第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)支持平臺(tái)和校本資源庫建設(shè)的研究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)支持平臺(tái)和校本資源庫建設(shè)的研究

作者：im386

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更新時(shí)間：2005-2-20

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

(一)、課題的提出

1、隨著Internet

技術(shù)向?qū)拵А⒏咚?、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動(dòng)著教育的信息化和現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。其中，教育現(xiàn)代化主要包括觀念的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，“素質(zhì)教育”及“創(chuàng)新教育”理應(yīng)以“觀念變革”為基本內(nèi)核，以技術(shù)手段和教學(xué)手段現(xiàn)代化為其表象，而技術(shù)手段的現(xiàn)代化又主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的介入及其對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)手段的整合、改造、優(yōu)化上。目前，我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向以“網(wǎng)絡(luò)和多媒體”為中心的第二代“電化教育”上，具體表現(xiàn)為：多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為大部分教師的自覺行為，網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)正成為教育理論探討的熱點(diǎn)問題和實(shí)踐方向。

2、現(xiàn)今影響現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮的，一是硬件建設(shè)和軟件資源發(fā)展的嚴(yán)重失衡而造成現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備閑置和浪費(fèi)，進(jìn)而從“無路無車“轉(zhuǎn)為“有路有車無貨”的問題；二是網(wǎng)絡(luò)資源的合理配置和應(yīng)用未能從系統(tǒng)方法的角度，因此尚未形成一個(gè)成熟的操作模式與之配套。

3、多媒體技術(shù)及手段介入教學(xué)過程，我國(guó)直到七十年代末，才獲得迅猛的發(fā)展，八、九十年代由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速推廣，多媒介被整合到計(jì)算機(jī)及軟件的綜合應(yīng)用中，才真正突顯了其重要戰(zhàn)略地位。

4、我省在現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)和發(fā)展上，取得了很大的成績(jī)，浙江省教委《2000年全省電化教育工作要點(diǎn)（征求意見稿）》中進(jìn)一步提出要“以教材、課堂改革為重點(diǎn)，做好音像電子教材的編制工作。全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供更多更好的教學(xué)軟件。要制定措施，加強(qiáng)音像電子教材的推廣使用，并逐步在學(xué)校中建立教學(xué)資源庫?！苯虒W(xué)資源庫并成為申報(bào)省一級(jí)、二級(jí)重點(diǎn)學(xué)校和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的必備條件之一，從而把軟件建設(shè)和推廣真正落到了實(shí)處。

5、在“校園網(wǎng)”尤其是“寬帶網(wǎng)”走入校園的今天，信息尤其是教學(xué)資料與文字資料多元整合的超文本“網(wǎng)上查詢”和“網(wǎng)上交流”，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、資源利用形式、學(xué)習(xí)組織形式等問題，加以分析和解決。教學(xué)充滿創(chuàng)造性，學(xué)生的情況更是千變?nèi)f化，因此，構(gòu)建以校為本的“校本資源庫”顯得尤其必要。必須從本校的實(shí)際出發(fā)建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來。

（二）、課題意義

1、教學(xué)資源庫是一個(gè)信息管理系統(tǒng)，它的建立將為學(xué)科教學(xué)提供系統(tǒng)的、快捷的服務(wù)，徹底改變過去硬件和軟件發(fā)展失衡、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備利用率低的現(xiàn)象。

2、教學(xué)資源庫的建立必將有力地推進(jìn)以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新各學(xué)科教學(xué)模式，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的前瞻性研究，促進(jìn)教學(xué)的人文化、個(gè)性化特征，全面推進(jìn)以人為本的素質(zhì)教育的實(shí)施。

3、教學(xué)資源庫的建立必將有力地推進(jìn)基于寬帶網(wǎng)的“校園網(wǎng)”的應(yīng)用水平，使資源庫“資源共享”成為可能。教師通過校園網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流，探討，不僅促進(jìn)老師自身知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)革新，也為促進(jìn)師生互動(dòng)作用上起作用；學(xué)生通過網(wǎng)上查詢和對(duì)話增強(qiáng)對(duì)課程的理解，形成自主學(xué)習(xí)能力，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)。

4、針對(duì)本校青年教師多的特點(diǎn)，通過教學(xué)資源的共享，共享新老教師的智慧，使他們能更快的成長(zhǎng)。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

1、按上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授對(duì)積件庫的分類，即：

“積件思想”解決了教學(xué)素材的通用性與教師個(gè)性化處理的矛盾，教育的獨(dú)特個(gè)性與大規(guī)模產(chǎn)業(yè)開發(fā)的矛盾，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于本課題具有很大的啟示意義和操作意義。

但是，“積件”開發(fā)一般基于教學(xué)大綱和全局，而面對(duì)充滿變化的、靈活的教學(xué)實(shí)際，商業(yè)化的大而全的軟件系統(tǒng)難以保證其足夠的應(yīng)變能力，而“校本積件”的開發(fā)，能靈活地適應(yīng)學(xué)校的特殊需要，補(bǔ)充“大綱積件”的不足，值得積極探索。

“積件”理論還給我們一個(gè)重要啟示，那就是學(xué)生可以借助以教師為主體開發(fā)的配合教學(xué)過程的教學(xué)軟件或“小課件”，自主完成學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、領(lǐng)悟、分析、歸納、評(píng)價(jià)等過程，實(shí)現(xiàn)“自助式”學(xué)習(xí)模式，從而使資源庫的應(yīng)用層面得到擴(kuò)大。

2、以美國(guó)為代表的教育現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展一直處于世界領(lǐng)先地位，專業(yè)公司開發(fā)的教學(xué)軟件主要供學(xué)生學(xué)習(xí)用，而不是輔助教師教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)主要用于保障網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教育，其教學(xué)素材資源主要應(yīng)用于網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)教程上。例如美國(guó)發(fā)展最快的是網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%的速度增長(zhǎng)，美國(guó)的大部分學(xué)校已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)。目前中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)與外國(guó)教育的差異，除歷史文化背景外，主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平導(dǎo)致的現(xiàn)代化程度上差異，我國(guó)用很短的時(shí)間完成了從媒體技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。目前僅北京市就有2萬多中小學(xué)生參加網(wǎng)校學(xué)習(xí)。我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的研究上也有了長(zhǎng)足進(jìn)展，例如“惟存教育網(wǎng)”針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展的研究已有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，他們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課程理念及課程改革、網(wǎng)絡(luò)德育、信息高速公路上的青少年安全、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源組織等問題論述，有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的特性與功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)：

