第一篇：參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用探究

參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：自從改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟(jì)體制得到了不斷地完善，同時(shí)，市場上的競爭也越來越激烈，各個(gè)企業(yè)開始出現(xiàn)越來越復(fù)雜的營銷行為。然而，傳統(tǒng)的高校市場營銷教學(xué)無法跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，在實(shí)際的營銷過程中，開始出現(xiàn)非常多的問題。為了給社會(huì)和企業(yè)輸送更多的滿足市場需要的人才，高校的市場營銷教學(xué)開始引入?yún)⑴c式教學(xué)法。參與式教學(xué)法的應(yīng)用突破了封閉式傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，有效的提高了高校市場營銷教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，除此之外，教師通過采取多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與到市場營銷教學(xué)活動(dòng)中來。將參與是教學(xué)法應(yīng)用到高校的市場營銷教學(xué)中來，不僅有助于學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高、學(xué)生自身潛力的開發(fā)，而且使我國現(xiàn)代市場營銷教學(xué)得到了完善與發(fā)展。本文主要闡述了參與式教學(xué)方法、參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用、以及將參與式教學(xué)法應(yīng)用于高校市場營銷教學(xué)中的積極意義。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校；市場營銷；教學(xué)方法；應(yīng)用探究

（一）參與式教學(xué)具備的特點(diǎn)

具體的來講，參與式教學(xué)是教師通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法不僅僅要求教師對(duì)課程的結(jié)果予以關(guān)注，還要求教師對(duì)教學(xué)的過程給予關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師作為課程的中心，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，老師僅僅是關(guān)注課本上的知識(shí)內(nèi)容，而參與教學(xué)法正好與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相反，參與式教學(xué)法以學(xué)生作為課堂的主體和中心，更加注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

第一，參與式教學(xué)法偏好于課堂上分組合作進(jìn)行共同的探究學(xué)習(xí)，這樣的合作習(xí)形式拉進(jìn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，除此之外，參與式教學(xué)法提供了更多的合作機(jī)會(huì)。參與式教學(xué)法使老師與學(xué)生們集思廣益，共同在學(xué)習(xí)探究中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)過程中獲得有價(jià)值的成果；

第二，參與式教學(xué)法極具互動(dòng)性，由于合作的形式，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流機(jī)會(huì)，這也增加了多方之間的互動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們共同探究學(xué)習(xí)，這就形成了良好的互動(dòng)；

第三，參與式教學(xué)的一個(gè)最顯著特點(diǎn)就是具有主體參與性，簡單地來講就是學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，參與式教學(xué)法使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人；

第四，參與式教學(xué)法具有很強(qiáng)的民主性，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，與老師進(jìn)行平等的交流溝通，老師也對(duì)每一位同學(xué)的想法給予尊重和正確的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式使得課堂的氛圍變得更加的輕松，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師要接受新的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂的主體，學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師主要是采用單一的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。隨著課程體制的改革，教師要將課堂教給學(xué)生，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)向?qū)W生參與式教學(xué)的方向過度。作為老師，首先要接受新的教育思想，摒棄舊的落后教學(xué)方法，重新確立教學(xué)目標(biāo)，有效的將參與式教學(xué)法與市場營銷教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。在進(jìn)行市場營銷教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，增加與學(xué)生之間的交流溝通，除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，比如，老師可以給學(xué)生們安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組的形式完成。這樣的方式不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)過程中來，還增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通。教師要明確滿足現(xiàn)代市場需求的教學(xué)目標(biāo)，高等教育院校要根據(jù)社會(huì)和市場的需求，培養(yǎng)出合格的人才。

（二）要設(shè)計(jì)滿足市場需要的教材

參與式教學(xué)的應(yīng)用是為了讓學(xué)生們參與到市場營銷學(xué)習(xí)過程中來，是為了讓學(xué)生們了解現(xiàn)代市場的需求，這樣有助于學(xué)生們制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的市場?I銷策略。教學(xué)的方法是培養(yǎng)滿足市場需求人才的一個(gè)重要方法，相對(duì)應(yīng)的教材的輔助也是非常重要的。高等教育院校要對(duì)教材內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行高度關(guān)注，教材內(nèi)容不僅要符合市場的需求、還要結(jié)合聯(lián)系人才的培養(yǎng)方向。高質(zhì)量的教材為后續(xù)課程的效率和質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置或者選擇教材時(shí)，高校要組織市場營銷講師一起進(jìn)行探討，繼而確定可以滿足市場需求的教材。如果高等教育院校要自己對(duì)市場營銷教材進(jìn)行編制，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的探討研究，在做出嚴(yán)格的審核，確保理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在將參與式教學(xué)法運(yùn)用到高校市場營銷教學(xué)中的過程中，師資力量是絕對(duì)不能夠被忽視的，因?yàn)槭袌鰻I銷教學(xué)質(zhì)量直接受到教師自身綜合素質(zhì)以及理論知識(shí)水平的影響。因此，高等教育院校要注重老師的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平，教師自身也要重視自身綜合素質(zhì)能力的提升。作為高等教育院校的教師，不僅要注重理論知識(shí)的更新，還要積極的參與到企業(yè)的市場營銷活動(dòng)中去，總結(jié)積累相應(yīng)的企業(yè)市場營銷經(jīng)驗(yàn)，繼而將理論配合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生們進(jìn)行講解。除此之外，對(duì)于一些綜合能力比較強(qiáng)的高等教育院校來講，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市場營銷教材的開發(fā)，開發(fā)本校的教材有利于形成獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，使市場營銷活動(dòng)的實(shí)際工作更加貼近本校開發(fā)的教材，從而使學(xué)生們的實(shí)踐能力和理論知識(shí)水平都可以得到提升。

