第一篇：2013年特崗教師《小學(xué)語文》預(yù)測試卷4

2013年特崗教師《小學(xué)語文》命題預(yù)測試卷4

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（A）。

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）。

[解析]A項(xiàng)“相得益章”應(yīng)為“相得益彰”；B項(xiàng)“奧密”應(yīng)為“奧秘”，“克盡職守”應(yīng)為“恪盡職守”；D項(xiàng)“無與論比”應(yīng)為“無與倫比”。A．嬉戲 佇足 相得益章 B．奧密 緘默 克盡職守 C．蜿蜒 貪婪 相形見絀 D．遷徙 祈禱 無與論比 3．對(duì)下面的漢字解說正確的一項(xiàng)是（B）。

[解析]A項(xiàng)先寫“了”，最后寫“一”。c項(xiàng)“休”是個(gè)會(huì)意字。

4．下列句中有語病的一項(xiàng)是（B）。[解析]B項(xiàng)前后對(duì)應(yīng)不一致，應(yīng)刪掉“是否”。

A．“嫦娥二號(hào)”航天飛行器在圓滿完成了探月任務(wù)后，飛離月球，開始新的宇宙探測之旅 B．食品是否安全，是人們身體健康的基本保障，所以，食品生產(chǎn)企業(yè)要高度重視食品安全 C．在世人的廣泛關(guān)注下，“山水合璧——黃公望與《富春山居圖》特展”終于如期成功舉辦了

D．為讓市民及時(shí)了解更多更新的信息，南京市在網(wǎng)絡(luò)上建立了全國第一個(gè)微博城市廣場 5．按照上下文連貫的要求，下面橫線上依次填人最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）。

[解析]找準(zhǔn)“寬容與理解、和諧與溫暖、真誠與團(tuán)結(jié)”三組詞的反義詞并使之相對(duì)應(yīng)是解答本題的關(guān)鍵。有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一些寬容與理解，（），多一些和諧與溫暖，（），多一些真誠與團(tuán)結(jié)，（）。

A．少一些爭吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散 B．少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些爭吵與冷漠，少一些欺瞞與渙散 C．少一些欺瞞與渙散，少一些爭吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì) D．少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散，少一些爭吵與冷漠 6．下列句子中加點(diǎn)的詞語使用正確的一項(xiàng)是（c）。

[解析]“一失足成千古恨”比喻一旦犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤或墮落，就成為終身的憾事；“妙手回春”形容醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，可以使病人起死回生；“同日而語”指相提并論；“千古流芳”是說好名聲永遠(yuǎn)流傳。

A．要善于抓住機(jī)遇，經(jīng)過拼搏，才能取得成功，否則，一旦失去機(jī)遇，便會(huì)一失足成千古恨

B．畫家以酣暢淋漓的筆墨，描繪出江南的一片新綠，真使人有妙手回春之感

C．敢于仗義執(zhí)言的人，即使有些缺點(diǎn)，也不可與那些少說為佳、明哲保身的好好先生同日而語

D．歷史上不少忠臣義士，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果卻是或被挖心，或被放逐，比干、屈原悲慘的故事千古流芳

二、現(xiàn)代文閱讀(16分)燈籠 朱成玉

①父親做燈籠的手藝遠(yuǎn)近聞名，但父親從不靠它來賺錢。許多人為父親遺憾，嫌他浪費(fèi)了這身手藝。父親卻總是憨厚地笑著說：當(dāng)玩了，閑著也是閑著。

②逢年過節(jié)，很多人家都來求父親做燈籠。自然不會(huì)白求，家境殷實(shí)些的，會(huì)給些閑錢。所以童年里，我們過年總會(huì)吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和別人家的孩子比，我們要算是幸福的了。家境貧寒的窮人，會(huì)拿些糧食來求燈籠，他們寧可從嘴里省出來幾升糧食，也要做個(gè)大紅燈籠，圖個(gè)喜氣。他們把燈籠當(dāng)成一種寄托，當(dāng)成了好日子的火種。父親對(duì)窮人富人一視同仁，害得自己整個(gè)臘月都閑不下來，忙得昏天黑地。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會(huì)一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連小咬兒都鉆不進(jìn)去的縫。

③這種呈橢圓形的燈籠被稱為長命燈。燈籠通體由竹子制成，故有富貴驅(qū)邪之說。竹子四 季常青，在民間寓意長命富貴。依我們這里的民俗，逢年節(jié)點(diǎn)亮燈籠不僅增加年氣，還可保一輩子不受窮。還有的人說，點(diǎn)上燈籠，可以使家里人都健健康康的，沒病沒災(zāi)。各種各樣的說法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。

④做燈籠是個(gè)細(xì)致活兒，需經(jīng)過片竹、削竹、編織、定型、上紙、寫字、上油等煩瑣的過程，每個(gè)過程都需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的操作。只有在燈籠腰身裱上一圈紅色皺紋紙的時(shí)候，燈籠才有了靈魂。細(xì)密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。⑤父親認(rèn)真對(duì)待每一盞燈籠，他虔誠地認(rèn)為，每個(gè)燈籠都是有靈魂的，只有認(rèn)認(rèn)真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊(duì)，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里呆得安穩(wěn)。那些燈籠做好后，父親的手上便落滿瘡疤，那都是讓鋒利的竹條劃傷的。

⑥一年除夕，鄰居栓柱拎著半袋米來求燈籠。他撓著頭，不好意思地對(duì)父親說，因?yàn)閹О秩ブ尾〔呕貋?，沒趕上定做燈籠。只想來碰碰運(yùn)氣，看父親有沒有多做出一個(gè)來?！拔抑幌氚褵艋\高高地掛起來，沒準(zhǔn)那樣阿爸的病很快就會(huì)好了。”栓柱充滿期待地說，仿佛這燈籠真的成了救命良方。堂堂一個(gè)五尺漢子，在父親面前直抹眼淚。

⑦父親剛開始猶豫了一下，但聽到栓柱這樣說，便斬釘截鐵地說道：“有，正好多一個(gè)?！备赣H從里屋拿出了一個(gè)又紅又大的燈籠遞給栓柱，“把這個(gè)拿回家掛上吧，希望它能靈驗(yàn)，讓你阿爸的病早日好起來?！彼ㄖ粋€(gè)勁地道謝。父親還攆出家門，硬是把那半袋米原封不動(dòng)地塞給了栓柱。

⑧那是留著自己掛的燈籠，可是父親卻將它送人了。我在心里和父親賭氣，父親卻說，如果栓柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的燈籠送給他。

⑨那年除夕夜，我們家沒有掛起燈籠，但左鄰右舍高高掛起的燈籠，那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮。人們不約而同地仰起了頭，看著那光閃閃的被賦予了生命喜氣的燈籠，仿佛看到了光燦燦的豐收的年景，看到了衣食無憂的將來，看到了一個(gè)個(gè)即將成真的美夢??微醉的父親，看著那些在風(fēng)中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝!” ⑩現(xiàn)在我才懂得，父親在編制那些燈籠的時(shí)候，把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩，這盞燈籠高掛在我的心里，一生都不會(huì)熄滅。1．簡要說說文中的父親是一個(gè)什么樣的人。(4分)父親善良憨厚，富有愛心，手藝高超，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不圖錢財(cái)。

2．本文圍繞父親與燈籠，主要敘述了三件事，請(qǐng)概括出其余兩件事。(4分)答：(1)父親給人家做燈籠，一視同仁，有求必應(yīng)。(2)父親一絲不荀地制作每一盞燈籠。(3)父親將自家的燈蘢送給了栓柱。

3．結(jié)合語境，對(duì)下列句子作簡要賞析。(6分)(1)細(xì)密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。

運(yùn)用擬人的修辭手法以及“驟然附到”“揮之不去”等詞語，寫出燈籠有了靈魂，充滿喜氣的特點(diǎn)，贊美了父親的勞動(dòng)成果。

(2)微醉的父親，看著那些在風(fēng)中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝!”

“微醉”“蕩漾著笑意”的神態(tài)描寫以及語言描寫，(或：以大紅燈籠的喜氣映襯父親的喜悅)寫出了父親無比欣慰的心情，表現(xiàn)了父親的善良。

4．下列對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（C）。(2分)A．制作燈籠很費(fèi)時(shí)間和精力，①段中，父親卻說“當(dāng)玩了，閑著也是閑著”，這句話表明父親根本不會(huì)靠它來賺錢，也表現(xiàn)了父親為人很厚道

B．③段中，作者介紹了燈籠的名稱、制作材料及其寓意，這使文章帶有濃郁的民俗色彩，并為下文寫栓柱來求燈籠等情節(jié)作了鋪墊

C．⑦段中的加點(diǎn)詞語“猶豫”“斬釘截鐵”，寫出了父親內(nèi)心經(jīng)歷了從不情愿到痛下決心的漫長掙扎過程，因?yàn)樗蚕Ｍ约夷苓^一個(gè)喜慶祥和的新年

D．⑨段中的畫線句通過描寫那些賦予了靈魂的燈籠，贊美了父親的好靈魂。正如送人玫瑰，手有余香，給人燈籠也必然會(huì)在照亮別人的同時(shí)照亮自己

三、古詩詞鑒賞(10分)秋詞(唐)劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

1．賞析“排”“引”兩個(gè)字，說出它們各自的妙處。(4分)

“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢；“引”字寫出了白鶴沖天激起的豪邁樂觀之情。2．古來悲秋的實(shí)質(zhì)是志士失志，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，但本詩卻一反傳統(tǒng)，格調(diào)高昂。請(qǐng)?jiān)u析本詩中“鶴”的形象。(6分)

在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，奮發(fā)有為，大展宏圖。這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開生面，使志士們精神為之抖擻。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)。

四、案例分析題(每小題10分，共20分)1．一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到“父親”的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生積極參與，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；(2)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；(3)在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；(4)該辯論過程中缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。2．某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：

活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級(jí)畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望。

活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修敵。

活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級(jí)畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。

活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的?請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

(1)選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；(2)學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；(3)教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口 5 語交際的能力；(4)教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。

