第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案研究

一、培訓(xùn)前端分析

在本次培訓(xùn)開(kāi)始之前，對(duì)參加本次培訓(xùn)的學(xué)員基本情況進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查方法是調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談相結(jié)合。問(wèn)卷是自行設(shè)計(jì)的“中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷”。

（一）學(xué)習(xí)者分析

1.年齡特征分析:參加本次培訓(xùn)的教師年齡集中在26一41歲之間，其中有7人年齡在31到35之間，學(xué)員比較年輕，接受能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。同時(shí)，大多數(shù)教師具有10年以上教齡，有的甚至達(dá)到20年，因此，她們具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)既是優(yōu)勢(shì)又是劣勢(shì):一方面她們可以把本次培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”;另一方面，由于思維定勢(shì)、教學(xué)習(xí)慣等方面的原因，要把新思想、新觀念、新方法應(yīng)用到以后的工作中，對(duì)她們而言又有一定的障礙。我們?cè)诰唧w的培訓(xùn)中，要尊重教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.技術(shù)水平分析:在涉及“對(duì)信息技術(shù)的了解和使用情況”的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)教師能簡(jiǎn)單使用word、excel等辦公軟件，但是對(duì)powerpoint、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等軟件的使用情況不容樂(lè)觀，僅停留在“只是了解”的層面上。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只限于查看新聞和資料，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的深層次應(yīng)用，比如下載課件、搜索圖片等與教學(xué)息息相關(guān)的技能則不很熟練。教師的技術(shù)水平也參差不齊。由于學(xué)員的這些專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)歷的迥然差異，導(dǎo)致培訓(xùn)初始時(shí)的水平不一致，給培訓(xùn)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的困難。

如前所述，對(duì)學(xué)員的分析和學(xué)員間的種種差異成為設(shè)計(jì)和制定培訓(xùn)課程的重要依據(jù)。然而，僅有這些分析是無(wú)法保證培訓(xùn)能取得良好效果的，因?yàn)檫@些分析基本上還屬于初步的、總體的和比較模糊的分析。隨著培訓(xùn)的不斷推進(jìn)，如何不斷深化對(duì)學(xué)員的了解并根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程就迫使指導(dǎo)教師必須進(jìn)一步了解每一位學(xué)員的情況和需求。

因此，在整個(gè)培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)員的觀察和分析，指導(dǎo)教師經(jīng)常深入到學(xué)員中去，和他們交朋友，一起學(xué)習(xí)、一起參加各種活動(dòng)，從而與學(xué)員建立良好的關(guān)系，取得學(xué)員的信任。

（二）學(xué)習(xí)需求分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等方式，我們了解到大部分教師的總體學(xué)習(xí)需求相似，主要集中在提高理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、課件的制作和應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論和實(shí)踐等方面。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整

教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)是指對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)要素分別進(jìn)行詳細(xì)具體地安排。一個(gè)完整的培訓(xùn)項(xiàng)目，其要素應(yīng)包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)及其他事宜的安排等。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)

培訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)為參訓(xùn)教師設(shè)定較明確的日標(biāo)，以激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)行為和積極性。根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))的規(guī)定以及學(xué)校的發(fā)展要求和學(xué)員的個(gè)人需要，我們對(duì)本次培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行了定位:(1)要求老師了解和掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能，提高教師對(duì)學(xué)生心理的把握能力和課堂駕馭能力。

(2)培養(yǎng)教師適應(yīng)信息社會(huì)的技能和素質(zhì)，掌握以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息知識(shí)和技能，并在獲取、運(yùn)用、處理、傳遞、評(píng)價(jià)信息的培訓(xùn)中逐步書(shū)里信息意識(shí)。這一目標(biāo)的培訓(xùn)主要以技能操作為主要內(nèi)容。

(3)更新教師的教育思想、教育方式，具備信息時(shí)代的教學(xué)觀和學(xué)生觀，意識(shí)到教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。并且具備對(duì)信息技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果和效率的評(píng)價(jià)和反思能力。

