第一篇：備考2014年高考化學(xué)——第1章第2節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》

一、教材分析

本節(jié)圍繞有機(jī)物的核心原子――碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式展開逐層剖析，通過系統(tǒng)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象，使學(xué)生明白有機(jī)物為什么種類繁多。本章學(xué)習(xí)碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)及官能團(tuán)異構(gòu)。從復(fù)習(xí)烷烴的碳鏈異構(gòu)開始，延伸出烯烴的碳鏈異構(gòu)和官能團(tuán)（雙鍵）的位置異構(gòu)，并以乙醇和二甲醚為例說明官能團(tuán)異構(gòu)的涵義。由此揭示出：同分異構(gòu)現(xiàn)象是由于組成有機(jī)化合物分子中的原子具有不同的結(jié)合順序和結(jié)合方式產(chǎn)生的，這也是有機(jī)化合物數(shù)量龐大的原因之一。除此之外的其他同分異構(gòu)現(xiàn)象，如順反異構(gòu)、對映異構(gòu)將分別在后續(xù)章節(jié)中介紹。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)，理解有機(jī)物種類繁多的原因；（2）掌握有機(jī)物組成和結(jié)構(gòu)的表示方法。2．能力目標(biāo)：

會(huì)判斷有機(jī)物的同分異構(gòu)體。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。

（2）通過同分異構(gòu)體的書寫，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的有序性和嚴(yán)密性。

（3）碳價(jià)四面體學(xué)說的確定過程，激勵(lì)學(xué)生勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有機(jī)化合物的成鍵特點(diǎn)及同分異構(gòu)體的確定。難點(diǎn)：有機(jī)物的表示方法及同分異構(gòu)。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了甲烷、乙烯和苯的結(jié)構(gòu)，可以說學(xué)生已經(jīng)具備了研究每類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法奠定基礎(chǔ)。對于同分異構(gòu)體的確定問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生水平的差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能有困難。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本內(nèi)容了解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及同分異構(gòu)現(xiàn)象。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：有機(jī)物模型準(zhǔn)備，多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，教室內(nèi)教學(xué)。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

僅由氧元素和氫元素構(gòu)成的化合物，至今只發(fā)現(xiàn)了兩種：H2O和H2O2而僅由碳元素和氫元素構(gòu)成的化合物卻超過了幾百萬種，形成了極其龐大的含碳元素的化合物“家族”，這與碳原子的成鍵特點(diǎn)和碳原子間的結(jié)合方式有關(guān)。教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問題：甲烷的立體結(jié)構(gòu).已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：甲烷的分子結(jié)構(gòu)為是什么是正四面體形? 教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。

多媒體展示探究思考題。

（1）閱讀資料卡片，了解鍵長、鍵角、鍵能。多媒體播放科學(xué)史話。（2）分組利用模型組裝甲烷分子。

（3）討論甲烷分子中的一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)氫原子被氯原子取代后有分別有幾種結(jié)構(gòu)？是否都是正四面體結(jié)構(gòu)？如何證明甲烷是正四面體結(jié)構(gòu)？

（4）搭建乙烯、乙炔及苯的結(jié)構(gòu)，總結(jié)碳原子的成鍵特點(diǎn)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中教師巡回觀察指導(dǎo)。

(課堂實(shí)錄)

，設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，使學(xué)生通過模型了解甲烷的分子結(jié)構(gòu)及碳原子的成鍵特點(diǎn)。探究二：有機(jī)物的同分異構(gòu)

（1）探究含有5個(gè)C的烷烴中C原子的連接方式？（2）分組組裝模型，總結(jié)方法

（3）利用以上方法試寫出C6H14的所有同分異構(gòu)體。并總結(jié)減鏈法的規(guī)律。（4）探究C4H8的屬于烯烴的所有可能的結(jié)構(gòu)，你能得出什么結(jié)論？（5）試寫出C2H6O的可能的結(jié)構(gòu)，從中你能得出什么結(jié)論？（6）總結(jié)有機(jī)物種類繁多的原因。

教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。(課堂實(shí)錄)探究三：如何來表示有機(jī)物的結(jié)構(gòu)

閱讀資料卡片，思考結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、鍵線式有什么區(qū)別？ 教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。(課堂實(shí)錄)設(shè)計(jì)意圖：通過用模型組裝有機(jī)物了解碳原子的連接方式，了解有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象及類型。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的有序性及嚴(yán)密性。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么，如何來辨認(rèn)眾多的有機(jī)物呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)有機(jī)物的命名。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析有機(jī)物是如何來進(jìn)行命名的的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計(jì)

一、有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)(一)甲烷的分子結(jié)構(gòu)

1.分子式 2.電子式 3.結(jié)構(gòu)式 4.分子構(gòu)型

(二)有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)

二、有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象 1.碳鏈異構(gòu)

2.官能團(tuán)位置異構(gòu) 3．官能團(tuán)異構(gòu)

三、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的表示方法

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課利用模型來直觀地認(rèn)識(shí)了解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)及同分異構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻。

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，問題討論20分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!

十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見下頁)

第二篇：人教版高二化學(xué)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：選修五

人教版高二化學(xué)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)計(jì)

劃：選修五

書中自有黃金屋，學(xué)習(xí)是快樂的，下文是由查字典化學(xué)網(wǎng)為大家整理的人教版高二化學(xué)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家參考閱讀。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

——

引入

有機(jī)物種類繁多，有很多有機(jī)物的分子組成相同，但性質(zhì)卻有很大差異，為什么?

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)不同。

明確研究有機(jī)物的思路：組成—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)。

有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)是三維的

設(shè)置情景

多媒體播放化學(xué)史話：有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)。思考：為什么范特霍夫和勒貝爾提出的立體化學(xué)理論能解決困擾19世紀(jì)化學(xué)家的難題?

思考、回答

激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對事物的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的。

有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)

交流與討論

指導(dǎo)學(xué)生搭建甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機(jī)物的球棍模型并進(jìn)行交流與討論。

討論：碳原子最外層中子數(shù)是多少?怎樣才能達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?碳原子的成鍵方式有哪些?碳原子的價(jià)鍵總數(shù)是多少?什么叫單鍵、雙鍵、叁鍵?什么叫不飽和碳原子?

通過觀察討論，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)。

有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)

歸納板書

有機(jī)物中碳原子的成鍵特征：

1、碳原子含有4個(gè)價(jià)電子，易跟多種原子形成共價(jià)鍵。

2、易形成單鍵、雙鍵、叁鍵、碳鏈、碳環(huán)等多種復(fù)雜結(jié)構(gòu)單元。

3、碳原子價(jià)鍵總數(shù)為4。

不飽和碳原子：是指連接雙鍵、叁鍵或在苯環(huán)上的碳原子(所連原子的數(shù)目少于4)。

師生共同小結(jié)。

通過歸納，幫助學(xué)生理清思路。

簡單有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu)及

碳原子的成鍵方式與分子空間構(gòu)型的關(guān)系

觀察與思考

觀察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機(jī)物的球棍模型，思考碳原子的成鍵方式與分子的空間構(gòu)型、鍵角有什么關(guān)系?

