第一篇：對應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和研究

對應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和研究

【摘要】應(yīng)用多媒體的中學(xué)生物課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須引入多媒體因素，使之區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出多媒體在教學(xué)上的優(yōu)勢，又避免多媒體在教學(xué)上的干擾，從而使得多媒體更好的服務(wù)和服從于課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；中學(xué)生物；教學(xué)設(shè)計(jì)

【Abstract】Application of multimedia middle school biology classroom teaching，must introduce the multimedia on teaching design factors，make it different from traditional teaching design，both reflect the advantages multimedia in the teaching，and avoid the interference of multimedia in the teaching，so as to make the multimedia better service and subject to the classroom teaching.【Key words】Multimedia； High school biology； The teaching design

在應(yīng)用多媒體的生物教學(xué)中，正確合理地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體視聽化、形聲化、直觀化的功能優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考和研究的重要課題。生物教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，隨意性較大，很難對教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用甚至?xí)虒W(xué)產(chǎn)生不必要的干擾，如：為用多媒體而用多媒體，模糊了原本明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)也不突出、缺失了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，喪失了應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因，是教師缺乏對應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和研究。

一、整體性大視野確立多媒體生物課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)方法研究教學(xué)的問題和需求，確立解決的方法步驟，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反饋的一種計(jì)劃性操作程序。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，但也具有自己的特點(diǎn)：由于介入了多媒體，使得課堂教學(xué)容量大、信息廣、視聽效果強(qiáng)等。因此在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須以整體最優(yōu)化的大視野來處理多媒體生物課堂教學(xué)這個(gè)根本性目標(biāo)。

并非應(yīng)用多媒體的生物課堂教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。首先，需要教師具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)基本素質(zhì)，否則就是應(yīng)用了多媒體，也是無法實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)最優(yōu)化這一目標(biāo)的。例如“生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容，教師如果不能很好掌控教學(xué)的話，即使用了多媒體，學(xué)生也只會(huì)當(dāng)作看了場“動(dòng)物（或生物）世界”，很難收到好的教學(xué)效果。其次，中學(xué)生物學(xué)科配套的多媒體素材，并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有并適合學(xué)生的。因此，生物課堂教學(xué)也不是每課時(shí)都能應(yīng)用多媒體的，需要根據(jù)教情學(xué)情的實(shí)際來分析與研究。教師在設(shè)計(jì)多媒體生物課堂教學(xué)時(shí)，無論是教學(xué)媒體還是教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)從整體上確立教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)，反之就會(huì)弱化教學(xué)目標(biāo)，難以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為大量應(yīng)用多媒體就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實(shí)際的想法。多媒體的應(yīng)用一定要適當(dāng)，只有把握應(yīng)用時(shí)機(jī)、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處使用，才能收到最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。比如“光合作用”一節(jié)教學(xué)中，筆者在一個(gè)班級，從“光合作用的發(fā)現(xiàn)”到“光合作用的過程”大量使用多媒體，以至于重難點(diǎn)不突出，且過多的分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不是很好。有鑒于此，我把多媒體課件進(jìn)行剪輯，重新設(shè)計(jì)成了不到10分鐘的片段片，并去掉解說由我伴講。然后在另一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然多媒體應(yīng)用的時(shí)間短了，但教學(xué)效果卻非常好。實(shí)踐表明，恰當(dāng)和適度的使用多媒體，是獲得最優(yōu)化生物課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要保證。

二、多媒體生物課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和確定

教學(xué)目標(biāo)是生物教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)過程有著支配和指導(dǎo)的作用，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，也是對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。因此，教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是生物教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，也是多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

生物課堂教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)之前預(yù)期達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，在多媒體生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和媒體的功能進(jìn)行優(yōu)化選擇。在生物教學(xué)中，多媒體的組合并不是隨意地拼湊，而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程去組合。例如：生物緒言課的關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學(xué)生愛上這門課，可以利用多媒體展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；生物生理功能課則用多媒體對抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示，像呼吸作用的過程、減數(shù)分裂的過程等生理內(nèi)容，針對性的多媒體應(yīng)用，既增加了課堂知識(shí)容量和信息的密度，又?jǐn)U充了學(xué)生思維和想象的時(shí)空。

