第一篇：初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[模版]

初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維能力為主線，積極探索適應(yīng)課程改革及學(xué)情的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。-

具體做法：-

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性-

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，一個(gè)學(xué)生處于積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是有強(qiáng)烈而持久地推動(dòng)作用。因此，我嘗試從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情。-

1．了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣、熱情-

首先，調(diào)查、了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況；其次，了解學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，掌握學(xué)生的思想觀念、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，全面了解學(xué)生的基本情況。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程改革的要求，有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)測(cè)課堂反映和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和心理特征，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)交接順利過度。-

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣、熱情-

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的話題挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。因此，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地用好教材，充分挖掘生活中的素材，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)，有效的創(chuàng)設(shè)問題的情景，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的目的。讓學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。-

3.關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣、熱情。-

初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求存在明顯的傾向性。成績(jī)優(yōu)秀的，往往不滿足于基礎(chǔ)的知識(shí)，往往希望經(jīng)過努力，去理解和掌握深層次的知識(shí)，但卻常常忽略基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層次知識(shí)；成績(jī)較差的，面對(duì)問題，常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對(duì)學(xué)生情況，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，就會(huì)使學(xué)生因課前的求知期待得不到滿足而影響學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單的不愿做，難些的又做不來的局面。因此，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題，滿足不同層次的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到“下要保底，上不封頂”的目的。同時(shí)，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們“爭(zhēng)先冒尖”。-

4.鼓勵(lì)、賞識(shí)，激發(fā)興趣、熱情。-

我認(rèn)為學(xué)生積極、主動(dòng)參入課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)、賞識(shí)。因此，在教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：（1）熱情地鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并虛心應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，做到誨人不倦；（3）鼓勵(lì)學(xué)生不僅能解決問題，而且要會(huì)提出問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的道理；（4）賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。這樣，通過教師口頭語言、表情、書面語言的不斷確認(rèn)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。-

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性-

自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極能動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。只有自主學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，我努力做好如下幾方面的工作：-

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。因此，我通過耐心細(xì)致的思想工作、行之有效的教學(xué)方法等措施激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動(dòng)機(jī)。-

2.明確學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有目的地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，每學(xué)段讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度。如學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的判定、性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生明確，除經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納過程外，還要進(jìn)一步地“說理”。-

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，關(guān)注以下幾方面內(nèi)容：一是“學(xué)生”，心里要裝著學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)；二是“發(fā)展”，即學(xué)生的發(fā)展；三是：“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生。-

4.研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。站在學(xué)生“學(xué)”的角度，精心備課。如，這堂課可怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新課、有哪幾項(xiàng)活動(dòng)、怎樣安排、在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)、怎樣與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生會(huì)遇到什么樣的問題、在活動(dòng)中怎樣評(píng)價(jià)和調(diào)控等。同時(shí)，還要進(jìn)行課后的教學(xué)反思，從而為下堂課的教學(xué)做好備課的準(zhǔn)備。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，一確保課堂氣氛活而不、張弛有度，既緊張又放松；二教學(xué)語言有邏輯性、趣味性、生動(dòng)形象，教學(xué)節(jié)奏和容量要適度；三運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到提高；四提高課堂效率，通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性及科學(xué)有效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生體驗(yàn)課堂自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的快樂。（3）評(píng)價(jià)策略。采用“質(zhì)”與“量”評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。通過“記錄學(xué)生的各種進(jìn)步”、“反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和解決問題的思考過程”等方法體現(xiàn)“質(zhì)”；通過階段性測(cè)試等方法體現(xiàn)“量”。作業(yè)評(píng)價(jià)分“甲”“乙”“丙”三個(gè)等級(jí)，既評(píng)價(jià)做題的準(zhǔn)確性，又關(guān)注書寫的認(rèn)真、整潔程度及規(guī)范性，允許學(xué)生修正，獲得第二次批改的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提檔升級(jí)。-

三、注重探究解題方向，訓(xùn)練正確的解題策略-

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注、幫助學(xué)生探究“從何處入手”、“向何方前進(jìn)”的問題。為此，在指導(dǎo)學(xué)生解題方向的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下思維過程：（1）從題目的條件或結(jié)論出發(fā)，尋求有價(jià)值的信息，采用“綜合法”或“分析法”（即逆推法），探究解題思路，確定具體的解題行動(dòng)方向；（2）從多種解題方向中選取其中最簡(jiǎn)捷的途徑，得到最優(yōu)的解法；（3）問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、反思思維過程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并吸取教訓(xùn)。-

以上做法，有許多不成熟之處，希望各位同行指正。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)嘗試

肖堰鎮(zhèn)完全小學(xué) 周德貴

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。可見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)探究問題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。因此，課堂教學(xué)是否高效，教師是關(guān)鍵。如何能讓一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課高效，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。