分別用一個(gè)甲基取代以上模型中的一個(gè)氫原子，甲基中的碳原子與原結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系? 分組、動(dòng)手搭建球棍模型。填P19表2-1并思考：碳原子的成鍵方式與鍵角、分子的空間構(gòu)型間有什么關(guān)系?

從二維到三維，切身體會(huì)有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)。歸納碳原子成鍵方式與空間構(gòu)型的關(guān)系。

碳原子的成鍵方式與分子空間構(gòu)型的關(guān)系

歸納分析

—C— —C=

四面體型平面型

=C= —C≡

直線型 直線型平面型

默記

理清思路 分子空間構(gòu)型

遷移應(yīng)用

觀察以下有機(jī)物結(jié)構(gòu)

CH3 CH2CH3

(1)C = C H H

(2)H--C≡C----CH2CH3

(3)—C≡C—CH=CF2、思考：(1)最多有幾個(gè)碳原子共面?(2)最多有幾個(gè)碳原子共線?(3)有幾個(gè)不飽和碳原子?

應(yīng)用鞏固

雜化軌道與有機(jī)化合物空間形狀

觀看動(dòng)畫

軌道播放雜化的動(dòng)畫過程，碳原子成鍵過程及分子的空間構(gòu)型。

觀看、思考

激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自學(xué)，有助于認(rèn)識(shí)立體異構(gòu)。

碳原子的成鍵特征與有機(jī)分子的空間構(gòu)型

整理與歸納

1、有機(jī)物中常見的共價(jià)鍵：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯環(huán)

2、碳原子價(jià)鍵總數(shù)為4(單鍵、雙鍵和叁鍵的價(jià)鍵數(shù)分別為1、2和3)。

3、雙鍵中有一個(gè)鍵較易斷裂，叁鍵中有兩個(gè)鍵較易斷裂。

4、不飽和碳原子是指連接雙鍵、叁鍵或在苯環(huán)上的碳原子(所連原子的數(shù)目少于4)。

5、分子的空間構(gòu)型：

(1)四面體：CH4、CH3CI、CCI4

(2)平面型：CH2=CH2、苯

(3)直線型：CH≡CH

師生共同整理歸納

第三篇：《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容概述

本章內(nèi)容劃分為四節(jié)。第一節(jié)為有機(jī)化合物的分類。在學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機(jī)化合物代表物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本章一開始便引出官能團(tuán)的概念，介紹有機(jī)化合物的分類方法，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)科思維，使學(xué)生在高一掌握的一些零散的有機(jī)知識(shí)系統(tǒng)化和明朗化。在分類表中增加了鹵代烴、酚、醚、醛、酮、酯等各類有機(jī)化合物的官能團(tuán)及其代表物。其中，酮類化合物是課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容，將其列入表中是為了在后續(xù)課程中理解酮糖──果糖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第二節(jié)是有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。圍繞有機(jī)物的核心原子――碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式展開逐層剖析，通過系統(tǒng)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象，使學(xué)生明白有機(jī)物為什么種類繁多。本章學(xué)習(xí)碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)及官能團(tuán)異構(gòu)。從復(fù)習(xí)烷烴的碳鏈異構(gòu)開始，延伸出烯烴的碳鏈異構(gòu)和官能團(tuán)(雙鍵)的位置異構(gòu)，并以乙醇和二甲醚為例說明官能團(tuán)異構(gòu)的涵義。由此揭示出：同分異構(gòu)現(xiàn)象是由于組成有機(jī)化合物分子中的原子具有不同的結(jié)合順序和結(jié)合方式產(chǎn)生的，這也是有機(jī)化合物數(shù)量龐大的原因之一。除此之外的其他同分異構(gòu)現(xiàn)象，如順反異構(gòu)、對映異構(gòu)將分別在后續(xù)章節(jié)中介紹。

第三節(jié)是有機(jī)化合物的命名。在第二節(jié)的基礎(chǔ)上，對數(shù)目龐大的有機(jī)化合物需要有專有的名稱與之一一對應(yīng)就順理成章。所以，有機(jī)化合物的命名原則是學(xué)習(xí)、交流和研究有機(jī)化學(xué)必備的工具。通過本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法(即普通命名法)與系統(tǒng)命名法。學(xué)會(huì)應(yīng)用命名原則命名簡單的烴類化合物──烷烴、烯烴、炔烴與芳香烴等，并了解烴類化合物的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)。

第四節(jié)是研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法。讓學(xué)生初步了解分離提純有機(jī)物的常用方法以及燃燒法測定有機(jī)物的元素組成和分析有機(jī)物結(jié)構(gòu)的方法。

本章具體教學(xué)內(nèi)容及其相互關(guān)系如下：

由此可見，本章以整體認(rèn)識(shí)有機(jī)物和研究有機(jī)物為線索，將重要概念、具體手段方法與有機(jī)化學(xué)基本思維方法適時(shí)呈現(xiàn)、緊密結(jié)合。全章內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由淺入深，逐層推進(jìn)，邏輯思維性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了學(xué)生對知識(shí)和技能的形成過程。

二、本章教學(xué)內(nèi)容在模塊內(nèi)容體系中的地位和作用

在必修階段，學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)化學(xué)初步知識(shí)，掌握了典型有機(jī)化合物代表物如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，但是此時(shí)學(xué)生對于有機(jī)物的認(rèn)識(shí)是零散的，對官能團(tuán)的性質(zhì)尚缺乏認(rèn)識(shí)，不能從類別上整體認(rèn)識(shí)有機(jī)物，因此對于有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系也不能深入地進(jìn)行研究。

本章正是在此基礎(chǔ)上，把有機(jī)物的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名、研究有機(jī)物的步驟和方法等歸納為一個(gè)單元來介紹，是對中學(xué)有機(jī)化學(xué)的一個(gè)系統(tǒng)概述。它可以幫助學(xué)生概括、小結(jié)有機(jī)化合物的分類、同分異構(gòu)現(xiàn)象與命名方法。進(jìn)而，讓學(xué)生初步了解研究有機(jī)化合物的步驟和方法，從中體驗(yàn)研究或生產(chǎn)有機(jī)化合物(藥物、試劑、染料、食品添加劑等)的過程。

有機(jī)化合物的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和命名是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ);研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法可以對學(xué)生以后的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、總體教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：

