第一篇：初中生物八年級下冊《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計

人教版初中生物八年級下冊《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡析

本課主要是探究生物進(jìn)化的原因，有助于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點。主要是通過模擬實驗分析生物進(jìn)化的原因（內(nèi)因和外因），概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容，解釋長頸鹿等生物進(jìn)化的原因和歷程，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。包括兩種樺尺蛾數(shù)量隨環(huán)境變化而變化的真實事例和模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動。

目標(biāo)定位

知識目標(biāo)：1.通過資料分析和案例探究，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。

2.理解并掌握達(dá)爾文的自然選擇的原理。

3.通過探究案例和模擬實驗理解動物保護(hù)色的形成和意義。能力目標(biāo)：1.通過資料分析的情景設(shè)置,讓學(xué)生通過自主推論、總結(jié)各自的理論,培養(yǎng)他們主動探究的能力。

2.通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

情感目標(biāo)：通過對自然選擇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生物的進(jìn)化樹立正確的認(rèn)識,培養(yǎng)他們熱愛大自然的良好心態(tài)。

方法闡釋

本課主要是根據(jù)新課標(biāo)的要求，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過理性分析和邏輯推理，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本課主要通過3個活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是資料分析，給

學(xué)生自主閱讀并推論的機(jī)會；二是案例探究，通過真實的案例給學(xué)生，實實在在的感覺，并在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的思考，深刻認(rèn)識保護(hù)色形成的原因和過程；三是模擬保護(hù)色形成的小實驗（彩色紐扣實驗），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實驗活動，科學(xué)地分析實驗結(jié)果，主動獲取知識。

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：問題引入，啟發(fā)思考

教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？

[設(shè)計意圖]三個問題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動，要求學(xué)生思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：探究新知，分析推理

一、分析生物進(jìn)化的原因

案例探究：教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實驗結(jié)果，并提出問題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？讓學(xué)生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進(jìn)行討論交流。教師對學(xué)生的解釋作出及時的評價和歸納。為下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。

師：為什么樺尺蠖有兩種體色，停留的背景也有兩種？為什么1950年深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？樺尺蠖體色與環(huán)境顏色有關(guān)系嗎？

[此教學(xué)過程的課件做成動態(tài)的過程，充分展示前后100年間英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色的變化，并說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實就是保護(hù)色形成的過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過閱讀科學(xué)家的實驗來感受這個過程。] [設(shè)計意圖]提醒學(xué)生運用比較的方法對圖片資料進(jìn)行細(xì)致觀察，并用簡練的語言描述獲取的信息，認(rèn)識到環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外因。

二、“保護(hù)色”的概念學(xué)習(xí)

在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾

種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀“小辭典”,并介紹保護(hù)色的仿生應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們的智慧，造福人類社會。從而激發(fā)出學(xué)生對大自然的熱愛，進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。

三、模擬探究保護(hù)色形成的過程

1.把黑、白兩個磁釘吸附在黑板上面，讓學(xué)生回答磁釘?shù)臄?shù)量，有學(xué)生回答2個、3個、4個，“為什么黑色磁釘在黑色的板面上不容易被發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：“因為黑色是保護(hù)色?！?/p>

2.把黑色和白色磁釘吸附在白板上，黑色磁釘很容易被發(fā)現(xiàn)，相反白色不容易被發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：哪一種顏色的小磁釘在哪一顏色的板上容易找到，或不容易被發(fā)現(xiàn)，從而理解保護(hù)色的含義。

3.模擬保護(hù)色的形成過程：6人一組，選擇一張大彩紙作為“生活環(huán)境”，在上面均勻地撒上4種顏色的小紙片各20片，象征4種不同體色的動物。其中3個學(xué)生為“捕食者”，從大彩紙上撿起小紙片，“捕食者”不能特意去尋找，注意速度要快，每“獵”一次“獵物”交給后面的同學(xué)記錄。另外3個學(xué)生記錄獵物的體色、數(shù)量和被獵的先后順序。

各組統(tǒng)計：幸存者中各種顏色的小紙片的數(shù)量。

假若幸存者都產(chǎn)生3個后代，而且體色與幸存者相同，就在每一個幸存者的下面各放同樣顏色的小紙片3張，將幸存者和它們的后代混合、重復(fù)上述實驗，每輪記錄各種顏色的小紙片數(shù)量。

