第一篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的現(xiàn)狀及思考

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的現(xiàn)狀及思考

摘要：從實(shí)際情況出發(fā)對這些研究進(jìn)行梳理，針對現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，并就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出了個(gè)人化的意見，希望對本次課題《提升中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究》的研究能提供一些有用的信息，也可以為教學(xué)決策者和中學(xué)化學(xué)教師提供參考。

長期以來，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能擺脫各級(jí)考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)論的問題。故驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的探究性實(shí)驗(yàn)少,形式化、低效化的現(xiàn)象嚴(yán)重。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)老師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性較少得到鍛煉和培養(yǎng).而這種情形顯然與我國大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳,更不符合素質(zhì)教育的要求.只有有效的教學(xué)才能使學(xué)生獲得發(fā)展。

當(dāng)課題《提升中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)BE—08-006）于2008年下半年經(jīng)省教研室（課題辦）評省立項(xiàng)后，我們從實(shí)際情況出發(fā)對這些研究進(jìn)行梳理，針對現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，并就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出了個(gè)人化的意見，希望對本次課題研究能提供一些有用的信息，也可以為教學(xué)決策者和中學(xué)化學(xué)教師提供參考。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師演示實(shí)驗(yàn)開出率較齊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都停留在“教師演，學(xué)生看”的階段，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。

從實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)員編制、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方面分析，各校都配有實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本不做，演示實(shí)驗(yàn)平均做不到一半，實(shí)驗(yàn)員缺乏，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并不能夠起到應(yīng)有的作用。我們可以相信在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的今天，在高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分值已經(jīng)提高到了30分的今天，如果學(xué)生還是連實(shí)驗(yàn)室都很少進(jìn)的話，教師教好化學(xué)、學(xué)生學(xué)好化學(xué)都將面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2、學(xué)生熱情不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。在平日的聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情形：①、一個(gè)班的學(xué)生中部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，而個(gè)別學(xué)生卻發(fā)言5次、6次，甚至更多；小組討論時(shí)，有的學(xué)生搶著發(fā)言，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，甚至臉上連一點(diǎn)笑容都沒有；有時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生不認(rèn)真傾聽，而是各說各的；②、有的教師在課堂上依然采用簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。這些現(xiàn)象說明,部分教師只滿足于學(xué)生表面的、形式上的參與，缺乏實(shí)質(zhì)性參與，師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的價(jià)值也就沒有體現(xiàn)出來。

3.實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時(shí)間少，沒有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的時(shí)間。

4、教師的教育教學(xué)思想和策略不當(dāng)，妨礙實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器珍貴的做法，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有教師過分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。

5、探究能力差，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。許多學(xué)生不知如何探究，不知如何選用儀器，如何使用儀器，更不用說創(chuàng)新了。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師也很少改進(jìn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程缺乏探究性，學(xué)生必然缺乏積極主動(dòng)性，缺乏過程的情感體驗(yàn)。所以，教師應(yīng)該做創(chuàng)新的表率，積極改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；營造全面、民主、和諧、自由的教學(xué)氛圍，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的膽識(shí)和志趣。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的發(fā)展的思考

（一）、提升教師的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)建設(shè)。(1)加強(qiáng)教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。目的是使教師在傳授知識(shí)韻同時(shí),注意研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展和隨時(shí)校正自己的教法,因人、因材施教，更好地面向全體學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要追求立足于一較高視點(diǎn),以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和初步的科研意識(shí)。(2)開展教研活動(dòng),重教重研，以研促教教研工作是對教育規(guī)律、教法改革、教學(xué)效果的檢查研究、探索的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，對教法、學(xué)法進(jìn)行適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的校正和創(chuàng)·造，而我們調(diào)查的結(jié)果顯示：大多數(shù)教師重教輕研，科研意識(shí)、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、成果意識(shí)淡薄，在教學(xué)過程中不善于總結(jié)教學(xué)成果，不善于研究學(xué)生心理，對于教材中比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)、缺乏某些器材的實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行探索改進(jìn)，更無從談起對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。(3)挖掘教師潛力，努力改進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提倡教師們在教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，彌補(bǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不足。同時(shí)，應(yīng)積極為教師們提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)我區(qū)教師能在盡量克服條件不足的情況下，盡力為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作發(fā)揮自己的潛力。

