第一篇：有理數(shù)大小比較說課稿

有理數(shù)大小比較說課稿

一、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

有理數(shù)的大小比較是1.2節(jié)中的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)關(guān)于用數(shù)軸上點的位置關(guān)系比較兩個有理數(shù)大小的規(guī)定，以及由此得出的正數(shù)與零，負(fù)數(shù)和零，正數(shù)與負(fù)數(shù)的大小比較法則，進一步研究比較兩個負(fù)數(shù)大小的法則，從而完滿地解決有理數(shù)大小比較問題。

2、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1、掌握有理數(shù)大小的比較方法，會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小，進而掌握比較有理數(shù)大小的一般方法。

2、初步了解像“點距原點越遠(yuǎn)”與“數(shù)的絕對值越大”相對應(yīng)的對應(yīng)原理，培養(yǎng)推理意識和推理能力。

能力目標(biāo)：通過數(shù)軸上認(rèn)識絕對值的意義來比較兩個負(fù)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識建立新知的化歸能力。

情感目標(biāo)：通過師生、生生合作學(xué)習(xí)，促進交流，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)重點、難點

為了實現(xiàn)以上三個目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：

重點：用絕對值和數(shù)軸來比較兩個負(fù)數(shù)的大小

難點：用絕對值和數(shù)軸來比較兩個負(fù)數(shù)的大小

二、教法分析

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)新知識的過程，在教學(xué)中老師不僅要傳授知識給學(xué)生，還要成為他們學(xué)習(xí)活動的促進者、指導(dǎo)者。初一學(xué)生已經(jīng)接觸關(guān)于數(shù)軸的知識，因此，本節(jié)課采用指導(dǎo)探究法進行教學(xué)，通過兩個師生雙邊活動，即①動——師生互動，共同探索；②導(dǎo)——合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們解決問題并掌握解決問題的規(guī)律和方法。發(fā)展并增強學(xué)生的探索的能力和創(chuàng)造能力。

三、學(xué)法分析

根據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。考慮到這節(jié)課主要是通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高能力。我主要引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和歸納總結(jié)過程，突出學(xué)生的主體地位，如學(xué)生四動參與教學(xué)活動：動手排列數(shù)子、動眼觀察數(shù)的特點、動腦總結(jié)歸納、比較兩個負(fù)數(shù)的法則、親自經(jīng)歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程。在解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，本節(jié)課體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的交流，講練結(jié)合的形式，讓學(xué)生主動快樂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)理論，實現(xiàn)師生互動。但由于是剛?cè)胄５钠吣昙壭律?，在學(xué)習(xí)活動中還或多或少保留著小學(xué)生的一些習(xí)慣、在合作學(xué)習(xí)中還不是太默契。在今后的教學(xué)生活中我會逐漸培養(yǎng)師生交流合作的情感互動。使課堂教學(xué)高效率高質(zhì)量。還有不足之處請各位同仁提出寶貴的意見，以便提高自己的教學(xué)水平。

有理數(shù)大小比較說課稿

金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

王紅武 2013.9.5

第二篇：有理數(shù)大小說課稿

有理數(shù)大小的比較說課稿

一、教材分析

（一）地位與作用

有理數(shù)大小的比較是緊接在有理數(shù)、數(shù)軸和絕對值之后學(xué)習(xí)的。并且數(shù)軸和絕對值又是有理數(shù)大小比較這一新知識的根基和生長點。兩者分別從形的角度和數(shù)的角度研究問題，得到了有理數(shù)大小的比較方法，并且“數(shù)”的抽象又是借助于“形”的直觀，因此數(shù)軸是“有理數(shù)大小比較”中貫穿始終的主線。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

1.知識與能力目標(biāo)：掌握利用數(shù)軸和絕對值來比較有理數(shù)的大小的方法，初步學(xué)會數(shù)形結(jié)合的思想方法。

2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從現(xiàn)實問題中來探索有理數(shù)的大小比較，從數(shù)形兩個側(cè)面理解與解決問題，使學(xué)生體會到數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的美。

