第一篇:小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)小動(dòng)物比本領(lǐng)(模版)
小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)小動(dòng)物比本領(lǐng)
一、設(shè)計(jì)理念
在體育教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué),以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程,通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力,積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,從而真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法,即為學(xué)生提供一個(gè)游戲名稱,讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法、布置游戲場(chǎng)地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考;教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中,是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。
2、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情景
體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”,讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而快樂地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。因此,在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多處富有趣味的教學(xué)情景,根據(jù)情景內(nèi)容的不同,其入境的方式也不同。
(1)以語言描述情境
情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感,才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此,在教學(xué)中用生動(dòng)的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境,讓學(xué)生受到感染,學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),用適宜的解說詞來配合學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí),這樣能帶來“身臨其境”的感覺,從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
(2)以實(shí)物演示情境
有情、有景的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場(chǎng)景是學(xué)生所喜愛的形式之一,教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用,能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn),從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和各種游戲及競(jìng)賽中,體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣、感受到合作成功的喜悅,這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。
(3)以角色扮演進(jìn)入情境
低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn),在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲,學(xué)生會(huì)在角色扮演的情境中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中,無論學(xué)生是扮演可愛的“小青蛙”,還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”,學(xué)生在扮演的角色中快樂地學(xué)習(xí)和游戲,顯得樂此不疲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、樂于參與體育活動(dòng),讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中,并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。
2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我,在合作、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。
第二篇:小動(dòng)物比本領(lǐng)
《小動(dòng)物比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
在體育教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué),以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程,通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力,積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,從而真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法,即為學(xué)生提供一個(gè)游戲名稱,讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法、布置游戲場(chǎng)地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考;教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中,是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。
2、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情景
體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”,讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而快樂地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。因此,在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多處富有趣味的教學(xué)情景,根據(jù)情景內(nèi)容的不同,其入境的方式也不同。
(1)以語言描述情境
情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感,才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此,在教學(xué)中用生動(dòng)的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境,讓學(xué)生受到感染,學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),用適宜的解說詞來配合學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí),這樣能帶來“身臨其境”的感覺,從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
(2)以實(shí)物演示情境
有情、有景的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場(chǎng)景是學(xué)生所喜愛的形式之一,教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用,能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn),從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和各種游戲及競(jìng)賽中,體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣、感受到合作成功的喜悅,這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。
(3)以角色扮演進(jìn)入情境
低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn),在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲,學(xué)生會(huì)在角色扮演的情境中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中,無論學(xué)生是扮演可愛的“小青蛙”,還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”,學(xué)生在扮演的角色中快樂地學(xué)習(xí)和游戲,顯得樂此不疲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、樂于參與體育活動(dòng),讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中,并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。
2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我,在合作、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)想和表現(xiàn)。
2、蹬地有力,落地輕巧的方法。
四、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
130-140次/分
五、課前準(zhǔn)備
繪制動(dòng)物頭飾8個(gè)、樹葉8片;自制紙棒82根,卡片8張;自制趣味積木41個(gè)。
六、教學(xué)流程
1、小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)
小動(dòng)物們機(jī)靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家,為了使自己的身手更敏捷,便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。通過學(xué)本領(lǐng),學(xué)到各種技能,使身體越來越強(qiáng)壯,越來越靈活,它們還將在各種單項(xiàng)及集體的比賽中一顯身手!看看誰是比賽的勝利者!
導(dǎo)入基本隊(duì)形:
(2)參與運(yùn)動(dòng)
學(xué)習(xí)雙腳跳躍方法,引導(dǎo)小動(dòng)物們?cè)跈M放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來回跳的練習(xí);雙腳向左、向右以及轉(zhuǎn)身跳的練習(xí);雙腳開合、交錯(cuò)以及下蹲跳的練習(xí)。
參與基本要求:將參與的激情融入集體創(chuàng)造之中、合作交往之中。
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習(xí),留給學(xué)生較大的空間,讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)本領(lǐng)。小動(dòng)物學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?如何跳得輕、跳得快、跳得遠(yuǎn)?它們學(xué)會(huì)了起跳有力,落地輕巧的動(dòng)作方法。
(3)模擬想象
媽媽拿出動(dòng)物頭飾,讓小動(dòng)物說出動(dòng)物名稱并模擬小動(dòng)物跳。小動(dòng)物分散練習(xí)、體驗(yàn)、想象并觀察同伴的跳躍動(dòng)作,評(píng)出動(dòng)作協(xié)調(diào)、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主,讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧?隨后大家一起模仿正確的動(dòng)作練習(xí)。器材擺放形式:
點(diǎn)評(píng):模擬小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,喚起運(yùn)動(dòng)的活力和表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)觀察力,提高跳躍能力,并授予王子、公主的稱號(hào)。
2、小動(dòng)物練本領(lǐng)
媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法:
(1)小青蛙會(huì)想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢?