“情境”——建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。多媒體技術(shù)正好是模擬真實(shí)情境的最有效工具。

“協(xié)作”與“會(huì)話”——協(xié)作與會(huì)話是合作學(xué)習(xí)的主要形式?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為超越時(shí)空和地域的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

“意義建構(gòu)”——多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲并茂的多重感官的刺激，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，是其它媒體或其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的。

四、課題研究條件分析

1、本課題的負(fù)責(zé)人和主要成員擔(dān)任學(xué)校主要崗位的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有推行課題的優(yōu)勢(shì)，主要成員為校骨干教師和具有豐富教科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，具有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力。本作為本課題的研究成員都是計(jì)算機(jī)本科生，并且有一位教師具有計(jì)算機(jī)軟件中級(jí)程序員資格證書。

2、課題得到了學(xué)校財(cái)力上的有力支持：學(xué)校已經(jīng)有步驟地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室、進(jìn)辦公室、進(jìn)教師學(xué)生家庭的“三進(jìn)工程”。目前學(xué)校擁有64個(gè)多媒體教室，擁有4個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)房；2個(gè)電子閱覽室。每一位任課教師都有一臺(tái)電腦，在校學(xué)生每8人有一臺(tái)電腦，并在學(xué)校中已建立一個(gè)高速校園網(wǎng)，并聯(lián)入Internet。

3、現(xiàn)有的相關(guān)研究成果及研究條件：

(1)韓國(guó)梁老師的“基于‘研究’學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)資源的構(gòu)建”省級(jí)課題已經(jīng)開始研究，我們作為它的一個(gè)子課題，以硬件、軟件和潛件建設(shè)需求和實(shí)現(xiàn)作為研究重點(diǎn)。

(2)教師的上網(wǎng)率在100%以上。本校年青教師占全校教師為60%，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較好，能熟練的運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)。

(3)學(xué)校配備了攝像機(jī)、錄相機(jī)、VCD影碟機(jī)、大型投影機(jī)、多媒體教室等硬件設(shè)施，已備了申報(bào)浙江省“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！彼蟮挠布l件，已經(jīng)建設(shè)好的“校園網(wǎng)”的硬件工程，為教學(xué)資源庫提供更廣闊的應(yīng)用天地，有利于本課題研究的開展。

五、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

(一)校本教學(xué)資源庫的建立

1、教學(xué)資源庫信息收集渠道：①學(xué)校三年來的學(xué)生研究性課題成果 ②教學(xué)部門征訂的音像教材 ③學(xué)校自主開發(fā)的課件、積件

④相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)址。⑤與兄弟學(xué)校的交流、互換。⑥自拍自攝錄像、圖片。

2、教學(xué)資源儲(chǔ)存形式：①各種類型光盤 ②網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器

③錄像帶

3、建立資源庫流程：收集→分類→登錄→儲(chǔ)存→檢索→使用→反饋→收集

(二)校本教學(xué)資源應(yīng)用模式研究

教學(xué)資源庫根據(jù)其應(yīng)用方向可大致分成以下幾個(gè)層次：

1、通過校園網(wǎng)直接播放或查詢的、能獨(dú)立完成某一特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源。

2、以面向教師為主的各類教學(xué)素材，主要適用于教師制作教學(xué)課件之用。

3、以面向?qū)W習(xí)為主的各類教學(xué)資源，它主要包括教師為指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程而設(shè)計(jì)的各種“小課件”和經(jīng)過優(yōu)化處理的資源。

（三）需要解決大量的現(xiàn)實(shí)課題：

（1）虛擬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)

（2）網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)

（4）電子閱覽室的建設(shè)和應(yīng)用

（6）虛擬班級(jí)信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用

（四）網(wǎng)上教學(xué)支持平臺(tái)的建設(shè)

“網(wǎng)上教學(xué)支持平臺(tái)”指的是：以學(xué)生知識(shí)自主建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、研究、探索的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，包括以下子系統(tǒng)：

1、課程學(xué)習(xí)庫：主要包括由教師創(chuàng)設(shè)的具有明確的教育教學(xué)目標(biāo)的積件系統(tǒng)，含課程進(jìn)程、重點(diǎn)要點(diǎn)提示及分析、練習(xí)及檢測(cè)系統(tǒng)等。

2、輔助資源庫：主要包括與課程相關(guān)的各種有效資源如背景資料、擴(kuò)展資料、個(gè)性化輔導(dǎo)資料等。

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織、考核、評(píng)價(jià)策略體系。

（五）課題預(yù)期目標(biāo) 1、1年內(nèi)建立一個(gè)以重點(diǎn)學(xué)科為基礎(chǔ)的，針對(duì)高中基礎(chǔ)教育的的教學(xué)資源庫，為學(xué)科教學(xué)提供豐富的、形態(tài)多樣的、富于針對(duì)性的教學(xué)資源。2、2年內(nèi)建立一個(gè)基于校園寬帶網(wǎng)的，可以實(shí)際應(yīng)用的“網(wǎng)上教學(xué)支持平臺(tái)”，使學(xué)生可以迅速地獲取可與學(xué)科學(xué)習(xí)相配合的資源，在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)入班”和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日?；?，研究性、探究性學(xué)習(xí)成為基本的課堂教學(xué)模式和常用的課外學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力得到大幅度的提高。

六、課題研究的步驟和方法

1、制定課題研究計(jì)劃：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)總體框架分學(xué)科制定教學(xué)資源庫收集計(jì)劃及學(xué)科應(yīng)用模式研究計(jì)劃，以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)來領(lǐng)起教學(xué)資源收集工作。2、1年內(nèi)完成教學(xué)資源庫收集和應(yīng)用模式研究工作。

A、各學(xué)科根據(jù)計(jì)劃，2個(gè)月內(nèi)形成針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)資源框架，基本能滿足主要的、重要的課目的需求。

B、3個(gè)月內(nèi)將現(xiàn)在各種媒介的教學(xué)資源數(shù)字化，并統(tǒng)一組織到校園網(wǎng)站上。以便各學(xué)科通過查詢開始簡(jiǎn)單的使用現(xiàn)有教學(xué)資源。

C、半年內(nèi)建成能滿足校園網(wǎng)需求的“網(wǎng)上教學(xué)資源庫”，信息存儲(chǔ)量達(dá)到能滿足重點(diǎn)學(xué)科課目需要的目標(biāo)。開始著手“網(wǎng)上教學(xué)支持平臺(tái)”的組建工作。

