第一篇：如何設(shè)計(jì)課堂流程

如何設(shè)計(jì)課堂流程

高效課堂落實(shí)到具體的課堂流程上，需要關(guān)注哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)究竟應(yīng)該如何操作？須注意什么問(wèn)題？大小展示應(yīng)遵循怎樣的原則？有怎樣的操作方法和注意事項(xiàng)？整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題？在高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、組長(zhǎng)、組員各自的職責(zé)是什么？ 在踐行高效課堂的學(xué)校里，教師時(shí)常傳出這樣的疑惑：“課上每個(gè)小組都展示，會(huì)花掉很多時(shí)間，很可能導(dǎo)致課上不完，怎么辦？”“學(xué)生對(duì)打分評(píng)價(jià)的熱情越來(lái)越低，為什么？”“學(xué)生自學(xué)與對(duì)學(xué)時(shí)無(wú)所適從，也不知道他們學(xué)會(huì)沒(méi)有，怎么辦？”…… 事實(shí)上，這些看似不同的問(wèn)題，都指向了一個(gè)原因——流程不清晰。那么，一套完整的高效課堂流程究竟是什么樣？

近幾年的實(shí)踐證明，“五步三查”的教學(xué)流程依然是具有普適性的高效課堂基本范式，對(duì)于不同區(qū)域、不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）以及不同學(xué)科等都有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義。它不僅能夠解決學(xué)校在課改初期容易遇到的普遍性問(wèn)題，同時(shí)，它簡(jiǎn)便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用，很好地解決了新課程理念“頂天立地”的問(wèn)題。

今天走在課改路上的很多學(xué)校，不論其課堂模式如何，大多直接沿用“五步三查”的課堂模式，或者在其基礎(chǔ)上加以改變，可謂“萬(wàn)變不離其宗”。所以，這里我們?nèi)詫⒅攸c(diǎn)介紹“五步三查”課堂流程的基本操作方法，并結(jié)合近年來(lái)最新的研究成果，對(duì)其加以豐富。

基本概念

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

第一步：獨(dú)學(xué)；

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

“三查”：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；

二查：在組內(nèi)小展示時(shí)； 三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

操作詳解 1.獨(dú)學(xué)

獨(dú)學(xué)指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，通常要導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來(lái)看待，但它是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。

步驟：

① 復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入或課前檢測(cè)導(dǎo)入

② 預(yù)備知識(shí)導(dǎo)入

③ 提出一類問(wèn)題解決思路導(dǎo)入

④ 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突導(dǎo)入

注意事項(xiàng)：

① 時(shí)間不超過(guò)5分鐘；不提問(wèn)、不講解、不展示、不點(diǎn)評(píng)。

② 忌教師展示文采

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

步驟：

① 從題目引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

② 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小學(xué)一、二年級(jí)教師讀，高年級(jí)學(xué)生集體讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

③ 教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括重點(diǎn)）及學(xué)習(xí)流程

注意事項(xiàng)：1.不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)敘述要規(guī)范：敘述一個(gè)完整學(xué)習(xí)目標(biāo)必須包含4個(gè)核心元素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。即：誰(shuí)（學(xué)生）、學(xué)什么、學(xué)到什么程度、在什么條件下。目標(biāo)制定要適度、具體、可測(cè)、分層。

（三）獨(dú)學(xué)

獨(dú)學(xué)的流程：讀（學(xué)案、課本）與畫(huà)——思與記——獨(dú)立做——標(biāo)疑惑。獨(dú)學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書(shū)）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會(huì)舉一反三）。

注意事項(xiàng)：獨(dú)學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書(shū)寫(xiě)；翻動(dòng)書(shū)本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過(guò)程不要提問(wèn)或交頭接耳，獨(dú)立完成；遇到與己無(wú)關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人答案，列出自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)。書(shū)寫(xiě)要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

第一次學(xué)情調(diào)查：在獨(dú)學(xué)階段，教師最重要的任務(wù)就是高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境、入心入神。教師通過(guò)巡查把握學(xué)情，在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)，可以就學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。

