第一篇：_課改_新形勢下的小學美術(shù)課堂教學嘗試與實踐

導趣

創(chuàng)新

促能

——“課改”新形勢下的小學美術(shù)課堂教學嘗試與實踐

蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學 金曉芳

隨著教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)教育已不再被認為是單純進行技能技巧的訓練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術(shù)活動，在學生掌握雙基與獲取智能的同時，培養(yǎng)他們良好的審美知覺、創(chuàng)新意識、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進學生的個性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、興趣：學習的契入點

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。學生一旦對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自愿地去自主學習，我們稱之為“樂學”。樂學能使人產(chǎn)生巨大的動力。課程標準中提出，教師要“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。

1、以人為本，趣化教材

教師要尊重童心，以學生的發(fā)展為本。選擇一些學生感興趣的教學內(nèi)容，去想象那未知世界，大膽表達心中所想。如：未來世界、海底探秘、童話故事等，都是學生感興趣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還要趣化教材。新教材為我們老師提供了展示的舞臺，我們老師可以自由、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材。例如在上《有趣的瓜果》一課時，我讓學生每人自帶一個最喜歡的瓜果，在課堂上舉行一個“瓜果大會”，通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，學生很自然的感受到各種瓜果的形狀、顏色和味道。然后讓學生演一演瓜果。學生在這個活潑有趣的活動中不僅興趣油然而升，而且他們的作品體現(xiàn)了掌握表現(xiàn)瓜果的要點——“有形有色”。

2、釋放個性，開放“無序”

“填鴨式”的灌輸方法，以教師為主體，“有序”的傳統(tǒng)教學模式，只會減弱學生學習的興趣，直到產(chǎn)生厭學的情緒，導致學習上的各種障礙。學生在低年級段時對美術(shù)的學習興趣都非常高，隨著年級的升高興趣逐減。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們老師的課堂教學模式一成不變，看上去非?！坝行颉保鴮W生在這樣的課堂上學習的興趣逐漸被抹殺,更談不上發(fā)展個性了。美術(shù)教學的“無序”開放能消除這種障礙，為學生提供尤為廣闊的空間，任其輕松愉悅、毫無約束地釋放個性，從而直接引發(fā)學生的學習興趣。在我的課堂上，我讓學生在欣賞中演一演、在討論中試一試、在創(chuàng)作中選一選……我看到他們活潑無“拘束”，創(chuàng)作的作品又是那樣獨特富有創(chuàng)意。這種教學活動的開放，學生可以異想天開、自由交流想法；可以自由選擇合作伙伴；可以選擇自己喜歡的工具、材料、方法等。整個過程中學生都投以最大的興趣、最高的熱情。這種看似“無序”的學習活動方式，實際上給了學生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地。

二、想象：創(chuàng)新的突破點

兒童天生就有成人難以預及的想象，關(guān)鍵是教師如何去挖掘。我國正在大力提倡“創(chuàng)新”教育，有此而產(chǎn)生“放的”教學，使之解放孩子的頭腦，大膽地想象。學生在這種無拘無束的釋放中，馳騁他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新潛能人人有，只是開發(fā)與否，一但有了 豐富的想象，學生就會展示天才的本性。設想，沒有了想象，談何創(chuàng)新？因此，教師要重視對學生想象與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。我在上《樂器的聯(lián)想》一課時，采用“放的”教學，引導學生自由想象，并請他們重新取一個題目，果然有預料不到的效果。學生說“海底的動物像一把把特殊的樂器，組成了神奇的海底樂器”“樂器像我們的各種體育活動用品，他們也會運動”……《海底音樂會》、《樂器運動會》、《飛行的樂器》、《廚房交響樂》等一幅幅耳目一新的作品展現(xiàn)在我們面前。這是我們成人所無法創(chuàng)造的。在這種教學中，學生豐富的想象力拓展了思維，為創(chuàng)新插上了翅膀，帶來了活力。

