第一篇：讀《如何巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂》

如何有效地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)始終是每一位教師每天備課必須要考慮的問(wèn)題。曾在多年前學(xué)研究生主要課程時(shí)的學(xué)習(xí)用書(shū)《如何巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂》(Planning Lessons and Courses-Designing Sequences of Work for the Language Classroom)。又重讀這一本書(shū),它是外研社從劍橋大學(xué)出版社引進(jìn)的一本關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的書(shū)籍,全套書(shū)共10本,結(jié)成“Learning in Doing.劍橋英語(yǔ)課堂教學(xué)系列”。

這本書(shū)對(duì)實(shí)際教學(xué)起到的指導(dǎo)作用大。它談到外語(yǔ)教學(xué)的很多實(shí)際問(wèn)題,如大班教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)、多媒體手段等等,這些都是每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心的主題。這本書(shū)是語(yǔ)言教學(xué)專家及語(yǔ)言教師培訓(xùn)專家Tessa Woodward的一部作品,是其長(zhǎng)期教學(xué)及培訓(xùn)工作的成果。書(shū)中談了比較多切合我們平時(shí)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,具體的教學(xué)方法,操作步驟,并且結(jié)合了很多實(shí)例,其中還包括在教學(xué)中常用的詞匯和語(yǔ)句、教材中涉及的學(xué)生社會(huì)生活的各個(gè)方面所需的話語(yǔ)以及組織學(xué)生完成各種課堂活動(dòng)所需要的用語(yǔ)等。很多案例可以直接直接拿來(lái)運(yùn)用到課堂當(dāng)中。此書(shū)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法作了深入淺出的闡述和擴(kuò)展,以學(xué)生為主體,采用任務(wù)型教學(xué)法,體現(xiàn)了以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

本書(shū)大多案例都是以任務(wù)型教學(xué)法的形式展開(kāi)的,而這正是當(dāng)前英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的教學(xué)法,書(shū)中很多教學(xué)活動(dòng)都是體現(xiàn)了在用中學(xué)的理論,如書(shū)中有這樣一個(gè)例子:用報(bào)紙把一個(gè)蘋(píng)果包住然后裝進(jìn)一個(gè)袋子里,然后用一些英語(yǔ)句型開(kāi)始:I think?, It’s probably?, It can’t be?接著讓學(xué)生隔著袋子感受,然后引出一些表示形狀、結(jié)構(gòu)的詞匯寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯用句子表達(dá)自己的感受,猜測(cè)。最后再把蘋(píng)果拿出來(lái)展示給學(xué)生看,再教以各個(gè)部位的名稱詞匯,如stem, core等,展開(kāi)跟蘋(píng)果相關(guān)的詞匯,如蘋(píng)果結(jié)果的一系列過(guò)程,時(shí)間,地點(diǎn)等等,學(xué)習(xí)完相關(guān)詞匯后再讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力編寫(xiě)一個(gè)和蘋(píng)果有關(guān)的故事。在這一過(guò)程中不僅結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量,還發(fā)揮了學(xué)生的想象力,充分鍛煉了造句,作文的能力,一個(gè)小小的蘋(píng)果竟然能延伸出這么多的內(nèi)容。

有關(guān)如何寫(xiě)教案方面,書(shū)中提到了優(yōu)秀教案的十一條標(biāo)準(zhǔn)及寫(xiě)好教案的具體步驟,給了我們非常明確的方向,其中這幾條讓我印象深刻:1.feel comfortable physically, socially and psychologically 2.have a notion about how we learn best 3.do things in class that would be worth doing and learn things that are worth learning for their own sake outside the language classroom 4.start useful habits which will continue after we have left each