（四）在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的市場營銷情景

將參與式教學(xué)應(yīng)用與高校的市場營銷教學(xué)中，需要教師為學(xué)生安排適應(yīng)時(shí)代需求的市場營銷情景，讓學(xué)生們對(duì)設(shè)置的市場營銷情景進(jìn)行分析或者讓學(xué)生們制定對(duì)應(yīng)的市場營銷策略。教師也可以通過教學(xué)軟件的輔助，模擬一個(gè)企業(yè)的市場營銷情景，讓學(xué)生們分成小組，小組成員分別擔(dān)任不同的職位，比如老師可以讓學(xué)生們分成六個(gè)人一個(gè)小組，這六個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任CEO、市場總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)，分配好角色之后，各個(gè)小組開始進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營，根據(jù)老師設(shè)置的市場營銷情景，每個(gè)模擬小組分別制定對(duì)應(yīng)的市場營銷策略。通過模擬經(jīng)營企業(yè)的方式，不僅使每個(gè)同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)市場營銷知識(shí)的理解，使學(xué)生們的市場營銷策略的實(shí)際應(yīng)用能力得到了提高。

（五）采用實(shí)際的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

將貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際企業(yè)案例運(yùn)用于市場營銷教學(xué)中，可以使學(xué)生們的參與性更加顯著。在教師進(jìn)行市場營銷教學(xué)的過程中，需要準(zhǔn)備一些實(shí)際的企業(yè)市場營銷案例，通過對(duì)這些企業(yè)的市場營銷戰(zhàn)略進(jìn)行分析，繼而幫助學(xué)生加深市場營銷戰(zhàn)略的印象。采用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主要是為了能夠使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)市場營銷戰(zhàn)略的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)際案例的教學(xué)可以使學(xué)生們的事業(yè)更加開闊，可以使學(xué)生們了解到真實(shí)的企業(yè)，有助于學(xué)生在實(shí)際工作中可以盡量全面的分析企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，進(jìn)而制定適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的市場營銷戰(zhàn)略。

三、參與式教學(xué)法應(yīng)用于高校市場營銷教學(xué)中的積極意義

傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)方式是單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)性，缺乏實(shí)際的企業(yè)市場營銷案例分析，僅僅是注重課本知識(shí)的教授，這樣的教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。

將參與式教學(xué)法應(yīng)用于高校的市場營銷教學(xué)中具有非常重要的意義。第一，將參與式教學(xué)應(yīng)用到市場營銷教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的潛力，教師為學(xué)生們創(chuàng)造了模擬的市場營銷情景、為學(xué)生們制造了機(jī)會(huì)，學(xué)生們實(shí)際參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策和市場分析中，在實(shí)際的操作中激發(fā)了自身的潛力；第二，使學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到提升，參與式的教學(xué)方法使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)過程中的很多任務(wù)都需要學(xué)生自己來完成，因此，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力在這個(gè)過程中被提升了；第三，有利于促?M學(xué)生老師之間的溝通交流，參與式的教學(xué)注重合作與交流，學(xué)生之間結(jié)組完成任務(wù)，需要不斷地進(jìn)行交流溝通，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者也會(huì)增加與學(xué)生的交流，因此，參與式的教學(xué)方式增加了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.高校參與式教學(xué)方法探索與實(shí)踐――以市場營銷專業(yè)為例[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào).2017（4）

[2]鄭玉香.互動(dòng)參與式教學(xué)創(chuàng)新模式在市場營銷管理課程的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化.2016（38）

[3]湯靈.淺析“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在市場營銷實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版.2015（4）

作者簡介：

李鵬敬（1979.9-）男，陜西西安人，研究生，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷策略

第二篇：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：參與式教學(xué)法的基礎(chǔ)是是學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的綜合參與情況，并通過與花課堂教學(xué)、營造和諧課堂氣氛等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各個(gè)方面獲得發(fā)展。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，利用參與式教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的根本變革，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育

一、引言

在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過程的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，正確處理知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格的同時(shí)，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

對(duì)于初中生物教學(xué)來說，教師可以充分利用參與式教學(xué)法和生命科學(xué)發(fā)展迅速、富有神秘感的學(xué)科特點(diǎn)，在了解參與式教學(xué)法實(shí)施的必要性，并重視學(xué)生自我價(jià)值的前提下，對(duì)優(yōu)化初中生物教學(xué)、幫助學(xué)生關(guān)注相關(guān)科學(xué)知識(shí)起到巨大作用。

二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的必要性 2.1 個(gè)體需求

個(gè)體需求，指的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。對(duì)于未來的社會(huì)人才來說，生物知識(shí)作為綜合性知識(shí)體系的構(gòu)成部分，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

