款解決(30％)C.自己動手和發(fā)動學(xué)生動手制作一些代用器材解決部分實驗(45％)D.涉及到?jīng)]有條件的實驗就回避不講(0)從該題的結(jié)果看出，教師的積極性是主要的，只要能真正調(diào)動教師的積極性，是能夠解決一些實驗問題的。

教師問卷結(jié)果告訴我們，教師在不具備條件的情況下是具有工作熱情的，基本上能認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要意義。但努力調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的潛力，并加強對教師的基本實驗?zāi)芰Φ睦^續(xù)教育和提高是當(dāng)前實驗教學(xué)工作中的一項重任。

2.3 學(xué)校實驗室建設(shè)情況

上述兩方面的問題，主要反映出人的潛力因素和學(xué)校實驗室的硬件建設(shè)，這就取決于校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和相應(yīng)的實驗室管理措施，故該卷的問題主要涉及實驗室硬件情況和管理情況。

問題1：學(xué)校有化學(xué)實驗室嗎? A.有，但藥品、設(shè)備缺口較大（65%）B.有，且能滿足實驗需要(20％)C.沒有(0)D.只有藥品、儀器存放室，沒有學(xué)生實驗室(25％)這個問題的調(diào)查結(jié)果，反映了學(xué)生實驗的開設(shè)問題仍是貧困地區(qū)實驗教學(xué)中的主要薄弱環(huán)節(jié)。

問題2：對不能開設(shè)的學(xué)生實驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是: A.條件限制不能開就不開，在課堂上講實驗就行(35％)B.不過問，只關(guān)心老師是否在課堂上講了有關(guān)內(nèi)容(15％)C.了解情況，但無力解決(25％)D.組織教師座談會，集思廣益，尋求解決辦法(35％)學(xué)校經(jīng)費問題制約了實驗教學(xué)，但總體上來說還是認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。

問題3：對化學(xué)實驗室的器材、藥品管理，分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否按期或定期檢查? A.定期檢查(20％)B.不定期檢查(60％)C.不檢查(10％)D.上級主管部門檢查時才進(jìn)行檢查(25％)由于實驗條件有限，加強對各種有限的器材和藥品管理、檢查是有效使用器材藥品的得力措施，經(jīng)常進(jìn)行檢查督促也有利于實驗教學(xué)工作的正常開展。

問題4：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師在實驗上的改進(jìn)，采取的態(tài)度是： A．口頭支持，但沒有行動(15％)B.給予鼓勵，并加以宣傳、推廣(55％)C．不過問(20％)D．支持教師進(jìn)行實驗革新，并撥少量經(jīng)費支持(25％)對于實驗的探索改進(jìn)，是我們化學(xué)教師的一項重要工作，也是實驗改革的重要組成，應(yīng)給予重視。3 調(diào)查后的思考

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，實驗教學(xué)工作因經(jīng)濟(jì)力量薄弱而發(fā)展滯緩是客觀現(xiàn)實，也是在短期內(nèi)不能盡快解決的問題。因此，盡量利用現(xiàn)有條件和努力創(chuàng)造條件解決實驗問題是本文提出思考且正在努力從這些方面探索的思路。我們認(rèn)為，根據(jù)實驗情況應(yīng)加強對學(xué)生實驗意識的教育和開展教師的繼續(xù)教育，先挖掘?qū)W生和教師的潛力，發(fā)揮他們的主觀能動性，從根本上樹立起實驗教學(xué)的觀念，才有利于改變實驗教學(xué)發(fā)展滯緩的現(xiàn)狀。