三、多媒體生物教學(xué)策略的選擇與制定

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定的，是服從和服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，所以教學(xué)策略的制定是多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體生物教學(xué)策略就是為了達(dá)到預(yù)期的生物教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)各要素包括媒體的選擇與優(yōu)化組合之間的關(guān)系而制定的生物教學(xué)的程序與方法。在多媒體生物教學(xué)策略的選擇與制定時(shí)，教師應(yīng)著眼于通過教學(xué)策略的制定，最大限度地在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體的功能優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在有限的課堂時(shí)間里取得最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。

生物教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)借助多種媒體傳遞生物學(xué)知識(shí)和信息的過程，是教師幫助學(xué)生提升素養(yǎng)和能力的過程。所以，在多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各種媒體的功能來選擇并優(yōu)化組合。例如教師的講述語言與多媒體的結(jié)合、傳統(tǒng)板書掛圖等與多媒體的結(jié)合、師生和生生的互動(dòng)與多媒體的結(jié)合等。這些內(nèi)容處理得當(dāng)與否，取舍時(shí)機(jī)的把握，對于有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。因此，利用多媒體對傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活、恰當(dāng)而巧妙的改造，并完善和發(fā)展，通過優(yōu)化把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和多媒體有機(jī)融合，求得最佳教學(xué)效果，是多媒體生物教學(xué)策略制定的重要內(nèi)容。

總之，多媒體能把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀生動(dòng)的教學(xué)信息，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)基本要素，成為了傳遞教學(xué)信息的一個(gè)有力、有效的媒介。因此，在優(yōu)化生物課堂教學(xué)過程、提高生物課堂教學(xué)效果時(shí)，必須要優(yōu)化多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓多媒體在教師更方便的“教”和學(xué)生更好的“學(xué)”之間，搭起一個(gè)穩(wěn)固的“橋梁”。

第二篇：《認(rèn)識(shí)生物》復(fù)習(xí)課 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)生物》復(fù)習(xí)課 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)生物》復(fù)習(xí)課

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步掌握本章的知識(shí)框架和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。②能力目標(biāo):進(jìn)一步了解科學(xué)探究的常用方法，了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并能將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并在大自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：生物具有一系列的生命特征，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)生物的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們關(guān)注周圍生物的生存狀況，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn)；②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備好調(diào)查表格（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。教師：幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料：了解一些生物適于環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄（預(yù)計(jì)給學(xué)生30分鐘的時(shí)間）走出課堂，走進(jìn)自然。讓學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物的勃勃生機(jī)。提出問題：“親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優(yōu)美的環(huán)境中，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)仔細(xì)辨認(rèn)在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀察時(shí)請注意以下三個(gè)問題：①結(jié)合生物的基本特征進(jìn)行辨認(rèn)！②注意做好觀察紀(jì)錄。③請注意一下你所觀察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的，它有哪些特點(diǎn)（如莖、葉）是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵(lì)中差生參與）

指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)學(xué)生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來回憶生物的基本特征，花到誰手，誰就說出一個(gè)生物的基本特征：生物能生長和繁殖；生物能對外界刺激做出反應(yīng)；生物需要營養(yǎng)；生物能排出體內(nèi)的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調(diào)的復(fù)習(xí)回憶過程。學(xué)生回憶做過的調(diào)查以及剛剛完成的第二次調(diào)查，并交流調(diào)查表格的最佳設(shè)計(jì)方案，對于2片相似的樹葉，應(yīng)該會(huì)找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解親自進(jìn)行調(diào)查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。學(xué)生根據(jù)所觀察到的暢所欲言：松樹的葉子細(xì)長如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。教師主要起鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)的作用。教師啟發(fā)：通過這一章的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識(shí)外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能呢？同學(xué)們，請問我剛才提出的第三個(gè)問題，你們誰能告訴我一點(diǎn)你的看法？很好，同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？從下節(jié)課開始，我們將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二章《生物圈是所有生物的家》，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

三、通過對SARS病毒的分析，鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)是由SARS病毒引起的。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生通過平時(shí)視聽獲得的感性知識(shí)，結(jié)合第一章的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出SARS病毒是生物的原因。例如，生物有一定的壽命，SARS病毒可以存活一定的時(shí)間；生物能繁殖，SARS病毒在人體內(nèi)可以增殖；等等。同學(xué)們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想問大家一個(gè)問題：SARS病毒是生物嗎？如果是，請你說出它具有哪些生命特征？向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