(4)樹(shù)立教師的“終生發(fā)展觀“以及教師的研究能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。根據(jù)調(diào)查分析，參訓(xùn)教師的教育技術(shù)的應(yīng)用能力還是很低的。因此，本次培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2.個(gè)體目標(biāo)的設(shè)計(jì)

我們提倡教師根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法來(lái)設(shè)定個(gè)體目標(biāo)，教師所有的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為達(dá)到此目標(biāo)而進(jìn)行的。這種由參訓(xùn)教師個(gè)人創(chuàng)建的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較符合自身的特點(diǎn)和實(shí)際需求，同時(shí)這種目標(biāo)是在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下創(chuàng)建的，所以也符合整個(gè)培訓(xùn)的總體要求。

另外，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們要求教師制訂一份自我發(fā)展計(jì)劃，以使每一位參訓(xùn)教師都能明確自己的目標(biāo)，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)參訓(xùn)教師的主體性，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定與調(diào)整

在本次問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)及“您最希望補(bǔ)充的知識(shí)”時(shí)，81.8%的老師選擇的是“教育技術(shù)與課程整合的知識(shí)”，其次是“教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)”，因?yàn)檫@兩方面的能力直接關(guān)系到信息技術(shù)如何用于教學(xué)，從而影響教師的教學(xué)效果。如圖1所示。

圖1：教師需要補(bǔ)充的知識(shí)圖

為了保證培訓(xùn)結(jié)果達(dá)到目標(biāo)的要求，培訓(xùn)應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)?、合乎需求的?nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定首先要解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，其次還應(yīng)解決參訓(xùn)教師“如何學(xué)”。結(jié)合學(xué)校和老師的需求以及新課改的要求，我們把本次培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)為四部分，主要包括: 1.現(xiàn)代教育教學(xué)觀念: ? 心理學(xué)知識(shí)、學(xué)與教的心理學(xué)

? 教育技術(shù)的基本知識(shí)以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和應(yīng)用 ? 教育技術(shù)與課程整合的理論與案例分析 ? 基礎(chǔ)教育課程改革新理念

2.技術(shù)知識(shí)

? 各種技術(shù)的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的應(yīng)用 ? 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力訓(xùn)練 ? 各種技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練

3.虛擬學(xué)習(xí)

? 利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)? 利用blog、社區(qū)建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋

4．科研能力

?

設(shè)計(jì)課題，制定詳細(xì)的研究方案 具體課程計(jì)劃安排表見(jiàn)附錄2.本次培訓(xùn)的內(nèi)容體系是理論與實(shí)踐雙重目標(biāo)導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生共創(chuàng)多種媒體資源庫(kù)為特征，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空一超文本一自組織一個(gè)性化的高效課程體系。

（三）相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排

1.教學(xué)觀念:通過(guò)理論學(xué)習(xí)與新舊案例對(duì)比來(lái)促使教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。2.軟件學(xué)習(xí):采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)員結(jié)合自己的教學(xué)獨(dú)立或合作完成任務(wù)，并把最終作品交給指導(dǎo)教師，以便作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.理論學(xué)習(xí):組織學(xué)員集體聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告或講座，安排學(xué)員與培訓(xùn)者共同學(xué)習(xí)理論，并要求每個(gè)學(xué)員建立自己的blog，在反思自己在教學(xué)中利用教學(xué)理論的情況的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己的親身體會(huì)和想法，及時(shí)利用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，遇到問(wèn)題或疑惑請(qǐng)教同事和指導(dǎo)教師，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提升。

4.整合實(shí)踐:利用參與式學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)案例分析、說(shuō)課、角色模仿或現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、寫(xiě)反思日記，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，討論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效方式與途徑。

5.教案設(shè)計(jì):由培訓(xùn)者提供“信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模版”(見(jiàn)附錄3)并向?qū)W員介紹“模版”的使用方法，給學(xué)員布置教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)(見(jiàn)附錄4)，通過(guò)展示、討論、評(píng)價(jià)、修改的方式掌握寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)方案的步驟和方法，并在自然教學(xué)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)。培訓(xùn)應(yīng)讓學(xué)員對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行自我反思和總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流和研討。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我們拓展了課程的概念，不僅充分利用課堂內(nèi)的每一分鐘，在課堂外也設(shè)計(jì)了適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)員能合理利用課外時(shí)間，高效發(fā)揮集中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