2.2 課改需求

在新課改的背景下，學(xué)科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，需要我們?cè)诮虒W(xué)中以新的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人和學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性和靈活性的綜合參與性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。

2.3 社會(huì)需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的生存和發(fā)展問題越來越引起各個(gè)國家的普遍關(guān)注，由于全人類處在同一生物圈內(nèi)生活，所以，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來人類社會(huì)的發(fā)展，所以，在新課改當(dāng)中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點(diǎn)，初中學(xué)生通過主動(dòng)參與生物教學(xué)的方式，能夠有效幫助他們樹立可持續(xù)環(huán)境意識(shí)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

三、初中生物利用參與式教學(xué)法的基本原則 3.1 全局觀和因材施教原則

新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和綜合發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、行動(dòng)等方面都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。由于學(xué)生在生長環(huán)境、個(gè)性等方面的具體差異，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師的主導(dǎo)作用指教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學(xué)的課堂中，教師不能像以前一樣一昧的進(jìn)行填鴨似的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，作為主導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使生物教學(xué)真正走向以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學(xué)生得到不同程度的綜合發(fā)展。

3.3 循序漸進(jìn)原則

現(xiàn)在教育的觀點(diǎn)就是促進(jìn)全部學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感到自己能夠通過自身努力便能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)過程不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的觀點(diǎn)，最終達(dá)到形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.4 啟發(fā)性和平等性原則

平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等表達(dá)，用自身行動(dòng)營造平等的教育環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師在堅(jiān)持平等原則的前提下，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，與學(xué)生平等探討，并循循善誘，幫學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法。

四、初中生物教學(xué)實(shí)行參與式教學(xué)法的基本手段 4.1 營造平等的課堂參與環(huán)境，組織開展教學(xué)討論

參與式教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的教學(xué)環(huán)境，教師要在積極營造平等的課堂參與環(huán)境的前提下，激發(fā)學(xué)生的的注意力和求知欲，使其能夠更好的參與教學(xué)過程當(dāng)中。尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得本來抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化和形象化，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生深刻激勵(lì)知識(shí)的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生自我批評(píng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.2 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間

新教材除了在內(nèi)容方面進(jìn)行了重新編排之外，并通過美化語言等手段，更注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個(gè)新的思維空間，如在“開花和結(jié)果”一章中，通過運(yùn)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識(shí)。

4.3 通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與意識(shí)

在新課改背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較以前來說有很大減輕，有更多時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，現(xiàn)在，許多初中生物教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀污水處理廠、觀察動(dòng)植物生長，并期望通過這些具有生物學(xué)科特征的實(shí)踐活動(dòng)，更有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和參與意識(shí)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué).2003（6）.[2] 羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué),2007.[3] 余自強(qiáng)著.科學(xué)課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社, 2002

第三篇：初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法探究

初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法探究

摘要：學(xué)生通過不斷地探究就??掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，進(jìn)行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。近幾年來國內(nèi)教學(xué)改革的不斷深化，使我國各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)都面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各種新的理念與教學(xué)方法在教學(xué)中不斷得到嘗試和應(yīng)用，這對(duì)提升我國整體教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；探究活動(dòng)；注重實(shí)踐

生物是初中階段的一門重要課程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，生物教學(xué)也隨著發(fā)生了較為明顯變化，這對(duì)初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。所謂參與式教學(xué)，就是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，促進(jìn)學(xué)生參與交流的教學(xué)理念和方式。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂信息的分享與互動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。參與式教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，旨在通過采取一系列的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

一、初中生物中開展參與式教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求

學(xué)生個(gè)人的需求就是指，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)的需求，生物不同于其他學(xué)科，它所涉及的知識(shí)與學(xué)生的生活情況比較接近，可以說，跟學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，所以，開展參與式教學(xué)的第一個(gè)好處就是可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)，獲取健康正確的生活方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)，和實(shí)際的生活觀察，將生物中的知識(shí)與生活中的實(shí)例進(jìn)行合理柔和，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行直接性的指導(dǎo)。第二，就是能夠拓展學(xué)生的生物視野，通過學(xué)習(xí)了生物知識(shí)后，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏系纳镉羞M(jìn)一步的了解，從而為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。第三，就是能夠幫助學(xué)生開展自主學(xué)生，學(xué)生們通過生活實(shí)踐后，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)改革的趨勢(shì)所需

在教育改革的要求下，學(xué)科與學(xué)科之間要有一定的聯(lián)系，這是教師的難題，也是教育的坎，因?yàn)榫鸵酝膫鹘y(tǒng)教育而言，學(xué)科之間的區(qū)別較大，性質(zhì)上則有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)時(shí)，采用的方法各式各樣，要想使不同學(xué)科之間能夠建立起較好的銜接，教師就要應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維理解能力，以及實(shí)踐操作能力等制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，應(yīng)大力開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)上盡可能的實(shí)現(xiàn)自由，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教師的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)的需求

