第一篇：淺談學(xué)講方式下的語文課堂教學(xué)設(shè)計

淺談學(xué)講方式下的語文課堂教學(xué)設(shè)計

在徐州市教育局的大力推動下，全市各個學(xué)校都掀起了推行“學(xué)講計劃”的高潮，如何備課、上課，實現(xiàn)真正的學(xué)講，是眾多一線教師所面臨的最大問題。這里，本人根據(jù)實踐來談一談學(xué)講方式下的語文課堂教學(xué)設(shè)計。

一、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，需要把握三點：一是教材體式特征，二是課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，三是學(xué)生的學(xué)情特點。我們應(yīng)先鉆透教材，把握好教材的深度和廣度，更要抓住其重點、難點及關(guān)鍵點，再結(jié)合學(xué)情及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將目標(biāo)定位得簡潔、科學(xué)、有效。圍繞目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有序的教學(xué)活動。教學(xué)主題是學(xué)生，行為是聽說讀寫與實踐，效果是學(xué)生有收獲，核心是三得：得意、得言、得法。

例如：教學(xué)四年級語文《霧凇》一文時，確定課文屬于說明性文章，教學(xué)目標(biāo)可以定位如下：（1）、學(xué)會本課生字。（2）、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。（3）、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

二、以學(xué)定教充分預(yù)設(shè)

我們在設(shè)計學(xué)案時，要在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習(xí)討論的問題、學(xué)習(xí)程序、環(huán)節(jié)，以及生生互動、師生互動的教學(xué)活動；要設(shè)計符合學(xué)生知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境的學(xué)習(xí)資源；要對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及評價提出明確的指導(dǎo)意見，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。

這個過程中有兩個難點，我們必須認(rèn)真研究和突破。一是怎樣及時準(zhǔn)確了解學(xué)情；二是怎樣適應(yīng)學(xué)生的差異和變化，既要預(yù)設(shè)又要隨機生成。突破這兩個難點的辦法和形式不一而足，這里僅簡述一二。一是從了解學(xué)生的角度，充分利用預(yù)學(xué)、作業(yè)、測驗、課堂提問和個別談話與輔導(dǎo)等多種形式，有針對性地考察學(xué)生。二是教學(xué)過程有一定的開放性和不確定性，對課堂的把握需要更多的教學(xué)智慧。

三、巧妙提問激起探究。

“學(xué)講方式”強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心智情感在同伴交往合作過程中得到充分發(fā)展。為此，必須精心設(shè)計小組討論的問題，力求達(dá)到“一石激起千

層浪”的效果。

如教學(xué)《第一次抱母親》最后一段“抱母親入睡”。很多老師都是通過配樂朗讀，來達(dá)到情感的升華，再讓學(xué)生去探究“母親為什么會流淚？這是怎樣的淚？”其實這兩個問題真的沒有小組探究的必要性，學(xué)生完全可以自己思考出來。如果把結(jié)尾改成：我小心翼翼地把母親放到病床上，然后輕輕關(guān)上門??這時再把問題拋給小組去探究：這樣結(jié)尾行不行，為什么？效果會更好。

“學(xué)講方式”的提出，有著深厚的理論依據(jù)，堅持以學(xué)生發(fā)展為根本。我們也將腳踏實地地從備課、上課做起，真正將“學(xué)講”進(jìn)行到底！

第二篇：淺談多媒體方式下的語文課堂教學(xué)

淺談多媒體方式下的語文課堂教學(xué)

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點見解。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果

運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在上公開課時，選定《憶秦娥 婁山關(guān)》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)

役的圖片、影片，以歌曲《長征》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學(xué)中。

通過把婁山關(guān)戰(zhàn)役這一豪壯的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受婁山關(guān)戰(zhàn)役的激烈、及紅軍戰(zhàn)士踏上婁山關(guān)的心情及紅軍戰(zhàn)士對長征、對中國革命必勝的信心。體味作者博大的胸懷和遠(yuǎn)大有政治抱負(fù)。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所