D、實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之后，指導(dǎo)教師加大運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課時(shí)比例，通過對(duì)音像媒介介入教學(xué)過程的應(yīng)用模式的研究形成評(píng)估和結(jié)論，力爭(zhēng)一批課題論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

E、實(shí)驗(yàn)后半期致力于建立“網(wǎng)上教學(xué)支持平臺(tái)”，教學(xué)資源將按照有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化整理，使資源庫能與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”的能力。

F、組織學(xué)生建立虛擬班級(jí)信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用的研究。

3、課題分前期準(zhǔn)備、中期攻堅(jiān)、后期總結(jié)三階段進(jìn)行。

七、課題成果形式

1．課題成果形式

①實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題總報(bào)告 ②實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題分科報(bào)告 ③教學(xué)資源庫檢索目錄及管理規(guī)章 ④教學(xué)資源庫應(yīng)用實(shí)例一覽表 ⑤教案典型個(gè)例 ⑥相關(guān)錄像帶、光盤等實(shí)物

⑦教學(xué)支持平臺(tái)網(wǎng)站。

第二篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

[摘要] 高校教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速，網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富的今天，如何很好地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)改革服務(wù)是每位高校教師應(yīng)該思考的問題。本文分析了高校教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，詳述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（資料區(qū)、信息區(qū)、交流區(qū)、討論區(qū)、習(xí)題區(qū)），強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高教改革中的一個(gè)有效手段。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

高等教育

教學(xué)改革

教學(xué)平臺(tái)

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，完善的信息網(wǎng)絡(luò)加快了生產(chǎn)方式和生活方式的現(xiàn)代化，影響著人們的生存和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)高校教育產(chǎn)生了越來越深刻的影響。

一、高校教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在各大高校都建立了自己的校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)在教學(xué)這一核心應(yīng)用上還不能滿足需要。教學(xué)信息化建設(shè)中重硬件、輕軟件；多媒體課件等軟件建設(shè)中重自主研制、輕組織規(guī)劃；重評(píng)比、輕教學(xué)需要；重自己獨(dú)用、輕相互交流和共享的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

盡管各高校教師也普遍采用了多媒體授課，但教學(xué)模式仍是以教師為中心的老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)班級(jí)授課模式。如此用多媒體上課實(shí)際是“黑板搬家”，節(jié)省了板書的時(shí)間，課堂信息量猛增，不考慮學(xué)生能否接受，實(shí)際上形成了“電灌”式教學(xué)，己有學(xué)生開始對(duì)這樣的教學(xué)方式不滿。如果多媒體承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換，則只能從“人工轉(zhuǎn)變?yōu)殡妱?dòng)”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革應(yīng)該立足于教學(xué)模式的變革。

大學(xué)生們雖都經(jīng)常上網(wǎng)，但能夠利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具的只有少數(shù)學(xué)生。他們上網(wǎng)最主要是收發(fā)郵件和聊天，其次是瀏覽新聞和在線視聽。自主學(xué)習(xí)行為仍以做作業(yè)、自學(xué)教材和集中聽課為主，真正具有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)行為（如上網(wǎng)瀏覽課件和參加討論）則要少得多。學(xué)生們還反映目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上仍強(qiáng)調(diào)“教”，缺少學(xué)習(xí)方法和思路的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容不太適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，只能和計(jì)算機(jī)對(duì)話，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的空間。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)平臺(tái)的必要性

近年來，高校招生規(guī)模擴(kuò)大后，不少高校由于區(qū)域限制，出現(xiàn)了多個(gè)校區(qū)的辦學(xué)模式，一定程度上緩解了學(xué)生人數(shù)增加帶來的校舍緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等矛盾，但與此同時(shí)也顯示出一些弊端，比如師資力量的嚴(yán)重不足，大部分教師不得不承擔(dān)多個(gè)校區(qū)的教學(xué)任務(wù)，使得教師花費(fèi)更多時(shí)間輾轉(zhuǎn)于各個(gè)校區(qū)。班級(jí)越來越大，學(xué)生間的差距也增大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量越來越多。而且各類課程在壓縮課時(shí)的同時(shí)，還要增加教學(xué)內(nèi)容。這一切使師生間的交流受到嚴(yán)重限制，甚至根本沒有交流，長(zhǎng)期下去勢(shì)必會(huì)影響高等教育的質(zhì)量。

隨著教育改革的不斷深入及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容受到了極大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為我們的教學(xué)變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，各高校先后對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)和完善，教室配備了實(shí)物展臺(tái)、液晶投影儀、電腦及其它多媒體設(shè)備，校園網(wǎng)也進(jìn)入了課堂，如何有效地利用網(wǎng)上的資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)方式是一個(gè)迫切需要研究的問題。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

我系已經(jīng)初步建立了自己的網(wǎng)頁，主要是針對(duì)我系的特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，介紹教師和通信方式，同時(shí)也發(fā)布了一些經(jīng)典的教學(xué)課件。如能在此基礎(chǔ)上開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，將能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。規(guī)定學(xué)生以各自的學(xué)生證號(hào)為用戶名，并自設(shè)密碼進(jìn)入。設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容包括5個(gè)子區(qū)：資料區(qū)、信息區(qū)、交流區(qū)、討論區(qū)、習(xí)題區(qū)。

（一）資料區(qū)：教師公布相關(guān)的教學(xué)資料，如課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案、電子講義、多媒體課件和該課程的基礎(chǔ)知識(shí)等，讓學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上進(jìn)行閱讀。并創(chuàng)建和完善教學(xué)資源庫，教學(xué)資源不僅只是教材，而是以教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)核或內(nèi)涵的技術(shù)、媒體、材料和環(huán)境的總稱。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圖文并茂、靈活多樣、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂意自學(xué)，主動(dòng)自學(xué)等，從而初步形成一整套培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。教師講授內(nèi)容應(yīng)盡量精簡(jiǎn)與濃縮，壓縮講授時(shí)間，原則上學(xué)生自己能看懂的教師基本不講，這樣才有可能保證學(xué)生有比較充分的自學(xué)時(shí)間。

傳統(tǒng)的授課模式中學(xué)生不管會(huì)與不會(huì)，都只能坐在那里聽，沒有選擇的權(quán)利，在整個(gè)教學(xué)過程中自始至終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式中學(xué)生可以在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，自主制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生還可以參與到課程資源的開發(fā)和利用中，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位。