4.如果條件具備，本探究活動也可以組織學(xué)生在戶外進(jìn)行，具體步驟如下：

（1）選取一塊草地（面積不要過大，以便操作）；

（2）將學(xué)生分成兩組，一組在草地上放置事先制好的各種小紙片（注意應(yīng)該有與草地顏色一致或相近的小紙片），另一組作為“捕食者”在草地上尋找小紙片。

及時統(tǒng)計小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。5．結(jié)果分析

經(jīng)過幾代的選擇，幸存下來的“獵物”的體色與背景相近。6．思考

（1）收集各組的實驗數(shù)據(jù)，比較，想一想什么是保護(hù)色。（2）保護(hù)色的形成過程中起重要作用的是什么因素？ [設(shè)計意圖]首先引導(dǎo)學(xué)生對保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實驗，教師參與學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測出保護(hù)色形成的過程。教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價。使學(xué)生對保護(hù)色形成過程在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。

四、自然選擇：

1.資料分析(長頸鹿的長脖子)

要求學(xué)生不看文字,先看三組彩圖,請同學(xué)自主設(shè)計情景,提出自己的觀點。分組談?wù)?，組內(nèi)交流后匯報結(jié)果，全班交流。這樣設(shè)計，省去了枯燥的閱讀文字而被動的接受過程，而是讓學(xué)生自己推論總結(jié)，看著彩圖，一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出達(dá)爾文的觀點。

2．生物進(jìn)化的原因：

自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。

[設(shè)計意圖]請同學(xué)分段朗讀知識鏈的主要內(nèi)容,教師要幫助學(xué)生找出重點。使學(xué)生認(rèn)識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍] 有關(guān)人工選擇,在本課也可作為知識拓展,教師可做簡單講述,并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)想其它的動物和植物的人工選擇例子在全班做交流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自然選擇和人工選擇并不矛盾，關(guān)鍵是選擇的因素是什么。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，知識梳理

1.師生回顧整節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)促使生物進(jìn)化的原因，同時闡明關(guān)于生物的進(jìn)化，到目前為止，還有許多問題不能作出合理的解釋，還需要人類不斷的研究探索，進(jìn)行完善。

2.討論、思考：生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化？

[設(shè)計意圖]在學(xué)習(xí)完本課知識后，給學(xué)生一定的思想拓展題，激發(fā)他們的想象力，實現(xiàn)思維的延伸，可以各抒己見，教師盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，可以不規(guī)定正確的答案。

課后探究:請推測：我們?nèi)祟愡€會有重大的進(jìn)化嗎？將會進(jìn)化成什么樣子呢？要求學(xué)生寫一篇有關(guān)人類進(jìn)化的小短文，從而進(jìn)一步深

化促使生物進(jìn)化的原因.[設(shè)計意圖]有利于學(xué)生對知識更好的理解和吸收,同時鼓勵他們發(fā)揮想象,去思考未來。

第二篇：八年級生物下冊《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規(guī)律之后，順勢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開新課對生物進(jìn)化的原因分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。二是重點通過學(xué)生模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。

我對本節(jié)課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進(jìn)化的事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在生物進(jìn)化過程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。然后用圖片、標(biāo)本等讓學(xué)生感受保護(hù)色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點放在學(xué)生模擬保護(hù)色的形成過程探究活動，讓學(xué)生在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，通過分析實驗數(shù)據(jù)從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因，得出生物進(jìn)化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學(xué)生人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)。

這節(jié)課的教學(xué)我個人認(rèn)為處理的比較好的地方是：

1．把一個理論性很強(qiáng)的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容通過事例分析、圖片標(biāo)本、模擬實驗等生動化處理，使復(fù)雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。

2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學(xué)生對自制的本地菜粉蝶進(jìn)行未來的進(jìn)化推測，提高了學(xué)生的積極性，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

3、收集了幾種有代表性的典型具有保護(hù)色的動物圖片、標(biāo)本等，由保護(hù)色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的適應(yīng)的多種方式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

保護(hù)色的動物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

變色的動物：變色龍、雷鳥

擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。

保護(hù)色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

3、對教材模擬實驗方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結(jié)果較理想。主要改進(jìn)是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進(jìn)行了如下修改，使實驗結(jié)果更清楚。附學(xué)生實驗數(shù)據(jù)見后面