2.對(duì)學(xué)、群學(xué)

對(duì)學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。

對(duì)學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。方法：對(duì)議（共同商議）——對(duì)抗（爭(zhēng)議問(wèn)題辯論明晰）——對(duì)問(wèn)（互相提問(wèn)）——對(duì)查（互相檢查）。

群學(xué)的流程：幫學(xué)——合學(xué)——研學(xué)——提出班級(jí)討論問(wèn)題。群學(xué)的目的：解決共性問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題。

對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。

小組合學(xué)形式：組長(zhǎng)組織并選擇適合本組的形式。（1）組長(zhǎng)依次講解，組員傾聽(tīng)、質(zhì)疑；（2）組長(zhǎng)重點(diǎn)講解，組員發(fā)問(wèn)；（3）潛能生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)；（4）中等生講，優(yōu)等生追問(wèn)，潛能生提問(wèn)；（5）獨(dú)立思考，爭(zhēng)議時(shí)討論。

注意事項(xiàng)：①小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組；對(duì)子交流：把自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)與結(jié)對(duì)子的同學(xué)進(jìn)行交流、解惑；小組交流：把與自己結(jié)對(duì)子的同學(xué)也解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行小組內(nèi)討論交流；交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽(tīng)清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠；學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)；交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見(jiàn)的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理；嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。②問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性。知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動(dòng)）化。3.展示（第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示）

展示原則：選擇有價(jià)值的問(wèn)題展示，展錯(cuò)不展對(duì)，不重復(fù)展示，潛能生能展示的盡量不叫優(yōu)等生展示，提倡采用對(duì)抗、辯論、質(zhì)疑等動(dòng)態(tài)展示、同步展示，不要零星展示，要系統(tǒng)展示，小展示能完成的就不要用大展示，不要只有“示”沒(méi)有“展”。為節(jié)省時(shí)間，可以把合學(xué)與展示同步進(jìn)行。

展示方法：

展示流程：讀（念所得答案）——背（記下答案內(nèi)容）——說(shuō)（用自己的話）——演（通過(guò)情景劇等形式表演出來(lái)）；

思維層次：寫(xiě)、說(shuō)答案——說(shuō)答案怎么得來(lái)的——說(shuō)自己是如何思考包括中間遇到的挫折、困惑（思維過(guò)程）。

例如習(xí)題展示流程：1.題中條件是什么？是否存在隱含條件？2.題中的關(guān)鍵詞是什么？3.解題的思路是什么？4.破題的首選切入點(diǎn)在哪里？5.解此題的關(guān)鍵何在？6.題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型？7.這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么問(wèn)題？8.還有更好的方法嗎？9.命題者有什么意圖？題目巧妙在什么地方？

注意事項(xiàng)：展示的基本要求——展示要體現(xiàn)“四性”。

展示絕不是對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解。學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題不需要進(jìn)行展示，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示，一定重在“提升”。為此要突出展示的“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

（1）問(wèn)題性：所謂問(wèn)題性展示是指從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，比如易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題。一般在大展示環(huán)節(jié)不展示導(dǎo)學(xué)案中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，這些內(nèi)容已經(jīng)在小展示或者之前的學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或者群學(xué)中解決完成。

（2）層次性：所謂層次性展示是指從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度。為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)。比如在分工上有的負(fù)責(zé)解題步驟或基本思路，有的負(fù)責(zé)解題方法和疑難解析，有的負(fù)責(zé)規(guī)律總結(jié)和問(wèn)題拓展，等等。

（3）互動(dòng)性：所謂互動(dòng)性展示是指從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往。教學(xué)的本質(zhì)就是交往，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式的互動(dòng)交流。

（4）創(chuàng)生性：所謂創(chuàng)生性展示是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示低效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成?？傊覀冏非蟮氖怯行У纳?，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。

第二次學(xué)情調(diào)查：組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的反饋。教師就小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排。確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。

