第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

陳梅

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺(tái)，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)鋪墊

學(xué)生對知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的在于對已學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行信息反饋。它具有控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對知識(shí)的深入追求欲望的積極作用。

二、新課導(dǎo)入(一)導(dǎo)入現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在課堂導(dǎo)入上仍存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，直接跳過進(jìn)入新授內(nèi)容，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，導(dǎo)課總是千篇一律 ———“上一課我們講了??，這一課我們講??”只注重知識(shí)的傳授甚至是灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！保贿€有些教師太過于注重課堂導(dǎo)入，花了大量的時(shí)間在導(dǎo)入部分，以至于在新授部分的時(shí)間太緊張，而不能很好的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更是我們一線教師需要研究的問題。

（二）低年級數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入的常用方法 依據(jù)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)要求；低年段學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)；教師自我的優(yōu)勢特點(diǎn)，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有特色的導(dǎo)入。本課題同時(shí)也要研究不同教學(xué)內(nèi)容最適合哪種導(dǎo)入方法。常用的導(dǎo)入方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是指運(yùn)用語言、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們很快地進(jìn)入新的教學(xué)情境。新課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：一是把學(xué)生關(guān)注的事請入課堂，比如奧運(yùn)會(huì)、大地震、購物等。二是從故事導(dǎo)入，由故事中抽出其中的數(shù)學(xué)信息導(dǎo)入新課。三是用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情境，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境。

2、設(shè)置懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入法是指在新的教學(xué)開始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，提出問題、矛盾，造成懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生積極地投入新的教學(xué)中。提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。但是懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度?！安粦摇睍?huì)使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；“太懸”學(xué)生無從下手，也就會(huì)無趣可激。只有在懸中寓實(shí)，才能引起學(xué)生開動(dòng)腦筋、琢磨思考，興趣盎然地去思考，從而也讓學(xué)生在通過自己的積極思考，解決懸念問題時(shí)獲得一定的成就感。

3、以舊引新導(dǎo)入 前后知識(shí)的緊密聯(lián)系性本來就是數(shù)學(xué)知識(shí)的一大特點(diǎn)，它環(huán)環(huán)相扣，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷加深，成為新的知識(shí)，讓學(xué)生去理解，去掌握。如果學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)忘記了，或淡漠不清，接受新知識(shí)就會(huì)發(fā)生困難。因而，教學(xué)要善于通過復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，并加強(qiáng)對舊知識(shí)的鞏固,搭起新舊知識(shí)的橋梁。常見的做法有：

1、從總結(jié)舊課入手，導(dǎo)入新課。教師首先對上一節(jié)所講的內(nèi)容，概括的小結(jié)一下，扼要地復(fù)述出舊知識(shí)之后，進(jìn)而提出與此有關(guān)的新知識(shí)，講課時(shí)使學(xué)生把新舊知識(shí)連貫起來思索。

2、從檢查提問舊課入手，導(dǎo)入新課。

3、通過學(xué)生聽、寫、練等活動(dòng)，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入是依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)而定的，但也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與其它方法相結(jié)合，如同游戲、情境等結(jié)合起來，讓學(xué)生高興地復(fù)習(xí)舊知，伴隨著成就感進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

4、開門見山導(dǎo)入

一上課就把要解決的問題提出來，點(diǎn)明本堂課所要解決的重點(diǎn)及中心，盡可能使學(xué)生心中有數(shù)，一目了然，以引起學(xué)生的注意，迅速把學(xué)生的思維引向所要探索的問題上來?？赡苓@種方法還是比較適合中高年級，低年級還是要相對趣味性足一些的。