4、將14組的實驗結(jié)果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結(jié)果。對實驗結(jié)論的得出不要對學(xué)生要求太高，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學(xué)生正確的人生觀的影響，圓滿結(jié)束新課。

經(jīng)過課后和老師們的交流和反思，我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點可以改進(jìn)之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達(dá)爾文的所見所聞開始引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達(dá)爾文一樣的認(rèn)識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問題，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對保護(hù)色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標(biāo)本，深感美中不足。

3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護(hù)色的形成實驗上，學(xué)生只是為了保護(hù)色而實驗，可能忽視了前提是對生物進(jìn)化原因的探究，容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對環(huán)境的適應(yīng)都只有保護(hù)色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學(xué)反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會把這次活動當(dāng)成自己的一個新的起點,在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累，使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。

第三篇：生物進(jìn)化的原因 教學(xué)設(shè)計

生物進(jìn)化的原因 教學(xué)設(shè)計

生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計思想

本節(jié)課的教學(xué)重點是（1）擬保護(hù)色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。”

本節(jié)設(shè)計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。

2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。[:學(xué)_科_網(wǎng)]

能力目標(biāo)

．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。

2．通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動，提高動手操作能力。

情感目標(biāo)

通過對生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。

三、重點難點

重點：

．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。

2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

難點：[:Zxxk.com][:Zxxk.com]

由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。

四、課時安排

課時

五、教學(xué)媒體

有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體；有關(guān)保護(hù)色的多媒體；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

六、教學(xué)策略

對于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，讓學(xué)生分析：

．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？

2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時環(huán)境有何特點？與環(huán)境有什么關(guān)系？

然后結(jié)合科學(xué)家的實驗，通過學(xué)生討論，加深對生物進(jìn)化的認(rèn)識。

組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動，進(jìn)行探究活動時：

．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。

2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。

3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

4．實驗時要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。[:學(xué)科網(wǎng)]

七、案例

［導(dǎo)入新課］

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。

注：教師打開投影片

投影片：

根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。

（學(xué)生回答）

學(xué)生1：一般來說，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。

［講授新課］

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？[:Zxxk.com]

注：教師播放多媒體，并板書。

多媒體：（有關(guān)內(nèi)容）

先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。

（資料內(nèi)容）

8世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?？茖W(xué)家們做了這樣一個實驗：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。

討論題：

．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？

2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？

3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？

板書：第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因[:學(xué)科網(wǎng)]

一、分析生物進(jìn)化的原因

注：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。

學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。

注：都是對作答的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答，直到滿意的答復(fù)。

教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？

學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢？[:Z#xx#k.com]

學(xué)生：是。

教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。

在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子

注：打開多媒體（關(guān)于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比）。

教師：圖中動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來我們模擬保護(hù)色的形成過程來探究保護(hù)色是如何形成的。

注：教師在做此實驗前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項：

．全班分組，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮。

2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

3．提醒學(xué)生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

4．要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。

5．分析探究后面的討論題。

實驗討論完畢。各小組匯報其探究結(jié)果。

學(xué)生1：通過5代的篩選，幸存者數(shù)量最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。

學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。

學(xué)生3：通過5代篩選，幸存者數(shù)量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。[:學(xué)科網(wǎng)]

……

注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、題。

學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。[:學(xué)|科|網(wǎng)]

學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動生物進(jìn)化的動力是環(huán)境的改變；遺傳與變異是基礎(chǔ)。

注：教師應(yīng)針對學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵性地評價；對回答不完善的同學(xué)給以補(bǔ)充。[:學(xué),科,網(wǎng)]

教師：保護(hù)色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對生物進(jìn)行選擇的一個方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。

教師：這是一種警戒色。

學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲，它的軀體與四肢修長。當(dāng)爬在竹上，如果不動我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是是它存下來的一個原因。

教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其他天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，請大家總結(jié)生物進(jìn)行的原因。[:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§k]

注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書。

板書：1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。

2．生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變。

3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

［課堂小結(jié)］[:Zxxk.com]

教師：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色的過程的探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進(jìn)化的動力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。

八、板書設(shè)計

第三節(jié)