4.整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

流程：

① 整理學(xué)案。主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理（畫(huà)知識(shí)樹(shù)或知識(shí)綱目），將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并用雙色筆標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)案整理一方面為了知識(shí)的落實(shí)，另一方面方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

②對(duì)子檢查。結(jié)為對(duì)子的學(xué)生相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)，尤其是雙色筆標(biāo)注的問(wèn)題的落實(shí)。

③學(xué)習(xí)反思或?qū)W后記。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

④教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)。題目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡(jiǎn)而精。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長(zhǎng)之間互查、小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生，最終要把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

第二篇：課堂流程

華師妙筆作文課堂流程

上課以前 熱身運(yùn)動(dòng)（上課之前10分鐘完成）：

1、選舉值日班長(zhǎng)。在學(xué)生等待上課的時(shí)間，選舉值日班長(zhǎng)。本次課的值日班長(zhǎng)是下次課課前演講的同學(xué)。每次課選不同的學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，采取輪流制。最好是選成績(jī)優(yōu)異或?qū)W習(xí)積極性不高需要特別關(guān)注的學(xué)生當(dāng)值日班長(zhǎng)。

2、課前演講。請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)做三分鐘的課前演講。要求學(xué)生回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，最好是先寫(xiě)演講稿。演講的內(nèi)容可以是讀書(shū)的感想、奇聞異事、生活中小事、感受等。

3、背古詩(shī)或成語(yǔ)接龍。組織學(xué)生一起背小學(xué)語(yǔ)文課本上的兩首古詩(shī)。

第一節(jié)課 溫故知新（20分鐘以內(nèi)完成）：評(píng)講上個(gè)單元作文?？梢耘浜险n堂風(fēng)云榜使用。

妙筆作文講評(píng)流程：

1、上一個(gè)單元優(yōu)秀作文數(shù)量。

2、是否用了上一個(gè)單元的方法。

3、作文的不足和主要問(wèn)題在哪里。

4、請(qǐng)學(xué)生讀老師的下水同步作文或讀優(yōu)美范文。

5、優(yōu)秀學(xué)生作文講評(píng)。

6、組織學(xué)員寫(xiě)單元感悟。

第二節(jié)課 授人以漁（60分鐘）：按照妙筆作文版塊，講授新課，講解本單元內(nèi)容。必須保證教案內(nèi)容模塊形式完整。

妙筆作文新課流程：

1、游戲頻道：游戲可以是多種多樣的，但要遵循與單元主題相關(guān)的原則。

2、魔法教室：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生天馬行空的想象，暢所欲言的表達(dá)。

3、單元導(dǎo)引：導(dǎo)入單元主題。

4、探蹤覓徑：本單元寫(xiě)作到底是寫(xiě)什么？

5、佳作共賞：解析一篇范文，總結(jié)范文用得好的方法。

6、點(diǎn)石成金：寫(xiě)好同類作文的方法。

7、妙妙演播廳：方法的講解可以運(yùn)用情景教學(xué)中去，不是枯燥的知識(shí)點(diǎn)的講解。而是把知識(shí)點(diǎn)穿插到故事或情景劇表演中去講解，讓學(xué)生表演或老師自己表演。

8、妙詞一籮筐：積累與本單元作文相關(guān)的好詞。

9、文思泉涌：在下課之前布置作文題目?？刹贾枚鄠€(gè)參考題目供學(xué)生選擇。第三節(jié)課 妙筆生花（30分鐘）：要求學(xué)生在課堂上30分鐘之內(nèi)，完成一篇高質(zhì)量的作文。

學(xué)生在寫(xiě)作文的同時(shí)，老師填好課堂風(fēng)云榜，爭(zhēng)取下課前十分鐘張貼在教室外醒目處，讓家長(zhǎng)能在等待孩子的過(guò)程中，看到學(xué)生的進(jìn)步和老師的教學(xué)成果。