5、趣味活動(dòng)導(dǎo)入

低年級的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，采用多種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生每節(jié)課都充滿新鮮感。由于低年級小朋友注意力持久性不強(qiáng)，活潑好動(dòng)、喜歡游戲，在導(dǎo)入過程時(shí)，可以借助兒童喜歡的兒歌、游戲等手段進(jìn)行嘗試教學(xué)，讓小朋友在愉悅、輕松的氛圍中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)10的加減法，我是這樣的導(dǎo)入：老師知道你們都很喜歡游戲，今天我們就先來做個(gè)游戲，好嗎？師生互動(dòng)?！皵?shù)字對對碰”教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生說一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。以此入手復(fù)習(xí)10的組成，旨在為學(xué)習(xí)10的加減法作鋪墊，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，活躍了課堂氣氛。

（二）低年級教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要注意的問題

1、導(dǎo)入應(yīng)有針對性

新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，同時(shí)也要考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同興趣愛好的學(xué)生可以采取不同的導(dǎo)入方式。另外針對不同教材、不同教學(xué)內(nèi)容、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計(jì)問題要新穎、有趣

導(dǎo)入要有一定的藝術(shù)魅力，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，或趣味橫生，或懸念于懷，吸引學(xué)生的注意指向，讓學(xué)生以新知發(fā)現(xiàn)者的愉快心情把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力。這里主要是運(yùn)用心理學(xué)刺激，強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意。新穎的導(dǎo)入往往能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。

3、語言要精煉、簡潔

簡潔性是導(dǎo)入藝術(shù)的基本特征。導(dǎo)入的簡潔精煉一方面要求教師考慮課堂教學(xué)的整體功能，另一方面也要考慮課堂教學(xué)時(shí)間。它要求教師在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用簡潔的語言縮短師生之間、學(xué)生與教材之間的距離，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，為課程的成功做鋪墊。合理的導(dǎo)入時(shí)間約在五分鐘左右。

三、探索新知

新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，要善于在知識(shí)的生長點(diǎn)上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識(shí)和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時(shí)，這兒既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。2.整個(gè)新知的探求過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識(shí)的主體。凡是學(xué)生能回答的由學(xué)生說，說不完整的讓學(xué)生間互相補(bǔ)充；凡是學(xué)生可以做的盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做；凡是學(xué)生自己能歸納的內(nèi)容讓學(xué)生自己去總結(jié)；凡是可由學(xué)生評價(jià)的放手讓學(xué)生自己去評價(jià)可學(xué)生間相互評價(jià)。在探求新知過程中，教師的主導(dǎo)作用是指路子、出點(diǎn)子、想法子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索。

3.在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍。教師在探求新知識(shí)的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí)，他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。同時(shí)練習(xí)中要有反饋。沒有反饋的練習(xí)是盲目的練習(xí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。課堂上要多給學(xué)生提供變式，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、“陷阱”中，得以對知識(shí)本質(zhì)的了解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的思辨力。這要求我們在備課時(shí)，大量搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的易錯(cuò)題、變式題，在“示錯(cuò)”、“糾錯(cuò)”中讓學(xué)生認(rèn)清各種錯(cuò)誤，以提前敲響警鐘。

五、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，將所學(xué)知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化。同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的理解掌握情況，指出下一步要求。第一學(xué)段（1-3年級）知識(shí)技能

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估算。

2.經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移.旋轉(zhuǎn).軸對稱，認(rèn)識(shí)物體的相對位置。掌握初步的測量.識(shí)圖和畫圖的技能。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考

1.能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會(huì)用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。

2.再討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。3.在教師的指導(dǎo)下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

4.會(huì)思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。3.體驗(yàn)與他人合作交流.解決問題的過程。4.初步學(xué)會(huì)整理解決問題的過程和結(jié)果。情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。2.在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過程。3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。4.在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。努力提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過本次“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

環(huán)節(jié)一：課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；使學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生區(qū)分教材中的主要內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，從而提高聽課效率。只有帶著目的聽課，學(xué)生才會(huì)有充分的準(zhǔn)備接受課堂教學(xué)，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有必要提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容。其實(shí)不僅是學(xué)生需要預(yù)習(xí)，教師更需要“預(yù)習(xí)”，備課就是教師的“預(yù)習(xí)”。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，也是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，只有不斷收集資料，不斷處理教材、確定教法，才能選擇最合適的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，備課不僅是講好課的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