生物進(jìn)化的原因

一、分析生物進(jìn)化的原因

．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。

2．生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變。

3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

第四篇：生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計

《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計

華西中學(xué) 徐麗君 概述

“生物進(jìn)化的原因”是人教社生物學(xué)第七單元第二十三章第三節(jié)。本節(jié)所需課時為1課時；生物進(jìn)化的原因是本節(jié)章的重點內(nèi)容，主要是通過分析資料分析生物進(jìn)化的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

整個教學(xué)過程以多媒體和展臺作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究畫思維導(dǎo)圖動，科學(xué)地分析實驗結(jié)果，主動獲取知識。

教學(xué)目標(biāo)分析：

知識目標(biāo)

通過資料分析和構(gòu)建思維導(dǎo)圖分析生物進(jìn)化的原因的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。

1、描述人工選擇的過程和條件，2、說出生物數(shù)量雖環(huán)境的變化而改變，3、概述自然選擇學(xué)生

技能目標(biāo)

1、通過觀察原雞進(jìn)化，初步形成觀察能力和分析處理資料的能力

2、嘗試探究生物進(jìn)化的原因，解釋有關(guān)樺尺蛾的數(shù)據(jù)圖表。

情感目標(biāo)

1、想成生物進(jìn)化的基本觀點

2、通過環(huán)境變化可以導(dǎo)致生物數(shù)量變化的事實，提高環(huán)保意識

3、領(lǐng)悟達(dá)爾文的科學(xué)成就、精神和態(tài)度。

教學(xué)重點和難點：

自然選擇學(xué)說，生物進(jìn)化的基本觀點

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)過程：

一、溫故知新：

始祖鳥是 進(jìn)化到 的過渡類型

生物進(jìn)化的總體趨勢是：由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生

二、展示圖片，學(xué)生分析原雞進(jìn)化成各種新品種的過程。

學(xué)生分析原雞進(jìn)化成各種新品種的過程，（思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)）

家養(yǎng)原雞，產(chǎn)生不同變異

根據(jù)人們的需要和愛好，進(jìn)行選育

逐代定向選擇，培育出不同新品種

人工選擇結(jié)果：

原雞-----新雞品種（進(jìn)化）

三、學(xué)生講解新品種產(chǎn)生過程：

原雞在繁殖后代的過程中產(chǎn)生了很多不同的后代，人們根據(jù)自己的愛好將產(chǎn)蛋多的雞保留下來，其他被淘汰，接下來這些產(chǎn)蛋較多的后代長大后經(jīng)過人們的新一輪的選擇，長時間的選擇結(jié)果就是產(chǎn)蛋的雞下蛋數(shù)量越來越多。

四、展示污染前樺尺蛾和污染后樺尺蛾的圖片（討論）

由學(xué)生指出，第一幅圖片中哪種樺尺蛾容易被發(fā)現(xiàn)？原因是為什么？導(dǎo)致的結(jié)果是什么？

第一幅圖片中白色的樺尺蛾不易被發(fā)現(xiàn)，黑色容易被發(fā)現(xiàn)，因為樺尺蛾所在的樹干是白色的，黑色的樺尺蛾比較明顯容易被天敵發(fā)現(xiàn)所以數(shù)量較少。

第二幅圖中黑色的樺尺蛾不易被發(fā)現(xiàn)，白色容易被發(fā)現(xiàn)，因為樺尺蛾所在的樹干是黑色的，工廠較多空氣污染，樹干變黑，白色的樺尺蛾比較明顯容易被天敵發(fā)現(xiàn)所以數(shù)量較少。

五、請學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來解釋這兩幅圖：

學(xué)生總結(jié)，展臺展示

學(xué)生進(jìn)行解說后教師進(jìn)行總結(jié)

樺尺蛾繁殖數(shù)量很多-------------------------過度繁殖，產(chǎn)生很多后代，這些數(shù)量龐大的后代中有不同的性狀-----------遺傳變異，有了這些后代后環(huán)境對這些不同性狀的后代進(jìn)行了選擇，適應(yīng)環(huán)境的生存了下來，不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉了-------------------生存斗爭，適者生存