考慮到信息技術(shù)教育的學(xué)科特色與學(xué)員的個(gè)性差異，我們摒棄了由專(zhuān)家或教師從頭講到尾、形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以豐富多彩的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。培訓(xùn)課程的形式安排也是多種多樣，有傳統(tǒng)模式的授課，有講座形式的課程，有活動(dòng)課的形式，也有有討論課的形式。每門(mén)課程的教材也不再是單獨(dú)的一本書(shū)，而是一系列參考書(shū)、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源和視、音頻資料，教材的概念在培訓(xùn)中也得到了拓展。總而言之，培訓(xùn)的課程包含了為學(xué)員提供的各種教學(xué)、指導(dǎo)、資源等服務(wù)，課程的指導(dǎo)思想是“一切為了教學(xué)服務(wù)，一切為了學(xué)員服務(wù)”。由于培訓(xùn)課程設(shè)置的一個(gè)重要依據(jù)是對(duì)學(xué)員特點(diǎn)和需求的分析，而這種分析是不斷細(xì)化、不斷清晰的，因此，課程的設(shè)置要隨著分析的深化進(jìn)行調(diào)整。此外，學(xué)員的需求也不是一成不變的，許多學(xué)員在通過(guò)學(xué)習(xí)后重新認(rèn)識(shí)了自己的特點(diǎn)和需求，修改了自己的需求，為了滿(mǎn)足這種不斷變化的需求，就必須對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。再者，培訓(xùn)的過(guò)程就好像教學(xué)的過(guò)程，不可能完全按照設(shè)計(jì)者的設(shè)想嚴(yán)格進(jìn)行，這種調(diào)整不僅是必須的，也是必然的。所以我們應(yīng)把握好課程的動(dòng)態(tài)變化與培訓(xùn)整體發(fā)展的辯證關(guān)系，牢牢把握住培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，只有這樣才不致使培訓(xùn)失去控制，陷入徹底的混亂中。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的具體實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)系到學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要因素，好的教學(xué)應(yīng)該是能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者探求知識(shí)的欲望，作為成人繼續(xù)教育的教師培訓(xùn)，更應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)。為了不斷激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的積極性并保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們采用了以下方法: 1.強(qiáng)化學(xué)員責(zé)任意識(shí)和師德教育。師德教育是教師培訓(xùn)中不可忽視的重要內(nèi)容。我們主張把師德教育提升到教師職業(yè)道德和職業(yè)理想、職業(yè)使命感的高度，貫穿在各種教學(xué)活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行。

2.樹(shù)立信息時(shí)代優(yōu)秀教師的榜樣和不斷發(fā)掘、宣傳學(xué)員中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)案例。培訓(xùn)伊始，就由專(zhuān)家向?qū)W員介紹信息時(shí)代教師的發(fā)展方向和新的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀教師為學(xué)員介紹經(jīng)驗(yàn)，展示自己的成果，并推薦給學(xué)員一些優(yōu)秀教師的blog和網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)這種“榜樣的力量”，幫助學(xué)員樹(shù)立發(fā)展和奮斗的目標(biāo)，也幫助他們認(rèn)識(shí)到，只要通過(guò)努力，自己也能到達(dá)和超越這些前人的成功。

（二）培訓(xùn)方式

1.講座式

講座式是指主講教師用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳授培訓(xùn)內(nèi)容。這是一種比較傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。新培訓(xùn)策略有所改革創(chuàng)新，并不是要摒棄一切舊的形式，但我們不主張從培訓(xùn)開(kāi)始一直到結(jié)束都采用這種方式，而是由于一些知識(shí)性、理論性、觀念性的課程的需要而采用這種方式。培訓(xùn)伊始，我們就請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家給教師作《信息時(shí)代的學(xué)與教》的精彩報(bào)告，從思想、理念等高度給學(xué)員提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本次培訓(xùn)起了提綱掣領(lǐng)的作用。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)是運(yùn)用教學(xué)實(shí)例作為教材，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者通過(guò)分析、研究、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)例，掌握教學(xué)原理和規(guī)律。