一、教師角色定位轉(zhuǎn)變是高效課堂的關(guān)鍵：

江蘇翔宇教育集團(tuán)的盧志文校長(zhǎng)在答《中國教師報(bào)》記者問時(shí)指出教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺(tái)說長(zhǎng)篇評(píng)書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子門來膜拜。精辟的對(duì)高效課堂中教師的角色定位進(jìn)行了詮釋。要想有高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、合作者和引導(dǎo)者，要精心組織教學(xué)，真誠與學(xué)生合作，師生之間形成和諧、民主、互動(dòng)的關(guān)系。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就要在學(xué)生有疑問的地方去點(diǎn)撥，在學(xué)生有需要的時(shí)候去指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單的告訴，也不能含糊的回避。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，也可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給與幫助，使學(xué)生不斷探索反思，而不是簡(jiǎn)單模仿。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程要加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。只有教師角色定位進(jìn)行了這樣的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的雙邊關(guān)系才會(huì)和諧，這樣的課堂才會(huì)有高產(chǎn)出、高效益！

二、教學(xué)過程的最優(yōu)化是高效課堂的保障：

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教師角色的正確定位，還必須在在40分鐘的教學(xué)過程中在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學(xué)的高效。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。南京大學(xué)鄭毓信教授給情境創(chuàng)設(shè)提出的標(biāo)準(zhǔn)是不僅僅要起到“敲門磚”的作用，還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。情境要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境；二是要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。課堂教學(xué)不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。時(shí)下，在課堂教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，想方設(shè)法的運(yùn)用不同的教學(xué)手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應(yīng)用多媒體成為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。鮮活的畫面、優(yōu)美的聲音……沒有了課本，沒有了板書。殊不知在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生只會(huì)跟著課件走，課件幫著學(xué)生學(xué)，知識(shí)的形成過程清清楚楚，教師牽著學(xué)生往前走，一步一步進(jìn)入事先設(shè)定好的環(huán)節(jié)，看似主動(dòng)實(shí)際被動(dòng)，看似引導(dǎo)其實(shí)灌輸，根本沒有突出學(xué)生的主體地位，更談不上知識(shí)的生成。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，不能多用、濫用，要適時(shí)的出現(xiàn)在教學(xué)中，幫助我們進(jìn)行教學(xué)；三是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、多樣評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)中不能狹隘地理解課堂評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)等同于表揚(yáng)，而且表揚(yáng)過濫、過頻、過高、過花，使學(xué)生個(gè)個(gè)志得意滿，精神亢奮，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能趨于弱化，同時(shí)課堂評(píng)價(jià)既要能關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，也要關(guān)注過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)到度，這樣雙管齊下，才能對(duì)高效課堂起到事半功倍的作用。

三、讓學(xué)生的思維活起來：

古語說：學(xué)起于思，思起于疑。心理學(xué)也表明，學(xué)生的思維活動(dòng)過程是從問題開始。這表明學(xué)生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓學(xué)生的思維活起來呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來。這是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合、作者；教師是學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃者，是課堂活躍的關(guān)健。這就需要，教師在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上應(yīng)當(dāng)充分豐富，在滲透課標(biāo)﹑教材的基礎(chǔ)上，大膽靈活的跳出課本，增加補(bǔ)充其它容易引起學(xué)生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內(nèi)容的編排呈現(xiàn)上要活，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)水平作靈活調(diào)整，總體應(yīng)當(dāng)由易到難，讓學(xué)生在成就感中自信的深入學(xué)習(xí)。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓精心的教學(xué)設(shè)計(jì)鮮活起來。我們知道，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)有優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生看到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫與圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，它可以讓數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程更完整地呈現(xiàn)在課堂。

四、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情：

要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學(xué)生喜歡和別人比的心理進(jìn)行分組比賽采用“升降圖案”和“畫星”的方式來調(diào)控課堂上每一組的表現(xiàn)。當(dāng)馬小偉同學(xué)大聲地回答問題時(shí),我就馬上表揚(yáng)：馬小偉同學(xué)回答的聲音真響亮，我獎(jiǎng)勵(lì)第一組跳一級(jí)。其他同學(xué)聽到后都爭(zhēng)著舉手回答問題。當(dāng)我看到葉園同學(xué)坐得很好時(shí)，我就說：我最喜歡葉俊源同學(xué)，他坐得很端正，我獎(jiǎng)勵(lì)第四組跳一級(jí)。有些想玩筆或者想玩手指的同學(xué)聽到后，馬上坐得端端正正。有時(shí)我會(huì)說：第三大組的同學(xué)做題時(shí)又靜又快，獎(jiǎng)勵(lì)他們組一個(gè)星星。其他組的同學(xué)聽到后馬上靜下來快速地做題，這樣收到了很好的效果。但是也有表現(xiàn)不好的時(shí)候。我記得杜濤步有一次沒用心聽課，我把他們組的圖案降了一級(jí)，當(dāng)時(shí)他們組的其他同學(xué)都一起說他，他也知道自己的表現(xiàn)不但會(huì)影響自己，還會(huì)連累自己組的同學(xué)，所以就乖乖地坐好。等他表現(xiàn)好了，我就把他們組的圖案升上去，這時(shí)他自己也開心地笑了。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界——在短時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

