第一篇：《循環(huán)與運輸》優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)設(shè)計

冀教版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第七課

循環(huán)與運輸

單位：撫寧縣石門寨鎮(zhèn)石嶺小學(xué) 王勇

教學(xué)設(shè)計思想：

以問題的形式引入學(xué)生進入血液循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究氧氣和養(yǎng)料的運輸問題，通過觀察的插圖引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法進行分析，理解循環(huán)系統(tǒng)的工作原理及在人體中的重要意義。教學(xué)目標(biāo)：

1、能用類比或聯(lián)想的方法對所要探究的問題進行假設(shè)。

2、能想出2種以上測量和計算心率或脈搏的方法。

3、能初步制定比較完整的探究計劃。

4、能將自己的方法或觀點與其他同學(xué)進行交流。

5、能正確說出心率的定義。

6、能舉例說明哪些因素能影響心率的變化。教學(xué)重點和難點：

設(shè)計實驗，驗證自己關(guān)于影響心跳快慢因素的猜想 教學(xué)方法：

課堂講授與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)媒體：

多媒體，醫(yī)用聽診器，計時工具。課時建議：

2課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：大家都見過蜂窩煤廠生產(chǎn)蜂窩煤的情境，大家還記得蜂窩煤是怎么從機器中運出來的嗎？大家去商場，怎么到高一樓層的呢？

學(xué)生：皮帶運輸、電梯??

教師：皮帶、電梯等我們可以用運輸來概括。也就是說，一個工廠、一個商場都需要一個運輸系統(tǒng)。我們的人體好比一個工廠，也需要一個運輸系統(tǒng)，需要把肺吸進的氧氣和小腸吸收的養(yǎng)料運到全身各處，也要把細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運到肺和其他器官，排出體外。那么，人體的運輸系統(tǒng)是什么呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)。

二新課教學(xué) 多媒體展示人體循環(huán)系統(tǒng)圖。

學(xué)生：觀看、認識循環(huán)系統(tǒng)的主要器官。相互說一說，加深印象！

教師：是什么力量“推動”血液在我們體內(nèi)的血管中不停地循環(huán)往復(fù)流動呢？ 學(xué)生：觀察水泵及食品傳送圖，從中尋找答案?；顒?：測量心率

1．介紹心率及測量心率的方法。

（1）分組制作簡易聽診器。測一測自己和同學(xué)的心率，將測量結(jié)果填入記錄表并用曲線圖表示出來。

學(xué)生交流測量結(jié)果。

（2）說一說在測量心率時應(yīng)該注意什么！怎么測才比較科學(xué)準確。2．心臟的工作原理。（1）情景創(chuàng)設(shè)

分組活動，讓學(xué)生用一只手握柱一個較硬的小皮球，在一分鐘內(nèi)用力擠壓它，擠壓的次數(shù)與一分鐘內(nèi)自己心跳的次數(shù)相同。

問題1：體驗手的感覺。

問題2：用力擠壓網(wǎng)球后手的感覺如何？由此聯(lián)想心臟是如何工作的？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生用手反復(fù)握拳，體驗心臟的工作。提問：談?wù)勀愕母惺埽?/p>

講述：心臟的大小與自己握緊的拳頭相似。心臟就像一臺強有力的泵，將血液壓入血管，推動血液流經(jīng)全身各部位，從而將養(yǎng)料和氧氣輸送到全身，滿足人體生長發(fā)育的需要。教師：我們用簡易聽診器聽到了自己的心臟跳動，我們還可以用摸脈搏的方法了解心臟跳動的情況。你能用幾種方法測量脈搏？

學(xué)生：觀察后匯報摸脈搏的情況。教師：心跳和脈搏的頻率一致嗎？ 學(xué)生：一致。板書設(shè)計：

第七課 循環(huán)與運輸

1．心率及測定 工具：聽診器。

心率：心臟每分鐘跳動的次數(shù)。2．心臟的作用

心臟跳動——血液進入血管——將養(yǎng)料和氧氣輸送到全身。

第二篇：for循環(huán) 教學(xué)設(shè)計

FOR循環(huán)語句

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：掌握循環(huán)語句的作用和使用方法；學(xué)會使用VB編寫循環(huán)控制結(jié)構(gòu)的簡單程序。