本次培訓(xùn)的學(xué)員有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們要尊重他們己有的這些經(jīng)驗(yàn)，因此我們?cè)诖舜闻嘤?xùn)中引入了大量的教學(xué)案例，組織教師對(duì)這些案例進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)和看法。指導(dǎo)教師要做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)員去思考、爭(zhēng)辯，從案例中獲得某種經(jīng)歷或感悟。在案例分析過(guò)程中，學(xué)員不僅分享了別人成功的經(jīng)驗(yàn)，也在分析別人案例的過(guò)程中反思自己，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)行為。通過(guò)分析教學(xué)案例，可以真切地使參訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的可能對(duì)策。

3.自主一協(xié)作學(xué)習(xí)

通過(guò)調(diào)查，我們了解到大部分教師愿意利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這與教師自身的能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)密切相關(guān)，培訓(xùn)應(yīng)盡力滿(mǎn)足這一需要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為教師自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源和便利的條件，而且教師之間可以利用網(wǎng)絡(luò)互相交流，并能夠方便地得到專(zhuān)家學(xué)者或其他同行的指導(dǎo)和幫助?；谝陨戏治?，本次培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)“培訓(xùn)虛擬社區(qū)”，以促進(jìn)學(xué)員更好的進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

我們采用了“深入研討會(huì)”的形式對(duì)某一主題進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，學(xué)員對(duì)某一主題提出自己的看法，學(xué)員之間可以討論、爭(zhēng)辯，進(jìn)行腦力激蕩，碰撞出思維的火花。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)員對(duì)主題的深入討論，記錄下學(xué)員討論的過(guò)程，觀察學(xué)員的特點(diǎn)，并提交給組織者，作為本次培訓(xùn)的反饋，以便培訓(xùn)者及時(shí)做好調(diào)整。

本次培訓(xùn)采用的是集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的方式，由于學(xué)員的時(shí)間緊、工作重，本次培訓(xùn)集中授課的時(shí)間為巧天，主要進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)的入門(mén)，更深層次的學(xué)習(xí)要求學(xué)員自主完成。因此遠(yuǎn)程指導(dǎo)具有重要的作用。為了更好的促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，我們建立的一個(gè)QQ群，群號(hào)是28751518。在此群中，學(xué)員可以寫(xiě)下學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與組織者或其他學(xué)員共同討論，及時(shí)得到回復(fù)。除此之外，組織者定期回訪(fǎng)學(xué)員，對(duì)學(xué)員在工作和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題我們進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)并在群里發(fā)布。通過(guò)這些方式，加強(qiáng)了組織者和學(xué)員之間的溝通，得到了學(xué)員的肯定和信任。

（三）培訓(xùn)的評(píng)價(jià)與管理

1.培訓(xùn)管理

管理是培訓(xùn)得以順利實(shí)施的保障。為了讓學(xué)員順利掌握所需要的知識(shí)和技能，并且把培訓(xùn)成果盡快地應(yīng)用在教學(xué)工作中，因此我們制定了一套可行的管理體制。

嚴(yán)格考勤和考核制度，對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理和記錄。同時(shí)，指導(dǎo)教師各司其職、盡職盡責(zé)、緊密配合做好培訓(xùn)的組織工作，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

使用自我管理策略，培養(yǎng)教師的自我管理意識(shí)。自我管理策略的使用有利于教師自主地安排參與培訓(xùn)的計(jì)劃，根據(jù)自己的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)活動(dòng)等，并自覺(jué)地把培訓(xùn)成果應(yīng)用在教學(xué)中。因此，我們要發(fā)揮學(xué)員的自主作用，讓學(xué)員自己管理自己，這樣不僅能減輕培訓(xùn)組織者的管理工作壓力，而且還可以取得更好的管理效果。

2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)

本次培訓(xùn)很多內(nèi)容的評(píng)價(jià)無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的考試進(jìn)行客觀、真實(shí)、有效評(píng)價(jià)的。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)本次培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，采用由教師指導(dǎo)、學(xué)員主動(dòng)參與的個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)總結(jié)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的、充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)機(jī)制的、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

