第一篇：EXCEL中函數(shù)的應用教案

EXCEL中函數(shù)的應用

—SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù)的應用

授課教師：武錢芳

授課班級：七（7）班

一、課題：

EXCEL中函數(shù)的應用——SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù)的應用

二、學習目標：

1、通過閱讀材料，認識SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù)分別能解決哪些問題。

2、通過學生自學、觀摩教師演示用SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù)解決問題的過程，學生通過觀察，記住操作步驟。

3、通過分組訓練，能準確用SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù)解決實際問題。

三、教學重點：

1、SUM和AVERAGE函數(shù)的功能。

2、用SUM和AVERAGE函數(shù)進行數(shù)據(jù)計算的操作方法。

四、教學難點：

函數(shù)參數(shù)的設置（選擇參與計算區(qū)域的操作方法）

五、預習提綱：

請同學們閱讀材料，得出，除了用公式計算總分和平均分處，還可以用什么方法計算總分、平均分。導入主題。

六、教學方法：

任務驅(qū)動法、演示法、分組訓練

七、教具準備：

計算機網(wǎng)絡教室

八、教學過程：

1、閱讀材料，導入課題

打開“八年級信息技術模擬考試成績表.xls”，請同學們閱讀材料，得出，除了用公式計算總分和平均分處，還可以用什么方法計算總分、平均分。

2、出示學習目標

自學指導一：通過閱讀材料，認識SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù)能分別解決哪些問題？

3、標桿題：

請同學們用Excel中的求和函數(shù)SUM計算出“八年級信息技術模擬考試成績表.xls”中各位同學的總分。

自學指導二：問題1：如何打開“插入函數(shù)”對話框？

問題2：如何在“插入函數(shù)”對話框中查找我們所需要的函數(shù)？計算總分，需要用哪個函數(shù)？

問題3：選擇參與計算區(qū)域的操作方法？

反思：用求和函數(shù)SUM計算總分的操作要領：

應用函數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分四步驟：（1）選中放置結(jié)果的格子；（2）打開“插入函數(shù)”對話框

（2）“插入函數(shù)”對話框中選擇正確的函數(shù)

（3）在“函數(shù)參數(shù)”設置對話框中選擇參與計算的區(qū)域

4、類比訓練：操作應用、分組訓練。

自學指導三：請同學們用相同的操作方法，利用AVERAGE函數(shù)計算出“八年級信息技術模擬考試成績表.xls”中各位同學的平均分。

反思：AVERAGE函數(shù)的操作步驟和SUM函數(shù)的操作步驟相同。

九、課堂小結(jié)

由學生總結(jié)出本節(jié)課學到的內(nèi)容及SUM函數(shù)和AVERAGE函數(shù) 的操作步驟。

第二篇：If函數(shù)應用教案

If函數(shù)應用教案

教學對象：網(wǎng)絡班 課時：45分鐘

教學目標：要讓學生理解Excel中IF函數(shù)的意義；知道它的使用格式；掌握它的基礎使用方法，最后能靈活地運用IF函數(shù)解決問題。教學方法：微課程，項目教學 教學條件：多媒體教室 教學過程：

一、復習回顧：在Excel中比較運算符的運用。教師提問，學生回答

甲比乙高 根據(jù)實際情況回答是(TRUE)還是不是(FALSE)2>3

回答是(TRUE)還是不是(FALSE)猴子比大象輕 TRUE 強調(diào)TRUE和 FALSE兩個答案，引起學生的注意：通過比較后答案只有兩個其中之一，就是TRUE或 FALSE。

二、新課導入

同學們課后看沒看《if函數(shù)應用》微課程？大家能不能用IF函數(shù)解決微課程中的問題？ 這節(jié)課我們就來看一看利用IF函數(shù)能解決什么問題？

三、新課講授

1、引導學生回答出IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2)

2、引導學生回答IF函數(shù)的意義：如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。

3、利用前面復習例子剖析IF函數(shù)使用時的固定不變的格式。系統(tǒng)定義值和自定義值時的表達。指明哪是表達式，哪是值。[要詳細分析講解] 如：=IF(6>4,TRUE, FALSE)=IF(6>4, YES,NO)=IF(6<4, FALSE,TRUE)=IF(6<4, 錯,對)還可以把值換成其它的，讓學生在草稿本上書寫出來，教師查看，對于能寫出表達意思符合格式要求的學生給予肯定。

4、例子上機演示。取學生書寫的式子上機驗證，分別拿寫錯的和寫對的來演示。由錯的例子演示時運算結(jié)果不符或出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)：為何意思符合格式上機卻會出錯呢？

5、說明IF函數(shù)使用時的注意事項以及關鍵地方

1）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達式，值1，值2?三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

2）條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷； 3）兩個值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括?。?4）參數(shù)里面所有用到的標點符號都是英文狀態(tài)下的標點符號。

把錯誤的糾正過來，如：應該為=IF(6>4, “YES”,”NO”)=IF(6<4,”錯”,”對”)等并上機演示。要求其它同學檢查自己書寫的式子并改正。教師抽查輔導

6、實例任務

打開Excel數(shù)據(jù)，提出問題：1）在E列中利用IF函數(shù)計算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