主講人：黃麗麗

編童話故事、聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文、聽(tīng)相聲寫(xiě)作文等，為后期的妙筆階梯作文的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

各個(gè)部分的注意事項(xiàng)： 一

游戲小點(diǎn)心（5分鐘）

課前游戲，讓孩子們放松心情，消除緊張心理?；钴S課堂氣氛。遵循兩個(gè)原則： 1.趣味性為主。符合低年級(jí)學(xué)員的好玩的心理。

2.知識(shí)性為輔。在趣味性中增加知識(shí)性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)回顧。在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。一舉兩得。

二

妙文誦讀（20分鐘）

內(nèi)容：古典詩(shī)詞中朗朗上口的古詩(shī)詞，《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典國(guó)文中有教育意義、積極向上的主題。

目的：1.讓學(xué)生通過(guò)讀、背、默寫(xiě)古詩(shī)，增加識(shí)字量，為閱讀和寫(xiě)作掃清障礙。

2.積累古典詩(shī)詞“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把優(yōu)美的詩(shī)句引用到自己的文章中。

3.用最精粹的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶。

方法：以讀為主，視頻朗讀、老師范讀、動(dòng)作配合表演古詩(shī)朗讀、音樂(lè)歌唱古詩(shī)欣賞等形式。用富有童趣的語(yǔ)言，低年級(jí)孩子容易接受的言語(yǔ)及方式來(lái)講解古詩(shī)大意。讓學(xué)生當(dāng)堂抄寫(xiě)，時(shí)間充?？梢宰尯⒆赢?dāng)堂背誦。

四

魔法教室（25分鐘）

口語(yǔ)交際練習(xí)讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。演講訓(xùn)練，讓學(xué)生能講、能演。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在趣味中掌握成語(yǔ)。

五

妙語(yǔ)話筒（35分鐘）本部分內(nèi)容主要為看圖說(shuō)話、看動(dòng)畫(huà)講故事等等。符合家長(zhǎng)需求和學(xué)?？荚囈螅ㄒ弧⒍昙?jí)學(xué)生要求看圖說(shuō)話）。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)為主。教學(xué)方式以多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生的童言童語(yǔ)。教學(xué)思路不可太單一，可提供

一、兩種思路供學(xué)生參考。多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的思路。多讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的膽量和自信心。在此部分中角色扮演式的情景教學(xué)很受學(xué)生的歡迎。教學(xué)效果良好。

六

妙筆生花（30分鐘）一、二年級(jí)的作文嚴(yán)格意義上是寫(xiě)話不是寫(xiě)作。在此部分要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出想象中的事物，在寫(xiě)話中能運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。之前所學(xué)習(xí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等、詞語(yǔ)的積累等等，在學(xué)生的寫(xiě)話中可以檢查學(xué)習(xí)效果。字?jǐn)?shù)一般在100——200字。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

一 語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)少有，要貼近低年級(jí)學(xué)生的接受和理解能力。二 重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。但是不可單調(diào)單一，否則易使學(xué)生厭煩乏味。朗讀要以多種形式朗讀。

三 多樣化的課堂。充分利用PPT，將動(dòng)態(tài)圖片，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)視頻，兒歌童謠等等展現(xiàn)在課堂上，使課堂豐富多彩，增強(qiáng)趣味性，貼近學(xué)生的心態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)貫穿整個(gè)課堂。推薦網(wǎng)站：第一課件網(wǎng)，小學(xué)課堂網(wǎng)，六一FLASH 四 舉例教學(xué)中例子要富有趣味性，學(xué)生易理解易接受。

五 做筆記時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小做起。

六 適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)是非常必要。

第三篇：自相矛盾課堂流程

自相矛盾課堂流程

一、看圖猜畫(huà),激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我們又將開(kāi)始新的學(xué)習(xí)、新的探索。我想和大家聊一聊：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那好，請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面的意思來(lái)猜幾個(gè)成語(yǔ)。看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》內(nèi)容的圖片）。教師組織學(xué)生交流并注意有效評(píng)價(jià)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎？——自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（板書(shū)：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