為了更好的了解學(xué)員，我們對(duì)學(xué)員做了前期調(diào)查;而對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的技術(shù)課程比如課件的制作，我們要求學(xué)員根據(jù)自己所教課程和下學(xué)期的工作做一個(gè)課件，并舉行了課件大賽，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)附錄5)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”;對(duì)于小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)我們要求小組把自己的成果發(fā)布到培訓(xùn)網(wǎng)站上，采用小組內(nèi)成員互評(píng)和組間互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià);另外，我們把教師的blog、學(xué)員在論壇或QQ的發(fā)言、也納入過(guò)程性評(píng)價(jià)的范圍，允許學(xué)員在blog上做出個(gè)人的評(píng)價(jià)。

附錄：

附錄1:中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師，為了做好教育技術(shù)培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)施效果，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷.我們將認(rèn)真考慮您在問(wèn)卷中提出的對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)安排等的有益意見(jiàn).希望您寫(xiě)出自己的真實(shí)想法和意見(jiàn).這將非常有助于我們調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)方法。

問(wèn)卷的填答方式是將您的選項(xiàng)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，還有少部分問(wèn)題需要您在橫線(xiàn)上填答.您回答的每一道題目對(duì)我們的研究都非常有價(jià)值，所以請(qǐng)您不要漏答題目.本次研究的可靠性將有賴(lài)于您回答的真實(shí)度.調(diào)查數(shù)據(jù)僅供研究使用，對(duì)您的回答我們將按規(guī)范嚴(yán)格保密，詩(shī)您不要擔(dān)心.非常感謝您的支持與合作!

一、以下問(wèn)題想涉及您的基本資料

1.性別______年齡_________授課班級(jí)_________。2.教齡_________職稱(chēng)________擔(dān)任課程________。3.是否有個(gè)人電腦()A有B沒(méi)有

二、以下問(wèn)題想了解您對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度 4.您對(duì)參加培訓(xùn)的態(tài)度是()A非常愿意參與B愿意參與C無(wú)所謂D排斥培訓(xùn) 5.您認(rèn)為參加培訓(xùn)的目的是(可多選)()A學(xué)習(xí)電腦技術(shù)B提高實(shí)際整合的教學(xué)能力C提高理論素養(yǎng) D轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念E學(xué)習(xí)教育科研方法F其他 6.您認(rèn)為您急需補(bǔ)充哪方面的知識(shí)(可多選)()A教育學(xué)、心理學(xué)基本原理B教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)C信息技術(shù)與課程整合的原理、應(yīng)用D各種技術(shù)的特點(diǎn)E如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息F各種研究方法G________ 7.您認(rèn)為影響您參加培訓(xùn)態(tài)度的因素有哪些?

三、以下問(wèn)題涉及您對(duì)信息技術(shù)的了解和使用情況 8.您是否能夠熟練應(yīng)用文字處理軟件?()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 9.您是否能夠熟練應(yīng)用表格處理軟件Excel()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 10.您是否能夠熟練應(yīng)用電子演示文稿Powerpoint()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 11.您是否能夠熟練應(yīng)用動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 12.除了以上提到的軟件，您認(rèn)為還需要培訓(xùn)其他那些軟件 A Acess數(shù)據(jù)庫(kù) B圖像處理軟件Photoshop C立體動(dòng)畫(huà)制作軟件3Dmax D其他(請(qǐng)寫(xiě)出軟件的名稱(chēng))13.您目前備課和做科研時(shí)采集資料的手段按主次依次是()(排序)A通過(guò)因特網(wǎng)，校園網(wǎng)，使用搜索引攀網(wǎng)、CNKI等資源 B到圖書(shū)室找印刷資料C使用中國(guó)期刊 14.您在教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率()A未使用過(guò)B很少用C經(jīng)常用 15.您在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)感覺(jué)()A教學(xué)效果很好B教學(xué)效果一般C教學(xué)效果有下降D不知道 16.您認(rèn)為將信息技術(shù)整合進(jìn)課程教學(xué)時(shí)您最主要的問(wèn)題是()A擔(dān)心自己的技術(shù)差，做不了B不知道在哪里用C不知道怎么用 D用了效果不太明顯E效果好但太花費(fèi)精力F其它 17.您了解本學(xué)科的優(yōu)秀網(wǎng)站并時(shí)常瀏覽嗎()A知道、常瀏覽B知道、很少瀏覽C不知道