花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《憶秦娥 婁山關(guān)》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞利用powerpoint插入的婁山關(guān)戰(zhàn)役的電影，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的影片中的哪樣，說一說他們的感受，然后再結(jié)合音樂、影片與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了婁山關(guān)的優(yōu)美風(fēng)景，又真正的體悟到了在婁山關(guān)戰(zhàn)役中革命戰(zhàn)士的心情，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)

學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)五年級上冊《牧童評畫》一文時，課文的教學(xué)重點和難點是理解本文中精彩的句子所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量

語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模

式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效

第三篇：新課程理念下語文課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

新課程理念下語文課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

明確新課程理論下語文課堂教學(xué)方式是如何改進(jìn)的。教學(xué)重點、難點：

明確新課程理論下語文課堂教學(xué)方式有怎樣的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對思想語文課的思想語文教育功能和學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著新課程的不斷實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求了----傳統(tǒng)的思想語文課堂結(jié)構(gòu)是以灌輸知識為目的，以教師的講授為核心來設(shè)計和安排的，從教學(xué)過程和方法看就是“提問——講解——鞏固——作業(yè)”；從教學(xué)關(guān)系看就是“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。這種刻板的模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，是與新課程改革背道而馳的。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。首先要求教師切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導(dǎo)。更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。作為教師只有充分發(fā)揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實。而傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強化起主導(dǎo)作用；導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)役和“填壓式”教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時要參與學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，正確而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中，教師要從過去“往容器內(nèi)灌水”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“取水”的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育觀，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知識的大觀園”內(nèi)主動參與，樂于探索，積極實踐。

教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

1、積極實踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，鼓勵學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質(zhì)疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創(chuàng)的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才會敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。

2、激發(fā)興趣，寓教于樂。興趣是成功的先導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識。以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。

三、小結(jié)

新課改是一個新事物，在它的發(fā)展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)，新課改實驗，前途一定是光明的。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)下語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)下語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)在理論和實踐上的發(fā)展，必然對語文課程產(chǎn)生影響，并最終引起語文課堂教學(xué)基本因素的變化。

一、教學(xué)方式由“單一傳授”式向“合作探究”式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。

現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點是具有共享性，計算機的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境，不但有益于語文教學(xué)任務(wù)的完成，也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生之間的交流提供了機會，因此課堂教學(xué)必然會更多運用合作探究式學(xué)習(xí)的策略，從而改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的教師單一傳授的方式。例如，教學(xué)《長征組歌》一文時，可以播放歌曲并配上長征圖片和有關(guān)長征的錄像，給學(xué)生以直觀的感受，學(xué)生根據(jù)圖片和錄像展開熱烈的討論，體驗紅軍在長征途中的種種困難和艱辛。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、珍惜今天的幸福生活并且為祖國的強大而學(xué)習(xí)的情感。取得了良好的教學(xué)效果。再如，教學(xué)《論美》一文時，由于本文觀點較為抽象，學(xué)生不能很好的理解。這時可以借助多媒體課件，播放一些圖片，如運動員在賽場上的鏡頭，大街上的好人好事，以及一些丑陋的行為。然后讓學(xué)生討論如何看待“美”，怎樣做到一個“美”的人。這樣學(xué)生就比較容易理解并且印象深刻，達(dá)到了預(yù)期教育的效果。

二、教師角色由“控制者”向“合作者”轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師受社會“升學(xué)熱”的影響，在教學(xué)中只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”。相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它要求教師重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。

而在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和建議者。教學(xué)責(zé)任也因之發(fā)生變化：把教學(xué)時間更多地分配給學(xué)生從事探索和開展討論，提示如何討論和選擇解決問題的策略；由原來對學(xué)生機械記憶的紙筆測驗，轉(zhuǎn)向更多地評價學(xué)生解決問題的過程；課堂活動中不可預(yù)測的活動增加，要準(zhǔn)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供合理的建議。在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也由原來被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆头e極的合作者，學(xué)生也會不斷意識到自己對學(xué)習(xí)應(yīng)負(fù)有更大的責(zé)任。