設(shè)計思路：循環(huán)是程序設(shè)計中比較抽象難懂的知識，學(xué)生很難理解循環(huán)過程中各種控制因素。按以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，只在黑板或PPT上講解FOR語句格式，學(xué)生沒能直觀地經(jīng)歷、感受循環(huán)的控制過程，結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生理解得不透徹，學(xué)習(xí)效果不佳。由于講解的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生不能很專注地持續(xù)地保持自己的思維同步于老師的思維。本節(jié)設(shè)計意圖是，調(diào)動學(xué)生積極參與，主動經(jīng)歷FOR語句相關(guān)知識的發(fā)現(xiàn)過程，在動手、動眼、動腦、動口過程中，多角度的刺激，一直保持學(xué)習(xí)的興趣，輕松地理解FOR語句中各要素的含義，并及時加以應(yīng)用，讓抽象難懂的循環(huán)思想、FOR語句應(yīng)用溶于簡單易懂的實踐過程中。教學(xué)目標(biāo)：

（1）在一個接一個小問題的引導(dǎo)和老師的適時追問下，在實踐過程中嘗試、觀察、思考，感受FOR循環(huán)的在程序中的控制作用，逐步理解FOR語句的循環(huán)變量、初值、終值、步長、循環(huán)體的含義，同時形成規(guī)范書寫FOR語句的良好意識；

（2）能夠分析、讀懂簡單FOR語句代碼，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）深入思考，勇于挑戰(zhàn)自我，靈活應(yīng)用FOR循環(huán)來解決實際問題，從而獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)準備：電子教鞭、白紙50張、操作文件、PPT課件、擴音器 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)流程圖、IF語句

（5分鐘）

判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)

（讓學(xué)生在白紙上寫，老師查看書寫情況，以便及時抓出問題）

X=3 If x mod 2 = 0 then

Print x

End if

二、問題引導(dǎo)實踐，逐步深入地感受循環(huán)思想，并逐步清晰FOR語句格式及其含義

（學(xué)生實踐，再抽問學(xué)生，促使學(xué)生專注于教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中）

準備工作： 打開“for循環(huán)實踐”-“工程1.vbp”，打開窗體，找到“輸出”按鈕 1.在窗體上輸出一個笑臉

：

Print “ ^_^ “;

2.輸出5個笑臉？（哪些方法？ 手動輸？那如果要輸出1000個* ？）輸出10個笑臉呢？

For i=1 to 5

Print “ ^_^ ”;

Next i

追問： 要輸出10個*呢？（讓學(xué)生去模仿、嘗試修改代碼，促使他們自主去解讀語句，初步感受FOR語句對循環(huán)的控制作用）For i=1 to 10

Print “ ^_^ ";

Next i

3.輸出1到10的數(shù)字呢？

輸出10到20的數(shù)字呢？

（感受FOR循環(huán)語句中循環(huán)變量、初值、終值對循環(huán)體執(zhí)行的靈活控制作用、觀察循環(huán)變量的變化規(guī)律）

For i=10 to 20

Print i;

Next i

分析： i經(jīng)歷了哪些數(shù)，符合循環(huán)條件（不超出終值）？

i為21時不符合循環(huán)條件，結(jié)束循環(huán)。

師（板書）： for 循環(huán)變量=初值 to 終值

Next 循環(huán)變量

?變化規(guī)律是 +1

4.輸出10到20之間所有偶數(shù)？

（學(xué)生可能有不同的實現(xiàn)方式，老師查看學(xué)生代碼）

方法1：if語句實現(xiàn)

方法2：提示：讓循環(huán)變量的變化規(guī)律從加1變?yōu)榧? For i=10 to 20 step 2

Print i;

Next i（理解步長對循環(huán)變量的控制作用）

追問： 輸出20、18、16??10 ？

For i=20 to 2 step-

2Print i;