3.情感目標(biāo)：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實環(huán)境中學(xué)習(xí)有理數(shù)的大小比較，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；通過自主探索、歸納來發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)生體驗成功的樂趣。

（三）教學(xué)重點與難點

重點：利用數(shù)軸和絕對值來比較有理數(shù)的大小。難點：比較兩個負(fù)有理數(shù)的大小。

二、教法分析

初一學(xué)生已經(jīng)接觸關(guān)于數(shù)軸的知識，因此，本節(jié)課采用指導(dǎo)探究法進行教學(xué)，通過兩個師生雙邊活動，一是師生互動，共同探索；二是合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)他們解決問題并掌握解決問題的規(guī)律和方法，增強學(xué)生的探索的能力和創(chuàng)造能力。

三、學(xué)法分析

根據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。考慮到這節(jié)課主要是通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高能力。我主要引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和歸納總結(jié)過程，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程。在解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程：

（一）情境引入

生活中，我們每天都會談及溫度，比如某城市一天中4個不同時刻的氣溫分別是-3℃，-5℃，4℃，0℃，哪個時刻氣溫最高，哪個時刻氣溫最低？其實這個問題就可以歸結(jié)為比較有理數(shù)-3，-5,4,0的大小，我們已經(jīng)能夠比較兩個正數(shù)的大小及正數(shù)與0的大小，引入負(fù)數(shù)以后，在有理數(shù)范圍內(nèi)，怎樣比較數(shù)的大小呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有理數(shù)的大小比較。

（以生活中的實例為情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。）

（二）探究新知 探究一：某城市一天中4個不同時刻的氣溫分別是-3℃，-5℃，4℃，0℃。（1）請你按照由低到高的順序把不同時刻的氣溫排列出來。（2）它們在溫度計上對應(yīng)的位置有什么規(guī)律？（3）把-3，-5，4，0表示在數(shù)軸上，這些數(shù)的大小與其在數(shù)軸上的點的位置有什么關(guān)系？

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手操作，觀察、思考，歸納總結(jié)出：在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。從而使學(xué)生體驗探究成功的樂趣。通過討論形成規(guī)范的語言歸納發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，利用數(shù)軸比較大小，體會數(shù)形相結(jié)合方法的應(yīng)用。）

練習(xí)：在數(shù)軸上標(biāo)出表示2.5，0，2，－3，－1的點，并比較它們的大小。

（設(shè)計意圖：鞏固利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小這一方法。）探究二：有理數(shù)大小的比較會出現(xiàn)哪幾種情況？

引導(dǎo)學(xué)生思考得到五種情況：①正數(shù)和正數(shù)；②正數(shù)與零；③負(fù)數(shù)和零；④正數(shù)和負(fù)數(shù)；⑤負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)。

（1）思考：正數(shù)與正數(shù)的大小可以用以前的方法快速比較，正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。（2）怎樣比較兩個負(fù)數(shù)的大小呢？首先將－4，－2表示在數(shù)軸上，觀察其位置可發(fā)現(xiàn)：－2＞－4，再計算其絕對值，比較絕對值的大小，∣－2∣＜∣－4∣，試著猜想兩個負(fù)數(shù)的大小關(guān)系與他們的絕對值有怎樣的關(guān)系呢？

（3）再比較下列各組中兩個數(shù)的大小，看看你的猜想成立嗎？ －1和－6；－3和－4.4。從而得出兩個負(fù)數(shù)的大小與其絕對值的關(guān)系是：

兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過教師引導(dǎo)，自己探究，猜想得到兩個負(fù)數(shù)的大小比較可以通過比較其絕對值得出答案。使學(xué)生順利形成新知識。）

（三）鞏固新知

通過針對性的練習(xí)，重點突出負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。

（四）小結(jié)

通過小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行梳理，達到知識體系的有序性和連貫性。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