3.1 關(guān)于學(xué)生的實驗意識教育

實驗意識是對實驗工作一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進(jìn)行活動,并且能夠?qū)嶒灩ぷ髟陬^腦中產(chǎn)生的概念、思想、計劃來指導(dǎo)自己的行動，使其行動更具有目的方向性和預(yù)見性的實驗心理發(fā)展的高級階段，而實驗意識大致可分為“實驗準(zhǔn)備意識、規(guī)范操作意識、實驗知識的遷移應(yīng)用意識和實驗的創(chuàng)新意識”等幾方面，對學(xué)生進(jìn)行了實驗意識的教育，實際上就是進(jìn)行以上幾方面的教育，在我們調(diào)查的結(jié)果中可看到，多數(shù)學(xué)生是曾經(jīng)做過相當(dāng)次數(shù)的實驗，但這些實驗做完后是否真正對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、分析能力和解決問題的能力起到了作用，或者學(xué)生是否真正地對實驗有了較深刻的理解，這從貴州省1998年高考27題的平均得分僅1.1分說明了我們實驗教學(xué)的目的沒有達(dá)到。而在我們抽查學(xué)生做實驗的時候，經(jīng)?？吹綄W(xué)生一邊看教材，一邊做實驗，實驗中經(jīng)常損壞儀器、浪費藥品及不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實驗做不成功等現(xiàn)象。在實驗知識的遷移應(yīng)用和創(chuàng)新方面，學(xué)生更一愁莫展，給出的實驗知識遷移，信息方面的問題(如高考實驗題、競賽實驗題等)，有的學(xué)生連題都不能理解，更不可能完成。因此，在實驗條件較差的學(xué)校，使有限的器材、藥品能充分發(fā)揮其效率，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識是一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正認(rèn)識到實驗工作的重要意義和珍惜實驗機(jī)會，對要做的每個實驗真正從理論上、裝置的安裝、操作上、結(jié)果的記錄和處理上，每個實驗要求掌握的目的、意義上進(jìn)行實驗前的精心準(zhǔn)備，然后再做實驗，這樣實驗效果就會好得多，學(xué)生每做完一次實驗就會學(xué)習(xí)到許多相關(guān)的知識。當(dāng)學(xué)生的這些意識形成后，教師可設(shè)計出一些知識遷移、應(yīng)用、創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討，并提出一定的探索方案，通過這類活動逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，是可以彌補實驗條件和不足而培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)的。3.2教師的繼續(xù)教育

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)一些高中教師在高校畢業(yè)后任教至今，因?qū)嶒灄l件所限而開展的演示、學(xué)生實驗不多，故原來所掌握的實驗技能和實驗知識已不適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要。因此，教師的實驗技能和實驗素質(zhì)的提高是一個重要的問題。我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強教師本身的素質(zhì)建設(shè)。(1)加強教育理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu)。

目的是使教師在傳授知識韻同時,注意研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展和隨時校正自己的教法,因人、因材施教，更好地面向全體學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要追求立足于一較高視點,以化學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和初步的科研意識。

(2)開展教研活動,重教重研，以研促教教研工作是對教育規(guī)律、教法改革、教學(xué)效果的檢查研究、探索的一個重要環(huán)節(jié)。它可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，對教法、學(xué)法進(jìn)行適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的校正和創(chuàng)·造，而我們調(diào)查的結(jié)果顯示：大多數(shù)教師重教輕研，科研意識、教學(xué)目標(biāo)意識、成果意識淡薄，在教學(xué)過程中不善于總結(jié)教學(xué)成果，不善于研究學(xué)生心理，對于教材中比較復(fù)雜的實驗、難度較大的實驗、缺乏某些器材的實驗不進(jìn)行探索改進(jìn)，更無從談起對學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嶒炓庾R的培養(yǎng)。

(3)挖掘教師潛力，努力改進(jìn)，創(chuàng)新實驗

提倡教師們在教學(xué)的同時，結(jié)合實際努力改進(jìn)實驗或自制教學(xué)實驗儀器，彌補教學(xué)中的實驗不足。同時，應(yīng)積極為教師們提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，激勵我區(qū)教師能在盡量克服條件不足的情況下，盡力為改進(jìn)實驗教學(xué)工作發(fā)揮自己的潛力。

第二篇：黃山中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué) 化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

2011年9月

初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實驗的基本技能，幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們切實做到以下幾點：

一、在實驗內(nèi)容上

增強了實驗的趣味性；充分考慮了學(xué)生的可接受性；特別注重所選擇的實驗技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。同時注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