(2)小袋鼠會(huì)想什么辦法摘到樹上果子呢?
(3)小麻雀會(huì)想什么辦法將剩余的食物帶回家呢?(4)小白兔會(huì)想什么辦法跳過前面的水溝呢?
點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動(dòng),以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。通過各種跳躍練習(xí),找到動(dòng)作協(xié)調(diào)及平衡的動(dòng)作要領(lǐng),選出部分學(xué)生給大家示范,將運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能與趣味性有機(jī)結(jié)合。
3、小動(dòng)物比本領(lǐng)(1)創(chuàng)編游戲:比配合、比設(shè)計(jì)、比創(chuàng)意
①出示卡片,小動(dòng)物根據(jù)卡片內(nèi)容一起討論、設(shè)計(jì)方案。
②小動(dòng)物互相幫助一起動(dòng)手布置場(chǎng)景。
③小動(dòng)物分組表演自己創(chuàng)編的游戲并進(jìn)行評(píng)比。
創(chuàng)編基本方法:
給一個(gè)名稱、給一個(gè)規(guī)則;提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)、提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境(見圖3-
1、圖3-2);
創(chuàng)設(shè)一種游戲方式、創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示舞臺(tái).點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)安排的是一個(gè)游戲創(chuàng)編活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。
(2)爭(zhēng)先游戲:比團(tuán)結(jié)、比協(xié)作、比精神。
游戲方法:將所有小動(dòng)物分成八個(gè)組,有四個(gè)組相對(duì)站立,集體進(jìn)行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動(dòng)作的接力比賽。
游戲規(guī)則:①必須按正確動(dòng)作及路線完成游戲的全過程;
②必須以集體的形式完成整體動(dòng)作。
基本組織方法:
點(diǎn)評(píng):用多種形式的游戲和比賽,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié),協(xié)作,向上的精神。
(3)表演游戲:比形象、比模仿、比高矮。
通過“打氣”,使小青蛙長胖,長高,通過“消氣”,又使青蛙變得又瘦又矮,使小動(dòng)物們?cè)谌の毒毩?xí)中達(dá)到放松。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生形象的表演,使他們?cè)谟淇熘械玫接行Х潘伞?/p>
綜評(píng):通過各部分點(diǎn)評(píng),將學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)融入一個(gè)主題形成一個(gè)整體。無論用什么動(dòng)作,無論用什么方法,它們共同的特點(diǎn)是通過跳躍使自己的身體更健康、更靈活,使動(dòng)物王國的小動(dòng)物們更加團(tuán)結(jié),更加和諧
第三篇:比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)
比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、在情境和語言文字中受到熏陶。
2、懂得與他人合作,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)方法:
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、板書課題,齊讀課題
2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文,孩子們回憶一下,課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)?結(jié)果怎樣?(相機(jī)帖圖片)
三、理解課文
1、默讀第一自然段,用小鉛筆畫出,梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)?
生:(默讀勾畫)
師:誰來說說,他們各有什么本領(lǐng)?
生:。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會(huì)爬樹(板書)師:他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)
生:因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大(相機(jī)指導(dǎo)讀這句話)
生:梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大,誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢?
(相機(jī)指導(dǎo):看來這兩個(gè)小家伙都很自信,誰來讀讀,我們看看是不是也很自信!如果讀得好,夸獎(jiǎng):哎呀,你就是那個(gè)自信的梅花鹿或金絲猴)
師:大象伯伯怎么說的?(指名讀書,指導(dǎo)讀書)
師:讓我們一起讀讀大象伯伯的話,大象伯伯的這個(gè)辦法可真好,請(qǐng)四位同學(xué)分角色(戴頭飾)讀讀這一段。
2、比賽就要開始了,我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀,看看你讀懂了什么。
(生讀書,合作討論)
學(xué)生討論
(1)生:大,跑的快,很輕松就可以過河。(相機(jī)問:你是從哪些詞語看出來的?飛快、親親一跳、一口氣
趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線)
(指導(dǎo)讀)
師:跑的這么快,這么輕松,本領(lǐng)真大。怪不得它會(huì)得意洋洋的想:“還是我的本領(lǐng)大?!?/p>
師:有沒有孩子提出問題?(“得意洋洋”是什么意思?(板書得意洋洋))生:驕傲、得意、自以為了不起,只有自己行??