五、寫作(30分)在我們成長的過程中，既有陽光雨露的呵護(hù)，也有風(fēng)霜雨雪盼相伴，它們都是人生的一大財(cái)富。幸福和諧的生活，讓我們品評(píng)甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了超越。尊重關(guān)愛，讓我們學(xué)會(huì)寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚??我們長大了。請(qǐng)你以“在——中成長”為題，寫一篇不少于500字的作文。

提示：橫線上可以填上“逆境”、“苦難”、“呵護(hù)”、“奮斗”、“磨煉”、“關(guān)愛”等詞語，也可以填上其他的詞語。

例文：

在逆境中成長

沒有風(fēng)吹雨打，哪會(huì)有秋實(shí)的成熟；沒有刺骨的寒風(fēng)，哪會(huì)有松柏的堅(jiān)韌。在逆境中，不要一味地怨天尤人，要多考慮怎樣克服困難。彼得遜說過：“人生中，經(jīng)常有無數(shù)來自外部的打擊，但這些打擊究竟會(huì)對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響，最終決定權(quán)在你自己手中?！?/p>

逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起逆境考驗(yàn)的人，才能成為真正的強(qiáng)者。古今中外的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎過來的。失聰?shù)呢惗喾遥D難跋涉于荊棘叢生的黑白鍵上，用手指重重地叩響了神圣的《命運(yùn)》之門，揮灑出一部音樂家頑強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)幍妮x煌樂章。司馬遷忍受宮刑之痛完成了歷史巨著《史記》。周文王受拘禁而演《周易》。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨?！币虼?，逆境是強(qiáng)者攀登高峰的墊腳石，是弱者走向毀滅的萬丈深淵。

歐美有些國家，故意將筆直的公路修造成彎道曲道。筑路費(fèi)用多，開車時(shí)間長，對(duì)于視時(shí)間如金錢的頗具經(jīng)濟(jì)頭腦的歐美人，真是“自討苦吃”。但他們認(rèn)為這很值得，因?yàn)殚L時(shí)間在筆直、沒有任何阻礙的公路上疾駛，易使人麻痹，從而引發(fā)交通事故。有了彎道曲道的阻礙，司機(jī)須時(shí)時(shí)警醒，不敢掉以輕心。事實(shí)證明，他們的做法是明智之舉。

無需贊美逆境，無需企盼逆境，但必須正視逆境，一旦身處逆境，最重要的是要有信心、有恒心、有勇氣、有毅力、有實(shí)干精神，即使眼看山窮水盡，仍要想到會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。自古以來，所有能成就一番大事業(yè)的人無一不是腳踏實(shí)地、努力奮斗的人。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。唉聲嘆氣不是辦法，幻想憧憬不是辦法，只有信心十足地去干，才能走出困境。愛迪生花了整整十個(gè)年頭，經(jīng)過五萬次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了蓄電池；著名科學(xué)家竺可楨七十 多歲還到野外考察，獲找第一手資料，直到臨終的一天還不忘做科研記錄。他們戰(zhàn)勝了多少艱難困苦!人生的價(jià)值，生命的意義，該在什么地方以什么形式體現(xiàn)出來，許多先進(jìn)人物都為我們做出了表率與說明。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香。讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)?，用奮斗走出逆境，這將會(huì)成為我們巨大的財(cái)富。我很欣賞奧斯特洛夫斯基的一句話：“人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花?！?/p>

第二篇：2013年特崗教師《小學(xué)語文》命題預(yù)測試卷2

2013年特崗教師《小學(xué)語文》命題預(yù)測試卷2

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共6分)1．師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。

A．工作關(guān)系

B.心理關(guān)系

C．道德關(guān)系

D.個(gè)人關(guān)系 2．在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好?（D）A．管理型

B．放任型

C．專制型

D．民主型 3．下列選項(xiàng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。

A．“激情”源于希臘語，原意是“上帝本色”，這里的上帝本色不是別的，而是指一種持久不變的愛心——恰當(dāng)?shù)淖詯?自我接受)和由此延伸出的對(duì)別人的愛。

B．古人賞梅，欣賞的是它那盤曲的虬枝老干，品味的是它那馥郁的濃香。宋代范成大《梅譜》云：“梅，天下尤物，無問智愚不肖，莫敢有異議?！?/p>

C．對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪：鳥啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，潺潺的流水聲，野牛的低哞聲——荒野的世界充滿一種親切麗粗獷的和諧。

D．近日，《重慶日?qǐng)?bào)》、重慶電視臺(tái)和重慶電臺(tái)共同推出的“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”欄目——《不朽的紅巖》，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

4．桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是（C）。

A．準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律

B．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律 C．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

D．應(yīng)用律、失用律、效果律 5．下列學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的是（C）。A．畫線

B．記筆記

C．列提綱

D．記憶術(shù)

6．在加工信息的過程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于(C)認(rèn)知方式。

A．高智能性

B．高創(chuàng)造性

C．場依存性

D．場獨(dú)立性

二、名詞解釋(每小題4分，共8分)7．教師道德：教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過教育勞動(dòng)過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。8．師生關(guān)系：師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。

三、簡答題(6分)9．忠于人民的教育事業(yè)對(duì)教師有何要求? 忠于人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感；發(fā)揚(yáng)蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園?。环狞h和人民的安排’到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。

一、積累與運(yùn)用(18分)1．下列各組注音中無誤的一項(xiàng)是（C）。(2分)2．下列各組字形中無誤的一項(xiàng)是（C）。(2分)[解析]A項(xiàng)“一刀兩斷”“走投無路”；B項(xiàng)“九霄云外”“專心致志”；D項(xiàng)“鍥而不舍”“迫不及待”

A．披星戴月 一刀兩段 融會(huì)貫通 走頭無路 B．九宵云外 再接再厲 無緣無故 專心至志 C．輕飛曼舞 細(xì)滋蔓長 閑情逸致 根深蒂固 D．不言而喻 挈而不舍直截了當(dāng)迫不急待

3．下面對(duì)作家作品的描述完全正確的一項(xiàng)是（A）。(2分)

[解析]B項(xiàng)《夜雨寄北》是李商隱的作品；C項(xiàng)李清照是宋代女詞人；D項(xiàng)《小石潭記》是唐代文學(xué)家柳宗元的作品。

A．《讀(堂吉訶德)》的作者是德國著名詩人亨利希?海涅

B．唐代王灣的《次北固山下》、杜牧的《夜雨寄北》和元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名篇

C．杜甫、白居易、李清照都是唐代著名詩人

D．《小石潭記》的作者是宋代文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的歐陽修 4．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（D）。(2分)

[解析]A項(xiàng)前后不對(duì)應(yīng)；B項(xiàng)應(yīng)改為“通過這堂課，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)，而且掌握了一定的方法”；C項(xiàng)抽取主干就是“天空是季節(jié)”，顯然錯(cuò)誤

A．有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。

B．這堂課，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)，而且還掌握了一定的方法。C．濟(jì)南的冬天的天空是晴朗無云的季節(jié)。

D．改革開放以來，我國人民的生活水平有了很大的提高。5．下列各句中運(yùn)用擬人的修辭方式的句子是（A）。(2分)

[解析]A項(xiàng)“浪花”“唱歌”，運(yùn)用了擬人的修辭手法；B項(xiàng)用“槍桿子”代指“武力”，運(yùn)用了借代的修辭手法；C項(xiàng)運(yùn)用了借喻的修辭手法；D項(xiàng)把“松濤”比喻成“嗩吶”。

A．船頭飛濺的浪花，唱著歡樂的歌

B．槍桿子里面出政權(quán) C．一個(gè)雷鋒倒下去，千萬個(gè)雷鋒接班來

D．松濤呀，成了慶功的嗩吶 6．對(duì)下列句中加點(diǎn)字的理解正確的是（B）。(2分)

[解析]A項(xiàng)“病”的古意是“辱”，今意是“疾病”的意思；C項(xiàng)“以”是“憑借”的意思；D項(xiàng)“坐”的意思是“因某事犯罪”，或者犯了什么罪.A．寡人反取病焉(疾病

B．謂左右曰(對(duì)??說)C．何以也(可以)

D．坐盜(同“座”)7．默寫(6分)(1)五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。(2)烽火連三月，家書抵萬金。

(3)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。(4)木受繩則直，金就礪則利。(5)工欲善其事，必先利其器。(6)勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

二、現(xiàn)代文閱讀(46分)

(一)用歲月在蓮上寫詩

林清玄

①白河小鎮(zhèn)是一個(gè)讓人吃驚的地方，它是本省最大的蓮花種植地，在小巷里走，在田野上閑逛，都會(huì)在轉(zhuǎn)折處看到一田田又大又美的蓮花。那些經(jīng)過細(xì)心栽培的蓮花競似天然生成，在大地的好風(fēng)好景里毫無愧色，夏日里格外有一種欣悅的氣息。

②我去的時(shí)候正好是蓮子收成的季節(jié)，種蓮的人家都忙碌起來了，大人小孩全到蓮田里去采蓮子，對(duì)于我們這些只看過蓮花美姿就嘆息的人，永遠(yuǎn)也不知道 3 種蓮的人家是用怎樣的辛苦在呵護(hù)一池蓮，使它開花結(jié)實(shí)。

③“夕陽斜，晚風(fēng)飄，大家來唱采蓮謠。紅花艷，白花嬌，撲面香風(fēng)暑氣消。你打槳，我撐篙，撥破浮萍過小橋。船行快，歌聲高，采得蓮花樂陶陶?！蔽覀兺瓿^的《采蓮謠》在白河好像一個(gè)夢境，因?yàn)榉N蓮人家采的不是觀賞的蓮花，而是用來維持一家生活的蓮子，蓮田里也沒有可以打槳撐篙的蓮舫，而要一步一步踩在巷田的爛泥里。

④采蓮的時(shí)間是清晨太陽剛出來或者黃昏日頭要落山的時(shí)分，一譽(yù)個(gè)采蓮人背起了竹簍，帶上了斗笠，涉入淺淺的泥巴熏，把已經(jīng)成熟的蓮蓬一朵朵摘下來，放在竹簍里。