事實(shí)上，全地球的生物都是國外同一個(gè)生物圈內(nèi)的，人物生物之間的關(guān)系是會(huì)直接關(guān)系到人類與自然的關(guān)系的，也就是說，只有社會(huì)與生物之間建立了橋梁，人類與自然的和諧發(fā)展才能夠延續(xù)下午，在教學(xué)改革中，新的教學(xué)內(nèi)容就多次涉及到人類與生物發(fā)展的問題，所以，初中生學(xué)習(xí)生物后，可以更好的樹立環(huán)保意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)其他生物，并與其和平共處，對(duì)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，和責(zé)任感有很大的幫助。

二、參與式教學(xué)法在初中生物中的應(yīng)用

（一）營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛

初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)氛圍作為首要著手點(diǎn)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都受到傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的模式有著根深蒂固的理解，如果不加以糾正的話，就會(huì)導(dǎo)致初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此，教師在實(shí)施參與式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該制定多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)節(jié)中，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。比如，在講解八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》時(shí)，對(duì)于“基因”這一概念，學(xué)生的們沒有足夠的認(rèn)識(shí)，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的話，學(xué)生們理解起來就會(huì)非常困難，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，但是，如果利用多媒體教學(xué)話，就可以利用圖片 PPT，視頻等途徑，讓學(xué)生直觀性的對(duì)基因進(jìn)行觀察，理解，這樣的話，學(xué)生的對(duì)基因的理解就會(huì)更佳深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就能有所提高。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性活動(dòng)

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在“參與”二字上，即教師應(yīng)帶著學(xué)生進(jìn)行一些生物領(lǐng)悟的探究活動(dòng)，因?yàn)樯锏膶W(xué)習(xí)是注重實(shí)踐的，在生物學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)只有通過學(xué)生的自身體驗(yàn)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到其中的精髓，因此，教師應(yīng)該定時(shí)定量的帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固，另外，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師還可以通過自己的操作，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，及時(shí)的掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，從而提升自己的教學(xué)水平，而且，這種探究性的綜合活動(dòng)，還能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面的理解生物知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)出來了，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物，有效的緩解教師的教學(xué)壓力。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作，是提高學(xué)生處理緊急事件的關(guān)鍵，是為學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。就目前我國的教育實(shí)況來看，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動(dòng)手能力差的學(xué)生大有人在，這是不完整的，是不符合現(xiàn)代教學(xué)目的的，對(duì)于生物學(xué)科來說，教師要做的應(yīng)該是將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力上，要將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行合理的結(jié)合，要注重實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)盡可能的使用生物實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，不能一直局限于講解課本，閱讀資料等方法上，要提倡使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生硬難懂的生物知識(shí)搬到課堂上，再利用實(shí)驗(yàn)的方法，向?qū)W生演示生物進(jìn)化，發(fā)展等過程，需要注意的是，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能單方面的就教師一人參與實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生也參與到生物實(shí)踐中來，讓學(xué)生從反復(fù)的動(dòng)手中?？偨Y(jié)出經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物課堂，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來。學(xué)生通過不斷地探究就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，進(jìn)行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015.[2]羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

第四篇：參與式教學(xué)法的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在《園林工程制圖》課程中的實(shí)踐

林學(xué)系

張淑英

凡是擔(dān)任過《園林工程制圖》課的教師都有一種感覺，就是課堂教學(xué)難：教師教的難，學(xué)生學(xué)的難。據(jù)調(diào)查，無論是在大學(xué)，還是在高職，學(xué)生的不及格率均高于其他課程。究其原因，大概如下：它有嚴(yán)格的制圖規(guī)范要求，但繁雜，不系統(tǒng)；它有準(zhǔn)確實(shí)用的畫法要求，但偏于格式化，不生動(dòng)；它要求足夠的空間想象力，并且表達(dá)方式精細(xì)。所有這些，在課堂教學(xué)中都容易導(dǎo)致課堂氣氛平淡、呆板，甚至給學(xué)生的感覺是照本宣科，既嚴(yán)重影響教師形象，又嚴(yán)重影響教學(xué)效果，如何避免和改變這種現(xiàn)狀，使制圖課講得實(shí)用而有趣，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而顯效，本人做了一些嘗試。一、課程的教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是制訂教學(xué)方法和實(shí)施方案的先導(dǎo)依據(jù)?！秷@林工程制圖》的教學(xué)要求是：學(xué)習(xí)投影基本原理，制圖的基本知識(shí)，嚴(yán)格訓(xùn)練制圖的基本技能，能熟練識(shí)讀和繪制園林工程圖。即要求學(xué)生根據(jù)投影的基本原理，能夠繪制出各種符合制圖規(guī)范和要求的園林工程圖。這種能力，不僅是“會(huì)”，更重要的是“能”?！皶?huì)”是學(xué)習(xí)過程中的低層次，通過學(xué)即可達(dá)到，“能”是學(xué)習(xí)過程中的高層次，只有經(jīng)過“練”和“用”才能達(dá)到。舉個(gè)簡單的例子，學(xué)生學(xué)會(huì)畫“圓”容易，但要畫出一個(gè)定位準(zhǔn)確，線條光滑，粗細(xì)均勻，標(biāo)注正確的符合制圖規(guī)范的“圓”就完全不同了。所以，《園林工程制圖》課教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)是識(shí)圖繪圖基本技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)有法，但無定法?？茖W(xué)的教學(xué)方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知”，而且要求學(xué)生在實(shí)踐中獲得“能”。根據(jù)《園林工程制圖》課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，宜選擇參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。它把學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)6個(gè)層次，把心智技能分為模仿、操作、精確、形成、自然化5個(gè)層次，把學(xué)生掌握技能的過程分解為“學(xué)”、“練”、“用”3個(gè)遞進(jìn)的層次，逐步推進(jìn)。參與式教學(xué)法分析了教學(xué)的基本構(gòu)成即教師、學(xué)生和教材三個(gè)方面的地位和作用。它認(rèn)為教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是教學(xué)過程的依托。教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在“引導(dǎo)”上，當(dāng)代教師的職責(zé)決不是僅限于書本的、固定的知識(shí)的傳授，而要將知識(shí)作為活性的培養(yǎng)基，去培養(yǎng)學(xué)生能力。要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的，不能定位在知識(shí)的掌握上，更重要的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)一致用。學(xué)生的主體地位，是參與式教學(xué)的關(guān)鍵或本質(zhì)意義所在，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用，其能動(dòng)作用發(fā)揮的如何，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。最大限度的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的能動(dòng)性，就能增加教學(xué)的知識(shí)含量，擴(kuò)大課堂收益。從而打破填鴨式、滿堂灌、原理加例子的傳統(tǒng)講授模式。教材在教學(xué)過程中具有貫串始終和不可代替的重要作用，所以首先要精選教材，其次要適度剪裁，再次要以人為本有效利用教材。以一種探索精神和靈活開放多解的方式，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力上。