主題1 有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)要求

補(bǔ)充說明

1．通過對典型實(shí)例的分析，初步了解測定有機(jī)化合物元素含量、相對分子質(zhì)量的一般方法，并能根據(jù)其確定有機(jī)化合物的分子式。

1.1初步了解測定有機(jī)化合物元素含量、相對分子質(zhì)量的一般方法。

可介紹質(zhì)譜法與李比希法相結(jié)合，確定有機(jī)物分子式的方法。

1.2能根據(jù)有機(jī)化合物元素含量、相對分子質(zhì)量確定其分子式。

2．知道常見有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，了解有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。

2.1知道常見有機(jī)化合物中碳原子的成鍵方式及特點(diǎn)。

可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分子中碳的骨架、官能團(tuán)，推導(dǎo)有機(jī)化合物的通式。

2.2了解依據(jù)官能團(tuán)對有機(jī)化合物進(jìn)行分類的方法；認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子中主要的官能團(tuán)及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能根據(jù)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析常見有機(jī)化合物主要的化學(xué)性質(zhì)。

2.3能正確書寫常見有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式。

3．知道通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和某些物理方法可以確定有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。

3.1知道有機(jī)化合物某些物理性質(zhì)（如溶解性、熔沸點(diǎn)等）與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

可引導(dǎo)學(xué)生觀察同分異構(gòu)體的紅外光譜和核磁共振圖譜。

關(guān)于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振等圖譜，只要求知道質(zhì)譜圖是實(shí)驗(yàn)測定相對分子質(zhì)量的一種方法，不要求會(huì)讀質(zhì)譜圖；只要求知道紅外光譜圖和核磁共振圖譜可以確定有機(jī)化合物的官能團(tuán)及某些特定原子的分布情況，不要求通過譜圖寫出相應(yīng)的基團(tuán)。

3.2知道可運(yùn)用紅外光譜、核磁共振氫譜以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法確定有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。

4．通過對典型實(shí)例的分析，了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。

4.1通過對典型實(shí)例的分析，了解有機(jī)化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象，這是有機(jī)化合物種類繁多的原因之一。

可引導(dǎo)學(xué)生歸納同分異構(gòu)體的書寫方法。

可運(yùn)用球棍模型、多媒體軟件展示有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解同分異構(gòu)現(xiàn)象。

關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象，只要求碳鏈異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu)、順反異構(gòu)三種異構(gòu)，對于立體異構(gòu)不作要求。

4.2能根據(jù)簡單有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)確定其同分異構(gòu)體的種類，并能書寫其結(jié)構(gòu)簡式。

5．能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的有機(jī)化合物。

5.1了解有機(jī)物分類的依據(jù)，知道有機(jī)物一般分類方法；能夠舉例說明一些常見的有機(jī)物類別。

引導(dǎo)學(xué)生注意簡單的烷烴、烯烴、炔烴命名的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（烷烴命名限于5個(gè)碳原子之內(nèi)）。

不要求掌握含多種官能團(tuán)的復(fù)雜物質(zhì)的命名。

注意習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法的區(qū)別與聯(lián)系。

烴類化合物、飽和一元醇、飽和一元醛和羧酸；知道同系物的含義。

5.2能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的5.3了解常見有機(jī)化合物的習(xí)慣名稱。

6．能列舉事實(shí)說明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。

6.1能以具體有機(jī)化合物為例，說明基團(tuán)之間的相互影響。

通過苯、乙醇、苯酚性質(zhì)的對比實(shí)驗(yàn)，說明有機(jī)化合物中基團(tuán)之間存在相互影響。

6.2通過實(shí)例，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了以下有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)：最簡單的有機(jī)化合物—甲烷、來自石油和煤的兩種基本化工原料---乙烯和苯、生活中兩種常見的有機(jī)物---乙酸和乙醇以及一些基本的營養(yǎng)物質(zhì)?？梢哉f，學(xué)生已經(jīng)具備了研究有機(jī)化合物的分類、每類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名的基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法奠定基礎(chǔ)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上本章可以充分利用化學(xué)2所學(xué)知識(shí)，如通過回憶甲烷、乙烯等的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特征，歸納出烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等。另外從能力結(jié)構(gòu)看，本章內(nèi)容也可以體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的歸納、演繹能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

基于以上分析，本章的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常見的官能團(tuán);了解有機(jī)化合物的分類方法。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的成鍵特點(diǎn);了解有機(jī)化合物常見的同分異構(gòu)現(xiàn)象(碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu))。

3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用系統(tǒng)命名法命名簡單的烴類化合物(烷、烯、炔和苯的同系物)。

4.初步了解研究有機(jī)化合物的一般步驟;初步學(xué)會(huì)分離、提純有機(jī)物的常規(guī)方法(蒸餾法與重結(jié)晶法)。

5.知道現(xiàn)代物理方法在測定有機(jī)物的元素組成、相對分子質(zhì)量和分子結(jié)構(gòu)中的重要作用。

(二)過程與方法目標(biāo)

1.通過有機(jī)物分類方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)分類法在認(rèn)識(shí)事物和科學(xué)研究中的作用。

2.在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)現(xiàn)象過程中，體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定物質(zhì)性質(zhì)的多樣性。

3.通過研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)

的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過實(shí)例，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

3.感受現(xiàn)代物理學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)對有機(jī)化學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的有機(jī)

化合物研究過程。

4.通過研究有機(jī)物的一般步驟和方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)方法教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.通過對有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道對事物的認(rèn)識(shí)是逐步深入的，只有不懈地探索，才能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。

四、重難點(diǎn)分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)等典型的有機(jī)化合物，了解了它們的主要性質(zhì)以及在人們生活、化工生產(chǎn)中的作用;重點(diǎn)學(xué)習(xí)了取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的反應(yīng)特點(diǎn);初步了解了有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)對其性質(zhì)的影響，認(rèn)識(shí)了一些有機(jī)物對于人類日常生活、身體健康的重要性，初步形成了對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但此時(shí)學(xué)生對機(jī)物的認(rèn)識(shí)是零散的，這就需要將零散知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)重要的官能團(tuán)，體會(huì)分類思想在有機(jī)物的研究中的重要作用。

學(xué)生雖然了解了有機(jī)化合物的概貌，知道了有機(jī)物分子中碳原子呈四價(jià)，碳原子既可以與其他原子形成共價(jià)鍵，又可以相互成鍵;碳原子之間可以形成碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳三鍵等;有機(jī)物可以形成鏈狀分子，也可以形成環(huán)狀分子。但是還需要深化碳原子的成鍵特點(diǎn)和碳原子之間的結(jié)合方式，加深對飽和烴、不飽和烴、烷烴、烯烴等概念的理解。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象──碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu)，并對它們進(jìn)行命名。

面對種類繁多的有機(jī)物，學(xué)生應(yīng)該初步了解怎樣研究有機(jī)化合物，應(yīng)該采取什么步驟和常用方法等，從中體驗(yàn)研究一個(gè)有機(jī)化合物(藥物、試劑、染料、食品添加劑等)的過程