環(huán)節(jié)二：課堂學(xué)習(xí)。在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生帶著問題，集中精力去聽老師講解，就能輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念等對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)的同時(shí)，思維、能力等都能得到發(fā)展和提高。環(huán)節(jié)三：課后復(fù)習(xí)。大教育家孔子曾說:“溫故而知新?！钡聡軐W(xué)家狄慈根說:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”這都告訴我們,在學(xué)習(xí)的過程中,鞏固所學(xué)知識(shí)最好的方法就是復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是：查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)“雙基”、提高能力、促進(jìn)發(fā)展。在獲取新知時(shí)，學(xué)生一時(shí)間難以牢固掌握，有的可能還屬于“夾生飯”，這就需要通過不斷的復(fù)習(xí)，加以鞏固和消化。同時(shí)，利用復(fù)習(xí)，還能重新構(gòu)建和鞏固單

一、零散的知識(shí)，使其進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)檢測鞏固。作業(yè)既是課堂教學(xué)內(nèi)容的課外延伸,也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)是對知識(shí)掌握的反饋，是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過程?？梢酝ㄟ^作業(yè)，鞏固和深化已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時(shí)，必須抓住重點(diǎn)問題，不能脫離課堂知識(shí),不能漫無邊際,要有針對性。同時(shí)作業(yè)量不宜過多，不能簡單、機(jī)械地重復(fù)，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效率，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須腳踏實(shí)地，抓好、抓實(shí)教學(xué)中的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓我們在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法，努力打造真正高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)(石慶成)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

----石慶成

從教20多年來，一直擔(dān)任小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)更是一項(xiàng)極其細(xì)致的“遠(yuǎn)大工程”。教師要上好每一堂數(shù)學(xué)課是非常不容易的，必須做好教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、備課

備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的重要保證。備教材教法、備學(xué)生是最重要的兩個(gè)方面。事實(shí)上有教師時(shí)常不會(huì)備課,導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效不高,甚至完不成基本任務(wù)。要達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的目的,首先要備好課。要備好課,首先要知道備課的基本常識(shí)、明白備課的作用和意義。備課的一般要求是:熟悉大綱和教材,把握教學(xué)內(nèi)容;分析教學(xué)任務(wù),明確教學(xué)目標(biāo);研究學(xué)生特點(diǎn)備好課是上好課的前提和保證！教師認(rèn)真?zhèn)湔n不僅可以掌握教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而且還可以增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同樣的教材內(nèi)容，教師備課深入充分，課堂教學(xué)就層次清楚、重點(diǎn)突出，可以“有板有眼”地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也可以學(xué)得輕松自如。如果教師備課粗糙、膚淺，課堂教學(xué)必然是層次不清，重點(diǎn)不明，學(xué)生聽得吃力，學(xué)得費(fèi)勁，教學(xué)效果就不好。

十月份學(xué)校組織青年老師進(jìn)行教學(xué)比武，四年級數(shù)學(xué)教師上了《植樹問題》，是一位很年輕的教師因?qū)滩你@研不夠，沒有把握好教材，就搞了些花架子，一節(jié)課下來學(xué)生依然是稀里糊涂；課后我私下和她交流，重點(diǎn)講如何備教材備學(xué)生，怎樣突破重點(diǎn)，難點(diǎn)；她試著在四二班上結(jié)

果效果棒極了！她心服口服，最后評課時(shí)她深有感觸的說：對備課所采取的態(tài)度，是教師責(zé)任心的反映，不管是年輕教師還是老教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅教新教材要備課，就是教了多次的教材，也不應(yīng)掉以輕心！因?yàn)榻虒W(xué)中的各個(gè)方面因素，尤其是教學(xué)對象——學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的。因此要取得好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。

