第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)探討[模版]

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)探討

潘競(jìng)玲

摘要：美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過:“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題,思維才有方向,才有動(dòng)力。而一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)。因此，在課前教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)學(xué)問題。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案

問題設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師“導(dǎo)”得有法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)得好，就能促使學(xué)生思考，使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，才能起“導(dǎo)”的作用。那么怎樣去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)學(xué)問題呢？

一、問題設(shè)計(jì)要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可以有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。而趣味性的知識(shí)總能吸引人，特別是小學(xué)生，趣味性的知識(shí)可以引發(fā)他們對(duì)問題的探究和深層次的思考。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷男问絹碓O(shè)計(jì)問題。

例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)會(huì)購物”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：張老師要購買一臺(tái)筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個(gè)商場(chǎng)，他想購買的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標(biāo)價(jià)都是9980元，不過三個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。

B商場(chǎng)：購物滿1000元送100元。

C商場(chǎng)：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

問：張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購買電腦更實(shí)惠？你能幫她解決這個(gè)問題嗎？

對(duì)于這樣的問題，學(xué)生興趣很高，覺得學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了解決新的生活問題，數(shù)學(xué)是有用的，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生積極的探究取向，就愿學(xué)、愿思、愿探究，很快學(xué)會(huì)了解答方法。

二、問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，激活學(xué)生的思維

如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。例如：教學(xué)“多位數(shù)的讀法” 時(shí)，先讓學(xué)生讀“6014”，然后教師出示“650404007000”怎樣讀?上述問題一經(jīng)提出，教室里一片嘩然，大家你一言我一語討論起來，紛紛投入到探究活動(dòng)之中去了。

三、問題的設(shè)計(jì)要有層次性，發(fā)展學(xué)生思維 實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的知識(shí)水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法提高問題的整體效益。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，同時(shí)提問，2只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？3只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？10只青蛙呢？100只青蛙呢？如果用n表示青蛙的只數(shù)，那么n只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？學(xué)生在這一活動(dòng)中經(jīng)歷了一個(gè)有價(jià)值的探索過程：如何由若干個(gè)特例歸納出其中所蘊(yùn)含的一般規(guī)律；同時(shí)，嘗試用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅探索到了規(guī)律，還通過經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的過程感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于問題的設(shè)計(jì)有層次性，設(shè)在關(guān)鍵處，所以學(xué)生能抓住要害仔細(xì)思考，分析得出結(jié)論，弄清道理。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就記得深刻，學(xué)得順利。

四、問題的設(shè)計(jì)要有探索性，提高學(xué)生的思維

面對(duì)相同的問題情境，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。教師提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的思考。因此，課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的適度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。比如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好直角、銳角、鈍角各兩個(gè)完全一樣的三角形。教師可設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)值得思考的問題 ：(1)用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成哪些圖形?(2)拼成的平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算？（3）拼成的平行四邊形的底和三角形的底什么有什么關(guān)系？(4)拼成的平行四邊形的高和三角形的高有什么關(guān)系？(5)拼出的平行四邊形的面積與原來三角形的面積有什么聯(lián)系？你能求出一個(gè)三角形的面積嗎？通過以上的問題和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可以看出：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底，這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來了。這樣設(shè)計(jì)的問題給學(xué)生留下的思考空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，因此，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

作者單位：甘肅省民勤縣北街小學(xué)（本文發(fā)表于《素質(zhì)教育》5015-05）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法

一、基本理念。

“以學(xué)定教，同案協(xié)作”確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)?；窘虒W(xué)策略是：“問題式導(dǎo)學(xué)，過程式學(xué)習(xí)”。在操作過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教學(xué)中將“知識(shí)問題化、能力過程化、情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化”，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。

二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次學(xué)習(xí)，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證，思考深度得到了加強(qiáng)。具有目標(biāo)明、方法優(yōu)、易操作、效果好、適用廣的特點(diǎn)。

三、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的常規(guī)要求?！皩?dǎo)學(xué)案”不是簡單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是： ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。④提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。⑤注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。達(dá)到上述常規(guī)要求，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。二是教材觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，解決“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)與布局，把握知識(shí)的?？奎c(diǎn)，能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探索的問題。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖。