（二）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)

明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的目的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)課已成為各個(gè)學(xué)校化學(xué)課必不可少的組成部分。因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為,化學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng),需要直接與物質(zhì)、儀器及技術(shù)打交道,以發(fā)展、探索并修正化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的很多概念。然而,組織學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)畢竟不同于實(shí)驗(yàn)室搞科研,于是,對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及有關(guān)問題,化學(xué)教師們進(jìn)行了質(zhì)疑,提出了下面的觀點(diǎn):第一,是否對實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)得太多了,無形中引導(dǎo)學(xué)生忽視了解決化學(xué)問題還需要用到創(chuàng)造、想象等綜合智力。第二,一些教師認(rèn)為,區(qū)分學(xué)校中的化學(xué)教學(xué)與更高一級(jí)的科研訓(xùn)練很重要。學(xué)生不是科研人員,他們做實(shí)驗(yàn)的目的及所期望的收獲完全不同。更為重要的是,學(xué)生缺乏科研人員那種經(jīng)過長期實(shí)踐而具備的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)技能,學(xué)生需要學(xué)習(xí)。同樣,中學(xué)化學(xué)教師的目的也不是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里培訓(xùn)科研人員?；瘜W(xué)教育這個(gè)概念,不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)代之所以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主要是從教育目標(biāo)出發(fā),而不是從第六感覺,相信學(xué)生能夠完全像一個(gè)科學(xué)家搞科研那樣出發(fā)。因此,指導(dǎo)一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是通過精心選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并組織好課堂,來使學(xué)生通過練習(xí)獲得特殊的學(xué)習(xí)收獲。第三,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固他們對化學(xué)知識(shí)的理解。其他目的,比如獲得操作技能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)觀察力以及適應(yīng)各種考試的需要等,都從屬于這個(gè)涵蓋一切的總目標(biāo)。然而,必須注意兩點(diǎn):其一,由于操作儀器的困難、理解使用說明的困難或觀察解釋現(xiàn)象的困難,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)練習(xí)總不是完全成功的。這樣,學(xué)生可能會(huì)沮喪地發(fā)現(xiàn)自己對一個(gè)問題的理解不是更深入、更有把握,而是更少。其二,現(xiàn)象本身也值得懷疑。即使一系列的現(xiàn)象足以推翻一個(gè)原理或更正其原有的解釋,要再進(jìn)一步卻很困難。產(chǎn)生這種障礙有社會(huì)學(xué)和心理學(xué)方面的原因。這點(diǎn),長期以來被某些所謂的發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)所忽視。第四,教師們發(fā)現(xiàn)一種更為糟糕的情況:在做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生們一般會(huì)自然而然地形成這樣一個(gè)印象:大多數(shù)化學(xué)家在乏味地探求物質(zhì)世界的真相。事實(shí)上,很多化學(xué)家在為工業(yè)、軍事工業(yè)、制藥業(yè)以及很多別的商業(yè)機(jī)構(gòu)工作。他們的研究主要針對現(xiàn)實(shí)生活及生產(chǎn)的需要而不是像很多化學(xué)教科書中美化的那樣“探求真理”。因?yàn)榭茖W(xué)的目的已經(jīng)變了,科學(xué)家也不再是上幾個(gè)世紀(jì)的科學(xué)家。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)?；瘜W(xué)教育中的作用,亟待重新評價(jià)。

（三）提升學(xué)生的有效參與

（1）、營造參與的氛圍，激發(fā)興趣，激活思維

有關(guān)專家認(rèn)為：“站起來發(fā)言只是一種行為的參與，而真正的參與關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“思維參與”才能使學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)。教學(xué)中教師有意識(shí)設(shè)問，學(xué)生為求確解，就會(huì)不由自主地介入討論，參與到求解的行列中來。創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，也是激活學(xué)生思維的一個(gè)有效措施。

（2）、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，還給學(xué)生探究的自由

課堂教學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，每一分一秒都十分寶貴。有的老師為了趕進(jìn)度，快節(jié)奏的提出問題，沒等學(xué)生反應(yīng)過來就指名回答，有時(shí)學(xué)生回答不出或答錯(cuò)了，急忙把結(jié)論交代給學(xué)生，用老師的思維代替學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生探究的時(shí)間。作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。