和科學(xué)方法。

基于上述分析，本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定如下：

本章教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解有機(jī)化合物的分類方法，認(rèn)識(shí)一些重要的官能團(tuán)。

2.有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)，同分異構(gòu)現(xiàn)象。

3.有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。

4.有機(jī)物的分離和提純的一般方法，鑒定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的一般過程與方法;對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本章教學(xué)難點(diǎn)：

1.鑒定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的物理方法的介紹。

2.分類思想在科學(xué)研究中的重要意義。

3.正確寫出有機(jī)物的同分異構(gòu)體。

4.系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則(選主鏈、碳編號(hào)、寫支鏈或取代基名稱等)。

五、教學(xué)方式與教學(xué)方法分析

(一)采用多種直觀教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力

在本章中，大量出現(xiàn)了有機(jī)化合物分子空間結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。學(xué)習(xí)本章時(shí)，學(xué)生有可能沒有學(xué)習(xí)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，也有可能在數(shù)學(xué)課程中沒有學(xué)過相關(guān)的立體幾何知識(shí)，因而在教學(xué)中需要多用直觀手段讓學(xué)生有直接的感受，其中最有效的手段和方法是采用各種直觀教學(xué)手段。建議有條件的學(xué)校可采用小球和短棍搭建描述分子結(jié)構(gòu)的球棍模型，也可采用計(jì)算機(jī)軟件繪制有機(jī)化合物分子的三維結(jié)構(gòu)圖等。

(二)通過結(jié)構(gòu)分析及實(shí)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)

有機(jī)化學(xué)知識(shí)龐雜，物質(zhì)種類繁多，學(xué)生不易掌握，教學(xué)中要充分利用好“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一重要線索，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過分析有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，尤其是主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)出在一定條件下可能斷裂的化學(xué)鍵部位，并將該化學(xué)鍵的斷裂與相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)系，這樣在理解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以將某種物質(zhì)繁雜的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行本質(zhì)歸類，便于理解掌握。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)同類物質(zhì)具有相同的官能團(tuán)，從而可以輕松地掌握該類物質(zhì)共同的化學(xué)通性，并可以將該通性演繹到具有該官能團(tuán)的陌生物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測中去。同樣，我們也可以根據(jù)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生前后，價(jià)鍵變化情況去歸納總結(jié)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

(三)充分利用探究活動(dòng)，有效地進(jìn)行過程性教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的過程與方法維度的目標(biāo)。由于本模塊屬于學(xué)術(shù)性模塊，主要是抽象的學(xué)術(shù)性內(nèi)容，而本章又是開篇，在教學(xué)過程中特別容易將富含探究要素的實(shí)驗(yàn)，演變?yōu)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡管也能幫助學(xué)生形成鮮明而具體的直觀形象，但卻與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式背道而馳。課程標(biāo)準(zhǔn)提供了較多的可供實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)建議，如“比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)”，在教學(xué)過程中，不僅要充分利用教材提供的探究活動(dòng)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的需求，盡可能多地采取探究性方式組織課堂教學(xué)，探究活動(dòng)的開放程度應(yīng)該取決于學(xué)生已有的知識(shí)和技能水平，必要時(shí)可以提供相關(guān)的知識(shí)技能和方法支持，協(xié)助學(xué)生完成探究活動(dòng)。

(四)采用對比、聯(lián)系、歸納的方法組織教學(xué)

教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系、對比化學(xué)2中學(xué)生所學(xué)習(xí)的有機(jī)化合物知識(shí)，找到各種有機(jī)物的相同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)歸納，得出某類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特征，這樣可以順利突破教學(xué)重點(diǎn)。

在有機(jī)物分類的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過比較、評價(jià)，分析何種分類方法更能體現(xiàn)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相似的關(guān)系，從而歸納出常見的兩種分類的方法。應(yīng)用分類方法對有機(jī)物進(jìn)行分類練習(xí)，反思怎樣進(jìn)行分類能更好地體現(xiàn)出有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

(五)充分利用信息技術(shù)手段

對于本章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容，像同分異構(gòu)現(xiàn)象等，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為抽象，教學(xué)難度大，如果條件允許，教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用各種課件(如flash)，給學(xué)生演示有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可利用投影、動(dòng)畫、多媒體等教學(xué)手段，演示多種重要的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡式或分子模型，讓學(xué)生了解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的相似性。另外，限于條件，紅外光譜等儀器有些學(xué)校沒有，也可以利用媒體展示，使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)在有機(jī)學(xué)習(xí)中的重要作用。

對于教學(xué)難度不大的內(nèi)容，如有機(jī)物的分類，教師也可以利用信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的手段，在學(xué)校的校園網(wǎng)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供可以自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁。學(xué)生在教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，明確要完成的任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(六)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

本章教學(xué)內(nèi)容較為抽象，建議加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，開展有效的研討和交流或動(dòng)。

例如，在同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué)中，學(xué)生可以分小組依據(jù)碳價(jià)四面體理論，運(yùn)用球棍模型制作有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)。由兩個(gè)碳原子開始逐漸遞增，當(dāng)嘗試含四個(gè)碳原子有機(jī)化合物時(shí)，會(huì)遇到第四個(gè)碳原子連接在哪個(gè)碳原子上的問題。從C4H10存在著兩種不同的空間結(jié)構(gòu)中，理解同分異構(gòu)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)C4H10的兩種同分異構(gòu)體。通過練習(xí)制作C5H12的分子結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步鞏固同分異構(gòu)體的概念。并在制作過程中小組內(nèi)討論書寫同分異構(gòu)體方法，重點(diǎn)討論如何避免同分異構(gòu)體的“重寫”和“漏寫”問題。由小組代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并進(jìn)行小組間的互相質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，最終研究出大家認(rèn)同的書寫同分異構(gòu)體的方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)書寫C6H14的同分異構(gòu)體。

(七)充分利用本地區(qū)有特色的社區(qū)資源

有條件的地區(qū)和學(xué)校，可結(jié)合研究有機(jī)物的一般步驟和方法的教學(xué)，參觀大學(xué)或科研單位的實(shí)驗(yàn)室，或派遣學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組將參觀過程錄制后回來觀看。主要參觀內(nèi)容為質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振譜儀器及其實(shí)驗(yàn)操作過程。參觀或觀看實(shí)驗(yàn)錄像后，學(xué)生分小組交流心得。在了解有機(jī)物的研究方法過程中，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面可以順利突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

六、教學(xué)資源建議

(一)可利用大量的球棍模型和多媒體

例如，在同分異構(gòu)教學(xué)中，可同構(gòu)學(xué)生自己搭建球棍模型，了解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解有機(jī)物種類繁多的原因。

在研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法的教學(xué)中，可播放視頻材料，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的重要作用。

(二)可充分利用教材中的欄目

例如，在研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法的教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀“科學(xué)視野”了解色譜法，并可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，完成粉筆分離菠菜葉中的色素，以使學(xué)生了解有機(jī)分離方法在生活中的應(yīng)用。