生:(請(qǐng)學(xué)生表演一下)表演
師:我來當(dāng)當(dāng)記者,采訪一下你你本領(lǐng)這么大,對(duì)自己這么有信心,為什么沒有摘到果子呢?(指名讀)
剛才還得意洋洋,現(xiàn)在卻是垂頭喪氣,什么是“垂頭喪氣”?(板書垂頭喪氣)
生:很失望的意思。低著頭,沒有精神的樣子。誰來表演表演。
生:表演
師:哎,心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。
(2)金絲猴的表現(xiàn)呢?誰來讀讀。
師:金絲猴連河都沒過去,它能不著急嗎?全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。
師:聽得出來你們很著急,讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴,再讀讀。
(3)唉!他們本領(lǐng)都這么大,為什么沒有摘到果子?你能用“他們都只看到。。。沒看到。。。”的句式說一說嗎?
師:那我們?cè)诤献鲿r(shí),不能只看到。。??床坏?。。。
生:。。。
師:送你們一個(gè)詞語—取長補(bǔ)短。(板書)
師:這一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯跟我們想的一樣,他說了什么,來,我們讀讀。
3、看來,本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的,他們到底想出什么辦法才摘到果子呢?讀讀課文,用波浪線劃出他們的辦法。
(生讀課文,小組交流)
生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子
師:(課件出示)他們終于摘到了果子,靠的是什么?
生:合作
師:(板書)
師:他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
師:看來,有些事情的確需要合作才能取得成功。所以(梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。)
四、拓展
生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好?
自評(píng):
我們年級(jí)開展同課異構(gòu)活動(dòng),我身先士卒打頭炮。這不,今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文,一定要讓孩子感興趣,讓孩子融入課堂教學(xué)。
在教學(xué)中,我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的,極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。每提一個(gè)問題,孩子們的小手林立,讓我充滿感動(dòng)。作為一個(gè)教師,我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動(dòng)不敢想,這是多么可怕的事情,當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心,孩子的潛力真的如泉噴涌,否則,想象的大門就會(huì)過早關(guān)閉。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情比較高。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。
孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的,我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法,使課文內(nèi)容“活”起來。如:引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子,在表演中,學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,感悟了詞語的意思,而且深深地記住了這些詞語。同時(shí),又展示了他們的才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中,陽光普照到每一位孩子,讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這節(jié)課,沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂,讓每一位孩子都成為了主人,真希望我的家長朋友們能坐在后面,親身感受一下孩子們的成長。
第四篇:比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)
《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
依安縣第一小學(xué)
闞俊偉
《比本領(lǐng)》是教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用謎語激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色,教學(xué)中,將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2.過程與方法。
(1)在朗讀中理解課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。
(2)通過感情朗讀體會(huì)合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,樂于與人合作
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解合作的重要性,懂得要學(xué)會(huì)和別人合作,愿意和別人合作。
教學(xué)方法:小組合作、情景表演、感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩位小動(dòng)物來歡迎你們了!它們是——梅花鹿、金絲猴。(課件出示)
師:對(duì)呀,他們都有什么本領(lǐng)呢?
生:金絲猴靈活會(huì)爬樹,梅花鹿跑的快…
師:你們說的真不錯(cuò),讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大,但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大,會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題,結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢?
二、1、同桌互讀課文,結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。
2、自由讀課文,修改對(duì)文章的批注。
3、小組交流字詞的理解
4、有一棵果樹上結(jié)滿了果子,同學(xué)們你們想不想試試,看看你能不能摘到果子。(課件出示一棵果樹,上面都是本課的生字)
要求:任意1組開火車讀,如果他讀對(duì)了,你們就跟著讀一遍,如果你的伙伴讀錯(cuò)了,你們就做他的老師教教她,比賽開始了。
5、如果生字朋友自己跑出來,你還認(rèn)得他們嗎?搶讀(打亂順序讀)
6、和生字交上了朋友,再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧,誰來讀讀課文。指名分段。其它同學(xué)審視要想學(xué)好此文你覺得有哪些疑問呢?
小組交流批注,解決心中的疑問,如果有解決不了的問題同學(xué)們就大膽提出來我們一起解決。
三、理解課文 預(yù)設(shè)
1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領(lǐng)呢?讓我們帶著這個(gè)問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題?
生:梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大,誰也不服氣。老師就是大象伯伯,女生是漂亮的梅花鹿,男生是機(jī)靈的金絲猴 自己讀一讀句子。(梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子?!苯鸾z猴想:“上樹摘果子,我最有本領(lǐng),我一定能先摘到果子?!保?/p>
2、比賽就要開始了,我們快去看看吧,梅花鹿有跑得快的本領(lǐng),課文中哪個(gè)地方證明了?趕快去讀讀第二自然段,找找看。
(生):梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳
(師):讀得快,梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生讀這句。
(師焦急地):怎么越跑越慢了?跑快點(diǎn),金絲猴快追上了!
生再讀句。
(師):老師聽出來了,孩子,你把“飛快地”、“一口氣”這兩個(gè)詞讀得快,讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實(shí)快??墒?,孩子們,你們想過嗎?這可是一條河,咱們能跳得過去嗎?
(生):不能。
(師):可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河,本領(lǐng)大不大?
(生):大!
(師):所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些,這樣,才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。
生讀
(師):梅花鹿不但跑得快,過河也那么輕松,他的本領(lǐng)真大!對(duì),就這樣讀,孩子們一起讀。
生齊讀句
(師):真是一群有本領(lǐng)的梅花鹿啊!生齊讀句
(師):梅花鹿的本領(lǐng)真大呀,從小朋友們的臉上上,我看出你們都很佩服他,難怪梅花鹿自己——(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。
(生):得意揚(yáng)揚(yáng)
(師):誰能來得意揚(yáng)揚(yáng)地讀讀這個(gè)詞?
(生):得意揚(yáng)揚(yáng)
(師):你可真得意,誰能表現(xiàn)得比他更得意,更驕傲一些?(生):得意揚(yáng)揚(yáng)(高昂著頭,喜滋滋地)
那么誰能表演一下得意揚(yáng)揚(yáng) 學(xué)生表演(師):難怪梅花鹿會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地想——
(生):“還是我的本領(lǐng)大!”
(師):既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大,那他一定能摘到果子。
(生齊喊):沒有!
(師):為什么?
(生):因?yàn)樗粫?huì)爬樹。
(師引讀):可是,果樹太高了……
(師):剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了?
(生):垂頭喪氣(師):展示詞卡:垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思?
生:很失望的意思。低著頭,沒有精神的樣子。師:誰來表演一下
生表演
(師):費(fèi)了好大的勁,還是摘不到果子,梅花鹿徹底泄了氣,只好——[(生低聲地):垂頭喪氣地回來了。
(師):此時(shí)此刻,他覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽,心里好失望,好難受啊!此時(shí)的梅花心里是怎么想的呢?
(師指詞語):比賽一開始,梅花鹿輕輕一跳過了河,多了不起的本領(lǐng)呀!所以他——
(生):得意揚(yáng)揚(yáng)
(師):再得意一點(diǎn),讀出味兒來!
(生):得意揚(yáng)揚(yáng)
(師):當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí),只好——
(生):垂頭喪氣。
(師):把這種感覺帶到課文中去,讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句,寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子,女生讀第四句,寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。
男女生讀句
(師):梅花鹿跑這么快也沒摘到果子,是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手,它一定能摘到果子了吧?
(生齊):沒有
(師):為什么呀?
(生):它過不了河。
(師):對(duì)呀,過不了河,怎么摘果子?。磕钦媸怯斜绢I(lǐng)也使不上,金絲猴多著急啊,哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急?讀讀句子,找一找。
(生):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
(師出詞卡):眼看比賽就要輸了,金絲猴——
(生著急地):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
(師):請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子,體會(huì)它著急時(shí)的心理,再讀這個(gè)句子,這時(shí),金絲猴還在河這邊,起——
(生)齊讀句子
(師):金絲猴很著急,比賽剛剛開始的時(shí)候,梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢,它只輕輕一跳就(出詞卡:過了河)
(生齊):過了河(師):可惜它卻不會(huì)爬樹,摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹,可它又跑不快跳不動(dòng),所以沒有摘到果子。
請(qǐng)你用這樣的句式跟自己的同桌說一說(課件出示)師:大象伯伯走過來說:“你們誰摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。”
快想想辦法吧!教師演示
(生):梅花鹿馱起金絲猴過河,金絲猴爬上樹就能摘到果子。
(師):孩子們明白了,兩個(gè)小動(dòng)物也明白了,生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,這就是合作(合作)
(師):孩子們,看來合作很重要,合作可以收獲成功,合作可以摘取勝利的果實(shí),合作可以做成很多無法做成的事,所以,梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們?cè)僮x兩個(gè)小動(dòng)物合作摘果子的句子,再來欣賞他們倆成功的合作。
(生)齊讀
(師):生活中,需要合作的事可太多了,回憶一下,你和小伙伴合作做成功過哪些事?