教學(xué)中，教師不能牽著學(xué)生的鼻子走,不能硬將學(xué)生的思維納入自己的思維軌道，而是千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、動(dòng)手操作、推理想象、創(chuàng)造應(yīng)用等，使學(xué)生能夠大膽懷疑，大膽猜測，敢于發(fā)表不同意見。

師生間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，才能形成融洽、和諧的氛圍。在和諧的師生情感中，學(xué)生大都能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)若繃著面孔，不茍言笑，或者是高高在上，擺出一副真理化身的模樣，教室的氣氛則必然會(huì)趨向緊張，師生之間就容易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生必然不敢也不想表達(dá)自己的想法。因此，教師教學(xué)時(shí)態(tài)度應(yīng)和藹可親，注意微笑面對學(xué)生，保持適度幽默。

（3）、教給學(xué)生參與的方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

教學(xué)活動(dòng)是一種有序活動(dòng)，為保證其有序發(fā)展，學(xué)生參與其中必須掌握一定的方法，比如如何與教師的引導(dǎo)輔導(dǎo)配合好，如何表達(dá)自己的看法，如何提出與別人不同的見解，如何在合作學(xué)習(xí)中與組內(nèi)同學(xué)溝通、交流，如何傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，如何抓住其發(fā)言要點(diǎn)，明了其見解，發(fā)現(xiàn)其不當(dāng)之處，如何使自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦協(xié)調(diào)起來等等。學(xué)生的參與能力一方面通過學(xué)生的參與活動(dòng)來形成，另一方面教師要教給學(xué)生參與的方法，要注意的問題，使學(xué)生會(huì)參與、善于參與、人人參與，在參與中體驗(yàn)到成功。如學(xué)具制作，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來，可以采用多種形式，如讓學(xué)生自己獨(dú)立制作，讓學(xué)生相互協(xié)助共同制作，教師邊示范邊指導(dǎo)學(xué)生制作，由家長幫助選材制作。教給學(xué)生制作學(xué)具的方法，他們就會(huì)興趣盎然參與其中。又如學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要借助教具滲透操作的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)要充分展開，層次分明，要點(diǎn)突出，表象清晰。如在10以內(nèi)數(shù)的組成與分解中，可以通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，說組成，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確地觀察到部分?jǐn)?shù)與總數(shù)以及變化的關(guān)系。教給了學(xué)生參與的方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。

（四）、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要正確處理探究學(xué)習(xí)與落實(shí)雙基的關(guān)系，努力做到以下幾點(diǎn)：（1）.選擇核心實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?？茖W(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)、在“做中學(xué)”，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，不可能把課本上所涉及的所有知識(shí)的產(chǎn)生過程都模擬科學(xué)史重復(fù)一遍。那么只有選擇那些最有探究價(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識(shí)。（2）.科學(xué)探究要面向全體學(xué)生。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)利用已有知識(shí)解決新的問題，學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)量大，跳躍性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，特別有利于尖子生的發(fā)揮，但對于基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固的學(xué)生存在一定的困難。因此探究活動(dòng)中如果教師把握不好就容易成為少數(shù)學(xué)生的“表演”，長久以往，大部份學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中首先注意探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有梯度，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究。探究實(shí)驗(yàn)中的“度”往往很難把握，這需要老師從教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。其次，留給學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。探究時(shí)間的確定要以大多數(shù)學(xué)生完成探究任務(wù)為原則，這樣才會(huì)使人人有內(nèi)容可交流，交流時(shí)教師要根據(jù)自己的觀察讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表意見，形成討論的氛圍，在討論和辨析中得出結(jié)論。結(jié)論可以不唯一，但必須要有結(jié)論。（3）、根據(jù)實(shí)際情況，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)微型化。微型化實(shí)驗(yàn)（MicroscopicChemicalExperiment或MicroscopicLaboratory，縮寫為Ｍ．Ｌ．）是國內(nèi)外近20年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的趨勢。