⑤采回來的蓮蓬先挖出里面的蓮子，蓮子外面有一層粗殼，要用小刀一粒一粒剝開，晶瑩潔白的蓮子就滾了一地。蓮子剝好后，還要用細(xì)針把蓮子里的蓮心挑出、來，這些靠的全是靈巧的手工，一粒也偷懶不得，所以全家老小都加入了工作?？盏纳徟羁梢再u給中藥鋪，還可以掛起來裝飾；潔白的蓮子可以煮蓮子湯，做許多可口的菜肴；苦的蓮心則能煮苦茶，既降火又提神。

⑥我在白河鎮(zhèn)看蓮花的子民工作了一天，不知道為什么總是覺得種蓮的人就像蓮子一樣，表面上蓮花是美的，蓮田的景現(xiàn)是所有作物中最美麗的景觀，可是他們工作的辛勞和蓮心一樣，是苦的。

⑦采蓮的季節(jié)在端午節(jié)到九月的，夏秋之交，等蓮子采收完畢，接下來就要挖土里的蓮藕了。蓮田其實(shí)是一片污泥，采蓮的人要防備田里游來游去的吸血水蛙，蓮花的梗則長滿了刺。

我看到每一位采蓮人的褲子都被這些密刺劃得千瘡百孔，有時(shí)候還被刮出一條條血痕，可見依靠美麗的蓮花生活也不是簡單的事。

⑧小孩子把蓮葉卷成杯狀，捧著蓮子在蓮田埂上跑來跑去，才讓我感知，再辛苦的收獲也有快樂的一面。

⑨蓮花其實(shí)就是荷花，在還沒有開花前叫“荷”，開花結(jié)果后就叫“蓮”。我總覺得兩種名稱有不同的意義：荷花的感覺是天真純情，好像一個(gè)潔凈無瑕的少女，蓮花則是寶相莊嚴(yán)，仿佛是即將生產(chǎn)的少婦。荷花是宜于觀賞的，是詩人和藝術(shù)家的朋友；蓮花帶了一點(diǎn)生活的辛酸，是種蓮人生活的依靠。想起多年來我對(duì)蓮花的無知，只喜歡在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高處看蓮、想蓮；卻從來有走進(jìn)真正的蓮花世界，4 看蓮田背后生活的悲歡，不禁感到愧疚。

⑩我陪著一位種蓮的人在他的蓮田逡巡，看他走在占地一甲的蓮田邊，娓娓向我訴說一蓮要如何下種，如何灌溉，如何長大，如何采收，如何避過風(fēng)災(zāi)，等待明年的收成時(shí)，覺得人世一件最平凡的事物也許是我們永遠(yuǎn)難以知悉的，即使微小如蓮子，也有一套生命的大學(xué)間。

⑨我站在蓮田上，看日光照射著蓮田，想起“留得殘荷聽雨聲”恐怕是蓮民難以享受的界，因?yàn)楹蓺埖臅r(shí)候，他們又要下種了。田中的蓮葉坐著結(jié)成一片，站著也疊成二片，在田里纏不清。我們用一些空虛清靈的詩歌來歌頌蓮葉荷田的美，永遠(yuǎn)也不及種蓮的人用他們的月和血汗在蓮葉上寫詩吧！

1．請(qǐng)簡要概括種蓮人的“苦”表現(xiàn)在哪幾方面?(3分)[參考答案](1)采蓮條件落后，完全靠人工；(2)采蓮的時(shí)間太早或太晚；(3)剝蓮子靠的全是靈巧的手工，一粒也偷懶不得；(4)采蓮時(shí)身體往往會(huì)受到傷害。

2．下面兩題任選一題作答：(3分)(1)文章第③節(jié)序，作者為什么要引用童年唱的《采蓮謠》?

與下文寫種蓮人真正的采蓮生活形成鮮明的對(duì)比，《采蓮謠》寫的是采蓮時(shí)的快樂愉悅愜意的心情，而真正的種蓮人采蓮時(shí)是充滿艱辛，毫無詩意可言，強(qiáng)調(diào)種蓮人的辛苦。

(2)行文中一直是寫“蓮”，為何第⑨節(jié)要寫到“荷”?

通過“荷”的宜于觀賞與“蓮”作對(duì)比，反襯出我對(duì)蓮花多年的無知，表明真正的蓮花世界背后生活的悲歡，以及我內(nèi)心的愧疚之情。

3．賞析文中第④節(jié)畫線句子的妙處。(3分)

[參考答案]對(duì)采蓮人進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫，其中背、帶、涉、摘、放等動(dòng)詞突出表現(xiàn)了采蓮人的辛勞?！耙粋€(gè)個(gè)”，“一朵朵”等疊詞的使用，也可以表現(xiàn)出采蓮的人們采摘蓮子時(shí)的一絲不茍和辛覲勞苦。一個(gè)個(gè)采蓮人背起了竹簍，帶上了斗笠，涉入淺淺的泥巴里，把已經(jīng)成熟的蓮蓬一朵朵摘下來，放在竹簍里。

4．閱讀全文，說說文題“用歲月在蓮上寫詩”的深刻含義。(3分)[參考答案](1)一朵蓮的生長過程包括下種、灌溉、長大、采收、避過風(fēng)災(zāi)、等待收成，凝聚著種蓮人的辛苦付出的歲月歷程。(2)采蓮人正是用這些歲月和汗水抒寫生活生命之詩，收獲背后的艱辛，但他們的生活不乏情趣，他們創(chuàng)造的 5 美景富有詩意。

5．下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析有誤的一項(xiàng)是（A）。(3分)A．文章緊扣種蓮的“苦與樂”行文。其中，“苦”是次要的，“樂”才是作者要著力表現(xiàn)的

B．文章第⑤節(jié)畫線句中加點(diǎn)的“挖”、“剝”兩個(gè)動(dòng)詞細(xì)致地寫出了采蓮人的心靈手巧和剝蓮子的辛苦

C．作者在走近采蓮人的過程中加入適時(shí)的議論，很好地表達(dá)自己對(duì)種蓮人的獨(dú)特感悟

D．文章寫了作者由開始的“吃驚欣悅”到后來的“愧疚感悟”，表達(dá)了對(duì)種蓮人的贊美之情

(二)享受春雨

①也許是剛經(jīng)歷了冬天太多的郁悶和壓抑，也許是寒風(fēng)、殘雪在記憶的底片上留下太多的滄桑與悲涼，萬物掐滅生命的色彩與聲音，孤獨(dú)地蕭條著沉默著。一夜微風(fēng)，喚醒早春三月的晨曦，也吹來了北方第一場春雨。山川、河流、鄉(xiāng)村、房屋、樹林、花草、莊稼、莊稼人，都在翹首春的惠風(fēng)拂面，享受春雨的滋潤，感覺春天那年輕的心跳??

②春雨如煙，如霧，如絲，如夢，悄悄落下來，一滴一滴，淅淅瀝瀝，飄飄灑灑，纏纏綿綿。恰似煙霧迷蒙、若有若無、若即若離的水墨畫，朦朧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履輕盈，委婉含蓄，率性天然，沒有夏雨的暴烈，沒有秋雨的憂愁，沒有冬雨的冷酷，像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿對(duì)生命、對(duì)世間萬物的愛戀??為了履行前世約定，悄無聲息地把睡夢中的大地山川撫摩一遍，濕潤著每一個(gè)角落、每一棵小草。令人悄然想起“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的美妙佳句。一會(huì)兒工夫，雨點(diǎn)越來越大，越來越急，嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窩。春雨從不埋怨和選擇土地肥沃或貧瘠，總是執(zhí)著地投入，迅速滲進(jìn)地下，形不成水流，只讓土地守候和感動(dòng)，讓世人留戀和感嘆。

③走在鄉(xiāng)間小路上，任細(xì)細(xì)的雨絲自由地落在臉上，癢酥酥的，滑到嘴里，甜絲絲的。此時(shí)可以真正感受與大自然親密接觸的愜意與舒暢。我記得在老家院中賞雨的情景。雨點(diǎn)噼里啪啦掉下來了，灑在頭上，落在臉上，說不清道不明的 6 舒爽。我忘情地站在雨里，雖然衣服被打濕，可心里高興，臉上綻放著笑容，享受著那份難得的清涼和愜意。院里的梧桐樹聳立雨中，紫紅的小芽芽搖曳著甜美的心事。枝杈上被雨淋過的喜鵲窩顏色更加凝重，淘氣的小喜鵲躲在老喜鵲的翅膀下，時(shí)而從窩里探出小腦袋，新奇地瞥一眼外面的風(fēng)景，又唧唧喳喳地把頭縮回去。樹下有一群相互依偎的鴨子，時(shí)而用嘴巴梳理著羽毛，呱呱地交流著什么。那鳥嗚聲、鴨叫聲，伴隨風(fēng)聲雨聲，滋潤，清雅，恬淡，寧靜??