總之，高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。所以在實(shí)踐新課程的今天，我們要本著務(wù)實(shí)的教風(fēng)，不斷實(shí)踐，不斷反思，就能體驗(yàn)到高效課堂帶給我們的快樂與幸福！

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與嘗試

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與嘗試

從現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)承在著很多弊端。如傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以傳授知識(shí)為目的，多運(yùn)用于傳授新課。教師將數(shù)學(xué)的原理·概念·性質(zhì)·公式等知識(shí)原原本本地教給學(xué)生，只注重傳授，因此產(chǎn)生了以教師為中心的弊端，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的發(fā)展。那么，究竟怎樣才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來是教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們要思考的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我嘗試在現(xiàn)在和以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力從以下方面來優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、以“活動(dòng)”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

首先是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

俗話說得好，一個(gè)好的開頭是成功的一半。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生好奇心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的·要求及學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。如在三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《搭配中的學(xué)問》的教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的實(shí)際，由你吃過盒飯嗎？一般盒飯中的菜有那些要求呢？以吃盒飯來導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生想知道盒飯的要求，并產(chǎn)生想自己動(dòng)手來配菜的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有興趣，學(xué)起來就會(huì)認(rèn)真，自然也就提高了課堂效率。

其次是小組合作學(xué)習(xí)。

我們要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作與交流，在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。如我在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中先把學(xué)生分成小組，利用優(yōu)生與后進(jìn)生搭配在學(xué)習(xí)，以小組的優(yōu)生帶后進(jìn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)生也可以代替老師指導(dǎo)學(xué)困生。如在學(xué)習(xí)北師大課標(biāo)版三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩三數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，由學(xué)生自學(xué)課本——學(xué)生討論；再由優(yōu)生講講自己的口算方法，后由優(yōu)生用自己的方式教后進(jìn)生；在還不會(huì)的情況下教師再指導(dǎo)講解。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，親自去感知教材。通過自學(xué)，初步獲得新知識(shí)，并且運(yùn)用新知識(shí)去解決實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)過程中教師不斷指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。這樣可以減輕教師自身的負(fù)擔(dān)，對(duì)優(yōu)生來說，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固，達(dá)到牢固掌握的效果，對(duì)后進(jìn)生來說，也避免了教師講解的拘束。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)可以說是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)的本質(zhì)也可以說是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提也就是要教給學(xué)習(xí)自學(xué)的能力，自學(xué)能力是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的必要條件。因此教師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為目的，也就是為學(xué)生指點(diǎn)方法，就是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

首先是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，得出自己的結(jié)論。如在三年級(jí)教材?1噸有多重?的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生由例題中的10桶100千克的油重1噸，20袋50千克的面粉重1噸等，讓學(xué)生通過計(jì)算得出1000千克是1噸，也就是1噸等于1000千克；又如在第三單元觀察物體的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好正方體小盒，讓學(xué)生邊搭邊說，同桌配合，一個(gè)發(fā)出指令，一個(gè)搭，然后互換角色，再引導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)方向來觀察物體，通過觀察畫出形狀。讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得既輕松愉快，又掌握了新知識(shí)，也減省了教師費(fèi)力的講解，也避免了學(xué)困生還學(xué)不會(huì)的尷尬。

其次是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)老師。

讓學(xué)生當(dāng)老師，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在三年級(jí)口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，先由優(yōu)生當(dāng)老師，講解自己的方法，然后再由優(yōu)生對(duì)還不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行講解。又如在一年級(jí)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，讓接受能力較好的學(xué)生教接受能力教差的學(xué)生，并輪流當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀算式，這樣避免了老師重復(fù)教，學(xué)生厭倦不認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生既有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，想學(xué)會(huì)來表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望，利用這種方式既達(dá)到了掌握新知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再次是創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件。

創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的條件，首先就是要尊重學(xué)生的見解。容學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種自由、獨(dú)立、主動(dòng)的心態(tài)。這就要求教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不指責(zé)、不挖苦、不責(zé)罵學(xué)生，而要耐心地啟發(fā)引導(dǎo)。如在三年級(jí)第三單元《搭配中的學(xué)問》時(shí)，由吃盒飯把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生很樂意自己動(dòng)手配盒飯，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在要求范圍內(nèi)任意說出自己的配菜方法，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的配菜方法，并由有序的配菜方法延伸到數(shù)字的組合、衣服的搭配、道路的行走等，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既活躍了課堂，又提高了課堂效果。