(生):上學(xué)期,在年級(jí)拔河比賽中,我和小伙伴一起合作,戰(zhàn)勝了其他兩個(gè)班,得了冠軍。
(生):我在我們樓下玩時(shí),球跑到花園里去了,花園有柵欄圍著,那個(gè)柵欄門很重,又會(huì)自己關(guān)攏起來,我就和小伙伴合作,一個(gè)人按著柵欄門,一個(gè)人進(jìn)去撿球。
(生):美術(shù)課上,我和同桌一起合作做手工。
……
(師):對(duì)呀,比賽時(shí),合作可以讓我們贏得成功的喜悅;美術(shù)課時(shí),合作可以讓我們做出更精美的作品;遇到困難時(shí),合作是解決難題的那把金鑰匙?,F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。(生)分角色朗讀課文。(師):孩子們合作把讀得文章真精彩!
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:遇到這樣的的問題可怎么辦?1 在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
板書:
梅花鹿 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 比本領(lǐng)
合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
第五篇:《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
① 認(rèn)字8個(gè),寫字6個(gè);
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
① 在朗讀中理解文章內(nèi)容;
② 通過感情朗讀體會(huì)合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)方法:小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)準(zhǔn)備:課件演示
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、出示課件(鹿與猴的動(dòng)畫),問:它們各有什么本領(lǐng)?
2、揭示課題:比本領(lǐng)。
二、初知文意。
1、小組合作讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,明白大意。
2、小組代表發(fā)言,講講課文內(nèi)容(做課件:連線題)。
3、教師小結(jié)歸納。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、同桌互相認(rèn)讀。
2、自由拼讀。請(qǐng)小老師教讀。
3、出示課件(學(xué)習(xí)多音字),注意個(gè)別難字的讀音。引導(dǎo)評(píng)議,正音。小提示:圈出不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。
4、出示帶有生字的句子測(cè)讀。出示生字卡片進(jìn)行開火車游戲。
5、游戲,摘果子。出示掛滿果子的大樹,請(qǐng)學(xué)生將寫有生字的果子摘下,組詞,并說一句話。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)給聰明星。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文后回答問題:梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的?
2、大家認(rèn)為最精彩的內(nèi)容在哪里。
3、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。
① 誰來讀第2自然段。聽后請(qǐng)?jiān)u一評(píng):a他讀梅花鹿讀得好,起先的梅花鹿是得意洋洋的,十分驕傲,后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好,讀出了金絲猴的著急。學(xué)著他的樣子再來讀一讀。師:現(xiàn)在老師考考大家,得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么意思?請(qǐng)說一說、演一演。小組進(jìn)行說和演,再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演,全班齊讀。
② 誰來讀第3自然段。聽后議一議:怎樣讀出大象伯伯的慈祥?指導(dǎo)個(gè)別讀。進(jìn)行小組賽讀,全班朗讀。
③ 誰來讀第4自然段。聽后請(qǐng)?jiān)u一評(píng):a他讀得好,讀出了高興。b他讀得好,讀出了成功、快樂。師:大家評(píng)得很好,你們也帶著快樂來讀一讀好嗎?全班朗讀。
④ “他倆一下子明白了”,到底明白了什么?小組討論,交流(合作才能摘到果子)。
4、齊讀第1自然段,邊讀邊想:鹿和猴誰的本領(lǐng)大?讀后討論、交流、匯報(bào),師小結(jié) ;課件正音(指導(dǎo)朗讀多音字)。
5、表演讀全文。
五、延伸。
1、課件演示:生活中有哪些事情必須要合作才能完成?
2、小組交流,全班匯報(bào)。團(tuán)結(jié)就是力量。單絲不成線,獨(dú)木不成林
3、師小結(jié):在我們生活中,有很多事情需要我們合作完成,合作的力量最大,希望同學(xué)們?cè)敢夂献?、學(xué)會(huì)合作、快樂地合作!
4、作業(yè):和本組的同學(xué)合作,把這個(gè)小故事變成課本劇,和同學(xué)演一演。
附:板書設(shè)計(jì)
比本領(lǐng)
梅花鹿
金絲猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成