④春雨貴如油，老天爺也十分小氣。雨剛下了一會(huì)兒，就停了。雨雖然不大，卻滋潤著鄉(xiāng)間萬物，悄然改變了山鄉(xiāng)的顏色，編織出一幅絢麗多姿的圖畫，點(diǎn)燃了生命的期待與呼喚!??草兒綠了，花兒開了，土地松軟了，生命以最簡單、最自然的方式在繁衍、傳承、輪回。前兩天還光禿禿的山岡，奇跡般地罩上了新綠。真可謂濃妝淡抹總相宜。大地是藏夢、長夢的地方!萌生綠色的地方就舒展生命，就有開花的渴望，就有歌聲在醞釀!每人都種植一份鮮嫩的心境，收獲一縷成長的愿望。

⑤春雨是會(huì)說會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂。春雨會(huì)跟隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會(huì)隨聽雨者心情演繹不同的內(nèi)涵?；蜴倘唬蜚皭?，或溫柔，或冷寂，或清麗，或婉約??可謂千種心情，萬種雨境。

(原載《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)6．教材《談?wù)勆⑽摹分兄赋觥吧⑽氖菄@一個(gè)中心，牽住一條線索組織材料”，那么，選文是以什么為線索來組織材料的?(2分)春雨

7．請(qǐng)根據(jù)示例分析春雨的其他特點(diǎn)。(4分)

示例：第②語段讓我們感受到春雨的朦朧，多姿，無私奉獻(xiàn)。

第③語段讓我們感受到春雨帶來的愜意與寧靜。第④語段讓我們感受到春雨帶來的勃勃生機(jī)。

8．請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容或個(gè)人生活體驗(yàn)，說說你對(duì)第⑤語段“春雨是會(huì)說會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂”這個(gè)句子的理解。(3分)[參考答案]春雨像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿對(duì)生命、對(duì)世間萬物的愛戀，為了履行前世約定，悄無聲息地把睡夢中的大地山川撫摸一遍，濕潤著每一個(gè)角落、每一棵小草，它所到之處，必將帶來萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的自然景象。所以說春雨是會(huì)說會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂。

9．選文中的“春雨如煙，如霧，如絲，如夢”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一句?請(qǐng)說出理由。(3分)

[參考答案]‘‘春雨如煙，如霧，如絲，如夢”這句更佳!雖然這兩句都采用了比擬的修辭手法，但朱自清《春》中的比擬，范圍拘束，不夠形象化。而前一句的比擬具有層次感，形象而不呆板，恍如畫中一般。

10．選文表達(dá)了作者對(duì)春雨的感受，請(qǐng)運(yùn)用排比寫一段話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)你對(duì)“夏雨”或“秋雨”的感受，60字左右。(3分)

(三)中國魂

①精衛(wèi)填海，何等的（堅(jiān)毅）；愚公移山，何等的（執(zhí)著）；后羿射日，何等的（勇敢）；大禹治水，又是何等的（睿智）!中華民族的這些遠(yuǎn)古神話比古希臘的神話更充滿著創(chuàng)業(yè)的悲壯和人間的真情，蘊(yùn)涵著人定勝天的哲理。

②一代又一代，有浪淘不盡的風(fēng)流人物，有黃河沖不垮的豐功偉績。不必驚訝屈原那“雖九死猶未悔”的忠貞與堅(jiān)忍，不必欽佩（陸游）那“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的胸懷與悲愴，不必喟嘆（李白）那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪放與灑脫。這處處表現(xiàn)出中國人的靈魂。

③自古以來，中國人有天下為公的理想，有舍生取義的凜然正氣，有窮且益堅(jiān)、不墜青云之志的高風(fēng)亮節(jié)；中國人有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的處世哲學(xué)；中國人有乘風(fēng)破浪的豪情，有不到長城非好漢的氣魄；中國人更有重整江山再造日月的雄心。

④這一切，在中華民族這片神圣的土地上，表現(xiàn)得淋漓盡致。記得我們的 “民族魂“ 魯迅先生就說過：“自古以來，我們就有埋頭苦干的人，有拼命苦干的人，有舍身求法的人，有為民請(qǐng)命的人??這就是中國人的脊梁!”是的，中國人的脊梁雖然表現(xiàn)得那樣的平凡，那樣的樸實(shí)，但卻不乏精神的充實(shí)、思想的崇高。栽人航天飛船的發(fā)射成功，舉世矚目；奧運(yùn)賽場上嘹亮的國歌一次次響起，又令世人刮目相看??這些都說明了中國發(fā)展速度之快，說明了奮發(fā)圖強(qiáng)的激流永不停息。它正折射出所有中國脊梁的光彩!⑤這就是我們的國魂，這就是我們不屈的國魂，我們千年不衰的國魂!11．在第②節(jié)的括號(hào)里填上相應(yīng)的人名，在橫線上補(bǔ)充相應(yīng)的詩句。(2分)陸游 家祭勿忘告乃翁 李白 疑是銀河落九天

12．把下列詞語分別填在短文第①節(jié)的（）里。(2分)執(zhí)著勇敢堅(jiān)毅睿智 堅(jiān)毅

執(zhí)著

勇敢

睿智

13．聯(lián)系上下文，理解成語。(2分)豐歷偉績：指偉大的功績。本文指中國幾千年歷史留下的不可磨滅的功績。刮目相看：意為用新的眼光看待。在本文的意思是中國的表現(xiàn)讓世界矚目，中國奧運(yùn)健兒的表現(xiàn)令世人贊賞。

14．在短文第④節(jié)畫橫線處加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(2分)““：“，，??!” 15．補(bǔ)全短文第③節(jié)的名言，這是孟子(人名)的名句，說的正是中國人的“骨氣”。(2分)

貧賤不能移

威武不能屈

16.你還知道哪些愛國名人和愛國名詩?(本文內(nèi)容除外)(6分)(1)愛國名人：蘇武、岳飛、鄭成功、林則徐。(2)這些詩句都是英雄們留下的： 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

四、鑒賞題(6分)賞析下面一段文字。回答后面的問題。易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到拯救社會(huì)的辦法，在《玩偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號(hào)?！笔挷{是英國現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評(píng)論說：“蕭伯納卻是一個(gè)偉大的驚嘆號(hào)。”我國著名作家唐搜在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)?！?/p>

唐瞍為什么說“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)”?請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分別作出簡要的回答。

(1)從魯迅的一生來看，說他是一個(gè)句號(hào)，意為他的一生是完美的、無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(2)從魯迅的 9 作品來看，說他是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

五、寫作題(20分)每個(gè)人都有自己的家。傷心時(shí)，家是習(xí)習(xí)春風(fēng)，撫平你的憂傷；有難時(shí)，家是溫馨港灣，為你遮風(fēng)擋雨；快樂時(shí)，家是鼓起帆的船，滿載你的笑語與歡欣?一件件有趣的家事，一個(gè)個(gè)有特點(diǎn)的家人，甚至長輩的一聲叮嚀，親人的一句說笑，都曾給你留下深刻的印象。家是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，也是我們成長的避風(fēng)港和歸宿。

請(qǐng)以“家”為話題，寫一篇600字以上的文章。例文：

有“家”真好

“家”，有許多種含義，但在這里，我只愿意理解為國家，而中華人民共和國就是我的家。

960萬平方公里的土地，56個(gè)民族，l3多億兄弟姐妹，組成了這個(gè)大家庭。中華文明源遠(yuǎn)流長，有幾千年的歷史，是世界四大文明古國之一。時(shí)間的累積造就中華文明博大精深的文化底蘊(yùn)。敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑等，這些古代所遺留下來的歷史文化資源，使得中華民族成為智慧的民族。當(dāng)外國人為中華文化的“寶藏”所驚嘆時(shí)，我可以自豪地對(duì)他們說：“我是一個(gè)中國人?！敝腥A民族，我的家，給了我深深的自豪，胸腔中迸發(fā)出情感的激流：“有家真好!”

同時(shí)，中華民族又擁有秀麗的山河，有“甲天下”之稱的桂林山水，有世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，有?“我幻想著，坐在有泥土芳香的中華大地上，雙腳浸在中華民族的母親河——黃河水中，任泥黃色的河水拍打著我的腳面，廣闊的天空上書寫著中華民族的歷史，遠(yuǎn)處布滿著歌唱的流霞，波濤洶涌的怒吼聲扯成一條飄向遠(yuǎn)方的絲帶，把兄弟姐妹們連接在一起。啊!中國，我的家，你是如此的美麗!我贊美你!湍急的河水帶著我的贊美奔向遠(yuǎn)方：“有家真好!”

在當(dāng)今世界上，有些地區(qū)還處在他國的統(tǒng)治下，而我，擁有一個(gè)安定、和諧的家。拿破侖曾說過：“中國是一頭睡獅，然而當(dāng)他蘇醒的時(shí)候，必將震驚全世界?！爆F(xiàn)在，中華民族已經(jīng)蘇醒了，他正以優(yōu)美的姿勢向前奔跑著，他在世界事務(wù)中亦贏得了別人韻尊重，他是堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)、不懈努力著的。我為有這樣的 10 祖國、這樣的家而自豪。“天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒?！边@是對(duì)中華民族最好的評(píng)價(jià)。我為此激動(dòng)、流淚——欣喜的淚，為家的繁榮昌盛而雀躍。

我對(duì)著天喊道：“有家真好!”

啊!中國，我的家，我魂?duì)繅衾@的家，你是我心靈深處最深切的愛的所在，也是我感到驕傲，感到自豪的精神依靠。我由衷地感嘆著：“有家真好!”

第三篇：2013年特崗教師《小學(xué)語文》預(yù)測試卷3

2013年特崗教師《小學(xué)語文》命題預(yù)測試卷3

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)1．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說（C）。

[解析]教師產(chǎn)生于古希臘時(shí)代(公元前800年一公元前146年)，然而世界上第一所師范學(xué)校出現(xiàn)于17世紀(jì)的法國。

A．是同時(shí)的 B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D．無法判斷 2．主張“教育生物起源說”的是（C）。

[解析]這是西方近代關(guān)于教育起源論的第一個(gè)有代表性的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)者有法國哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)者沛西·能。

A．孟祿 B．達(dá)爾文 C．利托爾諾 D．湯姆遜 3．“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種（A）

[解析]相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢。

A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．絕對(duì)評(píng)價(jià) C．定性評(píng)價(jià) D．定量評(píng)價(jià)

4．從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（C）。

[解析]從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)這兩個(gè)概念是由斯克里文首先提出來的。

A．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D．正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 5．柏拉圖最終的培養(yǎng)目標(biāo)是（C）。

[解析]柏拉圖以社會(huì)分工理論為基礎(chǔ)，把政治統(tǒng)治權(quán)完全交給少數(shù)哲學(xué)家，他把現(xiàn)實(shí)國家的改造和理想國家實(shí)現(xiàn)的希望，完全寄托于真正的哲學(xué)家能夠掌握國家最高權(quán)力上。根據(jù)柏拉圖設(shè)計(jì)的社會(huì)政治結(jié)構(gòu)，哲學(xué)家壟斷城邦全部政治權(quán)力，被置于等級(jí)結(jié)構(gòu)的頂端，即哲學(xué)家為王(哲學(xué)王)。