“導(dǎo)學(xué)案”注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)外聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注所有學(xué)習(xí)過程等方面。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：學(xué)前準(zhǔn)備---探究活動(dòng)---學(xué)習(xí)體會(huì)---自我檢測(cè)----應(yīng)用拓展的基本設(shè)計(jì)內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：以學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的技能，觀察與本節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，要解決掉本節(jié)課或者本單元本章學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容的情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

操作建議：

1、要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成學(xué)前準(zhǔn)備內(nèi)容和部分探究活動(dòng)內(nèi)容。

2、教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。

3、教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題記錄下來，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走進(jìn)課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

4、課上對(duì)學(xué)前準(zhǔn)備中復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容通過課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性處理或不做處理。探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：以分析和解決學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)。課堂上教師不是簡單地按知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。

探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)有了充分準(zhǔn)備，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感受和可能存在的問題，精心設(shè)計(jì)課堂問題，使課堂教學(xué)整合成既有學(xué)生自學(xué)，又有研討交流的平臺(tái)，保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

操作建議：

1、在探究活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。

2、要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上即知其然又知其所以然。

3、在探究學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并通過獨(dú)立思考，與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個(gè)同學(xué)的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。

5、在合作探究過程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準(zhǔn)備。在參與的過程中，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

6、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與過程。在交流過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。對(duì)于課堂教學(xué)中無法解決的問題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、講解。

7、教師要對(duì)探究活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行充分估計(jì)，盡可能周密考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對(duì)方案，以保證交流活動(dòng)的順利開展。

8、交流的過程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

9、要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

10、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同的解決問題策略。引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)解決問題方法的個(gè)體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個(gè)良好的心理安全環(huán)境。

11、要引導(dǎo)全體學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

12、在交流過程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的甄別、激勵(lì)作用，要注意對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。

學(xué)習(xí)體會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：以總結(jié)、歸納的形式明確新知。設(shè)計(jì)了

一、兩個(gè)針對(duì)性的交流問題，（1）讓學(xué)生說一說自己收獲。主要是學(xué)到什么新知識(shí)，也包括學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)感悟。再提出自己的疑惑。師生互動(dòng)交流，教師應(yīng)該了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生真正走進(jìn)知識(shí)的生成過程，加深理解。（2）讓學(xué)生通過解決具體的問題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，梳理知識(shí)的體系，內(nèi)化新知識(shí)。

操作建議：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的目的。結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）顧知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。

2、重點(diǎn)應(yīng)該放在整理上，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可以后移。自我檢測(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。自我檢測(cè)不是簡單的做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測(cè)反饋功能。“自我檢測(cè)”設(shè)計(jì)主要有以下幾方面組成： ①基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。②變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)與技能。

③聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用解決問題，培養(yǎng)能力。操作建議：

1、要有目的性，要有利于學(xué)生鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。題目要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。

2、要有現(xiàn)實(shí)性，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4、要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生獨(dú)立完成的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。

5、評(píng)價(jià)要有發(fā)展性，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時(shí)進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展提高。檢測(cè)力求當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。

應(yīng)用拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：立足課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

“應(yīng)用拓展”一般包括以下內(nèi)容：

①提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展研究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。②在導(dǎo)學(xué)案的空白處指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法、規(guī)律等的記錄。

③在學(xué)案的最后寫出學(xué)后記，簡要記錄發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題過程中的點(diǎn)滴收獲。

操作建議：

1、應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、應(yīng)用拓展內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。

4、應(yīng)用拓展內(nèi)容不能過難，不能超出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。防止使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

五、“導(dǎo)學(xué)案”使用中應(yīng)注意的問題。對(duì)學(xué)生使用“學(xué)案”的要求：

①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，初步嘗試“探究活動(dòng)”，學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“自我檢測(cè)”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三個(gè)原則：自覺性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。②課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫后記。

③每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求：

①上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備課。

②用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識(shí)，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

④用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。教師要激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。