總之，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要使學(xué)生不斷有興趣學(xué)，而且還要會(huì)學(xué)，減少教師費(fèi)力的教和強(qiáng)制性要求學(xué)生學(xué)。這就要求教師要想方設(shè)法注重教法，思考選擇教法，協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。我想，教師再課堂中增強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，日積月累，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也就奠定了成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。除此之外，還要多相有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)和多加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，來提高自己的業(yè)務(wù)能力

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性嘗試

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中就如何提高課堂教學(xué)的有效性的一點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程，只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生智慧更有效地發(fā)展。如我在教《垂直與平行》時(shí)，我是這樣設(shè)置情境導(dǎo)入新課的，每個(gè)同學(xué)的桌子上都有一張白紙，我們把這張白紙看成一個(gè)平面，想象一下，這個(gè)面變大了（手勢(shì)），能想象出來嗎？（能）太好了，哪咱們閉上眼睛一塊想象一下，準(zhǔn)備好了嗎？開始了，這個(gè)面變大了，又變大了，變得無限大！在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線是什么樣的呢？睜開眼睛，把它們用彩筆畫在紙上，結(jié)果學(xué)生想象豐富，竟然出現(xiàn)了許多不同的樣子。學(xué)生對(duì)下面要學(xué)的內(nèi)容也特別感興趣，都主動(dòng)、愉快地參與到后面的學(xué)習(xí)過程。

二、營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，我努力挖掘積極的情感因素，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，倡導(dǎo)只要勤思敢言就是值得鼓勵(lì)的。留心觀察學(xué)生的每一個(gè)眼神，每一句話語，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，對(duì)于一些學(xué)生不同的觀點(diǎn)或思維的閃點(diǎn)點(diǎn)，我都正確引導(dǎo)，盡量給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如教學(xué)《分桃子》時(shí)，當(dāng)學(xué)生幫助小猴子桃子出現(xiàn)了剩余時(shí)，有的學(xué)生提出可以把剩下的一個(gè)桃子送給猴王時(shí)，雖然這不是最終的答案，但我沒有置之不理，而是表揚(yáng)他“會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，是個(gè)懂事的好孩子”。同時(shí)又反問他：“這剩下的桃子還能再分給其它小猴嗎？”這樣，不僅幫助學(xué)生理解了“剩下的東西必須分得不能再分，”而且使學(xué)生保持了發(fā)表見解的熱情，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、充分展示學(xué)生思維過程，使學(xué)生有較高的思維活動(dòng)空間在課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生展示思維的過程，體驗(yàn)知識(shí)形成發(fā)展的脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)有較高的質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如我在教《分一分》時(shí)，我讓學(xué)生用12根小棒代替金魚，平均分給4個(gè)金魚缸，在展示時(shí)有一個(gè)學(xué)生不是1根1根分，而是4根4根分，結(jié)果最后一只缸沒有金魚，我問他為什么這樣分，他說這樣分比較快。我沒有讓他重新分，而是問全班學(xué)生：“有沒有什么辦法，不需要重新擺，就能讓第4只金魚缸分到金魚呢？”結(jié)果，有的學(xué)生想出了“把前3只金魚缸的魚各拿一只給第4只金魚缸?！庇辛诉@樣的基礎(chǔ)，我在后面教學(xué)“把100根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)”時(shí)，學(xué)生都懂得了先盡量分多一些，如先20根20根分，或10根10根分，5根5根分，剩余的再2根2根分或1根1根分。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：嘗試小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

嘗試小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

—— 教學(xué)體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果老師能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，盡可能的以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。孩子們一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是5，小山羊的座位號(hào)是比4大3。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了比較數(shù)大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。

在現(xiàn)代社會(huì)里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣，多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥?，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)○），第二行擺要求擺的△比 ○ 多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個(gè)△，是由與○同樣多的4 個(gè)△和比○多2 個(gè)合起來的。

在學(xué)生完成操作之后，我也給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再.讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“用數(shù)分”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“開火車”的游戲。請(qǐng)13位小朋友參加游戲，其余同學(xué)觀看游戲。一位小朋友當(dāng)司機(jī)，請(qǐng)8位小朋友當(dāng)車上乘客，司機(jī)說：“請(qǐng)乘客們做好，汽車開始開動(dòng)了，轟隆隆……。迎賓橋車站到了！” 這時(shí)，車上的乘客下車3人，4位小朋友當(dāng)要上車的乘客上車。這時(shí)老師問：現(xiàn)在車上有幾人？在這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地要想回答這個(gè)問題。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。