（二）信息區(qū)：教師發(fā)布作業(yè)信息、上課時(shí)間和教室的調(diào)整、下次課的授課方式及內(nèi)容、考試時(shí)間通知等一些日常事物。

（三）交流區(qū)：主要通過論壇來完成答疑行為，增加師生之間、同學(xué)之間的交流。答疑內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于所學(xué)和剛學(xué)的課程知識(shí)，可以包含多方面的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心得以及各相關(guān)學(xué)科的綜合內(nèi)容等。每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都能即時(shí)地被其他人看到，也不僅僅局限于老師回答問題，同學(xué)之間也可以回答，甚至可以展開一定范圍和一定程度的討論。還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，邀請(qǐng)和與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的其他學(xué)校老師，高校、研究所和主管部門的專家進(jìn)行交流。

對(duì)于學(xué)生來說，在平時(shí)突然想到的問題，可以馬上寫下來；平時(shí)不敢問的問題，可以大膽地問。網(wǎng)絡(luò)答疑可消除面對(duì)面答疑給學(xué)生帶來的緊張感，也不必?fù)?dān)心提“很幼稚”的問題而被其他同學(xué)嘲笑。對(duì)于教師來說，不會(huì)因?yàn)楫?dāng)場(chǎng)解決不了學(xué)生提出的問題而感到尷尬，對(duì)于一些綜合性的問題，教師也有了一個(gè)更加深入思考的空間。另外答疑記錄方便保存，便于事后經(jīng)常翻閱，從而增強(qiáng)記憶和理解。

許多學(xué)生都有過這樣的體驗(yàn)：對(duì)于某個(gè)問題，當(dāng)給別人作了詳細(xì)講解之后，自己對(duì)該問題往往會(huì)有新的體會(huì)與理解。也就是說，在幫助別人學(xué)習(xí)的過程中，也能幫助自己的學(xué)習(xí)。在討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間關(guān)系融洽，相互合作，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

通過讓學(xué)生自主參與，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的視野開闊了，學(xué)習(xí)的愿望增強(qiáng)了，疑問也多了，探索學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、提出解決問題的設(shè)想能力以及表達(dá)思想和交流成果的能力也有明顯提高。

教師可以每天在一定時(shí)間段在論壇出現(xiàn)，此外還可以建立專門的語音，甚至可以用視頻論壇，這樣學(xué)生和教師之間就可以通過自接面對(duì)面的對(duì)話形式進(jìn)行溝通，更加方便、省時(shí)。

（四）討論區(qū)：教師根據(jù)學(xué)科動(dòng)態(tài)，確定幾個(gè)討論專題。學(xué)生根據(jù)自己不同的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力及興趣需求，圍繞專題內(nèi)容提出研究課題，并分小組進(jìn)行研究。同組學(xué)生間可就解決某一問題進(jìn)行分工合作、上網(wǎng)搜索，在特定的專題區(qū)內(nèi)發(fā)言，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。為了完成研究的任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)成員的合作，每位學(xué)員發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助、相互提示。學(xué)員對(duì)討論主題的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。各組學(xué)生再通過小論文答辯進(jìn)行討論、交流，以補(bǔ)充、整理、加深對(duì)不同課題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，同學(xué)間是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，他們之間可相互看到自己和其他同學(xué)的狀態(tài)，從某種程度上看又具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)全神貫注，學(xué)習(xí)效果比較顯著。

基于網(wǎng)絡(luò)的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)能否成功，除了主講教師要準(zhǔn)確把握學(xué)員的需求，精心準(zhǔn)備討論議題外，使學(xué)員樂于參與也是非常重要的。教師既是討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，又是組織者和建議者。教師要及時(shí)了解學(xué)生的困難，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，要為學(xué)生提供信息，啟發(fā)學(xué)生的思路，給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；還要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，調(diào)控學(xué)習(xí)過程；同時(shí)要鼓勵(lì)、幫助學(xué)生樹立自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還要在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的不同階段當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì)解決問題的方案和形成研究結(jié)論等。

（五）習(xí)題區(qū)：主要是各章節(jié)的練習(xí)題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，要選擇少而精且有層次的形成性練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。如引入新課的練、鞏固概念的練、運(yùn)用新知識(shí)的練、強(qiáng)化重點(diǎn)的練、突破難點(diǎn)的練、培養(yǎng)能力的練、引申知識(shí)的練等不同的練習(xí)形式。還要采用不同的反饋方式：對(duì)客觀題型的練習(xí)采用即時(shí)反饋，讓計(jì)算機(jī)迅速判斷學(xué)習(xí)者反應(yīng)的正誤；對(duì)于一些測(cè)試學(xué)習(xí)者理解程度的題型，則采用延時(shí)給出標(biāo)準(zhǔn)答案的方式，由教師在網(wǎng)上發(fā)布答案；而對(duì)于一些較為復(fù)雜的推理題，計(jì)算機(jī)較難判斷其正確情況，因而采用討論的方式讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

為在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可采取積分排名的激勵(lì)方法：根據(jù)學(xué)生在線時(shí)間的長(zhǎng)短及所做貢獻(xiàn)給予統(tǒng)計(jì)。例如，在線1小時(shí)給1點(diǎn)積分，發(fā)帖提問給3點(diǎn)積分，發(fā)表論點(diǎn)給5點(diǎn)積分，解答疑難問題給8點(diǎn)積分等，然后對(duì)積分最高及發(fā)帖數(shù)最多的前十位的學(xué)生給予公布；定期推薦學(xué)生論點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)交流；學(xué)生等級(jí)晉升，當(dāng)某學(xué)生的積分達(dá)到一定限度，將其升格為主管或版主；由學(xué)生投票評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員或積極分子；推薦、展示學(xué)生成果，引發(fā)學(xué)生的自豪感；學(xué)生上臺(tái)演示，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)等。這些做法旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與，可收到理想的效果。

不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)規(guī)律，在進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)時(shí)不能千篇一律。任課教師可以按照自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，即按照自己的意愿構(gòu)建有個(gè)性的平臺(tái)，如增設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)、虛擬教室、在線考試區(qū)等，課堂教學(xué)活動(dòng)也就得心應(yīng)手。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中師生的角色

學(xué)生以個(gè)體身份出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中，不必考慮自己是否與他人保持一致。學(xué)生面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)，不必考慮教師的意愿和臉色。學(xué)生可隨時(shí)與他人聯(lián)絡(luò)或接受他人請(qǐng)求，不必等到教師允許才去講話。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生有參與權(quán)、辯論權(quán)和保留意見權(quán)，不必屈從于教師的一家之言，可以真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系平等和人際互動(dòng)。

