第一篇：實驗六-中學化學實驗教學技能訓練

實驗六 中學化學實驗教學技能訓練

（二）教學目的

1.提高學生對實驗課教學作用的認識

2.初步掌握不同類型的化學實驗課的一般講解方法

3.理解化學性質及制備氣體實驗講解能力要求及對工藝流程敘述分析能力要求 4.掌握備課、講課基本技能 5.學會評價一堂課的基本程序 教學內容

1.基本操作技能訓練化學實驗課教學 ⑴容量瓶的使用(5只50ml容量瓶)

⑵鈉的取用(5瓶鈉,5套蓋玻片,5把小刀,5盒濾紙)⑶常見有機容器的識別及使用方法介紹(5套有機儀器或圖片)2.形成化學概念化學實驗課教學

⑴ 原電池(5組銅片, 5組鋅片,10套鱷魚夾,5個500ml燒杯,5組導線)⑵ 離子反應(5小瓶硫酸銅固體,5瓶氫氧化鈉,5只小試管,5個玻璃棒)3.闡明化學原理化學實驗課教學

⑴ 原電池原理(5組銅片, 5組鋅片,10套鱷魚夾,5個500ml燒杯,5組導線)要求

1.兩人一組備課 2.教案選題

兩人在3組教學內容中選兩個不同選題共同設計成兩個綜合式教案片段。3.每個組派一人將其中一個教案片段用10分鐘通過演示實驗方法講課。4.組長負責每個組教學順序安排及每個組教學效果評價匯總 作業(yè)

1.填寫教學效果評價表。

2.每個人將設計成的綜合式教案片段寫在稿紙上交。

第二篇：實驗九中學化學實驗教學技能培訓(

實驗九中學化學實驗教學技能培訓

（三）學時：3

實驗類別：選開

實驗性質：示范性設計性研究性

教學要求：

1． 學會設計簡單的探究類型中學化學實驗的基本方法

2． 了解設計簡單的中學化學課外活動實驗的基本過程

3． 培養(yǎng)本科生主動引導學生積極參與實驗教學的意識和技能

4． 能夠正確評價中學化學實驗課堂教學效果

教學內容：

1．通過查找資料，選擇設計小實驗課題。

2．課堂講述本人設計實驗，并闡明設計思路。

3．同學互相評課，了解一堂設計實驗課的評價環(huán)節(jié)。

作業(yè)：

交一份趣味化學實驗資料或課外活動實驗資料。

第三篇：實驗三中學化學實驗教學技能培訓(一)

實驗三中學化學實驗教學技能培訓

（一）學時：3

實驗類別：選開

實驗性質：示范性設計性研究性

一教學要求：

1． 以實驗授課技能作為重點，培養(yǎng)師范生演示實驗教學技能

2． 培養(yǎng)師范生用化學實驗引導中學生形成化學基本概念的能力

3． 培養(yǎng)師范生用實驗方法引導元素化合物性質教學的能力

二教案選題：

1.基本技能教學內容:

① 啟普發(fā)生器檢漏方法及原理

② 排水法收集氣體的方法及原理

③ 制備氧氣檢漏方法及原理

④ 固體藥品的取用及加熱方法

⑤“氫氣還原氧化銅”的實驗裝置的安裝操作方法

⑥ 鈉的取用及保存方法

⑦ 滴瓶構造及使用方法

2.基本概念及元素化合物性質教學內容：

① 置換反應，原子團

②

③

④

⑤ 氧化還原反應。(初中化學內容)分解反應，化合反應 催化劑，催化作用 鈉的物理性質

⑥ 鈉與水的反應

⑦ 鈉與硫酸銅溶液反應(1%﹑5%﹑15%)

三要求

1.兩人一組備課(以實驗組兩人組合為準)

2.教案選題

在基本技能教學內容和基本概念及元素化合物性質教學內容中各選一組選題設計成兩個獨立綜合式教案片段。

3.每個組派一人將兩個獨立教案片段用10分鐘通過演示實驗方法講述

4.組長負責每個組教學順序安排及每個組教學效果評價匯總

作業(yè)：每個人將設計成兩個綜合式立教案片段寫在稿紙上交給老師.