A．武士 B．士農(nóng)工商 C．哲學(xué)王 D．公民

6．強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的中國代教育思想家是（B）。

[解析]語出《論語·述而》，這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

二、簡答題(每小題4分，共8分)1．簡述課堂氣氛的三種類型。

在通常情況下，課堂氣氛分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。

(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂等。

2．如何高效利用最佳時(shí)間? 首先，要根據(jù)自己的生物鐘來安排適合自己生活規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題(15分)1．下列詞中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（B）。(2分)

2．依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）。(2分)①加拿大一年一度的商業(yè)捕殺海豹活動(dòng)

國際社會(huì)日益強(qiáng)烈的反對(duì)。

②隨著氣溫的不斷升高，防止災(zāi)區(qū)疫病流行和水源污染縣經(jīng)到了

的地步。③美好的東西常常產(chǎn)生于極端惡劣的環(huán)境中，而舒適的環(huán) 境，有利于事物的成長，未必有利于其品質(zhì)的提升。A．遭受 刻不容緩 即使／也 B．遭到 迫不及待 即使／也 C．遭到 刻不容緩 雖然／卻 D．遭受 迫不及待 雖然／卻 3．下列漢字筆畫數(shù)正確的一組是（B）。(2分)[解析]A項(xiàng)“片”只有4畫；C項(xiàng)“語”“郡”只有9畫；D項(xiàng)“魂”有13畫。

A．凸、匝、片、鳥(5畫)B．單、衫、承、錄(8畫)C．剝、語、郡、逗(10畫)D．象、頸、敢、魂(11畫)4．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的是（D）。(2分)[解析]“媽媽開心地說”后面應(yīng)為逗號(hào)。

A．遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢? B．改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。C．《始終眷戀著祖國》節(jié)選自《錢學(xué)森——中國人民的驕傲》(1989年8月28《光明日?qǐng)?bào)》)。D．“行啊!”媽媽開心地說：“等到國慶放假了，我一定會(huì)帶你去參觀世博園。” 5．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（C）。(2分)

[解析]A項(xiàng)錯(cuò)在表意錯(cuò)誤，應(yīng)改為“嚴(yán)防安全出現(xiàn)問題”；B項(xiàng)錯(cuò)在討論和學(xué)習(xí)順序顛倒；D項(xiàng)錯(cuò)在“緩解”沒有賓語，可改為“緩解…”狀況”。

A．有關(guān)部門最近發(fā)出通知，要求各地在中考期間嚴(yán)防安全不出現(xiàn)問題 B．近段時(shí)間，我們班的同學(xué)認(rèn)真討論并學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》 C．能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量我們課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志 D．為了緩解地震災(zāi)區(qū)受傷人員血液供應(yīng)不足，社會(huì)各界人士踴躍獻(xiàn)血 6．下列文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）。(2分)

[解析]《窗》的作者是澳大利亞作家泰格特。

A．《窗》這篇小小說的作者是美國作家泰格特，該文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈

B．《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇議論文．，中心論點(diǎn)是“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字，是人類生活的不二法門”，總體結(jié)構(gòu)是總一分一總

C．《核舟記》選自清代人張潮編輯的《虞初新志》，作者是明代的魏學(xué)咿

D．《白楊禮贊》的作者是中國現(xiàn)代作家茅盾，該文是一篇抒情散文?！安黄椒病奔仁亲髡?用來抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是貫穿全文的感情線索

7．根據(jù)下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）。(3分)

[解析]答案中“快樂”和“痛苦”的順序應(yīng)與前面所述一致。

生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

A．痛苦和快樂是相生相成的 B．快樂和痛苦是相生相成的C．在生命中痛苦總是相伴的 D．在生命中快樂總是相伴的

二、現(xiàn)代文閱讀(28分)

(一)①曾經(jīng)多么迫切地盼望長大。不知不覺，你的肌體強(qiáng)壯了，你的思維敏捷了，你開始忙活著自己的事情。這時(shí)，你會(huì)感到年輕真好，青春時(shí)光真好。青春的時(shí)光如一塊塊磚石，壘起人的四堵墻一一

②你的健康是一堵墻。這是青春給你的力量，是你生存于世間寶貴的風(fēng)采。青春因此而充滿活力，你可以努力去開創(chuàng)你鐘愛的事業(yè)。這世界很大，你可以把目光投向遠(yuǎn)處，然后執(zhí)著地踏上跋涉的征程。

③你的勇氣是一堵墻。這是青春給你的激情，是你生存于世間寶貴的動(dòng)力。世界對(duì)你而言是一片空白，你可以用自己行動(dòng)的畫筆，重重地去描繪。你會(huì)遇到很多困難，但你有能力直面困難并戰(zhàn)勝困難，同時(shí)要會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的自信心。

④你的年齡是一堵墻。這是青春給你的優(yōu)勢，是你生存于世間寶貴的資本。只有在此刻，一個(gè)人才能夠做出人生事業(yè)的多項(xiàng)選擇。尤其是，此時(shí)你有能力承受失敗和挫折，你有機(jī)會(huì)脫穎而出，你有時(shí)間從頭再來。

⑤你的單純是一堵墻。這是青春給你的個(gè)性，是你生存于世間寶貴的品質(zhì)。生活中的酸甜苦辣你都應(yīng)品嘗一下。你不需要所謂的成熟，你沒必要在乎別人如何評(píng)價(jià)你。因?yàn)閱渭?，青春才?huì)留下美好的回憶。珍惜單純的心境，會(huì)使你的人生充滿睿智的思考。

⑥四堵墻，支撐住你青春的大廈。可是，請(qǐng)別忘記：青春短暫。如果有那么一天，你羨慕他人的成就超出自己，你感悟到自己原本可以做得更出色，那時(shí)，你就浪費(fèi)了人生中一段寶貴的時(shí)光。青春歲月里，金錢我們可以不要，享受我們可以舍棄，唯有寶貴的時(shí)光不可丟棄。我們腳下原本是遍地荊棘，沒有我們辛勤的開墾，就絕不會(huì)花團(tuán)錦簇。當(dāng)每一個(gè)日子忙忙碌碌又不露痕跡地逝去，你要想，我們青春的每一個(gè)刻度都彌足寶貴，自己生命中的這塊 磚，是否堅(jiān)實(shí)地砌在了青春的大廈上。為了無愧于我們自己和我們所處的這個(gè)時(shí)代，讓我們珍惜時(shí)光，珍惜青春這沉甸甸的日子，讓我們的生命更充實(shí)更輝煌。

1．作者認(rèn)為“年輕真好，青春時(shí)光真好”，因?yàn)榍啻簱碛薪】怠⒂職?、年齡的優(yōu)勢(年輕)、單純的個(gè)性(單純)。

2．從全文看，作者告誡我們的是要珍惜青春時(shí)光，讓生命更充實(shí)更輝煌。(2分)3．請(qǐng)聯(lián)系你的生命體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)第⑤段中畫線語句“你的單純是一堵墻。這是青春給你的個(gè)性，是你生存于世間寶貴的品質(zhì)”的理解。(3分)答：能扣緊該語句，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)回答，言之成理即可。

4．你認(rèn)為“支撐住你青春的大廈”的，除了文中這“四堵墻”還有什么?請(qǐng)選擇一個(gè)方面簡述你的見解。(4分)

這是一道開放性題目，學(xué)生能圍繞“支撐住你青春的大廈”這句話，選擇一個(gè)方面闡述自己的見解即可。

(二)千萬別折騰漢字 姚安隆

①這兩年，總有人拿漢字說事。一會(huì)兒說繁體字要進(jìn)課堂，一會(huì)兒又說用十年時(shí)間，放棄簡化字、恢復(fù)繁體字。如果你像小沈陽那樣問一句“為什么呢?”他會(huì)說出一大串的理由：第一，現(xiàn)在已是電腦時(shí)代，不存在書寫困難的問題；第二，臺(tái)灣至今還在用繁體字，大陸恢復(fù)繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一；第三，簡化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果。一副振振有詞的樣子，真像是真理在握似的。

②可是，了解一下漢字的歷史，你就不能不對(duì)這種主張打個(gè)問號(hào)。作為一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，形態(tài)的繁簡是有其自身的演變規(guī)律的。漢字誕生之初，曾經(jīng)由簡到繁，這是為了提高識(shí)別的清晰度，讓每一個(gè)漢字都能具有鮮明的標(biāo)志；但繁到一定程度便成了負(fù)擔(dān)，于是從漢代開始，漢字在總體上由繁趨簡，人們考慮的是學(xué)習(xí)和使用的便捷。討論漢字繁簡問題，是不能忽略這個(gè)大背景的。

③隨便舉個(gè)例子吧，比如“灰塵”的“塵”字。它在戰(zhàn)國時(shí)候的寫法，是三個(gè)“鹿”字構(gòu)成品字形，再在上面“鹿”的兩旁各加一個(gè)“土”字。這是一個(gè)會(huì)意字，意思是群鹿飛奔，塵土飛揚(yáng)。就造字來說，這個(gè)字是造得很形象的；可是一個(gè)字要寫三十九筆，在當(dāng)時(shí)的書寫條件下，簡直是一場苦役。于是我們看到了一個(gè)逐步簡化的過程：先是去掉一個(gè)“土”字，后來又去掉兩個(gè)“鹿”字寫成了“虐”；即使簡化到這種程度，人們還是不勝其“繁”，民間又出現(xiàn)了俗體字“塵”。今天，這個(gè)字已經(jīng)成為我們的簡化字?！靶⊥翞閴m”，何等聰明!5 它凝聚著我們祖先創(chuàng)造的智慧，也記錄著漢字發(fā)展的軌跡。舍“塵”字不用而恢復(fù)到“麈”甚至是三“鹿”兩“土”的戰(zhàn)國形象，這不是開歷史的倒車嗎? ④不錯(cuò)，現(xiàn)在是電腦時(shí)代，可學(xué)習(xí)漢字，還是要從一筆一畫開始的，并不因電腦而改變它的認(rèn)知規(guī)律。有位語言學(xué)家曾告訴我，當(dāng)年推行簡化字，他曾到一所學(xué)校里告訴小學(xué)生，“以后你們?cè)賹憣W(xué)校的‘學(xué)’字，只要寫八畫的‘學(xué)’，不必再寫十六畫的‘學(xué)’’’。這話剛一說完，課堂里便掌聲雷動(dòng)。想到這一場景，我總覺得推行簡化字充滿人文關(guān)懷，不僅是為了文化的普及，更是對(duì)生命的一種尊重。否則，人們?cè)谝还P一畫上，將要虛擲多少時(shí)間和精力。