教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，教學(xué)地位與教學(xué)責(zé)任有了新的變化，要協(xié)調(diào)好學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互作用，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生有了自主構(gòu)建學(xué)科課程知識(shí)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，減少了教師課程教學(xué)的課堂授課時(shí)間，但卻增加了教師的網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)間。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減輕了教師收集教學(xué)相關(guān)內(nèi)容備課的繁雜度，但卻又給教師提出了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，攀升學(xué)科知識(shí)前沿，啟迪學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)論

高等教育是學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)的綜合體，如何最有效地將思想、知識(shí)、方法和技能等傳輸給學(xué)生是高等教育的一個(gè)關(guān)鍵問題。加強(qiáng)校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高教改革中的一個(gè)有效手段。要最大限度地將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到高校教學(xué)當(dāng)中，必須加強(qiáng)組織管理與領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)動(dòng)廣大教師、教學(xué)管理人員、教育技術(shù)人員等各方面力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第三篇：云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)

云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)

論文關(guān)鍵詞:云計(jì)算 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫 教學(xué)資源庫建設(shè)

論文摘要:本文闡述了云計(jì)算的概念、特點(diǎn)和功能，并且總結(jié)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀及問題，進(jìn)而討論了云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

一、云計(jì)算概念、特點(diǎn)及其功能

進(jìn)人21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷深入發(fā)展，作為分布式處理(Distributed Computing)、并行處理(ParallelComputing)和網(wǎng)格計(jì)算(Grid Computing)的最新發(fā)展，云計(jì)算已被越來越多的人們所關(guān)注。1.關(guān)于云計(jì)算的表述

學(xué)術(shù)界和不同的企業(yè)對(duì)云計(jì)算的表述各有不同，但大多基于充分利用網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算和存儲(chǔ)資源、達(dá)成高效率低成本計(jì)算目標(biāo)的考量，希望能更好地整合互聯(lián)網(wǎng)和不同設(shè)備上的信息和應(yīng)用，把所有的計(jì)算、存儲(chǔ)資源連結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)最大范圍的協(xié)作和資源共享。而云計(jì)算對(duì)廣大用戶來說，更大程度上是在建立一種服務(wù)未來的具有無限能量的、便捷高效的云計(jì)算環(huán)境。

2.云計(jì)算的特點(diǎn)

(1)安全、可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。云計(jì)算采用數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施來保障服務(wù)的高可靠性，使用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒人侵等麻煩。

(2)按需服務(wù)、及時(shí)方便、費(fèi)用低廉。“云”是一個(gè)龐大的資源池，它對(duì)用戶端的設(shè)備要求最低，云可以像自來水、電、煤氣那樣按需購(gòu)買和計(jì)費(fèi)，使用十分方便。

(3)通用性強(qiáng)，具有高可擴(kuò)展性和很強(qiáng)大的數(shù)據(jù)共享。云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。“云”的規(guī)?？梢詣?dòng)態(tài)伸縮，同一個(gè)“云”可以同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行，滿足不同應(yīng)用和不同用戶規(guī)模增長(zhǎng)的需要。

(4)超大規(guī)模，無限可能?！霸啤本哂邢喈?dāng)?shù)囊?guī)模，Google 云計(jì)算已經(jīng)擁有100多萬臺(tái)服務(wù)器,Amazon , IBM、微軟、Yahoo等的“云”均擁有幾十萬臺(tái)服務(wù)器。企業(yè)私有云一般擁有數(shù)百上千臺(tái)服務(wù)器?！霸啤苜x予用戶前所未有的計(jì)算能力，為我們使用網(wǎng)絡(luò)提供幾乎無限多的可能。

3.云計(jì)算的功能

令人捉摸不定的“云計(jì)算”，其實(shí)就是要把所有的計(jì)算應(yīng)用和信息資源都用互聯(lián)網(wǎng)連接起來，構(gòu)成一個(gè)云計(jì)算的虛擬環(huán)境，供個(gè)人和企業(yè)用戶隨時(shí)訪問、分享、管理和使用—相關(guān)的應(yīng)用和資源可以通過全球任何一個(gè)服務(wù)器和數(shù)據(jù)中心來獲取。在這樣的云計(jì)算環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)的功能主要有:(1)提供資源，包括計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)資源。與現(xiàn)有軟硬件技術(shù)無限縫合，云服務(wù)提供商為用戶架設(shè)出規(guī)模巨大的全球化的數(shù)據(jù)庫及存儲(chǔ)中心，能夠?qū)崿F(xiàn)海量云存儲(chǔ)、出色的安全性、高度的隱私性和可靠性，而且還應(yīng)是高效、低價(jià)和節(jié)省能源的。

(2)提供動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)服務(wù)。數(shù)據(jù)包括原始數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和經(jīng)過處理的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。在未來以數(shù)據(jù)為王的時(shí)代，一個(gè)好的云計(jì)算架構(gòu)一定要有提供大規(guī)模數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分享、管理、挖掘、搜索、分析和服務(wù)的智能。能最大程度上解決并發(fā)訪問的瓶頸問題。

(3)提供計(jì)算平臺(tái)，包括軟件開發(fā)API、環(huán)境和工具。只有如此，云計(jì)算才能真正形成一個(gè)有生命力、有吸引力、可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”。4.當(dāng)前典型的云計(jì)算環(huán)境

(1)微軟公司的“藍(lán)天服務(wù)平臺(tái)”—Windows Azure Windows Azure是微軟基于云計(jì)算的操作系統(tǒng)，和Azure Services Platform一樣，是微軟軟件和服務(wù)技術(shù)的名稱。Windows Azure的主要目標(biāo)是為開發(fā)者提供一個(gè)平臺(tái)，幫助開發(fā)可運(yùn)行在云服務(wù)器、數(shù)據(jù)中心、Web和PC上的應(yīng)用程序。Azure服務(wù)平臺(tái)包括了以下主要組件:Windows Azure;Microsoft SQL數(shù)據(jù)庫服務(wù)，Microsoft.Net服務(wù);用于分享、儲(chǔ)存和同步文件的Live服務(wù);針對(duì)商業(yè)的Microsoft SharePoint和Microsoft Dynamics CRM服務(wù)?！八{(lán)天”的重要性在于，它是繼Windows取代DOS之后，微軟的又一次顛覆性轉(zhuǎn)型—通過在互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)上打造新的計(jì)算平臺(tái)，Windows真正由PC延伸到“藍(lán)天”上。(2)1BM的“藍(lán)云”計(jì)劃

