第一篇：教學設計有哪些依據(jù)

篇一：教學設計包括哪些內容

優(yōu)秀教學設計的內容包括哪些

教學設計應包括【教學依據(jù)】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當?shù)狞c評。

【教學設計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。

【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業(yè)設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。篇二：優(yōu)秀教學設計的內容包括哪些

優(yōu)秀教學設計的內容包括哪些(2012-06-24 21:20:41)轉載▼

標簽： 分類： 教學設計 方法

教學

設計 教育

教學設計應包括【教學依據(jù)】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當?shù)狞c評。

【教學設計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。

【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業(yè)設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。篇三：教學設計包括哪些內容

優(yōu)秀教學設計的內容包括哪些

【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析： 分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業(yè)設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可 就具體的教學細節(jié)，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

第二篇：現(xiàn)代教學設計依據(jù)教學設計理論

現(xiàn)代教學設計依據(jù)教學設計理論,研究學生的實際需要,能力水平和認知傾向，對于每個階段都分析得細致透徹，這樣，教師能在重點關注“導學”的過程的同時，關注每一個環(huán)節(jié)，每一個學習任務的目標達成，資源提供，學習方法，評價落實，全面關注學生的學習過程。

現(xiàn)代教學設計并不是對傳統(tǒng)備課的全盤否定，而是與傳統(tǒng)備課無論在內容上，還是形式上都有著一定的歷史繼承性：都是課前的教學準備，有各自的具體環(huán)節(jié)，包含對教學內容的分析過程，考慮采用一定的教學手段和方法，必須形成一定的教學實施計劃，有自己的教學評價，也都涉及到文字記載等。但現(xiàn)代教學設計又不同于傳統(tǒng)備課，脫破了其形式和要求，實現(xiàn)了教學設計的現(xiàn)代化、科學化和規(guī)范化，體現(xiàn)了新課程精神和要求，是教學上的一次深刻革命。它具有以下特點：

(一)、現(xiàn)代教學設計廣泛地運用了現(xiàn)代教育理論和科學技術成果，實現(xiàn)了教學從自發(fā)的經(jīng)驗型向自覺的科學型的轉變。

(二)、現(xiàn)代教學設計擯棄了“教學為中心”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，堅持“以學生為本”的全新的教學理念。

(三)、現(xiàn)代教學設計突破了傳統(tǒng)的單向式的教學程式，把教學過程看成一個多向的師生互動、共同提高的過程。

(四)、現(xiàn)代教學設計要體現(xiàn)對教師和學生都具有激勵導向的評價觀。(五)、現(xiàn)代教學設計適用的范圍更寬，運用的資源更豐富，手段更先進。

現(xiàn)代教學設計給我們耳目一新的感覺，遠遠超越了教案本身，是對教案在三維上的擴展和延伸。它要求我們教師解放思想、放下包袱，用開放、創(chuàng)新的心態(tài)來對待備課，根據(jù)現(xiàn)代教學設計的一般規(guī)律全方位、多角度地進行備課，使新課程標準及其反映的先進理念在備課中得以充分體現(xiàn)，促進我國教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。據(jù)媒體報道，北京有一半的教師表示在條件許可的情況下想跳槽，只有百分之十幾的人仍喜愛教師這一職業(yè)，因為教師的實績跟學生的成績相掛鉤，其壓力太大了。我提倡現(xiàn)代教學設計，絕無意要給我們教師偷懶找借口，只是想在教師負擔（比如在新課程標準下備課）更重時，讓我們的學校領導轉變教學觀念，改進檢查教師備課的方式方法，使教案得以升華，也對教師多一份關愛；同時讓在教學一線的教師備課有所依據(jù)，更有實效，對備課更有積極性，有較多精力進行教學研究、充實發(fā)展自己。一句話，教師要苦有所值。

第三篇：教學設計的依據(jù)和原則

教學設計的依據(jù)和原則

每個學段或每個年級都會有綱或標進行定性，因而教學設計要圍繞綱或標進行，要以學生為中心設計教學活動，以內容為依據(jù)變通教學環(huán)節(jié)，善于抓住課堂中生成的新的教學資源和意想不到的結果進行靈活教學。下面我就新課標理念下的小學語文教學設計依據(jù)和原則發(fā)表自己的一點見解。

教學設計的依據(jù)有：

1、現(xiàn)代教學理論

要求教學設計的方案和策略要符合教學規(guī)律，不得在課堂教學中隨意發(fā)揮，影響課堂教學質量。

2、系統(tǒng)科學的原理與方法

在教學設計過程中，設計者應遵循系統(tǒng)科學的基本原理，以系統(tǒng)方法指導設計，不斷提高教學設計的水平。

3、教學目標的確定與表述

在教學設計時，應先明確教學任務和教學目標，認真的分析和分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎上，綜合考慮各種教學因素，選擇和設計必要的教學策略和評價手段。

4、學生分析 教師必須把學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學設計的重要依據(jù)，在決定教什么以及如何教時，應當全面考慮學生的需求、認識規(guī)律和學習興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學生的學習。