⑤a至于以繁體字推動(dòng)海峽兩岸的統(tǒng)一，其實(shí)也是一種幼稚的想法。b文字是不能代替政治的。臺(tái)灣說閩南話，難道大陸也要放棄普通話，推行閩南話嗎?撇開這點(diǎn)不談，就文字論文字，“以字促統(tǒng)”的想法是對(duì)臺(tái)灣民眾文化心理的一種誤讀。我們不能因?yàn)榕_(tái)灣通行的是繁體字，便認(rèn)定臺(tái)灣民眾反對(duì)簡化字。c事實(shí)并非如此。d我曾見過臺(tái)灣一些要人的手跡，包括李登輝在內(nèi)，他們也用大陸的簡化字。臺(tái)灣有家上海書局，專門銷售簡化字版圖書，生意并沒有因?yàn)楹喕质艿接绊?。e我有一位大學(xué)同學(xué)，他給在臺(tái)灣的哥哥寫信，特意用繁體字，“臺(tái)灣”寫成“壹灣”，結(jié)果被他哥哥傳為笑談，稱他是不知變通的“迂老夫子”。f在臺(tái)灣民眾日益了解、日益親近簡化字的今天，我們卻要“棄簡投繁”，其結(jié)果只會(huì)造成混亂，說不定反而會(huì)干擾海峽兩岸的統(tǒng)一進(jìn)程。

⑥在人類文明史上，曾有四大古文字，如今唯有漢字碩果僅存。魯迅先生曾高度評(píng)價(jià)漢字的美：形美以感目，音美以感耳，義美以感心。在長期的書寫實(shí)踐中，漢字還形成了獨(dú)特的書寫藝術(shù)——中國書法。從審美的角度說，每一個(gè)漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應(yīng)的，繁有繁的風(fēng)姿，簡有簡的神采。簡化字雖然減少了漢字的筆畫，但并沒有損害漢字的特色，相反，有些字還有“削去冗繁留清瘦”的美感。說簡化字粗糙，我看主要是一個(gè)習(xí)慣問題，一個(gè)心理問題。只要沒有先入之見，你自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，“黃四娘家花滿蹊”是美的，“竹外桃花三兩枝”同樣也是美的。

⑦拜托，千萬別折騰漢字。

(選自《咬文嚼字)，)2009年第4期，有改動(dòng))5．本文的中心論點(diǎn)是（A）。(3分）

[解析]本文主要圍繞沒有必要去“簡”就“繁”來展開，說明了“不要折騰漢字”，A項(xiàng)即文章的中心論點(diǎn)，B、C、D三項(xiàng)都是為論證A項(xiàng)的觀點(diǎn)服務(wù)的。

A．千萬別折騰漢字 B．以繁體字推動(dòng)海峽兩岸的統(tǒng)一，是一種幼稚的想法 C．討論漢字繁簡問題，不能忽略漢字自身的演變規(guī)律 D．漢字具有形美、音美、義美的特點(diǎn)

6．第②段畫橫線的句子中加點(diǎn)的“這種主張”指韻是（B）。(3分)[解析]分析第一段相關(guān)內(nèi)容可知，“這種主張”指的是第一段中的“一會(huì)兒說繁體字要進(jìn)課堂，一會(huì)兒又說用十年時(shí)間，放棄簡化字、恢復(fù)繁體字”。

A．現(xiàn)在已是電腦時(shí)代，不存在書寫困難的問題 B．繁體字要進(jìn)課堂，要放棄簡化字、恢復(fù)繁體字 C．恢復(fù)繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一 D．簡化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果

7．給第⑤段劃分層次，正確的一項(xiàng)是（C）。(3分)[解析]a句是總起，拿出論點(diǎn)；bcde是論據(jù)，從不同的方面和角度來論證a句中的觀點(diǎn)；f句是總結(jié)，得出結(jié)論。

A．a(chǎn)／bcd／ef B．a(chǎn)b／c/def C。a／bcde／f D．a(chǎn)／bc／def 8．對(duì)選文意思理解有誤的一項(xiàng)是（B）(3分)[解析]第⑤段論證的是“實(shí)行繁體字不能促進(jìn)海峽兩岸的統(tǒng)一”這個(gè)觀點(diǎn)，跟“討論漢字繁簡問題，是不能忽略其自身的演變規(guī)律的”這個(gè)論點(diǎn)沒有關(guān)系。

A．本文是一篇駁論文，開篇即樹立批駁的靶子，然后逐一進(jìn)行有理有據(jù)的批駁 B．第③到第⑤段主要采用的是舉例論證的方法，有力證明了討論漢字繁簡問題，是不能忽略其自身的演變規(guī)律的”這一分論點(diǎn)

C．“從審美的角度說，每一個(gè)漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應(yīng)的，繁有繁的風(fēng)姿，簡有簡的神采?！币痪渲屑狱c(diǎn)的“簡”字是指漢字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的簡潔美，而不是專指簡化字

D．第⑦段表達(dá)了作者內(nèi)心的擔(dān)憂和真誠的勸說，與題目遙相呼應(yīng)

9．魯迅先生曾高度評(píng)價(jià)漢字的美：形美以感目，音美以感耳，義美以感心。下列對(duì)漢字形美、義美的分析有誤的一項(xiàng)是（C）。(3分)A．憾：從“心”，“感”音。意為內(nèi)心感到郁悶、遺憾、抱憾，是一種心理狀態(tài) B．武：漢代許慎認(rèn)為“武”是會(huì)意字，“止戈為武”，表達(dá)了古人向往和平美好的情感

C．旦：表示太陽將要落到地平線下，有“日暮”之意 D．疾：病字部，中間有支箭，人被箭矢所傷即為“疾”

[解析]“旦”，太陽在地平線之上，表示“天明”。與之相對(duì)的是“昏”(昏也可寫作從一，從日)。

三、古詩詞鑒賞(6分)

黃鶴樓(唐)崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。睛問歷歷漢陽樹，芳草萋萎鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

1．詩人登上黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，看到的是一幅什么樣的畫面?詩人描繪這樣的畫面表達(dá)了怎樣的情懷?(3分)漢陽城里樹木蔥郁和鸚鵡洲上芳草繁茂的畫面。表達(dá)了詩人登樓時(shí)的思鄉(xiāng)之情。

2．“日暮”(時(shí)間)和“煙波江上”(景致)與詩人表達(dá)的情感有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?談?wù)勀愕睦斫狻?3分)有內(nèi)在聯(lián)系?！叭漳骸敝畷r(shí)間所見“煙波江上”之景致，優(yōu)美而迷蒙，觸動(dòng)了詩人的思鄉(xiāng)之情，不禁歸思難禁。

四、案例分析題(15分)《比尾巴》教學(xué)案例

師：剛才，我們一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，覺得十分有趣?，F(xiàn)在，我們也來舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)? 生：我?guī)砹艘粡埨匣⒌膱D片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。

師：這位小朋友說得真好!他能用“長”來生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)(板書：長)。大家在介紹時(shí)，要向他學(xué)習(xí)，看誰也能用上本課學(xué)到的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想象，用上“好像”這個(gè)詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下?(生爭先恐后地舉手)師：這么多的小朋友舉手啊!這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹。

生四人小組交流。

各小組選派代表上臺(tái)介紹。發(fā)言情況舉例如下： 生A托著小魚缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。生B舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細(xì)又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。

生C拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)做椅子坐。

生D帶著一本《動(dòng)物小百科》上臺(tái)，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。[參考答案]這個(gè)教學(xué)片段突出了以下幾方面的特點(diǎn)：積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面，通過各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞“長、短、扁、彎”等，讓學(xué)生出示材料進(jìn)行介紹，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學(xué)生帶入“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”的學(xué)習(xí)情境；教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激起了全班學(xué)生上臺(tái)交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。

五、技能應(yīng)用題(25分)1．《雷雨》是曹禺先生寫的著名話劇，如果你是老師，現(xiàn)在要給學(xué)生教授《雷雨》這一課，你怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?(9分)[參考答案]“雷雨”這個(gè)標(biāo)題很容易讓人想起大自然中的“雨”，因此課堂導(dǎo)入語不妨從大自然出發(fā)，然后逐漸過渡到課堂上來。

師(板書“雨”)：請(qǐng)同學(xué)們。交流一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。生1：我收集到的是古詩《春曉》 生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》 生3：我也收集了一首古詩《清明》

師(放錄像)：請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音? 生1：知了嗚叫的聲音； 生2．雷聲； 生3：雨聲；

生4：雷雨交加的聲音。

師：請(qǐng)各小組討論一下：你們?cè)鯓咏o這段音樂加一個(gè)題目? 生l：雷陣雨； 生2：雷雨交加； 生3：傾盆大雨； 生4：春雨的色彩。

師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎? 生1．不行。春雨的特點(diǎn)是細(xì)雨蒙蒙，而我們從錄像中聽到的雨聲很大。

師：有一位叔叔給這段音樂起了一個(gè)名字——“雷雨”。(板書“雷雨”)齊讀課題。師：雷雨是在什么季節(jié)下的? 生：夏季。

師：夏天下雨時(shí)有什么特點(diǎn)? 生：烏云密布。生2：雷聲隆隆。

師：好，那接下來讓我們一起來看看曹禺先生的《雷雨》是否也“雷聲隆隆，烏云密布”，好嗎? [解析]課堂導(dǎo)入語在一節(jié)課中占據(jù)著重要的地位，良好的開端是事情成功的一般，良好的課堂導(dǎo)入則能激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。從大自然出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，使課堂教學(xué)生活化，不失為一個(gè)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的好方法。