凡高曾說：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然，它比對現(xiàn)實的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺?！毕胂笫莿?chuàng)造、創(chuàng)新的催化劑，所以，在教學中我們要盡可能的為學生打造想象的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、實踐：能力的整合點

學生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過實踐操作來發(fā)展其綜合能力的。實踐能鍛煉發(fā)展學生的表現(xiàn)能力、解決問題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂實踐中學生在講講、畫畫、談談、跳跳、玩玩中相互溝通著各自的觀點看法，在討論中選擇自己所喜歡的表現(xiàn)形式。例如《你好，朋友》這一課，我并沒有讓學生單純的制作電話機，而是在前一課《天涯若比鄰》了解了世界各國、各人種的人物特征的基礎(chǔ)上，學生用各種自己喜歡的形式在一次性紙杯上進行外國朋友的人物裝飾，再合作將它們制成電話機，還讓他們表演打電話……在這個過程中，不僅學生的美術(shù)技能得到了鍛煉提高，還發(fā)展了他們的語言表達、表演、合作的能力。

在這樣的教學中，我經(jīng)常能看到學生嘗試著各種各樣的工具材料和制作過程。他們以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動。特別是學生與學生的合作、學生與教師的合作，讓他們通過各種合作活動來鍛煉自己，彼此交流，拓展思路，豐富想象，開發(fā)潛能，使學生在成功里進步，在失敗中吸取教訓。學生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動參與學習的過程，發(fā)展了學生的個性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動。努力推進現(xiàn)代兒童美術(shù)教育，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生的個性形成、健全人格的形成以及綜合能力的全面發(fā)展，還有待我們進一步探索和研究。

第二篇：小學美術(shù)課堂教學嘗試與實踐

小學美術(shù)課堂教學嘗試與實踐

■石哲聯(lián)校秦 寧

隨著教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)教育已不再被認為是單純進行技能技巧的訓練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術(shù)活動，在學生掌握雙基與獲取智能的同時，培養(yǎng)他們良好的審美知覺、創(chuàng)新意識、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進學生的個性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、興趣：學習的契入點。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。學生一旦對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自愿地去自主學習，我們稱之為“樂學”。樂學能使人產(chǎn)生巨大的動力。課程標準中提出，教師要“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。

1、以人為本，趣化教材。教師要尊重童心，以學生的發(fā)展為本。選擇一些學生感興趣的教學內(nèi)容，去想象那未知世界，大膽表達心中所想。如：未來世界、海底探秘、童話故事等，都是學生感興趣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還要趣化教材。新教材為我們老師提供了展示的舞臺，我們老師可以自由、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材。

2、釋放個性，開放 “無序”?！疤铠喪健钡墓噍敺椒?，以教師為主體，“有序”的傳統(tǒng)教學模式，只會減弱學生學習的興趣，直到產(chǎn)生厭學的情緒，導致學習上的各種障礙。學生在低年級段時對美術(shù)的學習興趣都非常高，隨著年級的升高興趣逐減。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們老師的課堂教學模式一成不變，看上去非常“有序”，而學生在這樣的課堂上學習的興趣逐漸被抹殺,更談不上發(fā)展個性了。美術(shù)教學的“無序”開放能消除這種障礙，為學生提供尤為廣闊的空間，任其輕松愉悅、毫無約束地釋放個性，從而直接引發(fā)學生的學習興趣。

二、想象：創(chuàng)新的突破點。兒童天生就有成人難以預及的想象，關(guān)鍵是教師如何去挖掘。我國正在大力提倡“創(chuàng)新”教育，有此而產(chǎn)生“放的”教學，使之解放孩子的頭腦，大膽地想象。學生在這種無拘無束的釋放中，馳騁他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新潛能人人有，只是開發(fā)與否，一但有了豐富的想象，學生就會展示天才的本性。設想，沒有了想象，談何創(chuàng)新？因此，教師要重視對學生想象與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