師：第一步我們就來(lái)讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他讀對(duì)了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家讀一讀？大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他達(dá)到正確、流利的要求了嗎？ 讀得真好！

2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎？（1）生讀字詞：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？（課件依次演示生字詞）

（2）知道戳的意思嗎？字典上怎么說(shuō)?。浚ㄓ檬种富蜷L(zhǎng)條物的頂端捅）好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師

用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書(shū)）要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢？

（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。（也行。）

生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。（書(shū)里就是這樣用的。）（4）師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？（5）讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？（顯示：?jiǎn)】跓o(wú)言 目瞪口呆）讀一讀。

哦，是他沒(méi)話可說(shuō)了?？磥?lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

三、學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟道理

1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢？誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀??？注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的？

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

（1）他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢？ 那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

（2）剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢？你們也來(lái)做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。

（3）（手指一個(gè)學(xué)生）我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。呵呵！這楚國(guó)人，說(shuō)話夸大其詞，簡(jiǎn)直比王婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人??？（播放FLASH動(dòng)畫(huà)）（自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛(ài)說(shuō)大話）

4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來(lái)。指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話，（男女生分讀）有問(wèn)題嗎？

（2）那你能質(zhì)問(wèn)他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎？

還可以怎么問(wèn)他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問(wèn)的真漂亮！

對(duì)啊！圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”

（3）用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說(shuō)明??。”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？有沒(méi)有第3種情況發(fā)生??？

（如果戳得穿說(shuō)明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）

（4）同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的?。浚ㄏ嗷サ钟|、不一致。）像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、撞車，這叫什么??？你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。（5）那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書(shū)：張口結(jié)舌

可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。

（是啊！要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了）

（6）說(shuō)話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么?。空?qǐng)你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

（7）對(duì)??！我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。

五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）

這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫(xiě)的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語(yǔ)——自相矛盾（讀）。讓我們來(lái)看看它的原文是怎樣寫(xiě)的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰(shuí)能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？（“今年過(guò)節(jié)不收禮??收禮只收腦白金” 會(huì)場(chǎng)上人聲鼎沸，笑聲轟鳴。主持者振臂高呼：“都不要講話！”懊，他忘掉了自己也在講。新刷的黑板上醒目地寫(xiě)著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)涂畫(huà)?！笨龋沁@四個(gè)字又是什么呢？）

2、看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？ 他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。我肯定李琳大概是生病了。

我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。昨天傍晚，下了一夜大雨。

這學(xué)期我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的。

六、課堂小結(jié)，提出希望

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，都收集在《成語(yǔ)故事》中，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！

第四篇：課堂辯論賽流程

課堂辯論賽流程

賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字。它在形式上是參賽雙方就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)。

一、辯論賽程序(由主席執(zhí)行)

1、開(kāi)場(chǎng)白

2、隊(duì)員介紹，介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)，介紹參賽隊(duì)員，介紹評(píng)委及其點(diǎn)評(píng)嘉賓

正方隊(duì)員：

反方隊(duì)員：

3、比賽開(kāi)始

二、辯論程序

1、陳詞階段

正方一辯發(fā)言(三分鐘)反方一辨發(fā)言(三分鐘)

2、立論階段

正方二辯發(fā)言（二分鐘）反方二辯發(fā)言（二分鐘）正方三辯發(fā)言（二分鐘）反方三辯發(fā)言（二分鐘）

3、盤問(wèn)階段

(1)反方三辯提問(wèn)

(2)正方一辯回答、提問(wèn)

(3)反方一辯回答、提問(wèn)

(4)正方二辯回答、提問(wèn)

(5)反方二辯回答、提問(wèn)

(6)正方三辯回答、提問(wèn)

(7)反方四辯回答、提問(wèn)

(8)正方四辯回答、提問(wèn)

(9)反方三辯回答

(每人30秒，共四分鐘零30秒)

4、盤問(wèn)總結(jié)