二、在實驗要求上

初中化學(xué)實驗大體可分類為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標(biāo)對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據(jù)實驗原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實驗來說，要求每個學(xué)生必須在了解試驗的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗操作和記錄試驗結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實驗報告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識提供了事實根據(jù)，這就需要教師及時地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實驗?zāi)芰κ恐灰私庠囼灥哪康?、會正確使用儀器、會紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗素質(zhì)、掌握實驗操做技能。、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，主要是指通過實驗室學(xué)生逐步地形成尊重事實、科學(xué)求實的指導(dǎo)思想和理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之，在上一年的初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力和養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣等方面取得了良好的成效。

第三篇：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)論文1

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)論文

題目：在農(nóng)村中學(xué)實施化學(xué)新課程的對策

作者：通山縣沙店中學(xué) 曹樹曉

在農(nóng)村中學(xué)實施化學(xué)新課程的對策

【摘要】： 新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，在化學(xué)實驗教學(xué)中，面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué) 新課程 對策

新課標(biāo)帶來的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題，我作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化。特別是農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應(yīng)對課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費的缺乏，沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過?；瘜W(xué)實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識。

其次，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中包含著豐富的化學(xué)知識。這既可以增加學(xué)生的知識面，又可以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊等書籍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)。

二、評價方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法仍然偏離了課程改革的要求：如提前結(jié)束新課、延長復(fù)習(xí)時間，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以實行兩種評價方式，如學(xué)生自評和老師評價，具體如下：

1、學(xué)生自評：包括實驗過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等等。

2、老師評價：包括做實驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實驗設(shè)計等近年來我市實行的實驗操作考試，實際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下幾個方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實施教學(xué)時，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的角度進(jìn)行。

2、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報道、圖片、模型等等。

3、選擇學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會實際，從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在實際中應(yīng)用的認(rèn)識。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5、積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個全新的視角，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往要進(jìn)行上網(wǎng)獲取信息，但是有些學(xué)校的電腦設(shè)備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學(xué)教師，不會使用電腦，而且還不了解最新的知識動態(tài)，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經(jīng)跟不上新課程的要求。所以教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實驗就成為空談。

化學(xué)新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設(shè)計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中有一定的難度，因相關(guān)的輔助資料很少、實驗儀器設(shè)備欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面。新課程對老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專業(yè)知識以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。

4、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實驗區(qū)的教師應(yīng)加強交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。因此，要與實驗區(qū)的老師加強合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅信，為了提高我國公民整體的科學(xué)素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強國之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實。

以上是我的一點看法和建議。因此，我認(rèn)為要解決新課程實施中出現(xiàn)的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者；其次，教育主管部門的各級領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實施情況，切實改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評價；再次，加大對教育經(jīng)費的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社 [2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（化學(xué)），人民教育出版社 [4]鐘啟泉，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002.06 [5]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活.讀書.新知三聯(lián)書店

第四篇：大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

------------四川賀偉 推薦

大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實驗是全面實施化學(xué)教學(xué)的一種最有效的形式。“它可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會?！蔽覈闹袑W(xué)生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實驗成績往往落后于其他國家。

長期以來，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)未擺脫各級考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)果的問題。我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題是：

一、實驗內(nèi)容開設(shè)少

據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，我國高中化學(xué)實驗數(shù)量明顯低于國外。其中美國約65~115個，德國約375個，而我國僅有23~28個。從以上數(shù)據(jù)可知，我國現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中編入的學(xué)生實驗的數(shù)目要比西方發(fā)達(dá)國家少得多。這里有受教育經(jīng)費的制約的因素。我國目前廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，化學(xué)實驗設(shè)施還不夠完善，實驗數(shù)量不足，裝備也差，沒條件做大量的學(xué)生實驗。另外，我們的化學(xué)實驗的教學(xué)仍受到傳統(tǒng)的實驗教法的影響，化學(xué)教材中學(xué)生實驗增長幅度還有限。