2．下面這篇文章是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生所寫的日記，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。(16分)買菜

今天，我想吃西紅柿雞蛋湯和炒蘆號(hào)。于是我對(duì)婆婆說：“婆婆，你給我?guī)讐K錢，讓我去買菜吧?！?/p>

我拿著錢，騎著自行車來到蘭園菜場，啊!這里的人真多呀，人們川流不息。我使出吃奶的勁兒從人群中擠到前面，終于找到了賣蘆號(hào)的灘位，這蘆號(hào)又長又粗，攤位前幾滿了人。我靈機(jī)一動(dòng)：先去買西紅柿再去買蘆號(hào)。于是，我來到賣西紅柿的地方，賣西紅柿的阿姨一看到我就笑瞇瞇地問：“小朋友，你要點(diǎn)什么?”我答道：“來三個(gè)西紅柿!”“好嘞!”阿姨精心挑選了三個(gè)又大又紅的西紅柿裝進(jìn)袋子里，接著稱了稱，然后遞給我，說：“一共三元五角?！蔽腋读宋逶?，她找給我一張嶄新的一元紙幣和一枚硬幣。我回到賣蘆號(hào)的攤位，這時(shí)已經(jīng)走了好幾個(gè)人。我站在隊(duì)伍的后面，等呀等呀，終于輪到我了。我急切地跑過去，說：“來半斤蘆號(hào)?！边@位叔叔熟練而迅速地把蘆號(hào)放進(jìn)袋子，說：“兩塊錢?！蔽医舆^袋子，付了錢，說了聲“THANKS”就跑出去把菜放進(jìn)籃子，騎車回家了。

回到家，家長都夸我能干，我聽了心里樂滋滋的。(1)對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。(10分)文章格式正確，卷面整潔，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無明顯錯(cuò)誤。題材選自生活，中心突出，具有一定的典型性；就結(jié)構(gòu)而言，段落層次較為清晰，根據(jù)事情的發(fā)展的順序?qū)訉愉仈?，層次分明；開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)，過渡較為自然；語言表達(dá)較為通順。不足之處是個(gè)別地方還存在錯(cuò)別字，如“蘆蒿”的“蒿”寫成了“號(hào)”，“擠滿了人”寫成了“幾滿了人”等；個(gè)別詞語運(yùn)用不當(dāng)，如“靈機(jī)一動(dòng)”寫成了“機(jī)靈一動(dòng)”等。此外，作者的語言表達(dá)還有待提高，很多地方的表達(dá)過于口語化，不過也體現(xiàn)出了小學(xué)生作文的活潑性。

(結(jié)合文章結(jié)構(gòu)、語言、中心等進(jìn)行分析，言之有理即可)(2)為這篇習(xí)作寫一則簡短的評(píng)語。(6分)你真能干，竟然能獨(dú)立買菜了，真了不起啊，老師像你這么大的時(shí)候，可就比不上你。你的文章也寫得不錯(cuò)，開頭簡明扼要，主體敘述詳略得當(dāng)，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，雖然個(gè)別地方還存在錯(cuò)別字和用詞不當(dāng)，但仍不失為一篇佳作，繼續(xù)努力，老師看好你哦!11

第四篇：云南省特崗教師《語文》試卷

小學(xué)語文教學(xué)基本知識(shí) 常規(guī)教學(xué)方法：

1.講授法：是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)方法。2.談話法：也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。

3.討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，便明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。

4.演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。

5.練習(xí)法;是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

6.自然法;也稱自主學(xué)習(xí)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

7.“讀.議.講.練”法：在課堂中，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”而進(jìn)行教學(xué)的閱讀教學(xué)方法。常見的語文教學(xué)方法

1.朗讀:又稱吟誦性閱讀或品味閱讀。常用方式：（1）教師范讀；（2）學(xué)生單讀;(3)學(xué)生齊讀；（4）學(xué)生分角色讀。

2.背誦：是指不看原文僅憑記憶而念出讀過的文字的讀書方法?；痉椒ǎ海?）大聲誦讀；（2）抓住關(guān)鍵詞語；（3）利用課文畫面；（4）遵循寫作順序；（5）整分聯(lián)背誦法；（6）限時(shí)強(qiáng)制記憶。

3.默寫：憑記憶把讀過的文字寫出來或把觀摩過的圖繪畫出來。4.聽寫：是指在學(xué)習(xí)人類語言時(shí)所進(jìn)行的一種強(qiáng)化記憶的方式。

課堂教學(xué)組織的方法

1.目光注視法；2.表情感染法；3.趣味激發(fā)法；4.設(shè)疑引導(dǎo)法；6.鼓勵(lì)激將法；7.版演示范法；8.語言表達(dá)法；9.暗示提醒法；10.活動(dòng)刺激法.識(shí)字與寫字?jǐn)?shù)學(xué)

1.識(shí)字、寫字?jǐn)?shù)學(xué)的意義；（1）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的前提和保障；（2）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要途徑；（3）識(shí)字、寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。

2.漢語拼音教學(xué)的方法：（1）借助情境、語境學(xué)習(xí)生母、韻母；

（2）借助游戲演練，教學(xué)生拼讀音節(jié)；（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)效率。3.可分字音教學(xué)，字形教學(xué)、字義教學(xué)三部分。

4.寫字教學(xué)的方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力；（3）訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢；（4）注重識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)的意義：（1）閱讀教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要途徑；（2）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶和感染；（3）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展智力。

2.小學(xué)階段閱讀教學(xué)的過程：小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，閱讀能力和閱讀習(xí)慣都經(jīng)歷了分階段、有層次的訓(xùn)練課程。階段性的安排與整體要求和諧統(tǒng)一，從而使學(xué)生的語文能力得到逐步培養(yǎng)和提高。3.閱讀教學(xué)的方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：1.直觀法；2.聯(lián)系上下文法；3.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)累積；4.比較辨析法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解句子的方法：1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。

（3）知道學(xué)生理解段的方法：：1.指導(dǎo)學(xué)生段中分層的方法；2.指導(dǎo)學(xué)生分段的方法；3.指導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生理解偏的方法：1.指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和中心思想的方法；引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序；3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情的方法；4.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；5.指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料；

寫話與習(xí)作教學(xué)

1.寫話與習(xí)作教學(xué)的意義：（1）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑；（2）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的重要途徑；（3）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生穿鑿性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。

2.小學(xué)階段寫話習(xí)作與習(xí)作教學(xué)過程:（1）低年級(jí)的寫話訓(xùn)練；1.激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣；2.培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣；3.抓好語句通順訓(xùn)練。（2）中年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)自己的見聞和想象，并寫得具體。（3）高年級(jí)著重訓(xùn)練習(xí)能寫成篇的習(xí)作達(dá)到會(huì)寫文章。3.小學(xué)生寫話與習(xí)作指導(dǎo)、批改和講評(píng)

（1）寫話與習(xí)作的指導(dǎo)。1.平時(shí)指導(dǎo)：A.指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累材料；B.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料2.寫話與習(xí)作課上學(xué)生動(dòng)筆前的指導(dǎo)：A.激發(fā)寫話與習(xí)作的興趣；B.開闊思路，放飛想象，鼓勵(lì)幻想；C.明確訓(xùn)練的要求。

（2）寫話與習(xí)作的批改：1.教師改與學(xué)生改結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力；2.寫話與習(xí)作批改要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效；3.寫話與習(xí)作批改要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。

（3）寫話與習(xí)作的講評(píng)：1.對(duì)寫話與習(xí)作的交流和品味；2.對(duì)寫話與洗臟得失的分析；3.對(duì)文字的推敲、口語交際教學(xué)

1.口語交際教學(xué)的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要；（2）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)工作的需要；（3）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。2.口語交際教學(xué)的特點(diǎn)：1.情境性；2.實(shí)踐性；3.整體性；4.互動(dòng)性；5.同步性；

3.口語交際教學(xué)的原則：1.入情入境原則；2.實(shí)踐性的原則；3.主體性的原則；4.互動(dòng)性原則；5.創(chuàng)新性原則；

4.口語交際教學(xué)的方法：1.尋找貼近小學(xué)生生活的話題；2.精心創(chuàng)設(shè)交際的情境；3.努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)

1.綜合性學(xué)習(xí)的意義：（1）有利于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，抓好綜合性學(xué)習(xí)，是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化的關(guān)鍵；（2）有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。

2.綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）綜合性；（2）實(shí)踐性；（3）開放性； 3.綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（1）文本資源和非文本資源；（2）校內(nèi)資源和校外資源；（3）有形資源和無形資源；

4.綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法：（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容-提出綜合性學(xué)習(xí)的主題;(2)策劃并開展綜合性學(xué)習(xí)；（3）重視綜合性學(xué)習(xí)的交流、綜合與評(píng)價(jià)；（4）綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)階段性。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

1.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中作用的不同，可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；

2.根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，3.根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，還可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)的目的-促進(jìn)發(fā)展；2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容-綜合化；3.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)-分層化：4.評(píng)價(jià)的方式-多樣化；5.評(píng)價(jià)的主體-多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)評(píng)價(jià)一般具有診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能和管理功能等多種功能。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

1.發(fā)展性原則；2.全面性原則；3.過程性原則；4.多元化原則；5.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；6.定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容：課程目標(biāo)的三個(gè)維度都應(yīng)當(dāng)包含在內(nèi)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍，應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)當(dāng)范圍；評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)。而最標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中關(guān)于各學(xué)段課程目標(biāo)的規(guī)定。

2.對(duì)于教師語文教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。大體包括：教

師自身的語文基本功和語文素養(yǎng)，教師把握和駕馭教材的能力，教師的授課水平，教師開發(fā)利用課外課程資源的水平，教師與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)等等。在這幾方面當(dāng)中，教師的授課水平處于綜合和核心的地位。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

1.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)評(píng)價(jià)；2.小學(xué)中年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)；3.小學(xué)高年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià).