（五）作業(yè)布置： P16習(xí)題1－4題

五、教學(xué)反思

本節(jié)課體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的交流，講練結(jié)合的形式，讓學(xué)生主動快樂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動。但由于是剛?cè)胄５钠吣昙壭律?，在學(xué)習(xí)活動中還或多或少保留著小學(xué)生的一些習(xí)慣、在合作學(xué)習(xí)中還不是太默契。在今后的教學(xué)生活中我會逐漸培養(yǎng)師生交流合作的情感互動。使課堂教學(xué)高效率高質(zhì)量。還有不足之處請各位同仁提出寶貴的意見，以便提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：有理數(shù)的大小比較教案

1.5 有理數(shù)的大小比較

知識點1 兩個負(fù)數(shù)比較大小的法則

1．比較大?。?0.1______-0.01；-3.14_____-?． 2．用“>”、“<”、“＝”填空：

（1）│-7│________│-5│;（2）-8_______-6．5;（3）-（-3.比較下列各組數(shù)的大?。?）-

11）______│-│ 2214和-（2）-2.8和-3.7 105111 C．>-1>0 D．-4>-1> 2224．在下列等式中，正確的是（）． A．-2>-1>0 B．-3<0<

5．比較大?。海?）-│-

（3）-

6.將下列各式用“<”號連接起來：-4，-3

知識點2 任意有理數(shù)大小比較法則

..117．在數(shù)-0.34，-（-），0.3，-35%，?0.334，│-│中，最大的數(shù)是_______，?最小的數(shù)是________．

24731|和-(+4)；（2）-│-0.125│和-（-）； 2511811235，-，-，-，-．

2358131，3，-2.7，-│-3.5│，0． 58．用“>”、“＝”、“<”填空：

（1）-311______-│-3│（2）│0.05│______│-0.04│ 332（3）-│-3.9│_____-（+3.8）（4）-______-2.73

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*** 金老師

9．下列各式中，正確的是（）．

A．-（-3.7）<0 B．-│-4.8│<-4 C．-

7711?<-D．-

880.70.0710．若x<0，則│x-（-x）│=（）．

A．-x B．2x C．-2x D．0 11．比較下列各組數(shù)的大?。?/p>

（1）│-3211│與│-│（2）-│-│與-432311（3）-（-）與-（+）（4）-│-2│與-（-0.5）

2512.有理數(shù)a，b在數(shù)軸上的位置如圖所示，試比較a，b，-a，-b的大小，并用“<”把它們連接起來．

◆學(xué)科能力遷移

13.【易錯題】在所給數(shù)軸上畫出表示數(shù)-3，-1，│-2│的點，把這組數(shù)從小到大用“<”號連接起來．

14.【多解法題】若x

◆課標(biāo)能力提升

16.【探究題】先比較下列各式的大小，再回答問題．

（1）│-3│+│+5│______│-3+5│

（2）│-

11，0，-1，1連接起來． aa1111│+│-│_____│--│ 2424（3）│0│+│-3│_______│0-3│

通過上面的比較，請你分別并歸納出當(dāng)a，b為有理數(shù)時，│a│+│b│與│a+b│的大小關(guān)系．

17.【開放題】比較a和-a的大小．

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18.【趣味題 】已知|x+

20012000|+|y+│=0，比較x，y的大小． 2002200119.[學(xué)科內(nèi)綜合題] 把-199797199898,?,?,?，四個數(shù)按由小到大的順序排列． 199898199999

20.【解決問題型題目】 計算：|

21.【方案設(shè)計題】比較111111?|?|?|?|?|． ***9|m|?1|m|?2與的大小．

|m|?2|m|?3

◆品味中考典題

22.（2007福建）若│x-2│-x+2=0，那么（）．

A．x=2 B．x≥2 C．x≤2 D．-2≤x≤2 23.（2007長沙）若a，b在數(shù)軸上表示如圖所示，那么（）．

A．a(chǎn)