第四篇：中學化學教學技能訓練

中學化學教學技能訓練

合肥師范學院

第1章 化學教學設計技能

本章教學目標

通過本章學習，你應該：

1.了解化學教學設計的涵義、特點和基本要素；

2.掌握化學單元教學設計和課時教學設計的環(huán)節(jié)、步驟及方法；

3.初步學會應用化學課時教學設計的一般步驟進行簡單教學內容的設計； 4.了解化學教學設計技能的評價原則及評價方法。

一、教學設計

（一）概念：教學設計，系統(tǒng)科學的方法。

1、教育理論

2、教育對象

3、現有條件

4、自身風格

5、教學方案

（二）化學教學設計的基本要素

（1）教學對象。必須以學習者為中心進行教學設計，要分析學習者的特點，評定學習者的初始狀態(tài)，預測學習者發(fā)展的可能空間。

（2）教學目標。都必須用具有可觀察、可測定性的術語精確地加以表述。

（3）教學策略。主要有采用何種經濟而有效的教與學的形式，安排什么樣的教師教的活動和學習者學的活動，設計何種教的方法和學的方法，選擇什么樣的教學媒體及怎樣進行設計，怎樣利用現有的教學資源及挖掘潛在的教學資源，安排什么樣的課型，設計怎樣的教學環(huán)節(jié)和步驟等一系列問題在這部分展開。

（4）教學評價。這就需要對教學設計的成果進行評價，并根據評價結果進行修正。根據實際需要和可能，可進行實施前的評價、實施中的評價。

（三）化學教學設計的程序

（1）設計準備階段：化學課程標準，學生，教材，教學資源。

（2）構思設計階段：設計教學目標，設計教學策略和方法，設計教學過程，設計教學媒體；設計教學評價。

（3）整合局部設計，編制整體方案，寫出教案。（4）評估優(yōu)化階段。

（四）化學教學設計技能

1、化學教學設計前端分析技能

(1)學習需要的分析：學習者在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。

(2)學習內容分析

①重點內容的確定和分析：課時重點內容是一節(jié)課中最本質、最重要的知識內容，是這節(jié)課的核心和基礎，是教師組織教學的主線，是課堂教學過程中師生共同的主 1 攻方向。

②難點內容的確定和分析：是指那些學生比較難以理解和不容易掌握的內容，如太抽象的知識、離生活實際太遠的知識、過程太復雜的知識、理論太深奧的知識等等。(3)學習者分析

①學習者初始能力的分析：學習者初始能力的分析一般包括三個方面：其一，對已具備的知識和技能的分析：主要是了解學習者是否具備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能，這是從事新的學習的基礎。其二，對技能目標的分析：主要是了解學習者是否已經掌握和部分掌握教學目標中要求學習者學會的知識和技能。其三，對學習者所學內容所持態(tài)度的分析：主要是了解學習者對所學內容所持的態(tài)度是否存在偏差和誤解。

②學習者初始能力和教學起點的確定方法：預測是以內容分析為依據，在通過一般性了解獲取學生初始能力的大體信息的基礎上精心設計測試題，從而客觀準確地鑒定學生的初始能力。

2、化學教學目標設計技能（1）三維目標（上位）：

知識與技能

過程與方法

情感.態(tài)度.價值觀

初中化學三維目標

知識與技能

1．認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中如何應用，能用簡單的化學語言予以描述。

2．形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。

3．了解化學與社會和技術的相互聯系，并能以此分析有關的簡單問題。4．初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。

過程和方法

1．認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探索活動。

2．初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。3．能用變化與聯系的觀點分析化學現象，解決一些簡單的化學問題。

4．能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度與價值觀 1．保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。2．初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立祟尚科學、反對迷信的觀念。3．感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的 2 社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