二、實驗手段落后，缺乏科學(xué)性

化學(xué)實驗手段是指由化學(xué)實驗儀器、裝置、工具和設(shè)備等所組成的，為使化學(xué)實驗者改革和控制化學(xué)實驗對象而使用的實在特體的總和。我國化學(xué)實驗所采用的儀器、實驗裝置等甚至是近百年沒有什么變動的。這與當(dāng)今科技高速發(fā)展的現(xiàn)狀是極不相符的。另外，統(tǒng)編教材中對常規(guī)實驗的操作，實驗的步驟和方法等也規(guī)定得過于“規(guī)范”和“具體”。這些過于刻板的手段和做法既不利于化學(xué)實驗教學(xué)的開展及各學(xué)科知識之間的溝通，也不利于培養(yǎng)開拓型，創(chuàng)造性思維的人才。如目前化學(xué)實驗中，稱取物質(zhì)質(zhì)量的儀器在中學(xué)階段還是托盤天平，盡管托盤天平只能精確到0.1克，但我們在教學(xué)中仍規(guī)定“取用砝碼時要用鑷子，而不可用手直接拿。”而現(xiàn)代化的各式電子秤準(zhǔn)確度高、操作簡單的工具仍在化學(xué)教材中難以推廣。這種過多地循規(guī)蹈矩，過分強調(diào)使用純化學(xué)器具和規(guī)范化操作的情況在我國化學(xué)實驗教學(xué)中是屢見不鮮的，其結(jié)果無疑是給學(xué)生增添了又一道桎梏。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)形式是以演示實驗為主，約占實驗總數(shù)量的90%以上，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的新知識，然后進(jìn)行實驗演示。把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與新知識作對應(yīng)比較，最后由教師作概括和總結(jié)。驗證性實驗的教學(xué)模式是按“問題——原理——結(jié)論——實驗證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)可，強化理解和記憶，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差。所以傳統(tǒng)實驗教學(xué)的價值就在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗證其正確無誤，促使學(xué)生掌握這些知識，并形成運用這些知識解析題目的能力。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度看，長期和單一地選用這種模式實施實驗教學(xué)顯然是 1 極不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

明確了我國傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的主要問題，我們該如何予以改進(jìn)呢？

一、更新觀念，改進(jìn)教材內(nèi)容和課程設(shè)置 1．改變把化學(xué)實驗技能與化學(xué)實驗?zāi)芰澤系忍枺鸦瘜W(xué)實驗?zāi)芰H僅歸結(jié)為實驗操作活動的能力這些教學(xué)觀念上的偏差；

2．化學(xué)實驗?zāi)芰?yīng)該包括選擇和明確課題的能力，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料的能力；構(gòu)思、選用實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力；觀察實驗，收集有關(guān)事實、資料、數(shù)據(jù)的能力；分析、研究和處理事實、資料、數(shù)據(jù)，形成概念，作出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；表述實驗及其結(jié)果，最終解決問題的能力等等；

3．杜威認(rèn)為，“除了探索研究，知識沒有別的意義。那種未確定的情境中的各種要素，使它們成為一個確定的情境，最后成為一個統(tǒng)一的整體時，經(jīng)歷這個過程的探究者就獲得了知識。知識絕對不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的起點，它始終有待再考慮、再檢驗、再證實，如同人們始終會遇到新的、不明確的、困難的情境一樣?！倍磐倪@種教育思想對我們改革化學(xué)教育有深刻的意義。

二、加大資金投入，更新教學(xué)設(shè)備

隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的實驗裝備、設(shè)施將會越來越多地在化學(xué)實驗及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無疑也是中學(xué)化學(xué)實驗發(fā)展的又一個必然趨勢。目前，我國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)較全面地選用了精密電子天平、數(shù)字式測溫儀、數(shù)字式pH計，不少重點中學(xué)還配置了紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧制定儀、COD測定儀、噪聲統(tǒng)計分析儀、雙氣路大氣采樣儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實驗設(shè)備。同時，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實驗教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中也將會獲得更多應(yīng)用。

三、改進(jìn)實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．“實驗一討論”法把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程組織成以學(xué)生為主體、以實驗方法和討論方法為主，來發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，通常包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和設(shè)計方法、實驗活動、討論實驗結(jié)果、小結(jié)練習(xí)等5個環(huán)節(jié)。它不但符合學(xué)生的認(rèn)識特點，而且包含完整的實驗過程，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，教學(xué)效果好，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