5、教師的教學經(jīng)驗

教學設計，不能完全依據(jù)經(jīng)驗行事，但也不能排斥教學經(jīng)驗的作用。只有將科學的理論和方法與好的教學經(jīng)驗相結合，才能達到科學性和藝術性的有機統(tǒng)一。教學設計的原則：

1、以教材為憑借，在尊重教材的基礎上，調整或補充教材內容，使教學更具有豐富的教育內涵。

2、教學設計必須考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平。根據(jù)學生現(xiàn)狀，確定學生通達到的目標，循序漸進。將教學和學生已有的知識聯(lián)系起來，重新認識，組建新知識。

3、不鼓勵學生死記硬背，不限制學生思考的角度和方向，讓學生通過問題的解決和活動中體驗，來獲取知識、能力、情感。

4、在教學中，對學生參與教學過程及活動，教師要及時做出信息反饋，讓學生獲得成就感。教學成效考評目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。小學語文教學設計應遵循的原則：教學目標、內容、媒體、策略相結合原則；教師主導性和學生主體性原則；工具性與人文性統(tǒng)一的原則，對實現(xiàn)語文教學設計的科學性、藝術性、整體性和可行性具有重要意義。

第四篇：教學設計的依據(jù)和原則

教學設計的依據(jù)和原則

教學設計其實就是教師依據(jù)本節(jié)教學內容、課程要求及學生年齡特點，提前預設適合的課堂教學流程。好的教學設計能突出重點，突破難點，側重學生的多種能力訓練，讓學生在輕松和諧的氛圍中完成教學目標。

為了能達到事半功倍的效果，教師在進行教學設計時應遵循以下原則：

一、目標性原則

每節(jié)課都是為了向學生傳授一定知識，訓練學生一定技能、培養(yǎng)學生一定情感的。所以，教學在教授一節(jié)新課時，首先要做的事情就是明白自己要“教什么”。不能海闊天空亂來一氣，讓學生聽的茫然。

二、重點性原則

每個知識都有其學生難以理解的地方，難以體會之處，那就是教師應該想方設法去設計教學的地方。每節(jié)課必須都有主有次，不能眉毛胡子一把抓。學生能自己理解的，老師堅決不去做過多的講解，學生能通過自己動手實踐總結的知識，老師千萬不要圖省時省力自己去總結，學生通過合作討論能集體解決的問題，教師要讓他們自己解決。教師只能把學生不能靠自己或合作解決的問題的關鍵講解給他們，真正突出學生是學習的主體，突出知識的重點、難點。

三、整體性原則

每節(jié)課都是整個知識體系中的一部分，我們要善于把握每個單元的主題，理解編者的設計意圖，力爭讓每一節(jié)課都為整個系統(tǒng)服務。

第五篇：設計原則和依據(jù)

3.1.4新校區(qū)建設實施措施

根據(jù)新校區(qū)建設的規(guī)模、目標和要求，結合徐州中國礦業(yè)大學新老校區(qū)緊密相連的特點和現(xiàn)狀，以及學校目前經(jīng)濟運行狀況，徐州中國礦業(yè)大學新校區(qū)建設應當采取“總體規(guī)劃、留有余地、系統(tǒng)設計、分期實施”的原則，分期建設，逐步投入使用

(1)重點建設。對新校區(qū)的主要建筑進行重點建設，通過對教學主樓、圖書館、風雨操場及各系部實驗實訓和教學樓等建筑的建設，形成新校區(qū)的中心景觀區(qū)，以便盡快投入使用。

(2)逐步改造。在重點建設的基礎上，對新校區(qū)整體建設統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)情況，拓展校園內的休閑、運動、綠化和景觀空間，改善校園的生態(tài)環(huán)境與景觀，為教職工和學生創(chuàng)造一個居住舒適，環(huán)境優(yōu)美的工作、學習和生活場所。

3.1.5新校區(qū)規(guī)劃設計依據(jù)

新校區(qū)規(guī)劃設計應建立在國家法規(guī)和總體規(guī)劃的基礎上，根據(jù)學院“十一五”規(guī)劃的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展方向，并結合當前學校的經(jīng)濟運行狀況，中國礦業(yè)大學新校區(qū)規(guī)劃設計的依據(jù)主要包括以下幾個方面:(1)《中華人民共和國城市規(guī)劃法》。

（2）江蘇省發(fā)展計劃委員會蘇計社會發(fā)（2003）151號《關于中國礦業(yè)大學新建南湖校區(qū)項目建議書的批復》

（3）中共徐州市委辦公室文件徐委辦（2002）49號“市委辦公室關于印發(fā)《關于中國礦業(yè)大學新校區(qū)建設問題會商紀要》的通知

(4)《普通高校建筑規(guī)劃面積指標》建標(92)245號。

(5)徐州中國礦業(yè)大學新建校區(qū)總體規(guī)劃設計招標標文及任務書。(6)徐州市規(guī)劃局徐規(guī)選20030016號《建設項目選址意見書》。

(7)徐州中國礦業(yè)大學新校區(qū)總體規(guī)劃設計方案修改意見、專家評審意規(guī)范。