自然選擇結(jié)果：

原始樺尺蛾-------適應(yīng)環(huán)境的樺尺蛾（進(jìn)化）

引出達(dá)爾文的進(jìn)化論。

達(dá)爾文講通過激烈的生存競爭，適者生存不是這被淘汰的過程叫做自然選擇。

六、總結(jié)，由學(xué)生來做總結(jié)，

第五篇：初中生物八年級下冊《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計

揭秘微觀世界，體驗探究樂趣

——人教版初中生物八年級下冊《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡析

《細(xì)菌》是人教版版初中生物八年級下冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)菌是一類人們熟悉而又陌生的微小生物，本章的第一節(jié)對細(xì)菌的菌落進(jìn)行了大致介紹，讓學(xué)生初步感知細(xì)菌分布廣泛這一特點。這節(jié)課以細(xì)菌的主要特征為中心展開，通過探究細(xì)菌的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)、生殖以及細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微觀世界，進(jìn)一步揭開細(xì)菌在學(xué)生心目中的神秘面紗。同時，讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目標(biāo)定位

八年級學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和合作探究的空間。細(xì)菌對于學(xué)生而言既熟悉又陌生，即生活中食物腐敗等現(xiàn)象處處可見，細(xì)菌引起的疾病也多種多樣，但又從未看到過細(xì)菌的真面目，對細(xì)菌懷有一種神秘感。因此，根據(jù)八年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標(biāo)如下：

一、知識目標(biāo) 描述細(xì)菌的主要特征。

二、能力目標(biāo)

通過與動植物細(xì)胞的比較，推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

三、情感目標(biāo)

1．通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。2．養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。方法闡釋

細(xì)菌的知識對于八年級的學(xué)生來說相對簡單，在教學(xué)中需要借助多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備大量圖片、資料和生動的視頻，并創(chuàng)設(shè)問題情境，以一系列活動“健康洗手一起做”、“快樂動動手”、“技能訓(xùn)練”、“話說細(xì)菌”等為探究的載體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)、游戲等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應(yīng)用。教學(xué)流程

【課前準(zhǔn)備】自制課件、細(xì)胞模型制作相關(guān)材料。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：大家知道嗎，在剛剛過去的10月15日是一個節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（圖片展示世界洗手日主題——正確洗手，“手”筑健康）。哪位同學(xué)能給大家演示一下你平時是怎么洗手的？（生：兩手隨便搓搓。其他生笑）有科學(xué)數(shù)據(jù)表明正確的洗手方法能去除手上99%的細(xì)菌，那么，怎樣的洗手方式才是正確的呢？（播放視頻：健康洗手一起做。師生齊做）

師：希望大家從今天開始能夠使用正確的洗手方法洗掉更多細(xì)菌，為自己構(gòu)建一道健康防線。那么，細(xì)菌到底是一種什么樣的生物，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《細(xì)菌》，揭開它的神秘面紗。

【設(shè)計意圖】通過“世界洗手日”、學(xué)生不正確洗手方法的展示，使學(xué)生自然而然地伴著歡快的節(jié)奏進(jìn)入小活動“健康洗手一起做”，既宣揚(yáng)了一種健康的衛(wèi)生習(xí)慣，又啟發(fā)學(xué)生思考：細(xì)菌到底是一種什么樣的生物？從而激發(fā)了學(xué)生求知的欲望?？芍^一舉兩得。環(huán)節(jié)二

步步深入

探索新知

（一）細(xì)菌的大小

師：（出示一枚釘子，走近一學(xué)生）你看到這枚釘子上有什么東西嗎？ 生：挺亮的，什么也沒有。

師：可是，如果我們把它放到顯微鏡下又會是一番什么景象呢？（播放不同放大倍數(shù)顯微鏡下的釘子“面貌”圖片：隨著放大倍數(shù)由33倍、100倍、200倍、500倍、1000倍、15000倍、30000倍直至擴(kuò)大到70000倍，起初“干凈”的釘子也隨之“面目全非”，不堪入目）師：什么感受？

生：(嘖嘖驚訝，瞪大雙眼)哇塞，一枚釘子上有這么多細(xì)菌呀，太臟了??