書(shū)中還談到幾種設(shè)計(jì)課堂的方法：considering our past learning experiences, using course books, learning as we teach, 通過(guò)這些方法,我們會(huì)逐漸明白課堂上各因素的聯(lián)系,要如何去協(xié)調(diào)把握。如what can we teach with? 這一章中提到了很多了教學(xué)工具,教我們?nèi)绾芜x一本字典,如何讓學(xué)生正確使用好一本字典;錄音帶的教學(xué)作用,分析了使用課本教學(xué)的利弊,然后談了如何更好地利用課本教學(xué)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié),是對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的鞏固檢驗(yàn),巧妙布置課上作業(yè)能夠有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,書(shū)中提到如何針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè),且老師要及時(shí)check homework at the beginning of a lesson, 作業(yè)的及時(shí)核對(duì)反饋,促進(jìn)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。

這本書(shū)有助于英語(yǔ)教師上好課。是值得我仔細(xì)閱讀和收藏的一本書(shū)。

第二篇：教學(xué)敘事,巧妙應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂的突發(fā)事件

巧妙應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂的“意外事故”

在這幾年間與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí)。但也發(fā)生了許多令人煩惱和無(wú)奈的事情。

我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運(yùn)用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。

在一次英語(yǔ)課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear?”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了星星后，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)?！苯酉聛?lái)，我叫了剛才說(shuō)“我讀不來(lái)的”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear??”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不來(lái)，你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes??”等較難的指令，他開(kāi)始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。

上面的案例中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了不言而明的教育效果了；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。

第三篇：初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

王立強(qiáng)(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-08-18 22:30:58

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

Book2Unit1

Lesson2 May I Invite Danny and Jenny?

一、教學(xué)理念:

根據(jù)新課標(biāo),教師應(yīng)把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性;時(shí)間分配的合理性，知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確性，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、共同討論、合作探究的習(xí)慣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力及互助創(chuàng)新能力，課后師生及時(shí)交流，教師反思。

二、教材分析

本課是本單元的中心課文，主要以“邀請(qǐng)”這個(gè)話題為主線，電話交際為輔線來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。本課涉及到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容有：

1、Talking about Distance

e.g.Canada is far from China.2.Asking for Permission.e.g.May I invite them, Mom?

3.Showing Intentions

e.g.I want them to come on our trip to Beijing.而本課的主要內(nèi)容就是在討論距離be far from請(qǐng)求許可.May I ?? Yes，you may.No, you may not.表明意圖I want to? 中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)力求活用教學(xué)方法，全方位、多角度、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、培養(yǎng)合作意識(shí)和探究能力，由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的培養(yǎng)及能力的提高。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言目標(biāo)知識(shí)，靈活運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型

2.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能知識(shí)，熟練使用電話用語(yǔ)和邀請(qǐng)的日常交際用語(yǔ)。

3.幫助學(xué)生正確表達(dá)與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容

五、教學(xué)方法

個(gè)人閱讀、小組討論、師生互動(dòng)

六、教學(xué)工具

MultimediaRecorder and Tape

七、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

１.詞匯want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive２.短語(yǔ)leave forarrive in /attalk to /with

３.句型 1.want somebody to do something

2.invite somebody to somewhere

3.Thanks for?

4.Oh, please, Mom? Please, please.八、教學(xué)過(guò)程

Step1 Lead-in(1minute)

As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the coming Olympic Games.Many visitors are hoping to Beijing.Do you want to go to Beijing?

第四篇：如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)

如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)

山西省聞喜縣聞中附中周麗麗

新課堂教育改革實(shí)施以來(lái)，教師作為課堂的組織者、參與者、探索者、啟發(fā)者，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。而初中階段學(xué)生的思考很大程度上依靠教師的引導(dǎo)和發(fā)問(wèn)，所以課堂教學(xué)提問(wèn)作為教師組織課堂教學(xué)的一種重要的手段，在目前英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么，如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力呢？下面，我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法。

1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，明確提問(wèn)的方式和目的，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，提問(wèn)的問(wèn)題最好與學(xué)生的生活密切相關(guān)，才能引起學(xué)生的興趣，從而巧妙地打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。