三、教學(xué)過程的實(shí)施

以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)，不是以兩學(xué)時(shí)為單元組織教學(xué)，而是以某種圖件的識(shí)讀和制圖為項(xiàng)目單元制訂授課計(jì)劃。

（一）備課

參與式教學(xué)法中，教師的作用是引導(dǎo)，所以備課就是先編制“引導(dǎo)課文”借此讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，再準(zhǔn)備練習(xí)素材，借此讓學(xué)生練得技能。

引導(dǎo)課文，即提出一系列問題及提示：如果你仔細(xì)閱讀教材，一定會(huì)有所收獲，如果你要知道制圖要點(diǎn)，可以看掛圖，如果你理解有困難，相信你通過討論會(huì)有另一種感受。諸如此類。

準(zhǔn)備練習(xí)素材，即收集一系列從易到難，從簡到繁，從單向到綜合的作圖習(xí)題。

（二）教學(xué)過程

1.提出知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行理論教學(xué)：對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述盡量不用模糊動(dòng)詞，如學(xué)會(huì)、了解、掌握等，而要用易測(cè)量的有確切結(jié)果的動(dòng)詞，例如敘述并解釋基面、畫面，默寫點(diǎn)的透視特性，抄繪透視圖基本術(shù)語示意圖等。讓學(xué)生明確應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生分組討論完成或進(jìn)行理論教學(xué)后獨(dú)立完成。在理論教學(xué)中要堅(jiān)持少而精，抓要點(diǎn)，一般只要用30分鐘時(shí)間，完成知識(shí)傳遞。此時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)處于“準(zhǔn)會(huì)”狀態(tài)，好象會(huì)了，又好象不會(huì)，說不會(huì)，又知道一些，說會(huì)，又不會(huì)用它解決問題。

2.提供簡單習(xí)題，實(shí)施訓(xùn)練：這是學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮的關(guān)鍵。剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣在課堂上畫圖，有些同學(xué)始終不愿動(dòng)手，教師要鼓勵(lì)，要督促，除讓個(gè)別同學(xué)上黑板做外，可把練習(xí)當(dāng)作小測(cè)驗(yàn)，記錄平時(shí)成績，這樣學(xué)生就不會(huì)偷懶。如何使訓(xùn)練切實(shí)有效呢？這就要求教師提供的習(xí)題能體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易出錯(cuò)點(diǎn)等。例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)的透視的畫法時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)在基面、點(diǎn)在畫面、點(diǎn)在畫面前、點(diǎn)在畫面后、點(diǎn)的高度等。這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)了實(shí)用技能的獲取途徑只有一條，這就是勤練、苦練和精練。通過訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.提供綜合練習(xí)，提高學(xué)生“用”的技巧：綜合練習(xí)一般是繪制園林工程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容。學(xué)生通過綜合練習(xí)接觸了未來工作中的任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)的興趣，也將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。一年下來，學(xué)生也有了幾十張不同種類的制圖習(xí)作，顯示了繪圖的基本功。學(xué)生在一次又一次的“練”與“用”的過程中掌握了制圖的規(guī)范要求，具備了得心應(yīng)手的繪圖技能，體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過以上步驟，使學(xué)生“學(xué)得理論知識(shí)”，“練的繪圖技巧”，“養(yǎng)成應(yīng)用能力”。