Next i

老師講解： 判斷條件“超出”的含義，視步長的正負而定，步長為正，則“超出”指大于終值時停止循環(huán)，步長為負時，“超出”指小于終值時停止循環(huán)。

三、應(yīng)用知識，讀程序：（突出：循環(huán)條件判斷、循環(huán)變量的變化規(guī)律、循環(huán)體）S=0 For i=1 to 10 S=s+i Next i

‘(1)說出循環(huán)變量、初值、終值、循環(huán)體，循環(huán)次數(shù)？ Print s ‘(2)輸出什么？ Print i ‘(3)輸出什么？

‘(4)若加step 3 后又怎樣

強調(diào)for語句格式的循環(huán)思路（作為知識的小結(jié)）

四、應(yīng)用知識，寫程序，解決問題：

935

提示： 密碼是一個三位數(shù)，同時能被5、11、17整除。

思路：循環(huán)初值

？終值？

步長？

循環(huán)體？

（同學(xué)間相互幫忙調(diào)試?。?/p>

第三篇：《7 循環(huán)與運輸》教案

《7 循環(huán)與運輸》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。

2、以小組合作的形式采用探究交流的方法進行教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。

教學(xué)重點

通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。

教學(xué)準備

教師準備：掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、牙簽 學(xué)生準備：漏斗、橡皮、牙簽

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

（一）揭示課題，交流已有認知

1、組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。

（二）測量心律

1、講解什么是心律。

2、測量心律的方法之一——--用耳朵聽：出示聽診器讓個別學(xué)生聽心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進行試用，教師計時學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）。

3、計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖。

4、計算自己一天的心跳次數(shù)交流計算結(jié)果與方法。

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心

跳次數(shù)相同，體會手有什么感覺。

6、學(xué)生交流。

7、想象心臟是如何工作的。

8、總結(jié)講解心臟工作狀況及作用。

（三）體驗測定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導(dǎo)操作。

2、用手摸，摸手腕部與頸部的動脈。

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？

2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經(jīng)驗?zāi)阏J為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點的學(xué)生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。

3、學(xué)生使驗證自己的假設(shè)。

4、交流本組的假設(shè)和實驗方法、結(jié)果和最后結(jié)論。

5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)。

（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用 各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用。

第四篇：《科學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)于舉行蘇教版小學(xué)《科學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比的通知

各小學(xué)：

為了深入推行小學(xué)科學(xué)課程改革，進一步促進科學(xué)教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，江蘇教育出版社與《科學(xué)》教材編寫組考慮在近三年內(nèi)全面系統(tǒng)地對科學(xué)老師進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容分為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價三個階段，以幫助教師扎實走好科學(xué)課教學(xué)的每一步。圍繞第一階段教學(xué)設(shè)計主題，江蘇教育出版社和教材編寫組決定在全國范圍內(nèi)組織針對蘇教版《科學(xué)》教材的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計評比活動。我縣將先行組織這個評比活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動組織

本次活動分初賽、復(fù)賽兩個階段。初賽由各學(xué)校組織，大鄉(xiāng)鎮(zhèn)每校至少上報10篇，小鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少上報5篇。復(fù)賽由教研室組織，評出一、二等獎，并擇優(yōu)推薦參加上一級評比。

二、參賽對象

全縣小學(xué)專兼職科學(xué)教師。

三、評選范圍

蘇教版小學(xué)《科學(xué)》(3-6年級)教材教學(xué)設(shè)計，3-6年級上下冊內(nèi)容均可以。四。評比標(biāo)準

1.對蘇教版小學(xué)科學(xué)教材理解全面而深透；對課程標(biāo)準解讀正確；教案內(nèi)容表述科學(xué)、無誤。2.對教學(xué)目標(biāo)理解全面；能制定課程標(biāo)準提倡的“三維”教學(xué)目標(biāo)；具有較好的課堂教學(xué)目標(biāo)檢測手段。

3.教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程安排符合學(xué)生認知規(guī)律；學(xué)生課堂探究活動設(shè)計質(zhì)量較高；能注意處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。4.對教材重點難點分析準確；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能突出本課重點；能有效引導(dǎo)學(xué)生理解教材難點。5.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課程理念，能從學(xué)生實際出發(fā)；教學(xué)方法、教學(xué)手段具有創(chuàng)新性；注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；能體現(xiàn)教者的教學(xué)個性和風(fēng)格。