二、上課

教師能否駕馭好課堂，是有效教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。我平時(shí)的教學(xué)是從引入、新授、反饋練習(xí)、拓展升華、總結(jié)評價(jià)等環(huán)節(jié)來落實(shí)每一節(jié)課的。根據(jù)小學(xué)生生性好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，課前引入盡量突出數(shù)學(xué)情景，新教材最大亮點(diǎn)就是在每課新知識(shí)的學(xué)習(xí)前都有一個(gè)導(dǎo)入性的情景，這些情境大多貼近兒童實(shí)際，便于學(xué)生理解，但是如果老師生搬硬套，會(huì)適得其反達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。我曾教《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課時(shí)，情境圖提供給學(xué)生的是表示山的高度的數(shù)量，比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度。我直接棄用這一教學(xué)情境，而采用兩位數(shù)大于一位數(shù)這一純粹的數(shù)學(xué)舊知作為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、討論、驗(yàn)證三位數(shù)與兩位數(shù)、四位數(shù)與三位數(shù)之間的關(guān)系來自己學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，讓學(xué)生思維馬上進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，其猜想熱烈，新知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成。所以教師只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教材情境，才可使新舊知識(shí)過渡自然，連接緊密，達(dá)到事半功倍的效果。

新授過程中教師語言要盡量簡練，作到精講！學(xué)生精練，讓學(xué)生在經(jīng)歷有效探究的過程中抓住重難點(diǎn)。充分發(fā)掘?qū)W生潛能、創(chuàng)設(shè)爭辯環(huán)節(jié)、教師故意出錯(cuò)、小組協(xié)商討論、同時(shí)根據(jù)教學(xué)所需利用多媒體輔助等途徑“釋難”。例如我在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，我采用先學(xué)后教；

讓學(xué)生自己當(dāng)老師講一講，在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的表述中，哪些該給學(xué)生指出來？嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表述特別完整，真正抓住了重點(diǎn)部分。有學(xué)生說：“我認(rèn)為重點(diǎn)是同時(shí)這一字眼，不能只給分子乘，不給分母乘”,有學(xué)生說：“我覺得還有相同的數(shù)，不能給分子乘4，而給分母乘5”，還有學(xué)生說“還必須把“0除外”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)只能給分子和分母同乘或同除，不能同加或同減”等等，這樣利用學(xué)生自身的潛能完成了對重難點(diǎn)的理解和突破，效果比我在另外一個(gè)班的直接講授更易于學(xué)生的理解。關(guān)于精練，主要在練習(xí)上把握以下原則，分層遞進(jìn)，由易到難，趣味性與應(yīng)用性相結(jié)合。我在課前練基礎(chǔ)、課中練難點(diǎn)、課后練鞏固，對優(yōu)等生課外延伸拓展升華；數(shù)學(xué)訓(xùn)練在習(xí)題上講求舉一反三，把一道題挖深挖透。

在精講、精練的同時(shí)也要讓學(xué)生經(jīng)歷有效探究的過程。關(guān)于有效探究，我經(jīng)過幾十年來的一線教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有以下三方面值得注意，第一，必須給學(xué)生真實(shí)的探索環(huán)境，經(jīng)歷一波三折的過程，才能將結(jié)論深深扎根在學(xué)生心里。第二，在整個(gè)探究過程中，教師不必急于給出方法，留足探究的時(shí)間；第三，即使學(xué)生沒錯(cuò)，教師也要善于“興風(fēng)作浪”，尋機(jī)質(zhì)疑，不要一味追求一問一答式的順暢回答。其次注重課堂總結(jié)評價(jià)：主要是通過自評、互評和總結(jié)全課的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生談自己的收獲、優(yōu)點(diǎn)和不足，談感受，形成良好的趕、超、比、幫的學(xué)習(xí)氛圍。

三、作業(yè)