2007年11月15日，IBM公司在上海推出了“藍(lán)云(Blue Cloud)”計(jì)劃。它包括一系列的云計(jì)算產(chǎn)品，使計(jì)算不僅僅局限在本地機(jī)器或遠(yuǎn)程Server Farms，而是通過架 構(gòu)一個(gè)分布的、可全球訪問的資源結(jié)構(gòu)，使數(shù)據(jù)中心在類似互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下運(yùn)行計(jì)算?！八{(lán)云”基于IBM Almaden研究中心(Almaden Research Center)的云基礎(chǔ)架構(gòu)，包括Xen和PowerVM虛擬Linux操作系統(tǒng)映像以及Hadoop并行工作負(fù)載安排?！八{(lán)云”由IBM Tivoli軟件支持，通過管理服務(wù)器來確?；谛枨蟮淖罴研阅?。這包括通過能夠跨越多服務(wù)器實(shí)時(shí)分配資源的軟件，為客戶帶來一種無縫體驗(yàn)，加速性能并確保在最苛刻環(huán)境下的穩(wěn)定性。

綜上所述，云計(jì)算無疑會(huì)引領(lǐng)IT行業(yè)走上劃時(shí)代的轉(zhuǎn)折，成為驅(qū)動(dòng)未來科技的重要力量。而在教育領(lǐng)域，云計(jì)算也為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供新的思路和解決方案，云計(jì)算將是未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本環(huán)境和平臺(tái)，并通過“云服務(wù)”支持并推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的，依據(jù)一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)將多種媒體素材進(jìn)行收集和整合形成的數(shù)字化教學(xué)資源，是用以為教學(xué)提供支持性服務(wù)的多媒體材料和教學(xué)系統(tǒng)。目前，許多教育軟件機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)上進(jìn)行著大量有益的探索，已有一些成效，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教育教學(xué)的需求。主要問題表現(xiàn)在:(I)資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范。數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范導(dǎo)致了“數(shù)據(jù)孤島”、“數(shù)據(jù)墳?zāi)埂钡漠a(chǎn)生，這樣一方面給數(shù)據(jù)的共享、交換與更新帶來極大的不便，同時(shí)也造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。

(2)參與面不廣，教師和學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)。由于種種原因，學(xué)校資源庫的建設(shè)仍主要以網(wǎng)絡(luò)中心的管理工作人員為主，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生的參與程度低，效率不高。(3)缺乏規(guī)范統(tǒng)一的管理，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，適用的資源庫不多，給資源庫的共享和使用帶來很大的限制。基于傳統(tǒng)的集中存儲(chǔ)和集中管理模式建設(shè)的資源庫只能滿足局部或少量用戶的使用，當(dāng)有大量用戶并發(fā)訪問時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)資源訪問的瓶頸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)資源發(fā)展的需求。免費(fèi)論文下載中心 http://004km.cn(4)用戶參與方式不靈活，交流性、交互性差。這是目前資源庫建設(shè)中存在的一個(gè)較為普遍的問題。(5)持續(xù)性建設(shè)得不到保障，創(chuàng)新不夠。資源庫建設(shè)并非“一次性”工程，要不斷更新和補(bǔ)充，做到健康、持續(xù)發(fā)展。

三、云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)

云計(jì)算的提出，給現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)提供了很多可以借鑒的地方。在未來的云計(jì)算環(huán)境下如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫成了我們不得不考慮的問題。資源庫建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程，必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使之能健康、持續(xù)發(fā)展。教學(xué)資源庫應(yīng)以支持教學(xué)科研為最終目標(biāo)，建設(shè)過程中要遵循統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、重在應(yīng)用、機(jī)制創(chuàng)新的基本原則，充分利用現(xiàn)有資源，合理分類、整理并吸收最新的、外來的優(yōu)秀成果，結(jié)合云計(jì)算服務(wù)商提供的IT架構(gòu)思想和服務(wù)，不斷創(chuàng)新，建構(gòu)科學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效適用的教學(xué)資源庫。云計(jì)算環(huán)境中的教學(xué)資源庫應(yīng)該具有以下特征:一是穩(wěn)定、快速。運(yùn)行穩(wěn)定，具有強(qiáng)大、方便、快捷的搜索和查詢功能;二是數(shù)據(jù)資料存儲(chǔ)規(guī)范、門類清晰。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，分類規(guī)范，方便用戶編輯和使用，利于資源庫的持續(xù)性建設(shè)。三是資源在安全的云端。所有信息數(shù)據(jù)均在云端，本地?zé)o需保留和備份。四是資源庫操作平臺(tái)具有友好的操作界面。各級(jí)各類用戶可以很快捷地找到需要的資源和相應(yīng)功能，并能在云端很容易地進(jìn)行控制和處理。為此，提出以下建議:(1)2008年，IBM提出會(huì)制定更多的相關(guān)流程和標(biāo)準(zhǔn)來保證客戶的數(shù)據(jù)安全，并提供云計(jì)算方案與終端，為企業(yè)建立屬于自己的云計(jì)算模型的數(shù)據(jù)中心。如此，各教學(xué)機(jī)構(gòu)和單位可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源庫及云計(jì)算的思想和服務(wù)，構(gòu)建自己?jiǎn)挝换騾^(qū)域的“私有資源云”并積極地與外部的“公共資源云”相連接。

(2)建立科學(xué)、嚴(yán)密、精細(xì)的教學(xué)資源庫的資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。SUN公司提出，未來的數(shù)據(jù)中心，不必再花巨資建設(shè)龐大的機(jī)房，而只需要花費(fèi)很小即可擁有。在對(duì)用戶終端最小要求的前提下，云計(jì)算環(huán)境具有同時(shí)也要求有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)通用性，可以在最大程度上避免“數(shù)據(jù)孤島”的產(chǎn)生。所以資源庫的建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是必須要考慮的?？梢詮乃膫€(gè)方面規(guī)范:一是從資源的技術(shù)開發(fā)角度，提出一些最低的技術(shù)要求。二是從用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對(duì)素材屬性進(jìn)行標(biāo)注，并從可操作性考慮，規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型。這一部分內(nèi)容主要參考國(guó)內(nèi)頒布的元數(shù)據(jù)模型，從制作素材簡(jiǎn)便性、使用素材方便性出發(fā)選取一些最為普通的元素。資源的屬性可以作為資源庫管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)。三是從資源評(píng)審者的角度，提出教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為用戶篩選資源的直接依據(jù)。四是從管理者的角度，提出管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的基本功能。