6.教學(xué)設(shè)計具有較強的操作性和實踐性；對同類學(xué)校具有示范性和啟發(fā)性。

7.教學(xué)反思深刻；能認真分析教學(xué)設(shè)計實施中存在的問題與原因；能針對問題提出比較好的教學(xué)改進措施。

8.教學(xué)設(shè)計文字表述清楚、語言精煉、生動形象，字數(shù)在2000字左右為宜。

9.參評教學(xué)設(shè)計必須是作者獨立完成，嚴禁抄襲。對于內(nèi)容雷同、有抄襲現(xiàn)象的文章，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消比賽資格，并通報全縣。

五、教學(xué)設(shè)計提交程序

1.各校在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，嚴格對照評比標(biāo)準進行初評，以學(xué)校為單位，按規(guī)定篇數(shù)將參賽作品電子稿發(fā)至郵箱zsj6668@126.com.，文本交周守軍副主任。郵件名稱命名為“××小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計參賽作品”。

2.文本和電子稿提交截止時間均為2014年10月23日。

附件：蘇教版小學(xué)科學(xué)課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比格式要求 1.文章統(tǒng)一在Word格式下輸入、編排。

2.教學(xué)設(shè)計必須包含課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準備、教學(xué)流程圖和具體教學(xué)流程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思等基本環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)設(shè)計題目以二號黑體居中格式，下面寫明是教材的哪一冊、第幾單元、第幾課，用四號宋體。

4.正文：五號宋體兩端對齊格式；采用單倍行間距，文中章節(jié)編號采用三級標(biāo)準頂格排序，一級標(biāo)題為1、2、3?排序，二級標(biāo)題為1.1、1.2?、2.1、2.2?等排序，以此類推，各級標(biāo)題用黑體，文中計量單位需符合標(biāo)準。5.教學(xué)反思和教材分析過程中如引用他人的原文，一定要注明出處。參考文獻用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，小五宋體。文獻的著錄格式：(1)書：作者、書名(版次，第一版無需說明)。出版社城市：出版社，出版年，引用的頁碼；(2)期刊：作者、題目、刊名，出版年份，卷(期)，起止頁碼。一定要注明引用的頁碼。

6.在正文后面是備注，寫清楚需要說明的內(nèi)容。

7.在教學(xué)設(shè)計的最后，寫明作者姓名、單位、電話號碼、郵編，用五號宋體字。

第五篇：循環(huán)控制教學(xué)設(shè)計（范文）

《循環(huán)的嵌套》教學(xué)設(shè)計

《循環(huán)的嵌套》是清代大學(xué)出版社出版的教材《C程序設(shè)計》第三次修訂本中第六章第六節(jié)的內(nèi)容,現(xiàn)就教材、教法與學(xué)法及教學(xué)過程三方面加以說明。

一、教材分析：

循環(huán)結(jié)構(gòu)是建立在順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，既是教材中的重點又是難點。循環(huán)的嵌套是循環(huán)結(jié)構(gòu)中第三課時的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了循環(huán)結(jié)構(gòu)的for兩種語句形式的基礎(chǔ)上的深化，本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是對循環(huán)嵌套的應(yīng)用。循環(huán)的嵌套在教材上屬于擴展內(nèi)容，但是等級考試把這部分作為重點考查內(nèi)容，因此，還是要把循環(huán)的嵌套作來重點來講解。教材關(guān)于循環(huán)的嵌套只有一個例題，且呈現(xiàn)有點突兀，學(xué)生要掌握難度較大，我在處理時把例題進行逐層分解，由最基本的輸出一個星號、一列、一行、矩形、三角形、等腰三角形圖案再到菱形，一步一個階梯，便于引導(dǎo)學(xué)生通過一個個臺階，最后達到頂峰，此時，學(xué)生才有“一覽眾山小”的傲然之勢，以此增強學(xué)生成功的自豪感和學(xué)習(xí)編程的自信心。