四、小結(jié)學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說出來，包括對祖國的熱愛，對環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達(dá)成共識(shí)。這一章我們先告一段落了，那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？在我們生存的這個(gè)地球上，有多少可愛的生物呀，就讓我們?nèi)祟惻c自然和諧發(fā)展，共創(chuàng)我們的美好家園吧！

五、反思反思這節(jié)課是否達(dá)到了我們第一章要求達(dá)到的目標(biāo)。這節(jié)課通過教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，使學(xué)生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外知識(shí)的引入，拓展了學(xué)生已有知識(shí)。利用小游戲，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，加深了同學(xué)間的交流、幫助。通過這節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

第三篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第四篇：對多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與見解

對多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與見解

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教室也越來越普及。多媒體教學(xué)以其設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補(bǔ)效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了師生兩方面的積極性，然而，目前許多多媒體教學(xué)課堂為了追求“先進(jìn)”或“形式多樣化”，要么是素材大放送，要么是講稿大搬家，使先進(jìn)的電教設(shè)備僅僅成了“翻書機(jī)”、“視聽播放器”，教學(xué) 效果不盡人意。本文就當(dāng)前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與見解。關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)優(yōu)勢 憂慮與意見 教學(xué)展望

一、對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢評析：

教育者和受教育者都有同樣的體會(huì)，那就是學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種在情感參與下理智的思維活動(dòng)，理智的思維活動(dòng)是與情感體驗(yàn)相伴而行的。隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教室也越來越普及。多媒體教學(xué)中學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。這就是人們常說的多媒體教學(xué)所引發(fā)的心理效應(yīng)和情感效應(yīng)。通過多媒體教學(xué)形式，可以使學(xué)生由被動(dòng)的“接受型”變成主動(dòng)的“需要型”。多媒體教學(xué)以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)手段也成了教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如：物理教學(xué)中的橫波與縱波，化學(xué)教學(xué)中的晶體結(jié)構(gòu)與電子云，光靠口頭講解或展示掛圖，學(xué)生還是不易理解，而多媒體制作一些動(dòng)畫卻能使學(xué)生一目了然。

二、對多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的憂慮： ① 有否恰當(dāng)?shù)脑u估多媒體計(jì)算機(jī)對教學(xué)的影響？

然而需要指出的是任何時(shí)候技術(shù)都是無法代替教師的作用，衡量教師的業(yè)務(wù)水平最重要的還是本學(xué)科的水平，而不是計(jì)算機(jī)水平。多媒體技術(shù)的作用在于“如虎添翼”，但經(jīng)常聽到一些人講“我的課件能‘放’多少分鐘”，也經(jīng)常看到很多老師在整個(gè)教學(xué)過程中都在教師機(jī)的位置，單純地“演示”自己的課件。這種拿課件當(dāng)錄像“放”給學(xué)生看的意識(shí)不就是要用課件來取代教師的主導(dǎo)地位嗎？教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員，教學(xué)中教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生們的情緒相互感染后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參于教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何多媒體課件所不能替代的。在課堂上有經(jīng)驗(yàn)的教師的最大特點(diǎn)是隨機(jī)應(yīng)變和因勢利導(dǎo)，他們特別善于處理“突發(fā)”的情況，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都特別靈活，而多媒體課件卻沒有這樣的智能性。所以，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段來支持教學(xué)工作，它僅僅是你手中的一個(gè)教學(xué)工具。任何時(shí)候，技術(shù)應(yīng)該是人的工具而不是相反，一旦教師的主導(dǎo)作用被否定了，必然出現(xiàn)學(xué)習(xí)的放任自流，教育也就根本被否定了。所以人的要素在教學(xué)環(huán)節(jié)中永遠(yuǎn)是第一位的。

② 有否有效地在課堂中使用多媒體計(jì)算機(jī)？

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生 頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的多媒體課件表現(xiàn)的如何淋漓盡致，然而我們很多的教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)只流于形式，花架子太多，沒有對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，而是在整個(gè)教學(xué)教程中從頭到尾的填充著大量復(fù)雜的信息，不停的轉(zhuǎn)動(dòng)畫面，不斷的向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨”式教學(xué)會(huì)引起學(xué)生的“消化不良”，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了學(xué)生看了很多、聽了很多卻不知要學(xué)什么的事與愿違的現(xiàn)象。所以授課老師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)需要合理分配課件的使用時(shí)間，理清思路，認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟，要有取舍的使用素材，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用多媒體，追求表面的華麗。