三、實踐：能力的整合點。學生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過實踐操作來發(fā)展其綜合能力的。實踐能鍛煉發(fā)展學生的表現(xiàn)能力、解決問題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。學生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動參與學習的過程，發(fā)展了學生的個性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動。努力推進現(xiàn)代兒童美術(shù)教育，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生的個性形成、健全人格的形成以及綜合能力的全面發(fā)展，還有待我們進一步探索和研究。

第三篇：課改中如何設計美術(shù)課堂教學

課改中如何設計美術(shù)課堂教學

中學美術(shù)課肩負著培養(yǎng)學生美育素質(zhì)的重要任務，是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán),美術(shù)課應該成為每個學生都喜歡上的課,讓大多數(shù)學生在上課時帶有一種興奮的期待。假如每一節(jié)美術(shù)課都能做到讓學生盡情地渲泄，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，這種期待將會變成一種渴求，那就是一節(jié)成功的美術(shù)課；相反，這節(jié)美術(shù)課無論對教師還是對學生來說將會成為一種負擔,這樣就會扼殺學生的審美和創(chuàng)造美的激情，而達不到美育目的，形式生動的美術(shù)課能啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的個性，這才是美術(shù)教學目標。究竟什么樣的課才算一堂好課？我在實驗的課改教學實踐探索中，覺得新課程下的一堂好課，應該明確地體現(xiàn)在課堂教學主體一一學生的身上，主要考察學生在課堂上的學習狀態(tài)。

一、是學生的參與狀態(tài)。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上＂主體＂。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度，就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。從這一點上講，表現(xiàn)上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。

二、是學生的交流狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，實現(xiàn)教學相長。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。

要做到這些，我認為中學美術(shù)課教學從設計到授課應注意以下幾點：

一、課題內(nèi)容要有新鮮感

現(xiàn)在的美術(shù)課本內(nèi)容設置比以前的教材有較大的靈活性,由于課本的內(nèi)容不多，學生翻幾下便一目了然，缺少一種新鮮感，這不便于受到激趣。因此教師在尊重教學大綱的基礎(chǔ)上，應結(jié)合課本知識點，根據(jù)實際情況組織新內(nèi)容，介紹新技巧、新方法。如六年級（上）第四單元—校服設計這部分教學內(nèi)容要求學生運用所掌握的有關(guān)服裝設計的知識完成校服的設計，教師就可以針對教材的要求，把舞臺美術(shù)設計、音樂等形式結(jié)合到一起，創(chuàng)設一個服裝設計發(fā)布會的情境來組織，指導學生布置一個發(fā)布會現(xiàn)場，并選出主持人、展示者、觀眾，由全體學生來完成設計---制作---展示（演示）---歸納---總結(jié)的過程。在這個模擬的情境中學生會充分發(fā)揮個體能力和集體協(xié)作精神，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的，應該在實際教學中開拓思路，集思廣益地根據(jù)新課改的教學要求來選擇、設計、應用豐富多彩的教學情境，使其貫穿于整個教學過程，充實每一個教學環(huán)節(jié)。引導協(xié)助學生完成系統(tǒng)的學習過程，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個人能力。

在上一冊《面具化裝晚會》一課屬于綜合*探索領(lǐng)域，我引導學生大膽的表現(xiàn)自己，朋友式的集體合作精神，我采用分小組活動的方式，在這一步中，為避免小組活動出現(xiàn)死角，我要求每個學生都必須參與小組的人物設計工作，一個學生只能畫一個人物，大家協(xié)同活動，使本小組設計的人物角色成為連貫的故事。此后引入競爭機制，大家都想?yún)⑴c競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調(diào)動學生的積極性，也有利于學生在課堂上發(fā)揮主體性。我想，通過教師引導，學生找到了美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連接點，設計出的豐富多彩的“綜合 · 探索”活動，加強跨學科教學的研究。這樣屢試不爽，學生更有自由的創(chuàng)作空間，我的教學思路也越來越寬廣。