(3)與現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)緊密縫合，實(shí)現(xiàn)最大范圍的共享。利用云計(jì)算環(huán)境中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)服務(wù)，各類教學(xué)人員可以自主、方便地參與教學(xué)資源庫的建設(shè)、整理活動(dòng)中，從而解決了教學(xué)資源庫建設(shè)和維護(hù)中參與面窄的問題。運(yùn)用微軟的“藍(lán)天”計(jì)算平臺(tái)，用戶可以很容易地共享教學(xué)資源，并結(jié)合自己的實(shí)際，利用提供的工具在“云”中對(duì)數(shù)據(jù)資源(結(jié)構(gòu)化的或半結(jié)構(gòu)化的，甚至是元數(shù)據(jù))進(jìn)行編輯和整理，使之適合自己或他用，而無需考慮自己機(jī)器的容量、運(yùn)算能力及軟件環(huán)境，從而使資源庫不斷增添能適用的鮮活的教學(xué)資源。(4)建立綜合的強(qiáng)大的資源庫管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，提供用戶多種終端的“透明”檢索和多向的交流機(jī)制，增強(qiáng)交互性。充分利用云計(jì)算帶來的技術(shù)和服務(wù)，建設(shè)開放的有透明度的資源庫，使用戶能很容易地檢索各種資料信息。設(shè)置資源入庫、編輯、調(diào)用、查詢、下載等服務(wù)，提供個(gè)人用戶、單位用戶、管理員用戶以及超級(jí)管理員用戶和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)等的不同權(quán)限，提高資源庫建設(shè)中的一系列管理問題，使用戶可以使用能運(yùn)行瀏覽器的最簡(jiǎn)單的終端設(shè)備(使用開源系統(tǒng)的個(gè)人電腦，OLPC，甚至支持無線局域網(wǎng)的掌上設(shè)備)和網(wǎng)絡(luò)，就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、資料處理和實(shí)驗(yàn)。而且在平臺(tái)上，用戶便可很方便地搜索、瀏覽所需的信息。充分利用已充分發(fā)展的Web2.0技術(shù)，使用戶在使用過程中實(shí)現(xiàn)最大范圍的交流和交互。

四、展望

作為新興的概念，云計(jì)算還處在研究和實(shí)施的初級(jí)階段，還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)現(xiàn)有資源、資源網(wǎng)站等如何進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整和分類，在云計(jì)算環(huán)境建設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)資源庫還存在一定的困難和問題。但是有理由相信，作為服務(wù)下一代網(wǎng)絡(luò)的有力武器，云計(jì)算必然會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究 (中期研究階段小結(jié))

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究

中期階段研究小結(jié)

江西高安灰埠中學(xué)

2012年1月——2012年5月，實(shí)施階段

主要任務(wù)是：進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)（選修2－1）教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究，初步建成具有一定規(guī)模的數(shù)學(xué)資源庫，不斷充實(shí)內(nèi)容，收集整理工作穩(wěn)步進(jìn)行；不斷在課堂實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行資源共享，提高應(yīng)用價(jià)值。

各小組及成員撰寫小結(jié)報(bào)告及相關(guān)論文。蘭炳根撰稿

1、研究的主要特色與創(chuàng)新

①、把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜索引擎（如：搜狐、網(wǎng)易等）、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站、教學(xué)資源庫挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，拓寬閱讀視野，提高閱讀信息的搜集和開發(fā)能力。

②、利用網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情境，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并受到最真摯的情感熏陶。

③、利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行通訊、交流，培養(yǎng)信息的應(yīng)用能力，提高學(xué)生思考和表達(dá)、交流的能力。利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，組織各類協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。

④、利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺(tái)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具。

結(jié)合自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的文字處理工具、作圖作曲制表工具、信息集成工具（如PowerPoint）、制作網(wǎng)站工具，敢于創(chuàng)作實(shí)踐，積極建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系。

⑤、利用網(wǎng)絡(luò)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。

引導(dǎo)學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種類型的試題庫、各種形式的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，有效地、及時(shí)地取得自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)水平的自我評(píng)價(jià)，有效地完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)（選修2－1）教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

2、對(duì)提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的指導(dǎo)借鑒作用

資源庫的搭建與應(yīng)用過程，提高大家的理論水平，信息素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了全體師生的積極性、能動(dòng)性，培養(yǎng)了一批人、鍛煉了一批人，組建了一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。有多篇論文與教學(xué)案例獲獎(jiǎng)與發(fā)表。有力地推動(dòng)我校的教育教學(xué)。

實(shí)踐證明，校本資源庫的建設(shè)與應(yīng)用需要廣大師生的共同參與，如此大規(guī)模的行動(dòng)必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持。校本資源庫的建設(shè)對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的作用是看似隱性的，實(shí)質(zhì)上是有舉足輕重地位的，它凝聚每屆教師智慧的校本資源，是學(xué)校的巨大的財(cái) 1

富。而且建設(shè)資源庫的過程完全可以變成全面提高師生信息素養(yǎng)的過程、變成改變教學(xué)觀念、方法的過程，甚至是培養(yǎng)各種創(chuàng)新人才的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在充分認(rèn)識(shí)到校本資源庫建設(shè)與應(yīng)用的重要性后，不但要選派專人負(fù)責(zé)（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)），作出專門部署，還有必要制定相關(guān)的激勵(lì)與監(jiān)督政策。只有這樣才能全員發(fā)動(dòng)，打破陳規(guī)，讓資源庫的建設(shè)與應(yīng)用過程帶動(dòng)人的發(fā)展、教學(xué)方式的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到資源庫的建設(shè)中，讓資源庫擁有更多來自學(xué)生層面的素材。但由于學(xué)生群體在時(shí)間、上網(wǎng)條件上都受到限制，采取以下策略能保證學(xué)生一定的參與度。

通過信息學(xué)科教學(xué)，完成基本技能學(xué)習(xí)。信息學(xué)科是與電腦、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之一，因此可以利用信息學(xué)科完成基本技能的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生建立自己的博客，完成基本設(shè)置，學(xué)會(huì)基本操作。

以班級(jí)電腦能手為骨干建立班級(jí)博客群。班主任、班級(jí)成員也加入其中，每個(gè)班形成以班級(jí)群為中心的博客體系。學(xué)生通過博客展示自我，相互間交流，收集資料，推薦精品到班級(jí)博客。班主任作為重要成員，起引導(dǎo)、激勵(lì)等作用，在增加相互了解的同時(shí)收集精品素材。