（三）考核

考核也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，正確的考核方式能大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？荚囀莻鹘y(tǒng)的考核方式，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效手段，但對(duì)制圖這門課來說，本人以為不是最好的方式。首先，這門課技能性很強(qiáng)，要求學(xué)生在識(shí)圖繪圖實(shí)踐中完成，其次，考試受題量、題型、時(shí)間的制約，僅憑一張?jiān)嚲砗茈y考核出真實(shí)水平。作為技能考核，應(yīng)關(guān)注能力發(fā)揮的最高水平。就象運(yùn)動(dòng)員擲鉛球，給三次機(jī)會(huì)，記最好成績，這是很科學(xué)的。學(xué)生制圖也是這樣，作幾幅圖，應(yīng)將最好的成績計(jì)入成績總評(píng)中。所以，考試的成績只能在最終結(jié)果中占較小的比例，如40%，而平時(shí)的訓(xùn)練、綜合練習(xí)成績應(yīng)占較大的比例，如60%。這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生的制圖興趣，不少學(xué)生主動(dòng)畫兩遍、三遍，課堂作不完的課后也會(huì)主動(dòng)補(bǔ)上，改變了應(yīng)付作業(yè)、草草了事的不良作風(fēng)。四、評(píng)價(jià)與結(jié)論

參與式教學(xué)方法的實(shí)踐，取得以下明顯效果：

1、教學(xué)質(zhì)量提高了

據(jù)調(diào)查，以前學(xué)生學(xué)完制圖課，制圖能力普遍較差，尤其是繪制專業(yè)圖的能力 幾乎沒有，給代專業(yè)課的教師造成好多不便。參與式教學(xué)法使學(xué)生提前參與了專業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，例如在綜合練習(xí)中，學(xué)生繪制過《總體規(guī)劃設(shè)計(jì)圖》、《園林建筑平面（立面）圖》、《園林工程剖面圖》、《園林建筑透視圖》等等，使學(xué)生的制圖技能真正體現(xiàn)了專業(yè)的需要。

2、教師授課輕松了

過去教師上課，不停地講，不停地繪圖演示，口干舌燥嗓子痛，滿身粉末胳膊捆，畫了一板又一板，學(xué)生在下打哈欠。參與式教學(xué)法倡導(dǎo)精講與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，減輕了教師的體力勞動(dòng)。

3、學(xué)生興趣提高了

教師講的多，學(xué)生聽不懂，自然就沒有興趣，參與式教學(xué)法通過教師提出引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自己去思考，去解決，每堂課都有收獲。做得好的當(dāng)堂表揚(yáng)，不能完成任務(wù)的后進(jìn)生給以鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越高。

4、課堂氣氛活躍了

由于課堂上有明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)腦、動(dòng)手，不會(huì)做的學(xué)生以下子就會(huì)顯示出來，一方面學(xué)生可以互相討論，另一方面，也方便教師個(gè)別指導(dǎo)，因人施教。

5、教學(xué)目的達(dá)到了

因?yàn)閷W(xué)生普遍感到制圖課很難，不少同學(xué)有畏難情緒，甚至有的要放棄。參與式教學(xué)由于可以因人施教，消除了學(xué)生的精神恐懼，后進(jìn)生也能逐步的練得繪圖技巧，教學(xué)目的達(dá)到了。

結(jié)論：參與式教學(xué)法值得大力推廣。

第五篇：探究式教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用

探究式教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用

章丘中學(xué)張有紅

內(nèi)容提要：現(xiàn)代教育的根本意義在于培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新的精神，形成創(chuàng)新的能力，在于塑造一個(gè)健康向上，適應(yīng)時(shí)代要求的的人格。而探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種有效途徑，筆者在高中思想政治課中引入了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行探究式教學(xué)的嘗試。本文在個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，提出了課堂教學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基本步驟、體會(huì)和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新探究式教學(xué)激趣引題探究

在新課標(biāo)政治教學(xué)的今天，政治改革仍然顯得十分緩慢，在應(yīng)試教育的影響下，習(xí)慣于追求統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生遇到問題，第一反映往往是翻書找答案，而不是先自己思考，如果自己的想法與書上矛盾或者沒有時(shí)，很容易放棄自己的觀點(diǎn)。另外，學(xué)生喜歡按照一定的思維模式去思考問題，這樣的教學(xué)，往往造成學(xué)生僵化的思維模式，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，如何加快政治課堂教學(xué)改革的步伐，如何把探究式課堂教學(xué)融入高中政治教學(xué)課堂中，就顯得迫在眉睫。那么，到底什么是探究式課堂教學(xué)呢？

一、什么是探究式課堂教學(xué)

所謂探究就是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。所謂探究式課堂教學(xué)，是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。這樣的課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

二、為什么要采用探究式課堂教學(xué)法

首先，探究式教學(xué)的引入是落實(shí)中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。探究式教學(xué)的基本精神與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的，就是旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問題，從而使學(xué)生通過掌握知識(shí)提高能力、發(fā)展智力。

其次，高中思想政治課運(yùn)用探究式教學(xué)是培養(yǎng)新型人才的客觀要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，未來社會(huì)對(duì)人的要求越來越高。研究者預(yù)言新時(shí)代所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是具有綜合素質(zhì)的人。這種人才不但應(yīng)具有良好的德、智、體、美、勞基礎(chǔ)，而且要有很強(qiáng)的創(chuàng)新和適應(yīng)的能力。實(shí)踐表明，探究式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，是行之有效的。