（五）激發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

恩格斯說：“單憑觀察所得的實(shí)驗(yàn)，是決不能充分證明必然性的”。要跳出單純的經(jīng)驗(yàn)的圈子，要勇于提出有科學(xué)根據(jù)的假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。這使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

比如硫酸根離子的檢驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和二氧化硫的還原性，教師可要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?？赡軙?huì)產(chǎn)生以下幾種實(shí)驗(yàn)方案：

通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生評價(jià)上述各種方案是否嚴(yán)密，最后得出方案2是檢驗(yàn)硫酸根離子的正確方法。

（六）、考試

正確地測出學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要組成部分,也是檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,研究和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要手段。在化學(xué)教學(xué)中,測驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力的方法是很獨(dú)特的?；瘜W(xué)教師們將一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃分為4個(gè)過程:計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、解釋和交流。每一過程都與許多技能相聯(lián)系,分別加以考評。如下表所示:

過程

技能

計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)

解釋

交流

陳述問題,設(shè)計(jì)研究方案,制定實(shí)驗(yàn)步驟

操作,觀察,數(shù)據(jù)的收集

處理數(shù)據(jù),假設(shè),解釋,推論,評價(jià)

報(bào)告,獲取信息

為了在每次教學(xué)活動(dòng)中融入上述技能訓(xùn)練,他們將某種技能進(jìn)一步分解為更細(xì)的“亞技能”或“具體任務(wù)過程”。例如,精確地讀取量筒或溫度計(jì)的數(shù)值。但是這種做法是有爭議的。因?yàn)橘M(fèi)用昂貴,過于強(qiáng)調(diào)考試,并且害怕會(huì)因此而減少課時(shí)。因此,針對這種情況,人們試圖尋找一種不把能力孤立地分為幾個(gè)小點(diǎn)而是可以測驗(yàn)綜合能力的更合理的考試方法。但由于人們一方面既強(qiáng)調(diào)技能以及與之相應(yīng)的教與學(xué)之間的聯(lián)系,另一方面又強(qiáng)調(diào)考試,因此目前很難達(dá)到二者間的協(xié)調(diào)平衡。

第二篇：大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

------------四川賀偉 推薦

大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一種最有效的形式?！八梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”我國的中學(xué)生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實(shí)驗(yàn)成績往往落后于其他國家。

長期以來，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未擺脫各級(jí)考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)果的問題。我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題是：

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)少

據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量明顯低于國外。其中美國約65~115個(gè)，德國約375個(gè)，而我國僅有23~28個(gè)。從以上數(shù)據(jù)可知，我國現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)目要比西方發(fā)達(dá)國家少得多。這里有受教育經(jīng)費(fèi)的制約的因素。我國目前廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不夠完善，實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足，裝備也差，沒條件做大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另外，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍受到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教法的影響，化學(xué)教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)增長幅度還有限。

二、實(shí)驗(yàn)手段落后，缺乏科學(xué)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段是指由化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、工具和設(shè)備等所組成的，為使化學(xué)實(shí)驗(yàn)者改革和控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)對象而使用的實(shí)在特體的總和。我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的儀器、實(shí)驗(yàn)裝置等甚至是近百年沒有什么變動(dòng)的。這與當(dāng)今科技高速發(fā)展的現(xiàn)狀是極不相符的。另外，統(tǒng)編教材中對常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)的步驟和方法等也規(guī)定得過于“規(guī)范”和“具體”。這些過于刻板的手段和做法既不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展及各學(xué)科知識(shí)之間的溝通，也不利于培養(yǎng)開拓型，創(chuàng)造性思維的人才。如目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，稱取物質(zhì)質(zhì)量的儀器在中學(xué)階段還是托盤天平，盡管托盤天平只能精確到0.1克，但我們在教學(xué)中仍規(guī)定“取用砝碼時(shí)要用鑷子，而不可用手直接拿?！倍F(xiàn)代化的各式電子秤準(zhǔn)確度高、操作簡單的工具仍在化學(xué)教材中難以推廣。這種過多地循規(guī)蹈矩，過分強(qiáng)調(diào)使用純化學(xué)器具和規(guī)范化操作的情況在我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是屢見不鮮的，其結(jié)果無疑是給學(xué)生增添了又一道桎梏。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)量的90%以上，演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的新知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與新知識(shí)作對應(yīng)比較，最后由教師作概括和總結(jié)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是按“問題——原理——結(jié)論——實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)可，強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對整個(gè)教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差。所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值就在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實(shí)的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗(yàn)證其正確無誤，促使學(xué)生掌握這些知識(shí)，并形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度看，長期和單一地選用這種模式實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是 1 極不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