正方四辨(二分鐘)

反方四辨(二分鐘)

5、自由辯論階段

由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方依次輪流發(fā)言。(各四分鐘)

6、總結(jié)階段

反方五辯總結(jié)陳詞(四分鐘)

正方五辯總結(jié)陳詞(四分鐘)

三、時(shí)間

1、陳詞共6分鐘

(1)正、反方一辯發(fā)言各3分鐘 2? 立論共8分鐘

3、盤問(wèn)階段共7分鐘

(1)提問(wèn)用時(shí)10秒，回答用時(shí)20秒

(2)二辨陳詞共4分鐘

4、自由辯論階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘

5、總結(jié)陳詞階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘

四、規(guī)則

1、盤問(wèn)規(guī)則

(1)每個(gè)隊(duì)員的發(fā)言應(yīng)包括回答與提問(wèn)兩部分?；卮饝?yīng)簡(jiǎn)潔，提問(wèn)應(yīng)明了(每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題)。

(2)對(duì)方提出問(wèn)題時(shí)，被問(wèn)一方必須回答，不得回避，也不得反駁。

2、自由辯論規(guī)則

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止。

(2)各隊(duì)耗時(shí)累計(jì)計(jì)算，當(dāng)一方發(fā)言結(jié)束，即開(kāi)始計(jì)算另一方用時(shí)。發(fā)言同學(xué)請(qǐng)起立，發(fā)言完畢坐下，計(jì)時(shí)從起立始至坐下止。

(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序、次數(shù)和用時(shí)不限。

(4)如果一隊(duì)的時(shí)間已經(jīng)用完，另一隊(duì)可以放棄發(fā)言，也可以輪流發(fā)言，直到時(shí)間用完為止。放棄發(fā)言不影響打分。

3、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件或展示事先準(zhǔn)備的圖表，但可以出示所引用的書(shū)籍或報(bào)刊的摘要。

4、比賽中，辯手不得離開(kāi)座位，不得打擾對(duì)方或本方辯手發(fā)言。

第五篇：奧爾夫A班-課堂流程

奧爾夫音樂(lè)教案課堂流程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)勻速、變速節(jié)奏的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解和對(duì)韻律的把握，體驗(yàn)音樂(lè)的不同情感。

課堂流程：

1、節(jié)奏問(wèn)好

2、律動(dòng)

3、復(fù)習(xí)上周曲目

4、學(xué)習(xí)新的曲目：引題、串講歌詞、念唱歌曲

5、結(jié)合曲目學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏及配樂(lè)表演

6、根據(jù)歌曲的律動(dòng)進(jìn)行體態(tài)表演

7、游戲表演

8、結(jié)合曲目進(jìn)行美術(shù)練習(xí)

9、結(jié)束再見(jiàn)

教師要求：

1、活潑、樸素自然、循循善誘引導(dǎo)兒童表現(xiàn)原本的音樂(lè)

2、可用叫聲、動(dòng)作、食物、故事來(lái)做曲目引題

3、節(jié)奏表現(xiàn)穩(wěn)定自然、同時(shí)善于帶動(dòng)寶寶和教師一起做

課堂常規(guī)：

1、第一次聽(tīng)音樂(lè)時(shí)請(qǐng)閉上眼睛

2、準(zhǔn)備打節(jié)拍、問(wèn)好時(shí)，要求寶寶和教師一樣平端雙手，教師說(shuō)“手起”；動(dòng)作要求干脆、反應(yīng)快速

3、寶寶領(lǐng)取樂(lè)器時(shí)，應(yīng)對(duì)教師說(shuō)：“謝謝”，教師回答：“不用謝”，反之，送回樂(lè)器時(shí)，教師說(shuō)“謝謝”

4、寶寶接觸樂(lè)器后教師鼓勵(lì)他們練習(xí)用法，教師說(shuō)“收”時(shí)，樂(lè)器不能再發(fā)出響聲

5、寶寶的坐姿要端正，腰挺直，手放膝蓋上