(三)可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

可以利用校園網(wǎng)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)上，布置自主學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生自行瀏覽學(xué)習(xí)。也可利用互聯(lián)網(wǎng)，如K12網(wǎng)站、化學(xué)課程網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，查找相關(guān)的flash課件及視頻材料，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

七、學(xué)時(shí)建議

第一節(jié) 有機(jī)化合物的分類 1學(xué)時(shí)

第二節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1學(xué)時(shí)

第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名 1學(xué)時(shí)

第四節(jié) 研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法 2學(xué)時(shí)

復(fù)習(xí)與機(jī)動(dòng) 2學(xué)時(shí)

合計(jì) 7學(xué)時(shí)

第四篇：有機(jī)化合物的命名教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、烷烴命名時(shí)要注意哪些問題？命名的基本原則有哪些？ 1．烷烴命名的步驟（）

口訣為：選主鏈，稱某烷；編號(hào)位，定支鏈；取代基，寫在前；標(biāo)位置，短線連；不同基，簡到繁；相同基，合并算。

(1)找主鏈：最長、最多定主鏈 ①選擇最長碳鏈作為主鏈。

應(yīng)選含6個(gè)碳原子的碳鏈為主鏈，如虛線所示。

②當(dāng)有幾個(gè)不同的碳鏈時(shí)，選擇含支鏈最多的一個(gè)作為主鏈。如

含7個(gè)碳原子的鏈有A、B、C三條，因A有三個(gè)支鏈，含支鏈最多，故應(yīng)選A為主鏈。(2)編碳號(hào)：編號(hào)位要遵循“近”、“簡”、“小”

①以離支鏈較近的主鏈一端為起點(diǎn)編號(hào)，即首先要考慮“近”。如：

②有兩個(gè)不同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，則從較簡單的支鏈一端開始編號(hào)。即同“近”，考慮“簡”。如

③若有兩個(gè)相同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，而中間還有其他支鏈，從主鏈的兩個(gè)方向編號(hào)，可得兩種不同的編號(hào)系列，兩系列中各位次和最小者即為正確的編號(hào)，即同“近”、同“簡”，考慮“小”。如：

(3)寫名稱

按主鏈的碳原子數(shù)稱為相應(yīng)的某烷，在其前寫出支鏈的位號(hào)和名稱。原則是：先簡后繁，相同合并，位號(hào)指明。阿拉伯?dāng)?shù)字之間用“，”相隔，漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字用“-”連接。如

命名為：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。

2．烷烴命名的5個(gè)原則和5個(gè)必須(1)5個(gè)原則

①最長原則：應(yīng)選最長的碳鏈作主鏈；

②最近原則：應(yīng)從離支鏈最近的一端對主鏈碳原子編號(hào)；

③最多原則：若存在多條等長主鏈時(shí)，應(yīng)選擇含支鏈較多的碳鏈作主鏈；

④最小原則：若相同的支鏈距主鏈兩端等長時(shí)，應(yīng)以支鏈位號(hào)之和為最小為原則，對主鏈碳原子編號(hào)；

⑤最簡原則：若不同的支鏈距主鏈兩端等長時(shí)，應(yīng)從靠近簡單支鏈的一端對主鏈碳原子編號(hào)。

(2)5個(gè)必須

①取代基的位號(hào)必須用阿拉伯?dāng)?shù)字“2,3,4??”表示；

②相同取代基的個(gè)數(shù)，必須用中文數(shù)字“二，三，四，??”表示； ③位號(hào)2,3,4等相鄰時(shí)，必須用逗號(hào)“，”表示(不能用頓號(hào)“、”)； ④名稱中凡阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字相鄰時(shí)，必須用短線“-”隔開；

⑤若有多種取代基，不管其位號(hào)大小如何，都必須把簡單的寫在前面，復(fù)雜的寫在后面。

二、烯烴和炔烴的命名與烷烴的命名有哪些不同之處？ 1．主鏈選擇不同

烷烴命名時(shí)要求選擇分子結(jié)構(gòu)中的所有碳鏈中的最長碳鏈作為主鏈，而烯烴或炔烴要求選擇含有碳碳雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，也就是烯烴或炔烴選擇的主鏈不一定是分子中的最長碳鏈。

2．編號(hào)定位不同

編號(hào)時(shí)，烷烴要求離支鏈最近，即保證支鏈的位置盡可能的小，而烯烴或炔烴要求離雙鍵或三鍵最近，保證雙鍵或三鍵的位置最小。但如果兩端離雙鍵或三鍵的位置相同，則從距離取代基較近的一端開始編號(hào)。

3．書寫名稱不同

必須在“某烯”或“某炔”前標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3為例 4．實(shí)例

(1)選主鏈：將含碳碳雙鍵或碳碳三鍵的最長碳鏈作為主鏈，并按主鏈中所含碳原子數(shù)稱為“某烯”或“某炔”。(虛線框內(nèi)為主鏈)

(2)編序號(hào)：從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號(hào)，使雙鍵或三鍵碳原子的編號(hào)為最小。

(3)寫名稱：先用大寫數(shù)字“

二、三??”在烯或炔的名稱前表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯?dāng)?shù)字表示出雙鍵或三鍵的位置(用雙鍵或三鍵碳原子的最小編號(hào)表示)，最后在前面寫出取代基的名稱、個(gè)數(shù)和位置。

特別提醒 有機(jī)物的命名方法，有兩種，一種是習(xí)慣命名法，另一種是系統(tǒng)命名法，如結(jié)構(gòu)簡式為CH3CH2CH2CH3，用習(xí)慣命名時(shí)，其名稱是正丁烷，而用系統(tǒng)命名法時(shí)，其名稱是丁烷；另外，在習(xí)慣命名法中的“某烷”的“某”是指烷烴分子中碳原子總數(shù)，而在系

統(tǒng)

命名法中是指主鏈中的碳原子數(shù)。

類型1 給結(jié)構(gòu)寫名稱

例1 用系統(tǒng)命名法命名下列各有機(jī)物：

答案(1)3-乙基戊烷(2)2,5-二甲基-3-乙基庚烷

(3)3-甲基-6-乙基辛烷(4)2,2,5-三甲基-3-乙基己烷

解析 烷烴命名應(yīng)遵循“最長碳鏈，最多支鏈，最近編號(hào)，總序號(hào)和最小”的原則，逐一分析解答各題。

(1)選取最長的主鏈上應(yīng)有5個(gè)碳原子，因—C2H5位于正中間的碳原子上，從哪一端編號(hào)都一樣，即 其正確名稱為3-乙基戊烷。

(2)該有機(jī)物其最長的主鏈?zhǔn)?個(gè)碳原子，但有兩種可能的選擇(見下圖①、②)，此時(shí)應(yīng)選取含支鏈較多的碳鏈作為主鏈，可以從圖中看出，圖①的支鏈有2個(gè)[—CH3與—CH(CH3)2]，圖②的支鏈有3個(gè)，則應(yīng)選用圖②所示的主鏈。