2．選擇課堂時(shí)機(jī)提問(wèn)，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)。

導(dǎo)入新課的提問(wèn)是很重要的，可以激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。一般情況下，可以通過(guò)提問(wèn)舊知識(shí)，導(dǎo)入新授課的內(nèi)容，把新舊知識(shí)很自然地聯(lián)系在一起。也可以通過(guò)提問(wèn)與新授課內(nèi)容相關(guān)的趣味性的話題，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要由淺入深，層層設(shè)疑，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有邏輯的“問(wèn)題鏈”，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，且緊扣教材，突出重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.讓學(xué)生充分思考，對(duì)學(xué)生的回答多鼓勵(lì)和肯定。

教師在提出一個(gè)問(wèn)題后，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。如果所留的時(shí)間很短，學(xué)生的思維很容易卡殼，他們往往會(huì)因?yàn)榻M織不好而放棄回答的機(jī)會(huì)，甚至簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)發(fā)生“舌尖反應(yīng)”------話到嘴邊卻又想不起來(lái)。所以要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，教師可以用目光激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不全面或不正確時(shí)，教師要給予溫馨提示。另外，在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多用鼓勵(lì)性的課堂用語(yǔ)。如：Try it again.Don’t give up.You can do it better.You’re right.Great.Well done.Congratulations.etc.這樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，克服自卑心理。

4.提問(wèn)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生積極參與。

新課標(biāo)中指出：“要注意學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性?！边@就要求我們教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理安排設(shè)計(jì)難、中、易的問(wèn)題，使大多數(shù)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

實(shí)踐證明，課堂提問(wèn)是否有效，直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。正確運(yùn)用課堂提問(wèn)，能夠集中學(xué)生注意力，參與師生的互動(dòng)活動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，同時(shí)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，并養(yǎng)成學(xué)生思考和發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、完善課堂提問(wèn)的技巧，提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂活動(dòng)

--國(guó)培聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì)陶村小學(xué) 贠怡潔我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，今天聽(tīng)了幾位老師的公開(kāi)課，感受頗多，聽(tīng)課的同時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾位老師都在課堂上設(shè)計(jì)了豐富的課堂活動(dòng)，讓我受益頗豐。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。通過(guò)聆聽(tīng)這幾位優(yōu)秀教師的課，讓我深深的感到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念。概括這四節(jié)觀摩課，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

①課堂活動(dòng)的真實(shí)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)要避免機(jī)械的重復(fù)，要將所學(xué)融匯到生活當(dāng)中，使學(xué)生做到能真真正正用英語(yǔ)交流。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇了貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容和場(chǎng)景，如一教師在介紹水果時(shí)，出示了真實(shí)的水果，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到了自己經(jīng)常吃的東西出現(xiàn)在課堂上，學(xué)習(xí)的熱情和積極性就被充分地調(diào)動(dòng)。

②活動(dòng)的趣味性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。利用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。從設(shè)計(jì)活動(dòng)入手，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的如：唱歌、畫(huà)畫(huà)、猜謎、游戲等活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

③突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)安排多種組織形式的活動(dòng)，有個(gè)人的、多人小組的、全班性的；也有教師指導(dǎo)性的、學(xué)生合作完成的。在活動(dòng)中，教師要以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)且活動(dòng)密度大，使學(xué)生能努力實(shí)踐與展示自己。

④注重活動(dòng)的層次與梯度。整堂課可以是由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，但各活動(dòng)要形成一個(gè)承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。如一教師在整節(jié)課堂中先由易到難學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的單詞，然后將單詞擴(kuò)張成句子“What would you like? I’d like some?”，最后將句子放到超市情景當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)話活動(dòng)練習(xí)，做到了詞不離句，句不離境，而且各教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)形式體現(xiàn)了層次與梯度，使各教學(xué)活動(dòng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

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