4．逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。

5．發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

6．增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

高中化學三維目標

知識與技能

1．了解化學科學發(fā)展的主要線索，理解基本的化學概念和原理，認識化學現象的本質，理解化學變化的基本規(guī)律，形成有關化學科學的基本觀念。

2．獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗。

3．重視化學與其他學科之間的聯系，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。

過程與方法

1．經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2．具有較強的問題意識，能夠發(fā)現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

3．在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

4．能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

2．有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

3．贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

4．樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度，崇尚科學，反對迷信。

5．熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。

（2）課時教學目標（下位）

“三維”的課程目標的下位是課時教學目標，它可分解為認知性目標、技能性目標和體驗性目標。認知性目標和技能性目標多側重于學習結果，而體驗性目標測重于過程。認知性目標和技能性目標又稱為操作性目標，通常指可以觀察的、3 有形的、易于測量(量化)的具體學習結果(知識、技能和方法)，其中的行為動詞可參照化學課程標準文件中的課程目標所規(guī)定的用詞來選用。體驗性目標通常涉及情態(tài)領域或人際互動領域，往往是最靈活、最具動態(tài)性、最具有主觀體驗性、涵義最豐富的一類目標，是難以直接觀察和直接測量的抽象目標(如情感態(tài)度與價值觀)，一般采用有關的心理活動詞語或較寬泛的行為動詞進行描述。

要使教學目標陳述清晰、操作性強，關鍵是以學習之后學生的行為陳述為中心，選擇不同的行為動詞對教學目標進行表述。

案例研討 “化學反應速率和限度”教學目標

(1)知識與技能：①理解基本的化學反應速率的概念和影響化學反應速率的外界條件；②學習實驗研究的方法，能設計有關化學實驗。

(2)過程與方法：①重視培養(yǎng)科學探究的基本方法，提高科學探究能力；②通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。

(3)情感態(tài)度與價值觀：有參與化學科技活動的熱情，以及將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

3、化學教學策略設計技能

教學策略是在一定教學理念指導下和在一定教學實踐經驗的基礎上，為有效達到教學目標而對教學活動的順序安排、教學方法的選擇、學習方式的確定等采用的所有具體問題的解決行為方式。（1）化學教學方法設計

設計化學教學方法的關鍵就是選擇。選擇的依據應根據教學目標、教學內容的特點、學生的實際情況、教師自身的素質、各種教學方法的功能、教學時間和效率的要求等。

常用的教學方法 講授法 實驗法 練習法 討論法 探究法

（2）化學教學媒體設計

媒體是指信息的載體和傳遞信息的工具。傳統(tǒng)化學教學媒體和現代化學教學媒體 非語言媒體和語言媒體（3）化學教學過程設計

化學教學過程的設計就是用流程圖或表格等形式簡潔地反映分析和設計階段的結果，表達化學教學過程，直觀地描述教學過程中教師、學習者、學習內容、教學媒體等基本要素之間的關系，給教師提供一個有重要參考價值的教學設計方案。

4、化學教學評價設計技能（1）教學過程的評價。

課堂氣氛，學生的配合；鼓勵性評價。

（2）一節(jié)課的終端評價。通過反饋練習，鞏固重點知識，突破難點知識，來評價學生獲得和掌握知識的情況以及能力發(fā)展情況。

二、優(yōu)質課評選關注點

1、體現課程的三維目標，關注學生的全面發(fā)展；

2、創(chuàng)造性的使用教科書（用教科書教）；

3、建設新型的課程文化———民主、開放、科學、平等、對話、協(xié)商等；

4、運用建構主義理論，密切聯系學生生活、學習、社會發(fā)展、科技發(fā)展等創(chuàng)設生動、直觀、真實、富有啟迪性的情境，采取合作、互動的教學方法，有意義的構建三維目標；

5、體現課堂教學的生成性，展示課堂教學亮點；

6、突出自主、合作、探究學習，體現多元化的學習方式；

7、關注個體差異，滿足不同學生的需要；

8、促進學生發(fā)展的多元化評價；

9、體現學科知識與技能的教學特點，如化學課堂要有實驗，要充分的利用化學用語教學。

10、教師的素養(yǎng)：思維的品質，語言表達的邏輯性、藝術性，教態(tài)的親切，肢體語言的適度恰當，多媒體運用的合理、實驗的效果、教學課堂的組織、教學機智的處理等。