如教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的維尼斯》時，教師可以通過多媒體提供關(guān)于維尼斯的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的資料以及自己課后收集的材料展開討論和交流。探究維尼斯的美在那里，為什么用“藍(lán)藍(lán)的維尼斯”作為標(biāo)題。這樣學(xué)生經(jīng)過討論基本能夠弄明白，這比任何的說教都有效果。而在整個教學(xué)過程中教師只是起到了資料的提供者、課堂的組織者、知識的點撥者的作用。

再如教學(xué)《棗核》一文時，教師可以提供北海公園的畫面，讓學(xué)生有一個直觀的感受，為了拓寬學(xué)生的知識面，教師還可以提供一些如棗樹、睡蓮、楊柳等圖片，并且談?wù)劰湃藶槭裁从眠@些來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之請。由于學(xué)生很少離開家鄉(xiāng)，對文中的思鄉(xiāng)愛國之情不能很好的理解，教師教學(xué)時可以播放一些思鄉(xiāng)愛國的歌曲，并適當(dāng)介紹文章的寫作背景，這樣能夠引起學(xué)生的共鳴，以幫助學(xué)生加深對課文的理解，這比單純的說教效果要好得多。

三、學(xué)生思維過程由“簡單記憶”向“開發(fā)創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了學(xué)校和課堂的時空限制，打破了教師對知識的壟斷，把教育從傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，建立了開放性課堂。在現(xiàn)代教育技術(shù)中特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在自由的情景中表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流，實現(xiàn)個性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火化。

在傳統(tǒng)的以掌握學(xué)科知識為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過程側(cè)重于對語文知識和結(jié)論的簡單記憶；而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中，學(xué)生的思維過程更側(cè)重于調(diào)動各種認(rèn)知策略去解決閱讀和寫作中的實際問題，而對概念性知識本身的記憶過程則相對減少。而且，由于教育技術(shù)具有將學(xué)生的思考過程外化的功能，所以學(xué)生能夠時刻監(jiān)測自己的思維過程，從而學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，“如何思考”。

如教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文，不要僅僅停留在字詞的掌握、語句的理解這一層面上，而應(yīng)該借助多媒體畫面，探討如何防止沙化，關(guān)愛自然、關(guān)愛生命這一深層意義上來。通過觀看沙漠里特有的動植物，發(fā)現(xiàn)它們之所以能夠在沙漠里生活，是因為它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失；它們能充分吸收水分。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能打開思維的閘門，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而不是僅僅停留在書本上。

現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，還在改變著教育的目的和任務(wù)、教育過程、師生地位、教學(xué)內(nèi)容、教育體制等等?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)必將帶來語文教學(xué)乃至整個教育的全方位變化。

總之，課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)也對教師提出了更高的要求，教師既要能勝任一般性教學(xué)，還要會使用現(xiàn)代教育技術(shù)。由于在這種課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)背景可能存在很大的差異，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的不同情況給以不同的指導(dǎo)。這些都提高了教師備課和設(shè)計教學(xué)的難度。

作為教師，應(yīng)該有在教學(xué)中大膽使用現(xiàn)代教育技術(shù)的勇氣，有不斷總結(jié)、探索的毅力，有善于交流的愿望，通過不斷的學(xué)習(xí)，一定會使現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮作用，從而使語文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

第五篇：高中語文教學(xué)論文：多媒體方式下的語文課堂教學(xué)

多媒體方式下的語文課堂教學(xué)

摘要：隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 作用 激發(fā) 配置 有效 開拓

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一點感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學(xué)比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學(xué)中。

通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！钡龋灰槐砹谐鰜?，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。