三、對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)意見： a)運(yùn)用角度要恰當(dāng)：

恰當(dāng)是指多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用要恰到好處。這就涉及到一個(gè)運(yùn)用的角度問 題，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)正確的角度去選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，以優(yōu)越的媒體傳遞高能的信息，達(dá)到設(shè)疑激趣、激勵(lì)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。

b)運(yùn)用進(jìn)度要適時(shí)：

適時(shí)是指把握運(yùn)用多媒體手段的最佳時(shí)機(jī)。也就是說，多媒體教學(xué)手段要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，要在急需的時(shí)候運(yùn)用多種手段刺激學(xué)生的視覺和聽覺，這樣才能真正發(fā)揮電教手段的功能，否則用了等于沒用，甚至適得其反。所以，在教學(xué)中教師要特別注意把握“火候”。捕捉教學(xué)良機(jī)，適時(shí)地運(yùn)用電教手段，達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。

c)運(yùn)用幅度要適量：

幅度要適量，就是說每節(jié)課運(yùn)用多媒體的量要適宜，不宜過多也不宜過少，過少起 不到應(yīng)有的作用，過多則又有畫蛇添足之弊。

四、對多媒體課堂教學(xué)的展望：

構(gòu)建信息化的、充滿生命活力的多媒體課堂是課程整合后的最終目標(biāo)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到充分發(fā)展，他們體驗(yàn)著探究帶來的樂趣，教師不再扳著面孔灌輸，學(xué)生不再無可奈何的接收，真正實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)相長，在民主的氛圍中討論著、探究著、爭辯著，充滿了活力。相信未來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)一定是更加豐富多彩的。參考文獻(xiàn)：

1、《關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考》

《電化教育研究》

2000年第10期

2、信息技術(shù)+學(xué)科整合：整合出一條創(chuàng)新之路 中國教育報(bào)

2001年12月6日

3、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的實(shí)踐與思考

黃愛國

http:?/home.hxfz.net.cn/huangag/lwen/xxjishu.htm

第五篇：嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)

嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)

古藺縣白沙中學(xué) 黃賢玉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

②嘗試對植物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類;列舉生物的主要類群。

2.過程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。

④通過小組討論合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,掌握分類技能。

⑤通過分類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。②通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性,增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片,影片欣賞,使同學(xué)們在欣賞自然界里形形色色的生物同時(shí),受到美育教育,從而陶冶同學(xué)們的情操。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。②探究并掌握生物的分類方法。

2.難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。

②通過觀察與思考,總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

三、策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師:主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生:主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

四、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生

帶7年級上冊課本。

2.教師

①自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大,內(nèi)容充實(shí),可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo),對所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié),并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。②準(zhǔn)備小游戲:“給雜物進(jìn)行分類”的材料。(將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的粉筆、剪刀、訂書釘、白色紙、鑷子等混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。)③準(zhǔn)備實(shí)物展示:a.玉米種子、向日葵種子;b.松球果、蘋果/桔子;④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。

五、教學(xué)過程

(一)從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課

(教學(xué)策略:小游戲──“給雜物分類” ,動(dòng)動(dòng)手、想一想。)教師:同學(xué)們,在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒,你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎?看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快!(游戲規(guī)則:分好的小組請迅速舉起手,音樂響起時(shí)開始動(dòng)手,音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。)學(xué)生:(動(dòng)動(dòng)手,交流成果。)教師:很好,大家的速度也很快。其實(shí),剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候,就是在進(jìn)行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下,在日常生活中,你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)? 學(xué)生1:(舉例)教師:同學(xué)們說得都很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象,分類需要什么樣的前提條件?分類需要一定的依據(jù)嗎? 學(xué)生:分類的前提條件是品種繁多。

學(xué)生:分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。(二)嘗試對植物進(jìn)行分類

教師:通過對分類現(xiàn)象的了解,看來,同學(xué)們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心,今天自己也來做一回分類學(xué)家? 學(xué)生:有!教師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈,在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種,它們更有分類的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類的呢?請大家想一想,我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物? 學(xué)生:(植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。)教師:上學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物,你能簡單回顧一下,植物又分幾大類嗎?它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類的? 學(xué)生:(不知植物分類的依據(jù)。)教師:現(xiàn)在,就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧靜的植物王國,對植物進(jìn)行分類吧!同學(xué)們請觀察幾組植物的圖片,這些植物都有種子嗎? 學(xué)生:有的有,有的沒有。