師：是呀，一枚釘子上原來有這么多細(xì)菌，可是為設(shè)么我們卻看不見呢？

生：它們太小了。

師：（出示菌落）那么，細(xì)菌到底有多小呢？這是一個培養(yǎng)皿，培養(yǎng)基上面的五個白塊是一位同學(xué)的五個手指摸過培養(yǎng)基后長出來的菌落。那么每個菌落到底有多少細(xì)菌呢？生：猜測。

師：據(jù)科學(xué)計算，2000——4000個細(xì)菌并排能通過繡花針上的小孔，大約10億個細(xì)菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。生：點頭示意。感受細(xì)菌的大小。

【設(shè)計意圖】通過肉眼下“干凈”釘子與電鏡下“骯臟“釘子的視覺反差，讓學(xué)生在驚詫中走近細(xì)菌；通過觀察真實菌落，讓學(xué)生進(jìn)一步感知細(xì)菌的大小。由此，不僅完成了細(xì)菌的大小這一知識點的教學(xué)，還創(chuàng)設(shè)了一種“神秘”的課堂氣氛，為后的學(xué)習(xí)做好知識上和心理上的鋪墊。

（二）細(xì)菌的形態(tài)

師：（課件展示：幾種不同形態(tài)的細(xì)菌）這就是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)菌，你能嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)嗎？

生：走上講臺，指圖作答——球狀、桿狀、螺旋狀。

師生：共看結(jié)果，并認(rèn)識幾種常見的細(xì)菌，如金黃葡萄球菌、肺炎桿菌、霍亂弧菌等。

師：細(xì)菌的形態(tài)大致可分為3種，那么它們在組成結(jié)構(gòu)上又會如何呢？

【設(shè)計意圖】此處用意有三：一是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力；二是通過電鏡下細(xì)菌圖片的展示傳遞一種科學(xué)態(tài)度；三是為下面的學(xué)習(xí)留下懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

師:同學(xué)們大膽猜測一下，你認(rèn)為細(xì)菌結(jié)構(gòu)差別大還是不大？ 生：猜測，回答。

師：盡管細(xì)菌很小，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今在電鏡下我們

已經(jīng)看到了細(xì)菌的廬山真面目，而且觀察發(fā)現(xiàn)盡管細(xì)菌的大小、形態(tài)有所差別，但它們的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。第一步：自主學(xué)習(xí)，探索交流

師：（課件展示：細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖）請對照課本60頁的“細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖”，認(rèn)識細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。生：觀察、討論、交流。師：巡視。

師：請一位同學(xué)上臺跟大家進(jìn)行交流。

生：對照細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖依次說出各部分名稱：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、未成形的細(xì)胞核（遺傳物質(zhì)）、莢膜、鞭毛等。

【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，初步感知細(xì)菌結(jié)構(gòu)。第二步：動手制作，合作探究

師：（課件展示：快樂動動手）同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確。請同學(xué)們嘗試?yán)檬种械牟牧希嬃掀?、彩紙、毛線、棉花、雙面膠、透明膠等），小組合作制作一個細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，并作簡要介紹和評價。生：制作、展示、評價。

師：演示自制的細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型（增加了球菌模型），并配合講解在黑板上粘貼。

【設(shè)計意圖】通過模型制作活動，使得細(xì)菌結(jié)構(gòu)在學(xué)生的手中變得具體生動起來，既巧妙地突出了本節(jié)課的重點，加深了學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，又滿足了學(xué)生好動的天性，可謂一舉兩得。第三步：對比分析，剖析結(jié)構(gòu)

師：前面我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的有關(guān)知識，現(xiàn)在請大家思考兩個問題：

1、細(xì)菌與動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是什么？

2、細(xì)菌和植物細(xì)胞還有什么不同？ 生：思考回答。

【設(shè)計意圖】通過三類細(xì)胞的對比學(xué)習(xí)從而對細(xì)菌結(jié)構(gòu)進(jìn)行了條分縷析地思維上的“解剖”和“組裝”，激發(fā)了學(xué)生的思維，進(jìn)一步加深了學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識。

（四）細(xì)菌的營養(yǎng)方式

師：大多數(shù)細(xì)菌不能直接利用無機(jī)物制造有機(jī)物，必須依靠外界環(huán)境中現(xiàn)成的有機(jī)物生活，這種營養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】因為上一環(huán)節(jié)中已涉及到對這一問題的分析解答，故教師在這里用一句話對前面相關(guān)的思考與回答進(jìn)行一個“點題”似的總結(jié)即可完成細(xì)菌營養(yǎng)方式這一知識點的教學(xué)。