故該有機(jī)物的正確名稱為2,5-二甲基-3-乙基庚烷。

(3)該有機(jī)物最長的碳鏈有8個(gè)碳原子，由于—CH3比—C2H5簡單，應(yīng)從離甲基較近的一端給主鏈碳原子編號(hào)。

則該有機(jī)物的系統(tǒng)名稱為3-甲基-6-乙基辛烷。

(4)該有機(jī)物主鏈上有6個(gè)碳原子，因“碳原子編號(hào)應(yīng)使總序號(hào)和最小”，故應(yīng)從左到右對主鏈碳原子編號(hào)。

則該有機(jī)物的系統(tǒng)名稱為2,2,5-三甲基-3-乙基己烷。

本題考查烷烴的命名。解題關(guān)鍵是熟練掌握烷烴系統(tǒng)命名的原則。特別要注意：在烷烴命名中，碳鏈的1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推，否則，主鏈的選擇不符合選擇最長碳鏈為主鏈的原則。

類型2 結(jié)合名稱寫結(jié)構(gòu)

例2 寫出下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式：(1)2,4-二甲基-3-乙基己烷

(2)4-甲基-2-乙基-1-戊烯

(3)對甲基苯乙炔

類型3 有機(jī)化合物名稱正誤判斷

例3 下列有機(jī)物命名正確的是（）

A．3,3-二甲基丁烷

B．3-甲基-2-乙基戊烷

C．2,3-二甲基戊烯

D．3-甲基-1-戊烯

答案 D 解析(1)可按名稱寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡式，重新命名，判斷名稱是否正確。

A項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，根據(jù)從離支鏈較近的一端開始給主鏈碳原子編號(hào)的原則，應(yīng)命名為2,2-二甲基丁烷，A不正確；B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，主鏈碳原子數(shù)為6而不是5，命名為戊烷不正確，名稱應(yīng)為3,4-二甲基己烷，B不正確；C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)可為，也可為等等，命名為2,3-二甲基戊烯，未指明雙鍵位置，因此無法確定其結(jié)構(gòu)，則C不正確；D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，符合命名原則。

解答此類題的方法是先按題中的名稱寫出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式，再按系統(tǒng)命名法檢查命名是否正確。如果熟悉命名原則及烴類命名的一般規(guī)律，可較快判斷，不必逐一寫出結(jié)構(gòu)式分析。A項(xiàng)，命名為丁烷，則支鏈上有兩個(gè)甲基且在同一碳原子上時(shí)，只能在第2個(gè)碳原子上，否則違背從離支鏈較近一端開始給主鏈碳原子編號(hào)的原則，故A不正確；B項(xiàng)，在烷烴命名中，碳鏈1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推。否則，主鏈的選擇必不符合選取最長碳鏈為主鏈的原則。B中“2-乙基”必定是錯(cuò)誤的命名，則B不正確；C項(xiàng)，主鏈碳原子數(shù)為3個(gè)以上的烯烴，必須標(biāo)明雙鍵的位置，本命名中戊

烯未標(biāo)

明雙鍵位置，則必定是錯(cuò)誤的命名，C不正確；D項(xiàng)的命名方式是正確的。

第五篇：z第二節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)稿件

“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【總體設(shè)計(jì)思路】

本教學(xué)設(shè)計(jì)以山東科技版的高中化學(xué)系列教材《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》為授課用教材?！坝袡C(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是教材中的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材是有機(jī)化學(xué)選修模塊中較為重要的一節(jié)，是為了幫學(xué)生樹立一些學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)必備的觀念而設(shè)置的，這些觀念的樹立有助于學(xué)生對有機(jī)化合物進(jìn)行系統(tǒng)而有序的認(rèn)識(shí)及研究，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。學(xué)生在初中化學(xué)及《化學(xué)2（必修）》中學(xué)習(xí)過一些有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，但其認(rèn)識(shí)的方式是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的典型代表物，主要是從應(yīng)用的角度掌握這些代表物的性質(zhì)，對它們結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也比較淺顯，還沒有意識(shí)到有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步樹立“官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)決定有機(jī)化合物化學(xué)特性”、“不同基團(tuán)間的相互作用會(huì)對有機(jī)化合物的性質(zhì)產(chǎn)生影響”等觀念，知道官能團(tuán)中鍵的極性、碳原子的飽和程度與有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系。

本節(jié)教材屬于有機(jī)化學(xué)基本理論的內(nèi)容，缺少直觀、形象的實(shí)驗(yàn)，比較枯燥。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開交流、討論，增強(qiáng)互動(dòng)，避免枯燥的講授；利用教材中提供的鍵能、鍵長等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，對比雙鍵和三鍵的相似與區(qū)別，進(jìn)而推斷性質(zhì)的相似與差異；組織學(xué)生回顧并討論乙酸、乙醇的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合球棍模型分析二者的結(jié)構(gòu)，歸納官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與有機(jī)化合物性質(zhì)的關(guān)系；利用畫概念圖的方式啟發(fā)學(xué)生討論本節(jié)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的方法和規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.了解碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式的多樣性，能以此解釋有機(jī)化合物種類繁多的現(xiàn)象。2.理解單鍵、雙鍵和叁鍵的概念，知道碳原子的飽和程度對有機(jī)化合物的性質(zhì)有重要影響。3.理解極性鍵和非極性鍵的概念，知道共價(jià)鍵的極性對有機(jī)化合物的性質(zhì)有重要影響。

過程與方法目標(biāo)：

初步學(xué)會(huì)對有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行碳原子的飽和程度、共價(jià)鍵的類型及性質(zhì)等方面的分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對碳原子成鍵方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立“客觀事物本來是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律的”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解單鍵、雙鍵和三鍵、極性鍵和非極性鍵概念，初步形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：碳原子的成鍵特點(diǎn)，同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體，有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系

【教學(xué)方法】

充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開交流、討論，增強(qiáng)互動(dòng)，分析討論

【教學(xué)工具】

多媒體輔助教學(xué)工具，PPT課件，教案，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，實(shí)驗(yàn)視頻，有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)模型

【課時(shí)安排】3個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過程】

【PPT展示】甲烷、乙烯、苯的結(jié)構(gòu)及其主要化學(xué)性質(zhì)

【導(dǎo)入新課】引導(dǎo)學(xué)生看投影，啟發(fā)提問：甲烷、乙烯和苯是你認(rèn)識(shí)的有機(jī)化合物，你還記得它們有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？它們性質(zhì)上的不同是由什么決定的？

【聯(lián)想質(zhì)疑】觀察各物質(zhì)的球棍模型，聯(lián)想其化學(xué)性質(zhì)，思考怎樣分析有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)，它們的結(jié)構(gòu)是怎樣決定性質(zhì)的。