四、以下問(wèn)題想了解您對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià) 18.您以前參加過(guò)這類(lèi)培訓(xùn)嗎()A是B否 19.如果參加過(guò)，你對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)是()A效果明顯B效果不是太大C效果差D說(shuō)不清 20.如果你認(rèn)為效果不錯(cuò)，那是因?yàn)?可多選)()A培訓(xùn)的課程內(nèi)容符合您的期望B培訓(xùn)的教師能力好C培訓(xùn)的教學(xué)方法得當(dāng) D培訓(xùn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)合理E其他

21.如果您認(rèn)為效果差，那是因?yàn)?可多選)()A培訓(xùn)的課程內(nèi)容不符合您的期望B培訓(xùn)的教師能力不好 C培訓(xùn)的教學(xué)方法不得當(dāng)D培訓(xùn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理E其他 22.您對(duì)本次培訓(xùn)的期望值是()A期望很大B時(shí)間太短，可能學(xué)不到什么C會(huì)有一些收獲D可能會(huì)讓您失望 23.您認(rèn)為采用那些培訓(xùn)方法會(huì)對(duì)您的學(xué)習(xí)更有效(可多選)()A集中授課B自主學(xué)習(xí)C網(wǎng)絡(luò)交流D進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)E小組分工與合作F其他(請(qǐng)寫(xiě)出您認(rèn)為對(duì)您比較有效的方法)

五、以下問(wèn)題想了解您對(duì)科研的看法 24.您是否愿意進(jìn)行教育科研()A非常愿意B比較愿意C無(wú)所謂D不愿意

25.如果您不愿意進(jìn)行教育科研，您認(rèn)為使您產(chǎn)生這種想法的原因是什么 26.您在做教育科研時(shí)碰到的主要問(wèn)題是()A想研究卻找不準(zhǔn)選題B有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出來(lái)C不懂得研究方法D研究條件差 27.您在平時(shí)做教育科研時(shí)，常用的研究方法是()A文獻(xiàn)研究法B問(wèn)卷調(diào)查法C實(shí)驗(yàn)研究D實(shí)地觀察法E行動(dòng)研究法F其它方法 28.您認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的最大困難在哪里? 29.您認(rèn)為新課標(biāo)與課程整合的關(guān)系有哪些關(guān)系?

填寫(xiě)日期:年月日

附錄2:課程安排計(jì)劃表

第二篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

樂(lè)居中心校鄭曉光

隨著現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到了教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育教學(xué)中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，都具有十分重要的意義。

教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的素質(zhì)。通過(guò)參加這次《云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)》，不僅使我在原有教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所提高，增強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這次學(xué)習(xí)就是更新觀念，認(rèn)識(shí)信息超載，充分利用網(wǎng)絡(luò)，從收集、整理、歸納，總結(jié)，讓計(jì)算機(jī)成為教師手中的工具，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取知識(shí)直接學(xué)習(xí)的武器。使計(jì)算機(jī)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”為原則，采用模塊化章節(jié)設(shè)計(jì)方法、以教學(xué)設(shè)計(jì)作為主要任務(wù)，突出小組合作學(xué)習(xí)的方式。努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

教育技術(shù)的培訓(xùn)，使我收獲頗豐，主要有以下幾方面的體會(huì)：

1、真正認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合” “教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念。教育技術(shù)：指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)：指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。

2、明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，⑴利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率；⑵利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；⑶利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

3、弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過(guò)程中，應(yīng)該注意到三方面的要求：⑴課程內(nèi)容的適用性，必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；⑵學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求；⑶學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，不同

學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。

4、讓我們明白了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在：⑴能滿(mǎn)足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù)；⑵可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能；⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評(píng)；⑷具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過(guò)程性評(píng)價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

總之，在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)