（五）細(xì)菌的生殖

師：（視展示頻：細(xì)菌在營養(yǎng)豐富環(huán)境下的生活情況）來看這就是細(xì)菌依靠外界現(xiàn)成的有機(jī)物進(jìn)行生活的場景，你們看到了什么？ 生：細(xì)菌很快就鋪滿了畫面，生長得太快了。師：從中你能推測出細(xì)菌的生殖方式嗎？ 生：猜測。提到了分裂生殖。

師：（視頻展示：細(xì)菌的分裂生殖）這就是細(xì)菌的分裂生殖示意圖，細(xì)菌的繁殖速度很快,在適宜條件下每20—30分鐘就能分裂一次。

師：（再次播放視頻）再次感受一下這種分裂方式的速度之快吧?！驹O(shè)計意圖】通過動態(tài)的視頻展示，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊——細(xì)菌繁殖速度如此驚人，不僅使學(xué)生獲得了對細(xì)菌分裂生殖的感性認(rèn)識，而且很好的完成了細(xì)菌分裂生殖的知識點教學(xué)。

（六）技能訓(xùn)練

師：（課件展示）假設(shè)你手上此刻有100個細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？ 生：計算。（并隨計算結(jié)果大為吃驚，25600個）生：各抒己見，最終落實到養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】提高學(xué)生的計算和處理信息的能力，并對學(xué)生養(yǎng)成健康生活習(xí)慣具有巨大幫助，使之從課堂落實到日常生活成為必然。

（七）細(xì)菌的休眠體——芽孢

師：（課件展示：一個真實的故事）下面，一起來看一個真實的故事：在人類登上月球之前，美國向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機(jī)。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達(dá)了月球，宇航員把這臺攝像機(jī)帶了回來。在嚴(yán)格的無菌條件下，把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中，幾小時后觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。它25分鐘繁殖一代，據(jù)此可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機(jī)上。

在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細(xì)菌的生活能力呀！

師：那么細(xì)菌是如何度過如此惡劣的環(huán)境而生存下來的呢？ 生：變成芽孢，師：那么你覺得芽孢應(yīng)該具有什么特點才能在殘酷的環(huán)境下生存下來？

生：分析、回答。

師：（視頻展示：芽孢的形成）讓我們通過一段視頻來了解一下芽孢吧。

生：仔細(xì)觀看。

師生：共同總結(jié)芽孢形成過程。芽孢是細(xì)菌度過不良環(huán)境的休眠體，并不是生殖細(xì)胞，因為本身并沒有個體數(shù)量的增加。

【設(shè)計意圖】巧妙利用學(xué)生的好奇心理，適時展示“一個真實的故事”，將學(xué)生思維引向深入——“是呀，細(xì)菌是如何在惡劣環(huán)境下生活呢？”從而再一次激活課堂，并有效地突破了芽孢并不是生殖細(xì)胞這一難點。

（八）問題引領(lǐng)，歸納總結(jié)

師：學(xué)到此處，大家來思考：細(xì)菌為什么無處不在？

生：思考、回答。因為它個體微小，易被攜帶；分裂生殖，繁殖速度快；形成芽孢，抵抗力強(qiáng)等。

（九）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史

師：大家有沒有想過，細(xì)菌如此微小，它到底是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？又是誰最先發(fā)現(xiàn)的呢？

生：荷蘭人列文虎克用自制的能放大200——300倍的顯微鏡在一位

老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。

師：（課件展示：列文虎克）這就是當(dāng)時列文虎克自制的那臺顯微鏡，這些圖片是他當(dāng)時在顯微鏡下看到的細(xì)菌，這寫是他當(dāng)時給英國皇家學(xué)會寄去的部分文稿。生：觀看、交流。

師：列文虎克的發(fā)現(xiàn)，使得生物大家庭又多了一個成員——細(xì)菌。但是。很快一個新的問題又開始困擾著人們，那就是，這些細(xì)菌到底是從哪里來的？

師：你們覺得細(xì)菌是從哪里來的？ 生：是由細(xì)菌產(chǎn)生的。

師：不過在150年前，這還是一個科學(xué)難題呢。一部分人認(rèn)為細(xì)菌是由腐爛的東西中自然而然生長出來的；而另一部分人認(rèn)為細(xì)菌是由細(xì)菌這種生物產(chǎn)生的。直到一位年輕人的出現(xiàn)才徹底結(jié)束了這場紛爭，揭開了謎團(tuán)。他就是—— 師生：巴斯德。