⑤突出一個(gè)“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑥強(qiáng)化一個(gè)“研”字。在實(shí)施以學(xué)定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無序，不重視生成，課堂就不會(huì)精彩；教師要加強(qiáng)對(duì)其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和數(shù)學(xué)學(xué)科及自身實(shí)際，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構(gòu)建具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關(guān)，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高，促進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展?！耙詫W(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)是以實(shí)際行動(dòng)踐行有效教學(xué)的新理念。在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生的“不等老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高了自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一過程中，學(xué)生或多或少會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題----提出問題---做出猜測(cè)---分析探究---獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，這使得學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時(shí)學(xué)習(xí)過程與方法也得到優(yōu)化。學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下進(jìn)行的對(duì)問題的思考、探究以及訓(xùn)練、檢測(cè)大多是獨(dú)立進(jìn)行的，其思維活動(dòng)是連續(xù)的，較為深刻的，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于形成“問題意識(shí)”，有利于發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性、，有利于增強(qiáng)獨(dú)立處理問題的能力。預(yù)習(xí)、自學(xué)、自測(cè)，雖然不能解決所有疑難，但學(xué)生的自我探究具有了預(yù)制、蓄勢(shì)的功能，一旦課堂討論涉及相關(guān)問題便能迅速引起共鳴，使問題迎刃而解。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)如果能達(dá)到這種境界，就是我們向往追求的“有效學(xué)習(xí)，甚至是“高效學(xué)習(xí)！

第三篇：小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

《小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》

(2012-06-17 19:55:55)

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分類： EnglishTeaching 年級(jí)：五年級(jí)

教材：快樂英語三起五第六冊(cè)

課題： Lesson 7(第一課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能聽、說、讀、寫單詞milk,bread,fruit,vegetable,empty。

2.能聽、說、讀、寫句子What do you want to buy?I want...3.朗讀、理解課文并表演。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)話的理解及表演。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確使用句型What do you want to buy?I want...學(xué)案：

I.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.四會(huì)單詞：milk牛奶,bread面包,fruit水果,vegetable蔬菜,empty空的。

2.掌握句子：What do you want to buy?I want...你想要買什么？我想要……

II.自主學(xué)習(xí)

1.聽錄音跟讀，了解課文大意。

2.短語翻譯：go to the super market___________

many things___________

make a shopping list___________

and so on___________

3.Listen to the tape, and then read the dialogue by yourself.Try to translate the important sentences.(讀對(duì)話并找出不理解的語句。)

III.合作交流

1.小組互相交流。

2.互相幫助熟讀課文。

3.與同伴做一個(gè)小對(duì)話，結(jié)合表演。

IV.精講點(diǎn)撥

1.The pronunciation od the new words.Pay attention to the pronunciation of the letters “a” “o” “u”。

2.講解句型：What do you want to buy?

（拓展：What do you want to drink/eat/make...?）

3.Answers: 3 humburgers/some chickens/a football...4.幫助學(xué)生理解重點(diǎn)短語和句子。

V.匯報(bào)展示

1.在黑板上讀、記憶單詞（以小組為單位）。

2.根據(jù)圖片做對(duì)話表演。

3.班內(nèi)大展示，能以動(dòng)作表情等做情境對(duì)話表演。

VI.測(cè)評(píng)反饋

1.翻譯下列單詞和句子。

牛奶（）面包（）水果（）

蔬菜（）空的（）

你想要買什么？（）

2.用“I want...”寫兩句話。

____________________________

____________________________

教師導(dǎo)案：

一、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最好以出示圖片的方式，圖文并茂效果好。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助單詞表等學(xué)習(xí)單詞。點(diǎn)撥掌握單詞語義、詞性并能正確應(yīng)用。

三、適時(shí)做好評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語。

四、通過測(cè)試了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。

課后反思：避免展示時(shí)間過長，還應(yīng)注重課堂上學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

第四篇：如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系

“教案”側(cè)重在“教”，是教師實(shí)施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個(gè)層面上說，“教案”是“綱”，“導(dǎo)學(xué)案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導(dǎo)學(xué)案”必須是教師依據(jù)“教案”和學(xué)情，通過問題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；“教案”是“唇”，“導(dǎo)學(xué)案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導(dǎo)學(xué)案將失去其應(yīng)有的作用。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂必須“始出問題，歸于問題”

1、課堂應(yīng)該以問題為楔子，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課始，反饋導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價(jià)值的問題作為本節(jié)課探究的重點(diǎn)。以此自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流。特別要注意學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特征（即語言文字的訓(xùn)練），又發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。

2、課堂呈現(xiàn)的問題應(yīng)該“激興趣、低起點(diǎn)、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。問題應(yīng)該引起學(xué)生探究的渴望，不能深，不能讓學(xué)生無從“下口”，要有“問題一出來，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學(xué)生參與程度最大化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。

三、導(dǎo)學(xué)案課堂新授課的課堂結(jié)構(gòu)

第一課時(shí)（五環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問題

新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報(bào)展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問題情況的掌握，有機(jī)調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問題。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標(biāo)