教師:請同學(xué)們以一定的形式,根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。

學(xué)生:葫蘆蘚、腎蕨、紫菜沒有種子;玉米、油松、豆角有種子。

(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類。)教師:恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、紫菜都是沒有種子的植物,想一想,它們都有根、莖、葉的分化嘛? 學(xué)生:(茫然)教師:讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

學(xué)生:紫菜沒有根、莖、葉的分化,葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。教師:葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎?(引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。)學(xué)生:葫蘆蘚不具有真正的根,只具有假根,腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。(簡要分析)教師:根有固定植物的作用,同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物? 學(xué)生:D—蕨類植物;E—苔蘚植物;F—藻類植物。

(圖片展示,聯(lián)系生活實(shí)際。)教師:同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進(jìn)行了分類,現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官,蘋果和松球果),它們都是植物的果實(shí)嗎? 學(xué)生:蘋果是果實(shí),松球果是種子。(簡要分析)教師:蘋果樹的種子外面有果皮包被著是被子植物;松的種子是裸露的,外面沒有保護(hù)它的果皮, 松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進(jìn)行分類。學(xué)生: 玉米、向日葵種子有果皮包被,雪松種子無果皮包被。教師:我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類?請大家一起來觀察它們的葉子。(圖片展示)學(xué)生:玉米葉脈是平行脈,向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師:在我們的身邊你還常見到哪些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物? 學(xué)生:(舉例)教師:老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意,進(jìn)行思考分析,植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎?鐵樹、白玉蘭都是我們常見的植物,但卻不容易見到它們的種子,你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎? 學(xué)生:雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,因此,白玉蘭是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈,因此,鐵樹是單子葉植物。

教師:同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈,大多數(shù)單子葉植物是平行脈。教師:我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物? 學(xué)生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教師:同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列? 學(xué)生:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。教師:現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生;細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞;結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。

教師:在剛才我們對植物進(jìn)行分類的過程中,你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的? 學(xué)生:形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師:(小結(jié)植物分類的依據(jù))生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時(shí),要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài) 結(jié)構(gòu),從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征,從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中,花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。

通過對植物進(jìn)行分類,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎?讓我們集體來閱讀理解吧!學(xué)生:(齊聲朗讀)生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。

(三)拓展與實(shí)踐

教師:祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進(jìn)行分類,我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課,你還有什么收獲呢? 學(xué)生1:這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類的技能。

學(xué)生2:感受到分類不僅要有一定的依據(jù),而且分得要有意義,有價(jià)值。學(xué)生3:我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間,要讓媽媽大吃一驚,以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師:生活中學(xué)會(huì)分類,會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律,身體更健康;學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類,會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快。現(xiàn)在,就讓我們一起攜手來走進(jìn)這收獲的季節(jié),一起來感受這收獲的喜悅吧!(實(shí)踐活動(dòng):① 整理自己的學(xué)習(xí)用品,分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí);② 實(shí)踐中不斷完善分類方案;③ 2周后交流分類成果。)(四)收獲的季節(jié)

教師:現(xiàn)在,我們就利用剛才掌握的生物分類的知識(shí)來解決一些生活中常遇到的問題吧。

六、板書設(shè)計(jì)

第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)

第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類

嘗試對植物進(jìn)行分類

1、有無種子：種子植物和無種子植物

2、藻類植物：無莖葉分化

3、苔蘚植物：有莖葉分化，假根

4、蕨類植物：有莖葉分化，真根

5、種子外有無果皮：被子植物和裸子植物

6、單子葉植物和雙子葉植物

七.教學(xué)反思

這是一節(jié)我上過的公開課教案,課后反應(yīng)不錯(cuò),但也存在不足之處.希望各位能給我指出來.優(yōu)點(diǎn): 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入不錯(cuò),達(dá)到了進(jìn)入新課的目的.教學(xué)語言精練、生動(dòng)。運(yùn)用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對主問題進(jìn)行變通處理。運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢表情、身姿體位等多種手段，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

不足:板書有待進(jìn)一步提高,教案書寫還需要改進(jìn).薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

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