2011年8月25

日

第三篇：教師：如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育？

教師：如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育？

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。作為傳統(tǒng)教育必要和有力的輔助形式，網(wǎng)絡(luò)教育并不僅僅是對(duì)學(xué)生而言的。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。

作為21世紀(jì)的合格教師，我們不得不思考信息化教育中教師角色的定位，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)，這種網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)自身素質(zhì)有哪些新的要求。對(duì)于我國(guó)沿襲已久的傳統(tǒng)教育而言，信息化教育無(wú)疑是一次偉大的革命。從傳統(tǒng)教育模式下走出來(lái)的教師們，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新事物還普遍比較陌生。鑒于這樣一種教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)對(duì)于教師就變得尤為重要、尤為迫切了。我們首先需要尋求一種解渴的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來(lái)提升我們?cè)谶@種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合素質(zhì)。

我們把目光投向國(guó)內(nèi)的一流中學(xué)，看看它們?cè)谶@方面又是怎么做的。北京大學(xué)附屬中學(xué)較早地進(jìn)行了信息化教育的實(shí)踐，該校不僅很早就建成了校園網(wǎng)，還通過(guò)與聯(lián)想集團(tuán)的合作，建立了北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(004km.cn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將北大附中的優(yōu)秀教育資源傳播到全國(guó)各地，共同推進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步。作為一家專(zhuān)業(yè)的中學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)不僅為每一個(gè)中學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，還為全國(guó)的中學(xué)教師提供教育教學(xué)的信息和服務(wù)。在經(jīng)過(guò)精心的組織和籌備后，北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版日前已經(jīng)全面開(kāi)通，全國(guó)的中學(xué)教師都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)享受到北大附中提供的優(yōu)秀教育資源和服務(wù)。

北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版充分站在教師的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)內(nèi)容，提供教師真正關(guān)心的、迫切需要的教育教學(xué)信息和服務(wù)。在這里，教師們隨時(shí)可以查閱到最新的教育教學(xué)信息、教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，可以到資料庫(kù)中查詢(xún)相關(guān)的教學(xué)參考資料，可以查閱北大附中教師獨(dú)具特色的教學(xué)筆記，還可以在海量的試題庫(kù)中為學(xué)生挑選試題。北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版涵蓋了北大附中幾十年來(lái)的教學(xué)精華，還聯(lián)合全國(guó)200多家知名中學(xué)，薈萃多方面的精華資源，為中學(xué)教師提供有價(jià)值的信息和服務(wù)，隨時(shí)把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，揣摩特級(jí)教師的課堂設(shè)計(jì)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)，開(kāi)闊自身視野，提升教學(xué)效果。有了北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版，老師們備課、授課都倍感輕松了。

通過(guò)優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源提升我們的信息化教育的素質(zhì)，只是為我們從事21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供基礎(chǔ)。至于如何在信息化教育環(huán)境下培養(yǎng)出更有活力、更有創(chuàng)造力的一代新人，那就需要我們不斷探索新的教育理念和教育方法，才能適應(yīng)我國(guó)的教育改革和發(fā)展。

第四篇：中小學(xué)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了2016年教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然是網(wǎng)上培訓(xùn)，時(shí)間也很短，但對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，我以這次培訓(xùn)為契機(jī)，積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野，充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。通過(guò)這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2、課堂教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向

首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式；教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式。我深深的體會(huì)到，在教學(xué)中，我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在使用遠(yuǎn)教資源時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。遠(yuǎn)教資源是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，可利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，來(lái)自導(dǎo)師的諄諄教誨，來(lái)自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境。

3、提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。

4、教育理念不斷得到更新 通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。

“教學(xué)的道路還很長(zhǎng)”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)

培訓(xùn)心得體會(huì)

一.思想意識(shí)得以提高

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通教師容易，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，才能是一個(gè)真正的教師。

二.對(duì)課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認(rèn)識(shí)和理解

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能較好地組織教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地教授課本上已有的知識(shí)或者稍微補(bǔ)充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就是老師們?nèi)狈?duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn)。

三、數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，即能用數(shù)學(xué)的視角去觀察現(xiàn)實(shí)，能以數(shù)學(xué)的思維研究現(xiàn)實(shí)，能用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。它使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)，令人眼中看到的世界有了量化的意味。