2． 中學(xué)化學(xué)實驗的趣味性也是我國實驗教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。過去我們在強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性時，往往把實驗設(shè)計得非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，實驗裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實驗被視為不正規(guī)，不科學(xué)。實驗試劑必須用化學(xué)試劑，食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，目前我國不少教師在進(jìn)行化學(xué)實驗時也房間地使實驗現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實驗的趣味性。許多趣味性很強的實驗，已成為當(dāng)今許多中學(xué)常見的演示或?qū)W生實驗。因為無論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，教學(xué)的趣味性會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以它是今后化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該引起重視的一個因素。

3．實驗向微型化、簡約化方向發(fā)展，更加注重環(huán)保。微型實驗的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實驗的幾十分之一到千分之一。實驗試劑 的微量化使微型實驗產(chǎn)生的尾氣、尾料僅為常規(guī)實驗的幾十分之一至幾百分之一。簡約化實驗就是指由專門工廠經(jīng)過精心設(shè)計、組合加工的實驗儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個特定的目的所設(shè)計的單元實驗。它裝置簡單、操作簡便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實驗節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。

4．用多媒體輔助實驗教學(xué)。如用于錯誤操作危害的真實再現(xiàn)，如將水倒入濃硫酸中稀釋使硫酸液體飛濺、用氣普發(fā)生器制乙炔、氫氣還原氧化銅先加熱、水倒吸造成試管炸裂等；用于有劇毒物質(zhì)參與的反應(yīng)或教材未設(shè)計的危險實驗，如硫化氫與二氧化硫、硫酸銅的反應(yīng)，金屬鈉和硫磺混合研磨，氫氣和氟氣的反應(yīng)等，用于細(xì)節(jié)重放，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等要求學(xué)生必須掌握操作細(xì)節(jié)的實驗。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)反思及展望》

《淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略》

《綠色化學(xué)理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)》

《對化學(xué)實驗探究教學(xué)的探討》

《談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的三個動向》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的嘗試》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的完善途徑》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)誤區(qū)》

《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)》

四川省簡陽中學(xué) 黎 永 東 2008/1/5 3

第五篇：淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的安全教育

淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的安全教育

何維軍

會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)（730726）

摘 要 中學(xué)化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。而在實驗教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教學(xué)生怎樣進(jìn)行實驗操作、現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)他們觀察、描述、分析問題和解決問題的能力，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué) 實驗教學(xué) 安全教育

中央電視臺一套《今日說法》節(jié)目曾播出了這樣一個案例：徐州市某學(xué)校的一節(jié)化學(xué)課后，化學(xué)老師讓一位學(xué)生幫他把實驗器材及藥品送回實驗室，這位同學(xué)在去實驗室途中私自偷拿了化學(xué)藥品氯酸鉀和硫磺。由于好奇心，回家后該同學(xué)把氯酸鉀和硫磺混合在一起玩而發(fā)生爆炸，致使該同學(xué)一只手指被炸傷。之后，家長把學(xué)校告上法庭，從而引起法律糾紛。

類似的案例在我們的日?；瘜W(xué)教學(xué)中不在少數(shù)。那么我們的平時化學(xué)實驗教學(xué)中，如何減少乃至杜絕安全事故呢？怎樣對學(xué)生有效進(jìn)行安全教育呢？

一、對學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性

對學(xué)生進(jìn)行安全教育，是教師的責(zé)任。教學(xué)化學(xué)實驗，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，力求杜絕大小事故的發(fā)生?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在化學(xué)實驗過程中，往往會發(fā)生一些意想不到的事故，輕者可以致殘，重者危及人身安全，還對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)造成嚴(yán)重的心理障礙。凡是化學(xué)教師都知道，在化學(xué)實驗中，要經(jīng)常接觸各種化學(xué)試劑，不少化學(xué)試劑是危險性化學(xué)藥品。如:濃酸、強堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實驗進(jìn)行過程中，常伴有各種氣體、蒸汽、煙霧、粉塵等，這些物質(zhì)對人體有的是有毒，有的甚至是劇毒，實驗中還會偶然發(fā)生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故，所以在上化學(xué)實驗前，一定要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，以及一些應(yīng)急措施;在實驗過程中，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，千方百計預(yù)防和清除不安全因素，避免各種事故的發(fā)生，這既是化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)重視的問題，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的要求。化學(xué)教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生掌握必要的安全知識和措施，是非常重要的，也是必要的。