明確了我國傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問題，我們該如何予以改進(jìn)呢？

一、更新觀念，改進(jìn)教材內(nèi)容和課程設(shè)置 1．改變把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰澤系忍?hào)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的能力這些教學(xué)觀念上的偏差；

2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括選擇和明確課題的能力，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料的能力；構(gòu)思、選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；觀察實(shí)驗(yàn)，收集有關(guān)事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)的能力；分析、研究和處理事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)，形成概念，作出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；表述實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，最終解決問題的能力等等；

3．杜威認(rèn)為，“除了探索研究，知識(shí)沒有別的意義。那種未確定的情境中的各種要素，使它們成為一個(gè)確定的情境，最后成為一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)，經(jīng)歷這個(gè)過程的探究者就獲得了知識(shí)。知識(shí)絕對不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過程的起點(diǎn)，它始終有待再考慮、再檢驗(yàn)、再證實(shí)，如同人們始終會(huì)遇到新的、不明確的、困難的情境一樣?！倍磐倪@種教育思想對我們改革化學(xué)教育有深刻的意義。

二、加大資金投入，更新教學(xué)設(shè)備

隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備、設(shè)施將會(huì)越來越多地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無疑也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的又一個(gè)必然趨勢。目前，我國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)較全面地選用了精密電子天平、數(shù)字式測溫儀、數(shù)字式pH計(jì)，不少重點(diǎn)中學(xué)還配置了紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧制定儀、COD測定儀、噪聲統(tǒng)計(jì)分析儀、雙氣路大氣采樣儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強(qiáng)腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也將會(huì)獲得更多應(yīng)用。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．“實(shí)驗(yàn)一討論”法把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程組織成以學(xué)生為主體、以實(shí)驗(yàn)方法和討論方法為主，來發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，通常包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、小結(jié)練習(xí)等5個(gè)環(huán)節(jié)。它不但符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，而且包含完整的實(shí)驗(yàn)過程，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教學(xué)效果好，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

2． 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性也是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。過去我們在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性時(shí)，往往把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，實(shí)驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實(shí)驗(yàn)被視為不正規(guī)，不科學(xué)。實(shí)驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，目前我國不少教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也房間地使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。許多趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，已成為當(dāng)今許多中學(xué)常見的演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。因?yàn)闊o論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，教學(xué)的趣味性會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以它是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該引起重視的一個(gè)因素。

3．實(shí)驗(yàn)向微型化、簡約化方向發(fā)展，更加注重環(huán)保。微型實(shí)驗(yàn)的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到千分之一。實(shí)驗(yàn)試劑 的微量化使微型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的尾氣、尾料僅為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一至幾百分之一。簡約化實(shí)驗(yàn)就是指由專門工廠經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、組合加工的實(shí)驗(yàn)儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個(gè)特定的目的所設(shè)計(jì)的單元實(shí)驗(yàn)。它裝置簡單、操作簡便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實(shí)驗(yàn)節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時(shí)間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。

4．用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如用于錯(cuò)誤操作危害的真實(shí)再現(xiàn)，如將水倒入濃硫酸中稀釋使硫酸液體飛濺、用氣普發(fā)生器制乙炔、氫氣還原氧化銅先加熱、水倒吸造成試管炸裂等；用于有劇毒物質(zhì)參與的反應(yīng)或教材未設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，如硫化氫與二氧化硫、硫酸銅的反應(yīng)，金屬鈉和硫磺混合研磨，氫氣和氟氣的反應(yīng)等，用于細(xì)節(jié)重放，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等要求學(xué)生必須掌握操作細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思及展望》

《淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略》

《綠色化學(xué)理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

《對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探討》

《談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的三個(gè)動(dòng)向》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的嘗試》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善途徑》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)》