二、學(xué)情分析：

1、知識掌握上：教學(xué)對象為高二年級綜合班的學(xué)生，通過前面循環(huán)結(jié)構(gòu)的for語句形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備學(xué)習(xí)循環(huán)嵌套的基礎(chǔ)。學(xué)生不容易理解循環(huán)嵌套的執(zhí)行過程。

2、學(xué)習(xí)心理上：學(xué)生對計算機語言類課不感興趣，學(xué)生上課時易分散注意力，不易接受，教師應(yīng)注意到這些問題，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

3、學(xué)生生理上：青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到教師的肯定，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

職高的學(xué)生與普高學(xué)生是有區(qū)別。故我在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，從職高學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。因為學(xué)生在完成一個比較有趣的學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時，他們會非常專心致志，樂此不疲。在這次任務(wù)完成的過程中，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立：

針對學(xué)情，我把總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容細化為一個個容易掌握的小任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)出總的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及循環(huán)嵌套知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面，具體如下：

1、知識和技能目標(biāo)：

A、使學(xué)生初步了解FOR循環(huán)嵌套的格式和執(zhí)行過程 B、使學(xué)生初步建立嵌套的算法概念，C、使學(xué)生初步掌握文本作圖的程序設(shè)計算法

2、智能力目標(biāo)：

A、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力

B、有意識地對學(xué)生進行舉一反三的思維遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察和編程能力

3、情感目標(biāo)：

A、讓學(xué)生在課堂上充分享受成功的喜悅：當(dāng)學(xué)生在答題時獲得成功時，體驗了成功的感受，增強了自信心，同時也增加了學(xué)習(xí)主動性

B、鼓勵學(xué)生流暢地發(fā)表觀點，交流思想，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感 C、通過完善和編寫程序，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。

四、教學(xué)重點與難點分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。剛升入職高一年級的學(xué)生，對程序設(shè)計算法的把握程度還只停留在運用格式來套用程序的方法來編寫程序的水平上，而程序設(shè)計本身內(nèi)核即算法卻還未真正把握，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中。根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況以及本課的特點，我確立本文重點及難點如下：

1、教學(xué)重點：

重點：FOR循環(huán)嵌套的格式和執(zhí)行過程

依據(jù)：根據(jù)配套大綱要求，循環(huán)嵌套知識尤其是FOR循環(huán)嵌套是整個循環(huán)嵌套的核心，它與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容緊密相連，此內(nèi)容教學(xué)的成敗關(guān)系到整個程序設(shè)計的全局，對是否能達到整個課程教學(xué)大綱規(guī)定的要求和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。

2、教學(xué)難點：

A、難點：循環(huán)嵌套語句的應(yīng)用——文本作圖。B、依據(jù)：本課程教授對象是職業(yè)高中一年級學(xué)生，對專業(yè)課沒有程序設(shè)計基礎(chǔ)，并且缺乏課程中需要的算法分析知識；再加上這些學(xué)生好動，注意力容易分散，學(xué)習(xí)積極性不夠高，課堂上很難集中思想來觀察、想象、思維；而教學(xué)內(nèi)容中的文本作圖的畫法正需要集中思想用腦，需要學(xué)生有一定的觀察力和想象力。

五、教法與學(xué)法

1、教法：

任務(wù)驅(qū)動法，使用探究式教學(xué)模式：由于語言類課的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)編程的知識和技能。讓學(xué)生在一個個典型的文本作圖的例題下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列教學(xué)任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及養(yǎng)成某種算法。形成了具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征的教學(xué)模式。方法：講解、啟發(fā)、演示

2、學(xué)法：

自主探究、模仿、實踐、協(xié)作

上機實踐：因為編程是一門實踐性非常強的課程。“百講不如一練”，光講的教學(xué)方法是行不通的。讓學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講要有效得多。通常，教師在對知識進行講解后，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教學(xué)用具：微機房多媒體演示系統(tǒng)