關(guān)于“家作“與課后輔導(dǎo)問題，由于學(xué)生存在個(gè)性差異，教師應(yīng)根據(jù)優(yōu)、中、差生分層次布置不同的家庭作業(yè)，個(gè)人認(rèn)為課外輔導(dǎo)也是有效教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)是貫徹因材施教、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要

措施之一，這一環(huán)節(jié)千萬不能忽視！不過有經(jīng)驗(yàn)的老師也深知：提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量是減少輔導(dǎo)面的根本途徑。課外輔導(dǎo)僅僅是彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足而進(jìn)行補(bǔ)充，它有且只能在抓好備課、上課的基礎(chǔ)上方能進(jìn)行，千萬不能本末倒置！學(xué)完一個(gè)單元或章節(jié)適時(shí)進(jìn)行檢測，找出近段教與學(xué)兩方面存在的差距和不足，認(rèn)真總結(jié)出規(guī)律性、普遍性的問題，徹實(shí)加以解決，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，徹實(shí)做到讓學(xué)生終身受益！以上只是我個(gè)人在實(shí)施有效課堂教學(xué)中的不成熟作法，不足之處愿求教于同行！同時(shí)拜請老師多多指教！

第四篇：有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯緊密的學(xué)科，也是需要思考和分析的學(xué)科。它不比語文，是不能死記硬背的。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。

我作為教了10年數(shù)學(xué)的老師，結(jié)合我的工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一，學(xué)生務(wù)必在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)。

預(yù)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“熱身運(yùn)動(dòng)”。預(yù)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能發(fā)揮“奠基”作用。

二，學(xué)生必須是個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

俗話說：“獨(dú)木不能成林”，“一個(gè)跳蚤也撐不起一個(gè)被窩”，“只有大面積的豐收才算豐收”。我覺得這些話很有道理，一堂課的有效與否，一個(gè)班級的成績好壞，絕對不能只靠那幾個(gè)或者一部分優(yōu)等生來撐起啊。只有班上的每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的投入到了學(xué)習(xí)之中去，才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。不然要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，那也只是空談。至于如何吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的潛能，那就 要看老師的教學(xué)手段和教學(xué)方式了。

三，老師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，創(chuàng)新教學(xué)思路和手法。

備好課是上好課的前提，只有備好課了，上起來才會(huì)胸有成竹，才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)有能從容應(yīng)對學(xué)生所提出的質(zhì)疑和解決的教育機(jī)智。創(chuàng)新教育思路和手法，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。作為老師，應(yīng)該積極的探索和踐行課改。

四，適時(shí)適度的練習(xí)。

這也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。跟蹤練習(xí)，會(huì)起到鞏固提高的作用。會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1.動(dòng)態(tài)演示，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，并通過課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個(gè)長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積來計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計(jì)算。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動(dòng)手操作，推導(dǎo)梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形面積來計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個(gè)完全一樣的一般梯形拼成一個(gè)平行四邊形；②把兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)平行四邊形；③把兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形；④用兩個(gè)任意的梯形拼不成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突破點(diǎn)。最后推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)梯形的面積有何關(guān)系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了新知識(shí)，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

三、課堂有效教學(xué)的保證――多樣化練習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)是課堂有效教學(xué)的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我制作了這樣的一個(gè)練習(xí)課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學(xué)生按問題說出座號，被說出座號的學(xué)生就站立起來。①座號是最小質(zhì)數(shù)的；②座號是最小合數(shù)的；③座號既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號是質(zhì)數(shù)的；⑤座號是合數(shù)的；⑥座號既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學(xué)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搭火車”的練習(xí)題：每組第一個(gè)同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的每個(gè)同學(xué)說出和這個(gè)分?jǐn)?shù)相等的一個(gè)分?jǐn)?shù)，說對的就能搭上火車，說不對的就下一站搭車。這樣的練習(xí)使學(xué)生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）