學(xué)生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)語句的理解。有的問題學(xué)生相互能夠解決，有的一時(shí)半會(huì)無法解決，需要通過學(xué)習(xí)課文來解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時(shí)目標(biāo)。重點(diǎn)語句的理解一般放在第二課時(shí)。

環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)

先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結(jié)果趨于合理即可，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應(yīng)該通過語言文字訓(xùn)練以及讀悟來捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維和能力。

環(huán)節(jié)四：檢測(cè)反饋，再次鞏固

依據(jù)課時(shí)目標(biāo)檢測(cè)本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，有層次性，個(gè)別問題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的整理和鞏固。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)可以小組評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)收獲與個(gè)體自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個(gè)體相互借鑒，促進(jìn)整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時(shí)新授課做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)（四環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問題）

第二課時(shí)預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開展訓(xùn)練的課時(shí)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學(xué)

以學(xué)生的問題作引子，開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，注意個(gè)別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正

開展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個(gè)體補(bǔ)充和小組相互補(bǔ)充使學(xué)生參與面最大化，使問題明晰化。

環(huán)節(jié)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)，固學(xué)收獲。

檢測(cè)內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點(diǎn)撥輔助、評(píng)價(jià)促進(jìn)深化進(jìn)行。以暢談收獲鞏固學(xué)習(xí)成果為結(jié)。

四、導(dǎo)學(xué)基本策略

1、教學(xué)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自由討論，自我反思。讓每個(gè)學(xué)生說起來、動(dòng)起來。注重學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥適時(shí)恰當(dāng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)人讀、小組讀等。評(píng)價(jià)方面，如互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、師生共評(píng)等。

2、小組合作。以學(xué)生自主探究為宗旨，以形成習(xí)慣為本質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧。要在問題受阻時(shí)運(yùn)用小組合作，體現(xiàn)小組合作價(jià)值。要在學(xué)生互學(xué)時(shí)、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)運(yùn)用。要明確組長的組織、榜樣職責(zé)，要激發(fā)每個(gè)小組成員的參與熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮辱意識(shí)。要有小組競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制。

第五篇：淺談小學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)范文

淺談小學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

“導(dǎo)學(xué)案”就是在課前由教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的一種新的教學(xué)手段。我們教研組嘗試針對(duì)四年級(jí)以上的學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”模式進(jìn)行教學(xué),收效良好,對(duì)這一教學(xué)模式也有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性。

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究,課前就初步了解教材、發(fā)現(xiàn)問題,完成第一次學(xué)習(xí)；在課堂上分析問題、討論交流、合作探究,完成第二次學(xué)習(xí)。

二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

回顧舊知。復(fù)習(xí)與本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,解決本節(jié)課或者本單元本章學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)。

探究新知。讓學(xué)生明確需要研究解決的目標(biāo),在探究學(xué)習(xí)的過程中,給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們通過獨(dú)立思考和小組合作構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解,獲得解決問題的科學(xué)方法。

自我檢測(cè)。自我檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,突出“學(xué)案”的檢測(cè)反饋功能。

應(yīng)用拓展。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外,還要適度拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開放性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？偨Y(jié)反思。這個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納。一是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示下,由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用

對(duì)學(xué)生的要求:根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中回顧舊知部分,嘗試“探究活動(dòng)”,學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“自我檢測(cè)”和“應(yīng)用拓展”,難以解決的問題做好標(biāo)記,第二天加以解決。課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記,及時(shí)補(bǔ)充、修改學(xué)案,以便今后復(fù)習(xí),學(xué)完一課后,寫好“學(xué)后記”。定時(shí)將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理,作為復(fù)習(xí)資料。

對(duì)教師的要求:上課前一天,下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”,上課前抽查部分“導(dǎo)學(xué)案”,以便了解學(xué)情。努力做到以學(xué)生為主體,新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考,重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論,問題讓學(xué)生思考解答,規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。上課過程一般可分為:預(yù)習(xí)情況,檢查交流；問題導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)；分組合作,交流展示；及時(shí)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥提升；典型題目,鞏固訓(xùn)練；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),拓展延伸。突出“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教,同案協(xié)作教學(xué)模式下,教師要注重激發(fā)興趣,要指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”。強(qiáng)化“研”字。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究,強(qiáng)化集體備課,教研組集中攻關(guān),從而促進(jìn)課堂教學(xué)效益不斷提高。