四川省簡陽中學(xué) 黎 永 東 2008/1/5 3

第三篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

題目：在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對策

作者：通山縣沙店中學(xué) 曹樹曉

在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對策

【摘要】： 新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨(dú)特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué) 新課程 對策

新課標(biāo)帶來的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題，我作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來的新變化。特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應(yīng)對課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計(jì)，就連老師也沒有見過?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

其次，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中包含著豐富的化學(xué)知識(shí)。這既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，又可以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊等書籍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)。

二、評價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法仍然偏離了課程改革的要求：如提前結(jié)束新課、延長復(fù)習(xí)時(shí)間，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價(jià)方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以實(shí)行兩種評價(jià)方式，如學(xué)生自評和老師評價(jià)，具體如下：

1、學(xué)生自評：包括實(shí)驗(yàn)過程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評價(jià)等等。

2、老師評價(jià)：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等近年來我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試，實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下幾個(gè)方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的角度進(jìn)行。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、圖片、模型等等。

3、選擇學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5、積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往要進(jìn)行上網(wǎng)獲取信息，但是有些學(xué)校的電腦設(shè)備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學(xué)教師，不會(huì)使用電腦，而且還不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天只是接觸一些陳舊老化的知識(shí)，思維呆板遲鈍，已經(jīng)跟不上新課程的要求。所以教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為空談。

化學(xué)新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中有一定的難度，因相關(guān)的輔助資料很少、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。新課程對老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。

4、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨(dú)斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅(jiān)信，為了提高我國公民整體的科學(xué)素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強(qiáng)國之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

以上是我的一點(diǎn)看法和建議。因此，我認(rèn)為要解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實(shí)施的研究者；其次，教育主管部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評價(jià)；再次，加大對教育經(jīng)費(fèi)的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會(huì)美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社 [2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（化學(xué)），人民教育出版社 [4]鐘啟泉，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002.06 [5]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活.讀書.新知三聯(lián)書店

第四篇：黃山中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2011年9月

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)的基本技能，幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上

增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；充分考慮了學(xué)生的可接受性；特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、在實(shí)驗(yàn)要求上

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對這三類試驗(yàn)的要求各不相同。對演示實(shí)驗(yàn)而言，只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實(shí)驗(yàn)來說，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供了事實(shí)根據(jù)，這就需要教師及時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恐灰私庠囼?yàn)的目的、會(huì)正確使用儀器、會(huì)紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會(huì)分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會(huì)寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操做技能。、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，主要是指通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生逐步地形成尊重事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的指導(dǎo)思想和理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗(yàn)操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動(dòng)手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之，在上一年的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面取得了良好的成效。

第五篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

摘要：物理課程是初中教育體系的重要組成部分；同時(shí)也是初中教學(xué)的重難點(diǎn)課程。物理學(xué)習(xí)，應(yīng)落實(shí)以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)；以實(shí)事求是為原則；以實(shí)驗(yàn)探究為平臺(tái)的高效學(xué)習(xí)模式。以“實(shí)驗(yàn)”為載體，圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果展開討論、實(shí)驗(yàn)、辯證、研究。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。缺乏實(shí)驗(yàn)過程中的驗(yàn)證、探究、操作、嘗試，則物理學(xué)習(xí)必然是緣木求魚，不能長遠(yuǎn)。筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與熱情。不可否認(rèn)，許多學(xué)生雖然認(rèn)真的進(jìn)行觀察，但其心思并不在實(shí)驗(yàn)操作的具體環(huán)節(jié)之中。此外，部分教師將實(shí)驗(yàn)主題布置給學(xué)生之后，即任由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而沒有全程緊密的跟蹤與指導(dǎo)[1]。農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想意識(shí)上重視程度不夠，理論知識(shí)占據(jù)比例過大，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室及內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)器材配置，客觀上存在缺陷與不足，或者是過于老舊，因而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間較少，學(xué)生們開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，以及其投入的精力相對較少，這導(dǎo)致許多物理實(shí)驗(yàn)僅僅是“可見一斑”，而沒有深入的探究和操作。而在實(shí)驗(yàn)室管理方面，也存在許多的漏洞，實(shí)驗(yàn)室管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資金及維護(hù)成本投入不高，這也在很大程度上影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開展。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