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迷途知返筆記

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參考答案

1．（1）>（2）<（3）= 2.< > 3．B 1144│=，│-│=，1010551414 ∵<，∴->-．

1051054．（1）│-（2）│-2.8│=2.8，│-3.7│=3.7．

∵2.8<3.7，∴-2.8>-3.7．

5．-4<-│-3.5│<-3<-2.7<0<3 6.（1）<（2）

12531<-<-<-<-

2513831）-35% 8．（1）=（2）>（3）<（4）> 9．B 2|=10．C 點撥：│x-（-x）│=│x+x│=│2x│=-2x．

343 ∵411．（1）|-322，|-|=． 433232>，∴|-|>|-|． 343111111（2）-│-│=-，∵-<-，∴-│-│<-．

2223231111（3）-（-）=，-（+）=-．

22551111 ∵>-，∴-（-）>-（+）．

2525（4）-│-2│=-2，-（-0.5）=0.5，∵-2<0.5，∴-│-2│<-（-0.5）． 12.-b

∴-3<-1<│-2│ 14.>，<，> 15.-11<-1<-a<0<1< aa16.（1）>（2）=（3）= │a│+│b│≥│a+b│ 17.當(dāng)a>0時，a>-a；當(dāng)a=0時，a=-a；當(dāng)a<0時，a<-a．

20012000，y=-，得x

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第四篇：有理數(shù)的大小比較教案

有理數(shù)的大小比較教案

2.4 有理數(shù)的大小比較

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則

2、能熟練運用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對值概念比較 兩個負(fù)數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對多個有理數(shù)進行有序排列。

過程與方法：通過有理數(shù)大小比較的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到有理數(shù)大小比較與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，體會比較數(shù)的大小在解決實際問題中 的作用。

二、教學(xué)重點：運用法則借助數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小

三、教學(xué)難點：利用絕對值概念比較兩個負(fù)數(shù)的大小

四、教材分析：有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸得出有理數(shù)的大小比較方法，課本安排了“做一做”等形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察思考和自己動手操作，體驗有理數(shù)大小比較法則的探索過程。

五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法

六、教具：幻燈片

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)

教師活動

復(fù)習(xí)練習(xí)，引出課題（幻燈片一）某一天我們4個城市的最低氣溫.從剛才的圖片中你獲得了哪些信息？ 比較這一天下列兩個城市間最低氣溫的高低（填“高于”或“低于”）北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；北京________武漢；上海________哈爾濱；教師適當(dāng)點拔。

畫一畫：（1）把上述4個 城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上，（2）觀察這4個數(shù)在數(shù)軸上的位置，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么關(guān)系？由小組討論后，教師歸納得出結(jié)論：在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。練一練：（幻燈片二）師生共同分析例1：解本題應(yīng)分幾步；教師針對學(xué)生的答題情況給予評價；最后總結(jié)：（1）畫數(shù)（2）描點（3）有序排列（4）不等號連接教師巡視給予適當(dāng)指導(dǎo)鞏固練習(xí)：（課 后練習(xí)1）

做一做（幻燈片三）（1）在數(shù)軸上表示-2，-3，并用“<”把這兩個數(shù)連接一起。（2）求-2,-3 的絕對值，并用“>”把這兩個數(shù)連接一起。從（1）（2）中你發(fā)現(xiàn)了什么？師針對學(xué)生的回答進行點評，最后總結(jié)：兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小。練一練：（幻燈片四）師生共同分析例2，提出問 題：解本題應(yīng)分哪幾步？對于分?jǐn)?shù)比較要注意什么？

師根據(jù)學(xué)生回答情況進行點評，適當(dāng)給予表揚，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)：（1）求絕對值（2）比較絕對值的大?。?）比較負(fù)數(shù)的大小注意：絕對值比較，分母相同，分子大的數(shù)大；分子相同，則分母大的反而??；分子、分母都不相同時，則就先通分再比較。