【過渡】怎樣分析有機(jī)化合物的性質(zhì)?它們的結(jié)構(gòu)是如何決定性質(zhì)的？這是我們這節(jié)課要解決的主要問題。請大家把書打開到第15頁，我們來學(xué)習(xí)教材的第2節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

【板書】第二節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

【講述】認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，掌握通過結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)、通過性質(zhì)推斷結(jié)構(gòu)的方法，對于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)來說是非常重要的。有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)是以分子中碳原子結(jié)合成的碳骨架為基礎(chǔ)的，所以要分析有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，首先需要研究碳原子的成鍵方式。

【板書】

一、碳原子的成鍵方式

下面，我們來進(jìn)行一個(gè)交流研討活動(dòng)，首先，請看知識(shí)支持（投影）：單鍵、雙鍵和叁鍵的定義。

【PPT展示并講述】單鍵、雙鍵和叁鍵的定義

【PPT展示】教材P16交流研討圖

【問題】請你考慮上述各分子中，1)與碳原子成鍵的是何種元素的原子？2)每個(gè)碳原子周圍都有什么類型的共價(jià)鍵？ 3)與每個(gè)碳原子成鍵的原子數(shù)分別是多少？4)每個(gè)碳原子周圍有幾對共用電子？

【學(xué)生】觀察思考、交流研討不同有機(jī)化合物中碳原子的成鍵情況有何異同。

【歸納總結(jié)】碳元素位于元素周期表第2周期ⅣA族，碳原子的最外電子層有四個(gè)電子，很難得失電子，通常以共用電子對的形式與其他原子成鍵，達(dá)到最外層8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

有機(jī)化合物分子中的碳原子既可以彼此連接成鏈，也可以彼此連接成環(huán)；碳原子之間既可以形成單鍵，也可以形成雙鍵或三鍵；碳原子除了彼此間可以成鍵外，還可以與氫、氧、氯、氮等其他元素的原子成鍵。碳原子成鍵方式的多樣性，是有機(jī)化合物種類繁多的原因之一。

【展示】甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型

【講述】甲烷分子中的碳原子與四個(gè)氫原子形成四個(gè)碳?xì)鋯捂I，任意兩個(gè)鍵之間的夾角均為109.5°，整個(gè)分子呈正四面體形。研究證實(shí)，其他烷烴分子中的碳原子的成鍵方式都與甲烷分子中的碳原子相似。

【PPT展示】乙烷、異戊烷、3,4,4–三甲基庚烷、2,3,5–三甲基己烷、3–甲基– 4–乙基己烷的結(jié)構(gòu)簡式

【總結(jié)】烷烴分子中的每個(gè)碳原子都與四個(gè)原子形成共價(jià)鍵（單鍵），這樣的碳原子稱為飽和碳原子（像吃飽了的人）。在化學(xué)反應(yīng)中，飽和碳原子的單鍵斷裂后才能結(jié)合其他的原子或原子團(tuán)，生成新的化合物（如甲烷的燃燒反應(yīng)、甲烷與氯氣的取代反應(yīng)）。

【展示】乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)模型

【講述】在乙烯分子中，兩個(gè)碳原子之間通過共用兩對電子成鍵（雙鍵），另外，每個(gè)碳原子又各和兩個(gè)氫原子結(jié)合形成碳?xì)鋯捂I，相鄰兩個(gè)鍵的夾角均接近120°，乙烯分子是平

面型分子。在乙炔分子中，兩個(gè)碳原子之間通過共用三對電子成鍵（三鍵），另外，每個(gè)碳原子又各與一個(gè)氫原子結(jié)合形成碳?xì)鋯捂I，相鄰兩個(gè)鍵的夾角均為180°，乙炔分子是直線形分子。在乙烯、乙炔分子中，成鍵原子數(shù)少于4形成碳碳雙鍵、碳碳三鍵，所以它們都是不飽和碳原子。

【視頻展示】乙烯與溴水的反應(yīng)

【交流·研討】1.將乙炔通入溴水或溴的四氯化碳溶液時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2.乙烯為什么容易發(fā)生加成反應(yīng)？乙烷能與溴水發(fā)生加成反應(yīng)嗎？

3.碳原子的飽和程度與烴的化學(xué)性質(zhì)有什么關(guān)系嗎？ 【總結(jié)】：烷烴不能發(fā)生加成反應(yīng)，烯烴、炔烴可以，這與其中鍵的性質(zhì)、碳原子的飽和程度密切相關(guān)。

【知識(shí)支持】共價(jià)鍵的鍵參數(shù)

【講述】由乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色的性質(zhì)可以推斷，碳碳雙鍵中兩個(gè)鍵的性質(zhì)不相同，其中一個(gè)鍵較另一個(gè)鍵容易斷裂。類似地，乙炔分子三鍵中三個(gè)鍵的性質(zhì)也不相同，其中有兩個(gè)鍵較另一個(gè)鍵容易斷裂。比較雙鍵與單鍵、三鍵與單鍵的鍵能數(shù)據(jù)，也可以得出上述結(jié)論。由于雙鍵和三鍵中都有不穩(wěn)定的鍵，所以乙炔與乙烯能發(fā)生類似的反應(yīng)。

乙烯和乙炔分子中，與每個(gè)碳原子成鍵的原子數(shù)目都小于4，這樣的碳原子稱為不飽和碳原子。烯烴和炔烴分子中含有不飽和碳原子，烷烴分子中的碳原子都是飽和碳原子。

【規(guī)律總結(jié)】含有不飽和碳原子的烴的性質(zhì)比烷烴活潑，因?yàn)椴伙柡吞荚有纬傻碾p鍵或三鍵中部分鍵的鍵能較小。

【PPT展示】含有不飽和碳原子的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡式 【學(xué)生】找出其中共平面或共直線的原子

【提示】乙烯、乙炔分別對應(yīng)兩種碳原子的成鍵方式，當(dāng)其他有機(jī)化合物分子中含有與乙烯或乙炔相同成鍵方式的碳原子時(shí)（分子中含有雙鍵或三鍵），其相應(yīng)原子在空間的排布情況可由鍵角確定。

【PPT展示】甲烷、乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)簡式 【學(xué)生】找出這些有機(jī)化合物中的化學(xué)鍵類型

【講述】在這些有機(jī)化合物分子中，有些化學(xué)鍵是由同種元素的兩個(gè)原子之間通過共用電子對形成的，成鍵的兩個(gè)原子對共用電子的吸引能力相同，共用電子對不偏向于成鍵原子的任何一方（參與成鍵的兩個(gè)原子都不帶電荷），這樣形成的共價(jià)鍵是非極性共價(jià)鍵，簡稱非極性鍵，如碳碳鍵。不同元素原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不相同，核對外層電子吸引作用的強(qiáng)弱程度就不相同，這種差別使得形成共價(jià)鍵的兩個(gè)成鍵原子對共用電子吸引作用的強(qiáng)弱也不相同。不同種元素的兩個(gè)原子成鍵時(shí)，它們吸引共用電子的能力不同，共用電子將偏向吸引電子能力較強(qiáng)的一方，所形成的共價(jià)鍵是極性共價(jià)鍵，簡稱極性鍵，如碳?xì)滏I、碳氧鍵。