二、中學(xué)化學(xué)安全教育的具體措施

（一）、實驗室安全守則教育

化學(xué)實驗室中不少事故是由于學(xué)生無知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，學(xué)校要制定必要的切實可行的實驗安全守則，危險化學(xué)藥品使用制度，學(xué)生實驗守則，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生從思想上高度重視，以高度的責(zé)任心和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，充分了解注意事項，熟悉實驗內(nèi)容，掌握實驗技巧，精心操作，勤于思考，嚴(yán)格藥品用量。

（二）、加大實驗改革力度

教材是教師施教的依據(jù)，從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全方面的內(nèi)容。在這方面美國的化學(xué)實驗教材《化學(xué)中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實驗的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測量和溶液”實驗中，安全部分寫道：“在實驗中必須始終佩帶護(hù)目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！蓖ㄟ^對比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者詳細(xì)的要求安全措施，如果我們的教材中也能補充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實驗效果也許會好一些。更重要的一點是從該書的實驗編排中，我們可以清晰地看到設(shè)計實驗的思路，首先搞明原理、目的，在目的原理的前提下，選擇實驗用品，而后就要全面考慮實驗中可能出現(xiàn)的不安全因素，其次才是步驟，回收處理。我們現(xiàn)在的實驗教改方向是逐漸從驗證性實驗向探索性實驗過渡，要求學(xué)生獨立思考，動手探究。而我們的思路一般是目的原理→實驗用品→步驟→結(jié)論，而忽略了安全。在我們平時要求學(xué)生設(shè)計實驗時，可行性往往是以步驟設(shè)計能否滿足目的原理為標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為《化學(xué)中的探索》一書給我們指出了這一思路中明顯的漏洞，應(yīng)該引起同行們的思考和重視。

（三）、認(rèn)真講解原理

每一個基本操作都有其自身道理。如給試管里的藥品加熱前為什么要先預(yù)熱；給試管里的固體加熱為什么要使試管口略向下傾斜；用試管夾夾持試管時為什么要從底往上套等。學(xué)生從原理上懂了以后，對理解在“操作中為什么這樣做”大有裨益。

（四）、認(rèn)真訓(xùn)練基本操作

任何一個復(fù)雜的實驗都是由一個個簡單的基本操作所組成，所以掌握每一個簡單的基本操作是做好化學(xué)實驗的前提。近幾年，教育部門給農(nóng)村中小學(xué)配備了設(shè)施齊全的化學(xué)實驗室，為化學(xué)實驗的開展提供了保證。因此化學(xué)老師就要有計劃的讓學(xué)生到實驗室熟悉各種化學(xué)儀器，知道它們的功用，使用時應(yīng)注意的事項。在懂得原理的情況下，學(xué)生很容易掌握。

（五）、共同分析實驗

每一個化學(xué)實驗都有科學(xué)的操作步驟。在學(xué)生分組實驗前和學(xué)生一起認(rèn)真分析實驗原理，明確每一個環(huán)節(jié)，做好預(yù)案，讓學(xué)生心中有數(shù)、胸有成竹地帶著快樂的心情去做好每一個實驗。

（六）、做好安全防范準(zhǔn)備及演練

在實驗室里認(rèn)真準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、碘酒、膠布、沙桶、滅火器等必備藥品和器材。模擬事故情境，讓學(xué)生練習(xí)如何應(yīng)急處理，掌握自救的知識。

（七）.教師應(yīng)當(dāng)“從我做起”言傳身教

教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下三點：

1、一絲不茍做好演示實驗，教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

2、合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。

3、嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)又是化學(xué)教學(xué)的靈魂?？墒腔瘜W(xué)實驗又具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，本文我就化學(xué)實驗教學(xué)中的安全問題談了個人的一些粗淺認(rèn)識，以引起廣大師生的注意，避免類似事故的發(fā)生。

安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)程進(jìn)行實驗，只要熟悉操作規(guī)則，了解反應(yīng)規(guī)律，做好課前預(yù)習(xí)，危險也能變?yōu)榘踩７粗?，在實驗過程中就可能發(fā)生事故，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可能危及師生安全，甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸。所以，奉勸廣大師生要高度重視。