鞏固練習(xí)：（課后練習(xí)第三題）師巡視，給差生適當(dāng)輔導(dǎo)。

談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會？教師點評總結(jié)：有理數(shù)大小比較有兩種方法：

（一）利用數(shù)軸比較大小

（二）利用絕對值比較大小。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：比較兩個有理數(shù)的大小，實際上是由符號與絕對值兩方面來確定。學(xué)習(xí)絕對值以后，就可以不必利用數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小了。

1、課堂檢測（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）

2、1999年我國 治理大氣污染取得成功，與1998年比較，工業(yè)二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分別是-0.08和-0.02，工業(yè)煙塵和生活煙塵排放的增幅分別是-0.191和-0.257，這些增幅中哪個數(shù)??？增幅是負(fù)數(shù)說明什么？ 學(xué)生活動 學(xué)生觀察思考

小組交流討論完成填空 學(xué)生動手操作，觀察、思考討論 學(xué)生思考討論 寫解題過程

學(xué)生動手操作，小組討論后代表發(fā)言，闡述本組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生思考討論 學(xué)生解題 學(xué)生相互交流自己的收獲和體會，教師參與活動并給予鼓勵性評 價 綜合考查學(xué)以致用

從常見的氣溫入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

通過學(xué)生自己動手操作，觀察、思考，使學(xué)生親身體驗探索的樂趣，在探究中不知不覺鞏固了知識。

通過練習(xí)讓學(xué)生進一步鞏固新知

培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能 力，用數(shù)學(xué)語言 表達數(shù)學(xué)規(guī)律的能力 通過練習(xí)讓學(xué)生進一步鞏固新知體驗知識的應(yīng)用性 可以照顧不同層次的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和歸納概括能力

鍛煉學(xué)生綜合運用知識，獨立解決問題的能力，同時第二題讓學(xué)生增強環(huán)保意識 附板書設(shè)計：2.4有理數(shù)的大小比較

1、有理數(shù)大小比較 例1 例2： 規(guī)律；

教學(xué)反思：在傳授知識的同時，要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)。為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，需要在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容逐步滲透，而不能脫離內(nèi)容形式地傳授。

有理數(shù)的大小比較導(dǎo)學(xué)案 有理數(shù)的除法2 有理數(shù)的乘方2 有理數(shù)的乘方 有理數(shù)的減法 有理數(shù)的大小比較 有理數(shù)的大小比較 有理數(shù)的大小比較 有理數(shù)的大小比較

第五篇：分?jǐn)?shù)比較大小說課稿

分?jǐn)?shù)的大小說課稿

一、說教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級上冊第五單元“分?jǐn)?shù)的意義”中的《分?jǐn)?shù)的大小》。

二、說教材分析

本節(jié)課在前面比較分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比較分子、分母不相同的分?jǐn)?shù)，在比較的過程中，引出“通分”的概念，教材創(chuàng)設(shè)“校園面積”的情境，通過比較，鼓勵學(xué)生自主探索比較方法。

三、說教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

2、在觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、體會分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重、難點：

分母、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

五、說教學(xué)過程：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)同分母和同分子的分?jǐn)?shù)比較方法。仔細(xì)觀察，這兩組分?jǐn)?shù)有什么不同？

想想、議議、說說分母相同和分子相同的兩個分?jǐn)?shù)怎樣比大??？

2、出示兩個異分母分?jǐn)?shù)進行比較。

學(xué)生自主探索比較方法。通過預(yù)習(xí)課本，同學(xué)們用畫圖法、同分子法、同分母法、化小數(shù)等多種方法解決這個問題。

3、在新授中，強調(diào)通分的概念，通分的關(guān)鍵以及通分的基本依據(jù)。

4、鞏固練習(xí)。是學(xué)生對所學(xué)知識進一步深化了解和鞏固應(yīng)用。

5、全課總結(jié)。是學(xué)生系統(tǒng)的回顧和歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。

6、出示了當(dāng)堂檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查和了解。