二、課堂教學形式要有創(chuàng)意性，教法要有趣味性

課堂氣氛沉悶平淡，與教師的教學水平有很大關(guān)系．美術(shù)課除了要求用生動形象的語言，還要以出其不意、妙趣橫生的課堂形式來啟迪學生心智，活躍課堂氣氛。因為趣味性的教法和輕松的課堂氣氛有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。如在《人物動態(tài)速寫》為課題的一節(jié)課．我首先播放影視中有關(guān)表現(xiàn)人的動態(tài)的情節(jié)及用多媒體教學手段展示各種名畫中描繪的的人體動態(tài)，然后點明如何用人的動態(tài)來反映人的豐富的內(nèi)心世界。接著我簡略分析了人體的結(jié)構(gòu)和作畫過程，再讓他們自發(fā)組織幾位同學到講臺前進行動態(tài)表演，來表現(xiàn)各種場合中動態(tài)形體，經(jīng)過師生討論后我再讓學生分組集體創(chuàng)作，去表現(xiàn)自己最喜歡的動態(tài)。作業(yè)講評采取由每小組派出一位代表把畫帶到講臺前做介紹，接著教師點評小結(jié)等課堂形式。這樣，學生在欣賞、體驗、理解、想象、創(chuàng)造、認識等活動中完成了本節(jié)課內(nèi)容，效果十分理想。

三、方法技巧的介紹要有可行性，讓學生有自由創(chuàng)作的空間

教學中要保持學生的學習興趣，使他們完成課業(yè)，必須根據(jù)學生的具體情況，介紹技巧、方法，使學生在創(chuàng)作表現(xiàn)中順利完成。一是要引發(fā)學生廣闊的思路，使學生有充分素材提供創(chuàng)作。如(賀卡)設計一課，要求每個人畫的圖案有所不同。用什么素材來設計圖案呢，如果沒有提示，學生思路很窄，大多想到一般的花、蝴蝶、虹葉、心形等，其它則想不到。于是我設計了“小路”、“小河”等內(nèi)容，讓他們聯(lián)想，從這條路一直走下去可見到什么，這樣喚醒他們的記憶、聯(lián)想、想象，于是有的同學就想到了各種飛鳥，各種花、蘑、食畜等，素材十分豐富。二是要操作簡單，有自由發(fā)揮的空間，馬上可出效果，使學生興趣盎然，而且在創(chuàng)作上讓學生有很大的自由發(fā)揮的空間。

四、讓學生體驗成功感

成功的體驗能增強人的自信，是學生成長的動力，是學生創(chuàng)造的源泉。中學生意志尚弱，在美術(shù)活動中，反復的嘗試，離不開教師的鼓勵和肯定。讓學生在不斷的嘗試中積累經(jīng)驗，并最終獲得成功的喜悅，這點非常重要。因此要求教師在設置教學內(nèi)容及方法技巧的介紹上要切合實際，難度適中，可操作性強。另外，教師在作業(yè)講評這一環(huán)節(jié)，應兼顧大多數(shù)同學,即使學生畫得與你的要求相去甚遠，也不必批評，不要用畫得好”與“不好”妄下定論。讓每個同學都有展示自己才華的機會，都有被重視感!這樣你的課堂就會在響亮的“謝謝老師”聲中圓滿地結(jié)束。

總之，課改下的美術(shù)課堂教學是一門嶄新的課程，我們每位教師都是課程的開發(fā)者。盡管在實現(xiàn)的過程中，困難重重，壓力巨大，但我們堅信，只要我們用百倍的努力，投身于的實驗之中，那百花爭研、碩果累累的季節(jié)，離我們是不會太遠的。曾經(jīng)有位專家說過：＂新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與新課程同行，將與學生共同成長。＂我決心在今后的教學工作中，更加努力，用所學所悟去重新審視我的教學，把所學教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓美術(shù)課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。?