其三，探究式教學(xué)法的引入是適應(yīng)高考政治改革和中學(xué)政治教學(xué)改革的必然之舉。近幾年的山東省普通高校招生考試文綜合試卷明顯加大改革力度。一個(gè)重

要的表現(xiàn)就是大大提高了考查學(xué)生思維能力的題目在試卷中所占的比例。如果仍然使用舊的一套“注入式”，“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué)，把教科書上現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，是無法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的。這就要求進(jìn)一步加大教改力度，在高中思想政治課教學(xué)過程中注重運(yùn)用探究式教學(xué)這一類的側(cè)重啟迪思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

所以說，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略；不要過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)不是告訴，而是應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生跳一跳自己摘到果實(shí)。曾經(jīng)有這樣的一個(gè)案例：一位教師在講授必修4第十二課《價(jià)值與價(jià)值觀》時(shí)播放了當(dāng)時(shí)社會(huì)上炒得轟轟烈烈的“許庭案”的視頻片段后，教師提問：“許庭案中法官最后那樣判了，你覺得合理嗎？”教師問畢，學(xué)生馬上就熱熱烈烈地討論開了，有的說法官判輕了，有的說判重了，也有的說根本就不應(yīng)該判刑，錢還回去就可以了，學(xué)生的確討論得很激烈，但是并不見一個(gè)學(xué)生說明自己這樣判斷的理由，當(dāng)學(xué)生討論了大概四分鐘后，教師立即叫停，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，當(dāng)然還是各抒己見，最后教師總結(jié)：從許庭案中，我們可以看出價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用。但是為什么這樣認(rèn)為呢，學(xué)生還是一知半解。教師采用總結(jié)告訴的形式，難免學(xué)生心中不滿，疑竇叢生，從而表現(xiàn)出不溫不火的表情，探究思考升華的火苗就這樣被撲滅了。

像這種“貌似神離”的探究式教學(xué)，不可謂不熱鬧，其效果是可想而知的。探究式教學(xué)要在警惕學(xué)生的“無效參與”的同時(shí)，更要加強(qiáng)教師的有效參與和引導(dǎo)。下面我就如何貫徹探究式教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用談點(diǎn)粗淺的看法。

三、怎樣在高中政治課堂中實(shí)施探究式教學(xué)法

1、激趣引題探究法

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)起著影響全面、輻射全課的作用。一堂課的開頭雖只有短短的幾分鐘，但要像一塊無形的“磁鐵”深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入點(diǎn)。例如，我在講授選修3《美國的兩黨制》中，我首先播放了2008年美國總統(tǒng)大選中共和黨候選人麥凱恩和民主黨候選人奧巴馬的競選情況，視頻中讓學(xué)生對(duì)兩黨的主張、立場與背景作了充分的了解，然后提出兩個(gè)問題讓學(xué)生探討：為什么在美國會(huì)出現(xiàn)這樣的競選情況？美國的兩黨制到底是怎樣的？學(xué)生解決完畢后我馬上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：現(xiàn)場模擬2008美國總統(tǒng)大選。一聽到模擬，學(xué)生的興趣馬上就提起來了，幾個(gè)活躍點(diǎn)的學(xué)生都躍躍欲試，而其他的同學(xué)也都全神貫注地關(guān)注著，這堂課一直在活躍的氣氛中度過，我也很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。所以說，通過簡短的導(dǎo)入，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)探究階段。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素連接起來，把傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問的惡習(xí)扭轉(zhuǎn)過來，真正養(yǎng)成學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。激趣引題使學(xué)生的自學(xué)探究增添樂趣和動(dòng)力。在課堂教學(xué)過程中，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生的自信探究水平肯定會(huì)迅速提高，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生終身受益。

2、體驗(yàn)探究法

陸游曾說過：“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行?！敝R(shí)的掌握、能力的形成和品德的內(nèi)化，沒有親身的體驗(yàn)不能深有感觸。體驗(yàn)探究法就是利用學(xué)生親身體驗(yàn)來完成探索層次，即讓學(xué)生投入一定的實(shí)踐活動(dòng)，通過自己的親身體驗(yàn)，獲得豐富的感性材料，然后，在教師的誘導(dǎo)下，逐步研究歸納，掌握事物的本質(zhì)特征，完成教學(xué)任務(wù)。這樣做，可以避免教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感到枯燥無奇，面目可憎。因此，體驗(yàn)探究法是思想政治課教學(xué)中常用的探究方法。其主要途徑是社會(huì)實(shí)踐，包括收集資料、社會(huì)服務(wù)、調(diào)查研究等等。