2.1增強(qiáng)學(xué)生的感官感受

多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動(dòng)，對優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有著不容忽視的重要作用。物理課程是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生視、聽感官“刺激”的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n堂試驗(yàn)中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠擴(kuò)充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。此外，對于能夠以具體實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以趣味性的小實(shí)驗(yàn)，密切結(jié)合教學(xué)主題，能有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“熱”學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在導(dǎo)入階段演示了小實(shí)驗(yàn)“紙盒燒水”，一下吸引了學(xué)生們的注意力，教學(xué)效果良好。

2.2實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中有諸多優(yōu)點(diǎn)：首先，溝通交流。物理學(xué)習(xí)需要思考。但是，許多物理問題需要與老師、同學(xué)相互交流，過于“閉門造車”會(huì)適得其反。小組合作學(xué)習(xí)，有效的打破、改善學(xué)生之間的“沉默”，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。其次，分工合作。許多力學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人無法高效完成，需要分工合作、共同完成。實(shí)施小組合作，組員之間分工合作進(jìn)行，既能彌補(bǔ)個(gè)人的不足，同時(shí)又能高效的完成實(shí)驗(yàn)，節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。例如，教學(xué)“彈簧彈力”時(shí)，筆者將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組三位同學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中，需要一位同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，一位同學(xué)錄制視頻。各小組可以自由安排，每位同學(xué)做到“各司其職”。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，筆者習(xí)慣性布置??題。這次實(shí)驗(yàn)，筆者對學(xué)生提問：總結(jié)彈簧伸長和彈力關(guān)系。各小組成員照樣需要分工進(jìn)行，有的上網(wǎng)查詢資料，有的去圖書館查找資料等。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生之間溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。

2.3緊密聯(lián)系生活情境

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，加入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識(shí)、原理、現(xiàn)象，運(yùn)用到實(shí)際生活中來，解決實(shí)際問題，促使學(xué)生體會(huì)“理論與實(shí)踐之間的距離、差異”；思考“理論與實(shí)踐之間的同異、原因”。例如，教學(xué)“摩擦力實(shí)驗(yàn)”時(shí)，筆者以“自行車”為例，讓學(xué)生各抒己見。同學(xué)們踴躍發(fā)言：有的說：“自行車為了防止打滑，車輪周圍設(shè)計(jì)成凹凸不平的形狀，這樣就增大了動(dòng)摩擦因素（車輪與地面接觸粗糙），也就不打滑了”。有的說：“自行車在剎車時(shí)候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了”。有的說：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動(dòng)摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)摩擦。如果加上潤滑油，接觸面會(huì)更光滑，騎自行車就更輕松了”?！龑W(xué)生談?wù)撝螅P者因勢利導(dǎo)的補(bǔ)充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個(gè)因素”，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探索力學(xué)知識(shí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生拓展探究

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而課外拓展，正是發(fā)揮學(xué)生想象空間的有效途徑。比如說，教師可以安排這樣一個(gè)富有創(chuàng)新色彩的課外小活動(dòng)：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個(gè)從3樓掉下來的雞蛋不會(huì)碎裂的問題[2]。為了解決問題，同學(xué)們勢必會(huì)絞盡腦汁，探索、實(shí)驗(yàn)各種“減緩沖擊力”的方法。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強(qiáng)了學(xué)生對物理科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。千姿百態(tài)、光怪陸離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是物理學(xué)無窮魅力的源泉。教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，課余時(shí)間，教師可向?qū)W生布置“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等實(shí)驗(yàn)。一方面，這些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以持續(xù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，夯實(shí)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，課余動(dòng)手實(shí)踐，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探索、認(rèn)真求知的良好品質(zhì)。

3結(jié)語

以實(shí)驗(yàn)問題為主線，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中尋找與問題相關(guān)的理論和解決方法，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造能力。為鞏固教學(xué)效果，在教學(xué)課堂中教師還可以為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)慕涣髋c探究時(shí)間，讓學(xué)生分別對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與交流。學(xué)生不僅能夠在總結(jié)中獲得更清楚、更準(zhǔn)確的物理概念和物理規(guī)律，還能夠開闊視野，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題和解決問題，不斷增強(qiáng)其合作、思考、操作等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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