第四篇：嘗試小學一年級數(shù)學課堂教學設計與實踐

嘗試小學一年級數(shù)學課堂教學設計與實踐

—— 教學體會

小學一年級的學生，是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果老師能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我在課堂教學設計方面，盡可能的以學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)。

一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。孩子們一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是5，小山羊的座位號是比4大3。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了比較數(shù)大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。

在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣，多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)一年級學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”

三、動手操作，引導學生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個○），第二行擺要求擺的△比 ○ 多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個△，是由與○同樣多的4 個△和比○多2 個合起來的。

在學生完成操作之后，我也給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，再.讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學生心明口明，思路順暢。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

四、游戲活動，促進學生鞏固知識，發(fā)展能力。

心理學家艾里康寧關(guān)于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如，在教學“用數(shù)分”的活動中，我設計了“開火車”的游戲。請13位小朋友參加游戲，其余同學觀看游戲。一位小朋友當司機，請8位小朋友當車上乘客，司機說：“請乘客們做好，汽車開始開動了，轟隆隆……。迎賓橋車站到了！” 這時，車上的乘客下車3人，4位小朋友當要上車的乘客上車。這時老師問：現(xiàn)在車上有幾人？在這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地要想回答這個問題。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

第五篇：數(shù)學課堂教學的實踐與嘗試

數(shù)學課堂教學的實踐與嘗試

從現(xiàn)在的教學發(fā)展形勢來看，傳統(tǒng)的數(shù)學教學承在著很多弊端。如傳統(tǒng)的教學方法中，以傳授知識為目的，多運用于傳授新課。教師將數(shù)學的原理·概念·性質(zhì)·公式等知識原原本本地教給學生，只注重傳授，因此產(chǎn)生了以教師為中心的弊端，使學生處于被動接受知識，壓抑了學生學習的積極性，影響了學生的發(fā)展。那么，究竟怎樣才能讓學生真正動起來是教學的重點，也是我們要思考的問題，結(jié)合自己的教學實踐，我嘗試在現(xiàn)在和以后的數(shù)學教學中，努力從以下方面來優(yōu)化自己的數(shù)學教學。

一、以“活動”的形式進行課堂教學，激發(fā)學生積極主動的參與學習。

首先是精心的設計導語。

俗話說得好，一個好的開頭是成功的一半。這就要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計好導語，使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，從而產(chǎn)生好奇心。激發(fā)學生學習課本的興趣，產(chǎn)生學習的欲望。在教學中，根據(jù)教學目的·要求及學生的實際，精心設計導語。如在三年級上冊數(shù)學第三單元《搭配中的學問》的教學中，可以結(jié)合生活中的實際，由你吃過盒飯嗎？一般盒飯中的菜有那些要求呢？以吃盒飯來導入，引發(fā)學生想知道盒飯的要求，并產(chǎn)生想自己動手來配菜的欲望，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。學生有興趣，學起來就會認真，自然也就提高了課堂效率。

其次是小組合作學習。

我們要引導每個學生在主動學習和獨立學習的基礎(chǔ)上，加強合作與交流，在討論中學習，向?qū)Ψ綄W習。如我在三年級的數(shù)學教學中先把學生分成小組，利用優(yōu)生與后進生搭配在學習，以小組的優(yōu)生帶后進生主動參與學習，這樣優(yōu)生也可以代替老師指導學困生。如在學習北師大課標版三年級的數(shù)學教學兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩三數(shù)除以一位數(shù)的口算時，先讓學生獨立學習，由學生自學課本——學生討論；再由優(yōu)生講講自己的口算方法，后由優(yōu)生用自己的方式教后進生；在還不會的情況下教師再指導講解。學生在教師的誘導下，親自去感知教材。通過自學，初步獲得新知識，并且運用新知識去解決實際問題。在解決實際問題的學習過程中教師不斷指導，及時對學困生個別輔導相結(jié)合，達到完成教學任務的目的。這樣可以減輕教師自身的負擔，對優(yōu)生來說，也加強了對知識的鞏固，達到牢固掌握的效果，對后進生來說，也避免了教師講解的拘束。