數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物。2.注重解決實(shí)際問(wèn)題。

四、空間觀念是培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要的基本要素 空間觀念表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關(guān)系的理解與把握?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫(huà)出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考。

把發(fā)展學(xué)生的空間觀念落到實(shí)處，可采取以下相應(yīng)的措施：

1.增加平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)、物體的相對(duì)位置、認(rèn)識(shí)方向和路線(xiàn)圖、測(cè)量不規(guī)則圖形等知識(shí)。

2.削弱單純的求積計(jì)算、減少計(jì)算的量、控制計(jì)算的數(shù)，并允許學(xué)生適當(dāng)使用計(jì)算工具。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

五、數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展與培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計(jì)思想的一個(gè)重要組成部分。建立學(xué)生“數(shù)據(jù)分析觀念”，學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，描述、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷收集、整理，增加學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。我們可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)這樣就能解決日常生活中很多實(shí)際問(wèn)題，從而感受統(tǒng)計(jì)的實(shí)際價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程一直將運(yùn)算作為主要內(nèi)容，運(yùn)算能力是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的重要特征之一，幾十年來(lái)一直是我國(guó)數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。有別于《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這次《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出“運(yùn)算能力”?！斑\(yùn)算能力”是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)新增加的核心概念。主要是指：能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。

我們的老師，一直抱怨小學(xué)生的計(jì)算能力差了。我們甚至把原因歸結(jié)為教材中的習(xí)題量不足。似乎，題量大了，學(xué)生的計(jì)算能力就提高了。其實(shí)我們分析其原因會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些小學(xué)生不明算理，機(jī)械地照搬公式；有的則是不顧運(yùn)算結(jié)果，盲目推演；也有學(xué)生對(duì)提高運(yùn)算能力缺乏足夠的重視，他們總是以“粗心”“馬虎”作為借口，也有相當(dāng)多的老師只注重解題方法和思路的引導(dǎo)，而忽視對(duì)運(yùn)算過(guò)程的合理性、簡(jiǎn)捷性的必要知道。

七、注重發(fā)展學(xué)生的推理能力

合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。歸納推理、類(lèi)比推理和統(tǒng)計(jì)推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力,應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先,把培養(yǎng)學(xué)生的推理能力貫穿在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中。其次，把推理能力的培養(yǎng)落實(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域之中。

八、大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

應(yīng)用意識(shí)是綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題。應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩?wèn)題，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)此并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢(shì)。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等；而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的接受者、被灌輸者。我們?cè)鯓诱_認(rèn)識(shí)和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次，要正確認(rèn)識(shí)和處理教與研的關(guān)系?！敖潭谎薪K覺(jué)淺”。然而，在當(dāng)前存在著比較突出的問(wèn)題：只教不研或只研不教。也就是說(shuō)，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應(yīng)該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用

中小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)

培訓(xùn)心得體會(huì)

南

橋

完

小

王

福

喜

第五篇：2012中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)總結(jié)

這次培訓(xùn)、我們的老師就是把需要掌握利用的教育技術(shù)能力整合貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，展示出了高超現(xiàn)代教學(xué)的理念和方法。從教學(xué)的設(shè)計(jì)、資源的獲取和加工整理、教案的編寫(xiě)、電子講稿的制作、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)量規(guī)的制定等教學(xué)中需要用到的每個(gè)環(huán)節(jié)在這里都進(jìn)行了精心講解。我心中似乎也出現(xiàn)了一條比較清晰的主線(xiàn)。這一堂堂講課雖然聽(tīng)起來(lái)還略顯生澀，但已使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要求教師必須提高職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以微機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來(lái)。

我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下，未來(lái)教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。通過(guò)這次培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。

2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。

3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。

4、學(xué)習(xí)收獲巨大。通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多的欠缺。本次的教育技術(shù)培訓(xùn)雖然完成了，但我相信我們還得不斷探索、總結(jié)適合本校本門(mén)課程的教法手段，爭(zhēng)取再教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得滿(mǎn)意效果。使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。

在這短短的幾天培訓(xùn)中,我更深深的體會(huì)到：教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。