傳統(tǒng)政治課教學(xué)，以說理灌輸為核心，過多強(qiáng)調(diào)概念、判斷、推理、原則的接受，忽視了個(gè)體探究對(duì)象時(shí)的情感、體驗(yàn)等心理過程；過分強(qiáng)調(diào)對(duì)觀點(diǎn)的記憶、背誦、模仿，有意無意地扼殺了學(xué)生的直覺、感受和思辨性；只求知識(shí)復(fù)現(xiàn)的正確性，忽視了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＥc傳統(tǒng)教學(xué)不同，政治新課程要求課教學(xué)過程中必須注意貫穿體驗(yàn)性探究活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受，注重實(shí)效。例如：在學(xué)習(xí)“事物的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一”時(shí)，我布置學(xué)生寫“我在挫折中成長”一文，要求學(xué)生用自己的親身體驗(yàn)來探究前進(jìn)性與曲折性的關(guān)系，并在課堂上組織演講。因?yàn)橥瑢W(xué)們都有親身體驗(yàn)，寫得認(rèn)真，講得也認(rèn)真，內(nèi)容涉及非常廣泛。有學(xué)習(xí)中的挫折，也有情感和生活中的挫折。通過這種體驗(yàn)性的探究，學(xué)生很快明白了事物在前進(jìn)中有曲折，在曲折中前進(jìn)的道理。

3、活動(dòng)條件創(chuàng)設(shè)探究法

活動(dòng)條件的創(chuàng)設(shè)，是開展探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。曾經(jīng)有位名師把自然教學(xué)比作“過河”，主張讓孩子們自己找路過河，不能讓他們躺在車廂里舒舒服服地過河了。教師應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的“引路人”和“指導(dǎo)員”，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，減小他們探究的難度，使他們能獲得成功的喜悅和創(chuàng)造的愉快。我覺得她說得一點(diǎn)也沒錯(cuò)。教學(xué)中教師應(yīng)該且必須重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生盡情地去探索。在學(xué)習(xí)《具體問題具體分析》時(shí)，有位教師用了這樣的演示性實(shí)驗(yàn)：分別點(diǎn)燃木柴、酒精，試著用水去撲滅它，結(jié)果木柴撲滅了，酒精卻沒有撲滅。然后引導(dǎo)學(xué)生通過思維得出結(jié)論：著火物體的性質(zhì)不同，撲火的方法也就不同。一般的火災(zāi)可以用水或刨沫滅火器去撲滅；油、苯、酒精等易燃物體著了火，就必須用黃沙、泥土或泡沫滅火器去撲滅；有些化學(xué)物品著火，則只能用二氧化碳滅火器撲滅；若帶電器材著火，首先必須切斷電源。如果不看著火的對(duì)象。不弄清著火的性質(zhì)就魯莽行事，不但不能撲滅火災(zāi)，還會(huì)造成大禍。從而明白：即使在滅火這個(gè)問題上，也必須具體問題具體分析。

4、實(shí)物形象探究法

實(shí)物形象探究法一方面是組織課堂教學(xué)、講解知識(shí)的工具，另一方面又是開發(fā)智力、感染情緒、影響個(gè)性發(fā)展的手段。在上課時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物信息刺激學(xué)生的右腦，通過聯(lián)想法、類比法、比喻法、幽默法等，用學(xué)生比較熟悉的形象使知識(shí)具體化、形象化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生右腦的思維活動(dòng)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系”時(shí)，我自制了一幅農(nóng)村新貌圖，問學(xué)生：從圖上你們看見了什么？同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，一位同學(xué)說：我看見了山、水、橋梁、房屋、汽車和船只。另一位同學(xué)說：我看見了飛機(jī)、火箭發(fā)射塔、接收天線，又有人掄著補(bǔ)充：還有小鳥，船上還站著人。

“太好了，同學(xué)們觀察力真強(qiáng)?！苯又覇枺耗銈兛匆娔男┪矬w是運(yùn)動(dòng)的？，同

學(xué)們的思維又沸騰起來了，他們說：汽車在奔馳，船在航行，河水在流動(dòng)，火箭在飛，高壓線要輸送電流。還有從說：天上鳥兒在飛翔，飛機(jī)在飛行，白云在流動(dòng)。

我又進(jìn)一步問：還有嗎？經(jīng)過短暫的竊竊私語，有的學(xué)生結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，突破了思維定勢(shì)，大聲地說：我坐在汽車中，看見了高樓、別墅、電桿、樹木也在動(dòng)。此時(shí)，有的學(xué)生的想象進(jìn)入了宇宙空間，高興地說：高樓大廈、電桿別墅、發(fā)射塔等等，都隨著地球在太空中運(yùn)動(dòng)，地球內(nèi)部在發(fā)生一系列的物理、化學(xué)變化，這也是運(yùn)動(dòng)。還有同學(xué)說：莊稼在發(fā)育、樹木在成長、農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，這也是一種運(yùn)動(dòng)。老師再一次提問：有沒有物體是靜止不動(dòng)的？學(xué)生有聲有色地描述，從靜中看到了動(dòng)，從動(dòng)中認(rèn)識(shí)了靜。一幅幅作為各種運(yùn)動(dòng)的表象在大腦中奔馳、喧騰、組合、變化，以形象思維為主，又與邏輯思維相依為命，最后順利地歸納出：運(yùn)動(dòng)有機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物理運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)五種形式，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，靜止也是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。不難看出，“釋文——成象——悟道”的教學(xué)思維層次，能使教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮形象思維的功能，具有了較大的操作性。

總的來說，高中政治探究式教學(xué)法就是嘗試對(duì)課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決?？傊?，探究式課堂教學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、肖成全主編的《有效教學(xué)》

2、熊川武主編的《學(xué)校管理心理學(xué)》

3、郭道勝主編《做一個(gè)有思想的教師》