二、重視學習方法的指導，使學生學會學習。

教學的本質(zhì)可以說是教學生“會學”，學習的本質(zhì)也可以說是學會學習，學會學習的前提也就是要教給學習自學的能力，自學能力是學生積極參與學習的必要條件。因此教師除了傳授知識以外，還應該以“教會學生學習”為目的，也就是為學生指點方法，就是對學習方法進行指導。

首先是鼓勵學生自己動手動腦。

在教學中，教師應該鼓勵學生自己動手操作、動腦思考，得出自己的結(jié)論。如在三年級教材?1噸有多重?的學習時，讓學生由例題中的10桶100千克的油重1噸，20袋50千克的面粉重1噸等，讓學生通過計算得出1000千克是1噸，也就是1噸等于1000千克；又如在第三單元觀察物體的學習時，先讓學生準備好正方體小盒，讓學生邊搭邊說，同桌配合，一個發(fā)出指令，一個搭，然后互換角色，再引導學生從六個方向來觀察物體，通過觀察畫出形狀。讓學生自己動手，學生學得既輕松愉快，又掌握了新知識，也減省了教師費力的講解，也避免了學困生還學不會的尷尬。

其次是從教學內(nèi)容出發(fā)，讓學生當老師。

讓學生當老師，主要目的是指導學生學習。如在三年級口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的學習中，先由優(yōu)生當老師，講解自己的方法，然后再由優(yōu)生對還不會的學生進行講解。又如在一年級學習10以內(nèi)的加減法時，讓接受能力較好的學生教接受能力教差的學生，并輪流當小老師，帶領(lǐng)同學讀算式，這樣避免了老師重復教，學生厭倦不認真學習，讓學生當小老師，學生既有濃厚的學習興趣，又會認真學習，想學會來表現(xiàn)自己的強烈欲望，利用這種方式既達到了掌握新知識的目的，又培養(yǎng)了學生學習的興趣，同時也指導了學生的學習。

再次是創(chuàng)造學生主動參與學習的條件。

創(chuàng)造參與學習的條件，首先就是要尊重學生的見解。容學生的錯誤，創(chuàng)設寬松而愉快的課堂教學氛圍，使學生形成一種自由、獨立、主動的心態(tài)。這就要求教師關(guān)心愛護學生，學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤，不指責、不挖苦、不責罵學生，而要耐心地啟發(fā)引導。如在三年級第三單元《搭配中的學問》時，由吃盒飯把學生帶入主動學習的氛圍中，讓學生很樂意自己動手配盒飯，在學習過程中，讓學生在要求范圍內(nèi)任意說出自己的配菜方法，在出現(xiàn)錯誤時，教師引導學生有序的配菜方法，并由有序的配菜方法延伸到數(shù)字的組合、衣服的搭配、道路的行走等，使學生積極主動的學習，既活躍了課堂，又提高了課堂效果。

總之，要想提高教育教學質(zhì)量，就要使學生不斷有興趣學，而且還要會學，減少教師費力的教和強制性要求學生學。這就要求教師要想方設法注重教法，思考選擇教法，協(xié)調(diào)好教師的教與學生學的雙邊活動，把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來。我想，教師再課堂中增強學法的指導，日積月累，不斷提高學生學習的興趣，使學生端正學習態(tài)度，也就奠定了成功學習的基礎(chǔ)，教育教學質(zhì)量也會不斷提高。除此之外，還要多相有經(jīng)驗的教師學習和多加強自身的業(yè)務學習，來提高自己的業(yè)務能力