六、教學(xué)過程

一、[復(fù)習(xí)舊知，引入新課]（5分鐘）

“興趣是最好的老師”。故我在本節(jié)學(xué)習(xí)中以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，從文本作圖入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。情境：從文本作圖入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望

提問：如何使用一般FOR循環(huán)語句實現(xiàn)簡單文本作圖？ “*****”

二、[新課內(nèi)容]：（40分鐘）

再提出問題，給學(xué)生搭知識臺階，引學(xué)生思維上路，也就是說從最簡單的文本作圖出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，經(jīng)過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準確答案，在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手： 第一步：從“果”入手，切中要害

問題：一行星會畫了，那么有沒有同學(xué)思考過

如果有五行星那如何畫呢？（如右圖）

第二步：講解格式及執(zhí)行過程

由上一問題的引出FOR循環(huán)嵌套的格式，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考它的執(zhí)行過程。第三步：由淺入深，設(shè)置任務(wù)

教學(xué)過程是一個復(fù)雜的問題，教學(xué)過程中對學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習(xí)，而應(yīng)是貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，教師精心設(shè)計的思考題、討論題都是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，當(dāng)然最重要的是對學(xué)生課堂上知識進行形成性訓(xùn)練，及時鞏固教學(xué)成果。根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及因材施教的原則，我設(shè)計了四個梯度的任務(wù)，每梯度的任務(wù)即為一個高度的臺階，學(xué)生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣任務(wù)就迎刃而解了。

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任務(wù)一 任務(wù)二 任務(wù)三 任務(wù)四 由任務(wù)

一、引出對FOR循環(huán)嵌套中內(nèi)循環(huán)變量的值的探究 由任務(wù)

二、引出對FOR循環(huán)嵌套中步長及循環(huán)變量的探究

由任務(wù)三、四引出在內(nèi)外循環(huán)之間如何控制作圖坐標(biāo)的探究,并鞏固任務(wù)一和二

由以上四個梯度任務(wù)不僅在教授了學(xué)生FOR循環(huán)嵌套的格式和執(zhí)行過程，更重要的是通過任務(wù)的逐層深入，再采用設(shè)問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。

[歸納小結(jié)]（3分鐘）： 引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié),教師歸納總結(jié)，同時在本節(jié)課所教授的主要內(nèi)容；循環(huán)嵌套是個難點，要求學(xué)生結(jié)合文本作圖多看、多想、多比較、不斷實踐，逐步提高循環(huán)程序設(shè)計的分析問題和解決問題的能力。

[課后思考]：（2分鐘）

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思考一 思考二

（垂直對稱文本作圖的算法）（水平對稱文本作圖的算法）

（此思考題可以幫助學(xué)生加深對嵌套的格式的理解，以及對文本作圖的掌握，對本節(jié)課的教學(xué)重點和難點內(nèi)容加以鞏固，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力）

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過簡單問題入手，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己理解的知識由簡單到復(fù)雜，沿著臺階狀的問題步步上升、層層深入，在生生、師生討論中找到解決問題的辦法，也使學(xué)生在不知不覺中到達頂峰，體味“一覽眾山小”的氣勢，這在無形中增強了學(xué)生成功的自豪感和學(xué)習(xí)編程的自信心。學(xué)生全程參與了知識的形成過程，通過積極思考、廣泛交流、主動探究與建構(gòu)，使問題得到解決，把新知識納入舊知識的體系中，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到主導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者。

在本節(jié)課中，學(xué)生掌握的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)會了解決問題的方法，知道了在什么情況下、在什么地方去應(yīng)用所學(xué)的知識，真正做到學(xué)以致用。在程序設(shè)計語言的教學(xué)之中，最重要的是基本思想和方法的教學(xué)，教師的任務(wù)是如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生準確地領(lǐng)悟思想，從而較好地掌握基本方法并能恰當(dāng)應(yīng)用。

在上述教學(xué)中，沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)過程設(shè)計符合學(xué)生的認識規(guī)律，堅持循序漸進的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性，又以訓(xùn)練為主線，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。

以上是對〈循環(huán)嵌套〉這一教學(xué)內(nèi)容的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計，不妥之處，請指正，謝謝。