還采用多管齊下措施，讓廣大教師積極參與到建設(shè)與應(yīng)用資源庫中來。

各學(xué)科課任教師是本體系最重要的“源頭”之一，他們是資料最重要的收集者、篩選者、整合者、設(shè)計(jì)者、管理者、應(yīng)用者，校本資源庫不僅可以共享與傳承他們的勞動(dòng)成果，博客與主題站點(diǎn)還能直接應(yīng)用于教學(xué)。只有讓他們通過應(yīng)用體驗(yàn)到資源庫的作用，切身感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的拓展與補(bǔ)充，產(chǎn)生強(qiáng)烈的建設(shè)與應(yīng)用校本資源庫的意愿，再通過參加培訓(xùn)獲得基本操作技能，他們才能把建設(shè)資源庫變成自覺行為。

資源應(yīng)用的深度與廣度是校本資源庫高效運(yùn)作的動(dòng)力，校本資源庫建設(shè)的目的就是應(yīng)用，可以說應(yīng)用的深度與廣度直接影響到資源庫運(yùn)作的有效性。

在整個(gè)校本資源庫的體系中，師生博客在提供底層活水來源的同時(shí)，也被最廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中去，是資源庫應(yīng)用的基本方式之一。資源庫主庫作為教師備課資源第一首選地，為大家節(jié)省了大量的時(shí)間，體現(xiàn)教師智慧的共享與傳承。

主題站點(diǎn)的應(yīng)用，是校本資源的高級(jí)應(yīng)用模式。此處所謂的靜態(tài)主題站點(diǎn)是以一門課、某冊(cè)課本、某部分為內(nèi)容，一般以教科書知識(shí)體系為主線建構(gòu)的，用多媒體手段展示最精華的資源，目的是服務(wù)于教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此教師可以直接利用主題站點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。主題站點(diǎn)的應(yīng)用可以延伸到研究性學(xué)習(xí)、興趣小組、競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)形式上去。

校本教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用是一個(gè)不斷探索和豐富的發(fā)展的過程，我們有必要把資源庫的建設(shè)與應(yīng)用與促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變有機(jī)地結(jié)合起來；把資源庫建設(shè)與應(yīng)用過程變成人才隊(duì)伍培養(yǎng)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的過程。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)資源庫網(wǎng)址是

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第五篇：交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

育英學(xué)校數(shù)學(xué)組莊愛民

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，旨在通過校園網(wǎng)絡(luò)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫，并利用資源庫形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，和新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從而更好的落實(shí)新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來。同時(shí)，給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立自主的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性；讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)發(fā)展的能力。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、培訓(xùn)教師，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，在校園網(wǎng)上建立資料收集平臺(tái)，為師生收集資料做好技術(shù)準(zhǔn)備。

2、收集與新教材相關(guān)的文本、圖片資料，欄目設(shè)置有：“數(shù)學(xué)史話”、“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)童話”、“中外數(shù)學(xué)”、“生活數(shù)學(xué)”等。

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。

數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。

數(shù)學(xué)童話：以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并配以漫畫。

中外數(shù)學(xué)：介紹國(guó)內(nèi)外不同版本教材的相關(guān)內(nèi)容及呈現(xiàn)特色。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補(bǔ)充。

3、開發(fā)專家?guī)臁?/p>

收集優(yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、研究成果等，供教師教學(xué)借鑒。同時(shí)教師在教學(xué)過程中注意收集自己的典型課例，并可附一些課例反思。收集開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)課件。

4、建立基本題庫。

分類建立基本題庫，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一 單元的能力測(cè)試題，以及A、B、C三類綜合素質(zhì)檢測(cè)題，形成智能型綜合題庫。

5、建立實(shí)踐與綜合應(yīng)用題庫。

收集并設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)日記、問題解決、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目研究的綜合性實(shí)踐內(nèi)容，與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的綜合性、思考性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)奧林匹克課外講座資料。

6、在資料收集工作進(jìn)行一段時(shí)間后，在校園網(wǎng)上建立育英學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁，便于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在網(wǎng)頁上查找相關(guān)資料。（育英校園網(wǎng)已經(jīng)掛在互聯(lián)網(wǎng)上）

7、教師利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

8、學(xué)生利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，形成新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1、調(diào)查研究法。課題組成員運(yùn)用各種調(diào)查方式了解情況，收集材料，并對(duì)材料進(jìn)行分析整理并作出結(jié)論，對(duì)研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。

2、實(shí)驗(yàn)研究法。通過主動(dòng)變革，借助各種方法、技術(shù)，主動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)條件，減少或消除無關(guān)因素的干擾，研究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。

3、個(gè)案研究法。收集、分析大量以個(gè)別學(xué)生或個(gè)別班級(jí)作為一個(gè)研究對(duì)象的個(gè)案材料，幫助分析、矯正、調(diào)整實(shí)驗(yàn)因素。

4、測(cè)量法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，了解教育計(jì)劃和教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相符合的程度，把所觀察到的學(xué)生的屬性予以數(shù)值化，再加以分析和研究。

5、理論與實(shí)踐相結(jié)合。用科學(xué)的理論來指導(dǎo)師生的實(shí)踐活動(dòng)，按照科學(xué)原則適時(shí)調(diào)整，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。（2002年9月前）

1）理清實(shí)驗(yàn)思想、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、寫出實(shí)驗(yàn)方案。

2）對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。（2002年9月——2003年7月）

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

2）建立數(shù)學(xué)資料素材庫；

3）建立專家?guī)欤?/p>

4）建立基本題庫；

5）建立實(shí)踐與綜合題庫；

6）在校園網(wǎng)上建立育英數(shù)學(xué)網(wǎng)頁。

7）形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

8）形成新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。（2003年8月）

1）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；

2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定；

3）適時(shí)進(jìn)行推廣；

4）為以后進(jìn)一步充實(shí)完善資料庫做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)驗(yàn)組織管理

學(xué)校成立由校長(zhǎng)、科研室主任、教研組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)和電教老師參加的校級(jí)實(shí)驗(yàn)組，負(fù)責(zé)籌措、統(tǒng)籌安排資金，有計(jì)劃、按期開展實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：龍繼紅副組長(zhǎng)：李玲張金蓮

實(shí)驗(yàn)組成員：學(xué)校電教老師和全體數(shù)學(xué)老師。