【方法導(dǎo)引】共價(jià)鍵極性的判斷方法——元素的電負(fù)性

【講述】鍵的極性并不是一成不變的，受分子中鄰近基團(tuán)或外界環(huán)境的影響，鍵的極性及其強(qiáng)弱程度可能會(huì)發(fā)生變化。共價(jià)鍵是否具有極性及其極性的強(qiáng)弱程度對有機(jī)化合物的性質(zhì)有著重要的影響。

【過渡】碳原子成鍵方式的多樣性導(dǎo)致有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，即分子式相同而結(jié)構(gòu)不同的現(xiàn)象。分子式相同而結(jié)構(gòu)不同的有機(jī)化合物互為同分異構(gòu)體。同分異構(gòu)現(xiàn)象是有機(jī)化合物種類繁多、數(shù)量巨大的原因之一。

【板書】

二、有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象

【交流·研討】P21從碳原子的連接順序以及官能團(tuán)的類別和位置的角度說明他們?yōu)槭裁椿橥之悩?gòu)體。

【學(xué)生】思考并討論

【講述并板書】以上四種物質(zhì)中，雖然兩兩互為同分異構(gòu)體，但產(chǎn)生同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因不盡相同。戊烷和2-甲基丁烷雖然都是分子中含5個(gè)碳原子的烷烴，但由于碳骨架不同，它們互為碳骨架異構(gòu)體；1-丁烯和2-丁烯、1-丙醇和2-丙醇分別具有相同的官能團(tuán)，但官能團(tuán)的位置不同，它們互為官能團(tuán)位置異構(gòu)體；1，3-丁二烯和1-丁炔，前者分子中含有兩個(gè)碳碳雙鍵，后者分子中含有一個(gè)碳碳三鍵，二者所含的官能團(tuán)不同，它們互為官能團(tuán)類型異構(gòu)體。

【強(qiáng)化練習(xí)】同分異構(gòu)類型的判斷

碳骨架異構(gòu)、官能團(tuán)位置異構(gòu)與官能團(tuán)類型異構(gòu)現(xiàn)象都是結(jié)構(gòu)異構(gòu)現(xiàn)象不同的表現(xiàn)形式，其關(guān)系如下: 【板書】結(jié)構(gòu)異構(gòu)的表現(xiàn)形式示意圖

【拓展視野】立體異構(gòu) 【過渡】在《化學(xué)2》（必修）模塊中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，今天，我們又從碳原子的成鍵特點(diǎn)入手學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)知識(shí)并理解了有機(jī)化合物中廣泛存在的同分異構(gòu)現(xiàn)象。那么，我們接下來要解決的問題就是，有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

【板書】

三、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

【質(zhì)疑】如果已知某種有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)結(jié)果預(yù)測其性質(zhì)呢？ 【學(xué)生】思考并討論

【總結(jié)】一般來說，首先要找出官能團(tuán)，然后從鍵的極性、碳原子的飽和程度等進(jìn)一步分析并預(yù)測有機(jī)化合物的性質(zhì)。

【交流·研討】P23 回憶乙酸的化學(xué)性質(zhì)并完成書中的表格；思考并回答書中的問題 【溫故知新】視頻展示乙酸和乙醇的化學(xué)性質(zhì) 【學(xué)生】寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式

【講述】在乙酸分子中，含有的官能團(tuán)是羧基（-COOH）,羧基的存在使乙酸具有了一些特有的化學(xué)性質(zhì)（如上所述）；而乙醇分子中的官能團(tuán)--羥基也使乙醇具有另外一些特有的化學(xué)性質(zhì)。這就是我們所要探討的第一個(gè)問題

【板書】1.官能團(tuán)與有機(jī)化合物性質(zhì)的關(guān)系

【講述】一種官能團(tuán)決定一類有機(jī)化合物的化學(xué)特性，如烯烴分子中含有碳碳雙鍵，因此烯烴可以與鹵素單質(zhì)、氫鹵酸發(fā)生加成反應(yīng)。

官能團(tuán)之所以能決定有機(jī)化合物的特性，主要有以下兩個(gè)方面的原因。

一方面，一些官能團(tuán)含有極性較強(qiáng)的鍵，易發(fā)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。如，醇的官能團(tuán)是羥基（-OH）,羥基有很強(qiáng)的極性，導(dǎo)致醇類表現(xiàn)出一定的特性。

另一方面，一些官能團(tuán)含有不飽和碳原子，易發(fā)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。如：烯烴、炔烴分子中的碳碳雙鍵、碳碳三鍵，由于碳原子不飽和，可以與其他原子或原子團(tuán)結(jié)合生成新的產(chǎn)物，使烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)比烷烴的活潑。

綜上所述，我們可以根據(jù)有機(jī)化合物的官能團(tuán)中各鍵的極性強(qiáng)弱、碳原子的飽和程度來推測該物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。需要注意的是，在推測有機(jī)化合物的性質(zhì)時(shí)還應(yīng)考慮官能

團(tuán)與相鄰基團(tuán)之間的相互影響。

【板書】2.不同基團(tuán)間的相互影響與有機(jī)化合物性質(zhì)的關(guān)系

【講述】有機(jī)化合物分子中的鄰近基團(tuán)往往存在著相互影響，這種影響會(huì)使有機(jī)化合物表現(xiàn)出一些特性。

例如：苯與硝酸發(fā)生取代反應(yīng)的溫度是50℃-60℃，而甲苯在約30℃的溫度下就能與硝酸發(fā)生取代反應(yīng)。也就是說，與苯相比，甲苯較易發(fā)生取代反應(yīng)。

再如，乙酸和乙醇分子中都含有羥基，但在乙酸分子中羥基與??相連，而在乙醇分子中羥基與乙基相連，因此，乙酸和乙醇的化學(xué)性質(zhì)有所不同；醇和酚的官能團(tuán)都是羥基，但由于分子中與羥基相連的烴基不同，使得醇和酚的化學(xué)性質(zhì)也不同（酚的性質(zhì)待學(xué)）；醛和酮的官能團(tuán)均含羰基，但醛的羰基上連有氫原子、酮的羰基不連氫原子，使得醛、酮稱為兩類不同的有機(jī)化合物

【知識(shí)拓展】吸電子作用與推電子作用 【強(qiáng)化練習(xí)】 【總結(jié)】

【板書設(shè)計(jì)】 【課后反思】