師：（課件展示：巴斯德）巴斯的是如何破解這樣一難題，說服對手的呢？ 生：猜測。

師：（視頻展示：鵝頸瓶實驗的動畫）

生：觀看、思考、交流、回答。重點分析實驗變量。師生得出結(jié)論：細(xì)菌是由細(xì)菌產(chǎn)生的。

師：（課件展示：巴斯德其他貢獻(xiàn)）正是由于巴斯德在微生物領(lǐng)域的偉大貢獻(xiàn)，后人尊稱他為——微生物學(xué)之父。

師：通過細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，你認(rèn)為列文虎克和巴斯德之所以能夠成功的秘訣是什么？這對我們有什么啟示？ 生：分析、回答。

【設(shè)計意圖】“學(xué)起于思，思源于疑”，此處不斷通過問題加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，并形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。環(huán)節(jié)三

總結(jié)升華

知識拓展

師：學(xué)習(xí)到這里，細(xì)菌的神秘面紗已被層層揭開，現(xiàn)在，讓我們一起來描述一下細(xì)菌的主要特征？

師生：單細(xì)胞生物；無成形的細(xì)胞核；營養(yǎng)方式為異養(yǎng)；分裂生殖。師：是的，細(xì)菌無處不在。也正因為這一點，細(xì)菌與人類的生活密切相關(guān)，請舉例說明細(xì)菌與人類的關(guān)系。生：思考、回答。

師：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并用一分為二的觀點來看細(xì)菌，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點。

師：（課件展示：鏈接生活）哪個季節(jié)食物最容易腐?。繛榱朔乐故澄锔瘮?，你的家人是如何做的呢？接下來，你是否能回答這些問題呢？如①外科大夫在給病人做手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，手術(shù)時還要帶上口罩和手套，這樣做有哪些好處？②當(dāng)咳嗽或打噴嚏時，會把口腔或鼻腔內(nèi)的液滴噴出2米以外。聯(lián)系以前學(xué)過的知識，想一想這會對他人帶來什么危害？我們應(yīng)該怎樣做呢？ 生：思考、回答。

師：此時，咱們一起來欣賞一首打油詩，再次體會今天學(xué)到的一種新的生物——細(xì)菌。

細(xì)菌形態(tài)球桿螺，基本結(jié)構(gòu)壁質(zhì)膜； 個體微小單細(xì)胞，沒有成形細(xì)胞核； 特殊結(jié)構(gòu)要知道，鞭毛芽孢與莢膜； 生殖方式是分裂，營養(yǎng)方式異養(yǎng)多，談菌色變不應(yīng)有，益多弊少莫記錯。師生：大聲讀詩。課結(jié)束

【設(shè)計意圖】此處通過鏈接生活，積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將辯證的思想滲透其中，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育，可謂“春風(fēng)化雨、潤物無聲”。同時，以數(shù)一首打油詩結(jié)束本課，給人帶來一種精煉、深刻、“回味悠長”的耳目一新的時尚“元素”和新感覺。教有所思

這是山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課展評活動中執(zhí)教的一節(jié)課。本節(jié)課在設(shè)計上力圖體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。

一、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在方法上，著重突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，面向全

體學(xué)生，通過自學(xué)感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使枯燥的知識趣味化，讓學(xué)生愉快全面地接受新知。

三、在情感上，重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學(xué)習(xí)，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關(guān)系。

四、在課程資源開發(fā)上，積極關(guān)注學(xué)生的生活世界和生活經(jīng)驗，教學(xué)中如飲料瓶、棉花、彩紙、毛線等都是學(xué)生常見的物品。對上述資源的利用，有效地在學(xué)生的課本與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感覺生物學(xué)就在身邊，不再遙遠(yuǎn)。

當(dāng)然，在這次教學(xué)過程中，也有很多不足和需要提高的地方，如對各環(huán)節(jié)時間的安排上不盡合理，內(nèi)容處理上還不夠靈活，語言表述還不夠簡單明了，等等。今后要在這些方面多下功夫，讓自己的課堂生動、活潑而又富有成效。