第五篇：特崗教師招聘考試預(yù)測試卷(一)

特崗教師招聘考試預(yù)測試卷(一)

(滿分100分時(shí)間150分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了()A．教育的科學(xué)屬性B．教育的生產(chǎn)屬性 C．教育的社會(huì)屬性D．教育的藝術(shù)屬性

2.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體通過他人的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，那么就可以說他是在進(jìn)行（）A.頓悟?qū)W習(xí)B.潛在學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.反映學(xué)習(xí)

3.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師（）等工作的重要依據(jù)。A.培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、審核 B.培養(yǎng)、準(zhǔn)入、教育、審核 C.培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核 D.培養(yǎng)、準(zhǔn)入、教育、考核 4.教師為履行專業(yè)工作職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利是()A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán) C.民主管理權(quán)D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

5.在嘈雜的環(huán)境中,即使我們的名字被很小聲地提到，我們?nèi)匀荒軌蚵牭?。這體現(xiàn)了注意的（）功能。A.選擇B.保持 C.集中D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督

6.在感覺事物時(shí)，人們即使保持高度集中的注意，也會(huì)發(fā)生感覺強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱的周期性變化。這一現(xiàn)象被稱為（）A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的分散 C.注意的分配D.注意的動(dòng)搖 7．視覺中樞位于()A．額葉B．顳葉 C．枕葉D．頂葉

8．“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()A．先導(dǎo)性B．感染性 C．權(quán)威性D．針對(duì)性

9．教案可分為講義式教案、提綱式教案和程序式教案，一般新老師多采用的教案類型是()A．講義式教案B．提綱式教案 C．程序式教案D．綜合性教案 10.教師的根本任務(wù)是（）A.教書B.育人 C.教書育人D.帶好班級(jí) 11.道德教育最終應(yīng)落實(shí)于（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感 C.道德意志D.道德行為 12.師德的靈魂是（）A.提高修養(yǎng)B.關(guān)愛學(xué)生 C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平

13.司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速。這是()A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng) C.操作性條件反射D.無條件反射 14．小學(xué)生的思維()A．正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展的階段 B．正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡的階段 C．正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段 D．完全屬于具體形象思維階段

15．學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是()A．識(shí)記B．保持 C．再認(rèn)D．回憶

16.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()A．14周歲以下B．14周歲以上不滿16周歲 C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下

17．我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是()A．《教師資格條例》B．《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C．《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D．《中華人民共和國教師法》 18.生理自我的基本成熟是在（）左右。A.4歲B.3歲 C.5歲D.7歲

19．發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是()A．選拔功能B．甄別功能 C．鑒定功能D．激勵(lì)功能

20.學(xué)生對(duì)教師演示或描繪的現(xiàn)象感到驚奇與困惑，這屬于社會(huì)性情感中的()A．責(zé)任感B．道德感 C．理智感D．美感

二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家提出來的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以目標(biāo)為中心的管理。

2.按照能力的傾向性不同，能力分為一般能力和。

3.根據(jù)教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會(huì)形態(tài)，可分為、和。

4.“出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”這句話出自。

5.概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，分別是和。6.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國始于。

7.在我國，課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計(jì)劃、和教科書。8．我國古代《禮記》中說“師也者，教之以事而喻諸德者也”，體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的。

9.是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。

10.目前我國中小學(xué)班級(jí)管理中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是的領(lǐng)導(dǎo)方式。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2．5分，共10分)1.依法執(zhí)教 2.班級(jí)管理 3.研究性學(xué)習(xí)4.同化

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.簡述顯性課程、隱性課程的涵義及其相互關(guān)系。2．簡述如何管理班級(jí)中的非正式群體。3.簡述情緒與身心健康的關(guān)系。4.教師上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 5．簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)中學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。

2.在我國教育目的的實(shí)踐中，多年來一直存在著中小學(xué)片面追求升學(xué)率的傾向，嚴(yán)重背離了教育目的的基本精神。試結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勅绾慰朔@種消極現(xiàn)象。

六、案例分析題(本大題共15分)四川某小學(xué)有一間空置的教室，很多學(xué)生喜歡在課間休息時(shí)到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午1時(shí)40分左右，這間教室的房頂突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后，受傷的學(xué)生得到及時(shí)救治。

結(jié)合相關(guān)教育法律知識(shí)分析此案例。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)。教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會(huì)屬性。

2.C【解析】觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。3.C【解析】略。

4.B【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利。

5.A【解析】注意使我們選擇對(duì)自己有意義的刺激而避開與之無關(guān)的刺激。名字對(duì)我們而言是有意義的刺激，因此在嘈雜的環(huán)境中我們排除了無關(guān)刺激而選擇對(duì)自己有意義的刺激。集中是注意的特點(diǎn)，不是功能。

6.D【解析】短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的動(dòng)搖，它是由于人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。

7.C【解析】枕葉是視覺中樞。額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺等；顳葉主要對(duì)聽覺刺激進(jìn)行加工。

8.D【解析】“知子莫如父，知子莫如母”說明了家庭教育具有針對(duì)性。9．A【解析】講義式教案類似于講稿，就是把教學(xué)進(jìn)程的每一環(huán)節(jié)都詳細(xì)設(shè)計(jì)出來，這種教案要特別注意語句的連貫性。它可以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，新教師一般用得較多。

10.C【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。

11.D【解析】道德教育的目的在于培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。12.B【解析】略。

13.B【解析】第二信號(hào)系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機(jī)制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成的，因此這屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。14．C【解析】根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。

15．C【解析】再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。16.B【解析】詳見《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定。

17.D【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定。18.B【解析】生理自我（1～3歲），即自我意識(shí)最原始的狀態(tài)，在3歲左右基本成熟。

19．D【解析】發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能。

20.C【解析】理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心等。

二、填空題 1．德魯克 2.特殊能力

3.農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育工業(yè)社會(huì)的教育信息社會(huì)的教育 4.《愛彌兒》 5.概念同化概念形成 6.京師同文館 7.課程標(biāo)準(zhǔn) 8．雙重性 9.順應(yīng)

10.“教學(xué)中心”

三、名詞解釋

1．依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。

2．班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

3.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.同化是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

四、簡答題(答案要點(diǎn))1.（1）涵義：顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程；隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。

（2）關(guān)系：①隱性課程對(duì)于某一個(gè)或某幾個(gè)課程主體來說總是內(nèi)隱的、無意識(shí)的；而顯性課程則是以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，它對(duì)課程的實(shí)施者和學(xué)習(xí)者來說都是有意識(shí)的。②顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊(yùn)藏在顯性課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)過程之中。③隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程。當(dāng)顯性課程中存在的積極或消極的隱性課程影響被更多的課程主體所意識(shí)，而有意加以控制的時(shí)候，隱性課程便轉(zhuǎn)化為顯性課程。

由此可見，顯性課程與隱性課程不是二元對(duì)立的，二者互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉(zhuǎn)化。新課程改革一定要加強(qiáng)隱性課程的研究和實(shí)踐，將顯性課程與隱性課程有機(jī)地結(jié)合起來共同發(fā)揮教育作用。

2．(1)要摸清非正式群體的性質(zhì)；(2)對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助；(3)對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。

3.（1）積極的情緒狀態(tài)可以使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，使得學(xué)生食欲旺盛，睡眠安穩(wěn)，精力充沛，充分發(fā)揮有機(jī)體的潛能，從而提高其腦力勞動(dòng)的效率；積極的情緒能使整個(gè)機(jī)體的免疫系統(tǒng)和體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)處于平衡狀態(tài)，從而增強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗力；積極的情緒狀態(tài)還能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

（2）消極的情緒狀態(tài)則對(duì)人的身心健康產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)有機(jī)體處于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)縮小意識(shí)范圍，不能正確評(píng)價(jià)自己行動(dòng)的意義及后果，自制力降低；消極的情緒狀態(tài)能使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對(duì)身體有不良的影響；如果人經(jīng)常處于極度消極的情緒狀態(tài)中，可能會(huì)導(dǎo)致身心疾病，經(jīng)常性的情緒障礙還會(huì)使人出現(xiàn)焦慮、抑郁、躁狂等心理疾病。4.(1)要使學(xué)生的注意力集中；(2)要使學(xué)生的思維活躍；(3)要使學(xué)生積極參與到課堂中來；(4)要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。

5.（1）學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；（4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；（5）學(xué)習(xí)策略的水平；（6）智力與能力；（7）教師的指導(dǎo)。

五、論述題(答案要點(diǎn))1.（1）準(zhǔn)確地示范與講解。示范、講解在操作技能形成過程中是不可缺少的，準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。①練習(xí)需要循序漸進(jìn)，由易到難、先簡后繁；②正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；③適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間；④練習(xí)方式多樣化。

（3）充分而有效的反饋。反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，只有通過反饋，學(xué)習(xí)者才知道自己的動(dòng)作是否合乎要求。其中準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作、強(qiáng)化正確動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改善其操作，作用尤為明顯。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

2.(1)這有賴于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。只有社會(huì)生產(chǎn)力得到大發(fā)展，教育的發(fā)展才具有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育資源上的供需矛盾得到根本解決才具有現(xiàn)實(shí)可能性。

(2)要深化教育體制改革。①要努力建立更加靈活和開放的教育體制，加大教育發(fā)展力度，多渠道辦學(xué)，充分挖掘教育資源潛力，加速非義務(wù)教育的發(fā)展歷程，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，從而緩解教育機(jī)會(huì)競爭；②要加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度，在課程理念、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)；③要積極推進(jìn)高考制度的改革，為中小學(xué)教育正確導(dǎo)向；④要進(jìn)一步深化中等教育結(jié)構(gòu)的改革，特別是要大力提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平；⑤要合理配置教育資源，加強(qiáng)中小學(xué)中的學(xué)校建設(shè)。

(3)中小學(xué)本身也應(yīng)積極進(jìn)行改革，端正辦學(xué)思想，認(rèn)真落實(shí)教育方針和教育目的，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)全體受教育者身心全面發(fā)展。

六、案例分析題(答案要點(diǎn))(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學(xué)校并沒有采取有效安全措施，致使學(xué)生傷亡，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人已構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)依刑法予以處理。

(2)學(xué)校應(yīng)對(duì)受害學(xué)生及其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。