三、課堂教學的評價 魚、蝌蚪（青蛙）的故事

（一）一致性標準

一致性是指的教與學的內容之間保持同一種狀態(tài)。

1．想教的內容與所教的內容是否一致：一致是好課，不一致是差課。2．所教的內容與所學的內容是否一致：一致是好課，不一致是差課。3．想教、所教、所學的內容分別是否與課程目標一致：

教師想教的是A，實際教的是B，學生學的是C、教師想教的是A，實際教的是B，學生學的是B 教師想教的是A，實際教的是A，學生學的是A。

（二）關聯性標準 1．教與學的關聯

課堂教學中的學，有不同的學的狀態(tài)。A、與教無關的學 1．學生自己的悟學 2．同學間相互助學 B、與教有關的學

與教直接有關的學 1．教師的直接講解、示范等

與教間接有關的學 2．教師指導下的自我感悟 3．教師指導下的同伴互助

2．內容關聯

所教內容在課程內容系統(tǒng)中的定位：縱向連貫與橫向聯合（1）有沒有縱向連貫：有，是好課；沒有，不是好課。

（2）有沒有橫向聯系：有，是好課；沒有，不是好課。

人、鳥、牛

作為青蛙的教學內容，他們之間有沒有關聯性

（三）匹配性標準

1.教學活動與教學目標的匹配 2.教學內容與教學方法的匹配

奶牛的形象 口語言說 言語教學

展示圖片 直觀教學

播放視頻 直觀教學

現場觀看 體驗教學 3.教學內容與學習方法的匹配

奶牛的形象 耳聽

眼觀

手動

身感（四)適切性標準

1．教學內容與學生水平適切 2．教學方法與教師風格適切

思考題：設計課時教案一篇。（題材自選，一定是原創(chuàng)。）

第五篇：實驗中學化學實驗技能大賽總結范文

實驗中學化學實驗技能大賽總結

化學是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學，是學好化學的前提條件。化學實驗具備培養(yǎng)學生觀察和動手能力，培養(yǎng)學生動腦，啟迪思維，開發(fā)潛能的作用。在這學期中，化學實驗堅持以發(fā)展為主題，以教學為中心，以提高教學質量為目標，圍繞學校的整體工作，解放思想，更新觀念，開拓進取，不斷推進實驗室工作向前發(fā)展。本學期，在學校領導、各位化學老師的配合下，實驗室開展了化學實驗技能大賽。

由于學生的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學生們感到了理論知識的重要性。讓學生在實驗中發(fā)現問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。在做實驗前, 一定要將課本上的知識吃透, 因為這是做實驗的基礎, 實驗前理論知識的準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關資料，如：實驗要求，實驗內容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現象等等。同時告誡學生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關的在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認真吃透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結果實驗失敗，最后只好找其他同學幫忙。不要一成不變和墨守成規(guī)，應該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的。

通過這次的競賽，共有十位同學獲獎共同留影懷念，同時化學實驗使同學們對學習化學的興趣更大。讓同學們在做中學, 動中學，樂中學，趣中學，為以后的化學學習打下堅實基礎!“化學實驗技能大賽”旨在激發(fā)廣大學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度、科學的研究方法和實驗創(chuàng)新能力。通過一系列的考核，成功的讓同學們了解到科學研究的樂趣與意義，使他們對化學實驗的技能有進一步的了解，并促使他們在以后的學業(yè)中，對化學這門技能更加深入的學習。

實驗中學化學教研組

2017.11.22

實驗中學化學實驗技能大賽圖影

古老師講解實驗競賽相關事項和同學們選取稱量藥品器材

同學們認真的操作實驗

各位評委老師認真的打分

古老師給獲獎學生頒獎和師生間互動合影留念