說明：問題中誰與誰比較形成表達式，值是哪兩個。要求學生：在稿紙上寫出式子，并認真較對。[教師檢查] 拿學生書寫的式子上機演示，有以下兩種情況：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”)E2=if(c2<60,”不合格”,”合格”)

再次點評學生書寫式子時出錯的地方，對于理解能力強的學生給予高度評價。

學生練習題：2）在F列中利用IF函數(shù)計算，可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。

抽查學生上機演示

點評式子中仍然存在的問題

四、小結(jié)：根據(jù)該節(jié)課學生表現(xiàn)與實際存在的問題進行總結(jié)，更多的肯定學生學習中表現(xiàn)的聰明智慧，展望學生未來美好前景，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)造佳績。

五、課外作業(yè)[思考]：為下節(jié)課作準備，深入學習IF函數(shù)的高級用法。

用IF函數(shù)對成績進行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。

提示：IF函數(shù)里可以嵌套函數(shù)；從值1或值2里進行嵌套時，可以這樣： =IF(條件表達式1,值1,IF(條件表達式2,值2,值3))或 =IF(條件表達式1, IF(條件表達式2,值1,值2),值3)

第二部分：板書設計 Excel中IF函數(shù)的使用

一、IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2)

二、意義：如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。

三、例子：

系統(tǒng)定義值： 自定義值時：

=IF(6>4,TRUE, FALSE)=IF(6>4, “YES”,”NO”)

=IF(6<4, FALSE,TRUE)=IF(6<4, “錯”,”對”)[雙引號在完成“四”后再加上]

四、IF函數(shù)使用時注意：

1）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達式，值1，值2?三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

2）條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷； 3）兩個值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括?。?4）參數(shù)里面所有用到的標點符號都是英文狀態(tài)下的標點符號。

五、實例：

1）在E列中利用IF函數(shù)計算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

在單元格E2中輸入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”)或

=if(C2<60,”不合格”,”合格”)

2）在F列中利用IF函數(shù)計算，可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。

在單元格F2中輸入：=if(D2>=28,”否”,”是”)或

=if(D2<28,”是”,”否”)

六、課外作業(yè)[思考]：

用IF函數(shù)對成績重新進行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。提示：=IF(條件表達式1,值1,IF(條件表達式2,值2,值3))或 =IF(條件表達式1, IF(條件表達式2,值1,值2),值3)

第三部分：《Excel中IF函數(shù)的使用》教學設計

一、教材分析及處理 1.教材內(nèi)容和地位

所使用的教材是科學出版社一九九八年出版的《計算機信息技術基礎》。IF函數(shù)是《計算機信息技術基礎》課第十四章第四節(jié)“使用工作表函數(shù)”提到的其中一個函數(shù)之一。教材上幾乎是沒有提到過任何一個函數(shù)的具體用法，而函數(shù)的應用是Excel作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面的優(yōu)勢，最能體現(xiàn)Excel與眾不同的風格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作經(jīng)常要進行數(shù)據(jù)計算，一般都會用到Excel來進行統(tǒng)計。學生每年進行計算機統(tǒng)考函數(shù)應用必不可少，所以學生必需掌握常用的函數(shù)的使用。而IF函數(shù)是必考和必需掌握的函數(shù)之一。2.教學目標

函數(shù)是Excel難點之一，而IF函數(shù)是教綱要求學生要掌握的幾個常用函數(shù)中本人認為是最難的函數(shù)?；诤瘮?shù)的抽象性，加上學生本身質(zhì)素，所以本人認為要花一個課時的單位時間來專門與學生學習IF函數(shù)的使用，除了要學生掌握IF函數(shù)的一般用法外，還要學生初步接觸函數(shù)的嵌套，這也與計算機統(tǒng)考密不可切的問題。⑴知識目標方面：

①首先學生要知道IF函數(shù)使用的格式：=IF(條件表達式,值1,值2)；

②明白IF函數(shù)的使用意義（即條件表達式與兩值的關系）：當條件表達式為真時，返回值1；當條件表達式為假時，返回值2；

③學生要明白IF函數(shù)里面的參數(shù)意義：條件表達式一般是用比較運算符建立的式子，而值1與值2在實際應用中是自定義的兩個邏輯值。⑵能力目標方面：

要學會運用IF函數(shù)解決實際例子（返回兩個值的一般情況）。3.重點和難點

理解IF函數(shù)的運算意義，如果不能理解兩值與條件表達式的關系是不可能會解題的；條件表達式的建立，因條件表達式關系到后面的取值問題，能否寫好很關鍵。

二、學生分析

前面一章節(jié)已學習了Excel的各種運算符，對比較運算符結(jié)果是邏輯值有了一定的印象，IF函數(shù)其實是一個邏輯判斷函數(shù)，而文秘班的學生往往就是最缺少這種邏輯思維能力，因此要以實際例子來貫穿整個課堂才行，幫助學生理解IF函數(shù)使用時的意義。

三、教學方法的選取

這節(jié)課緊緊圍繞一個掌握IF函數(shù)的用法為任務活動中心展開，在一系列問題驅(qū)動下，由老師引導學生進行自主探索和互動協(xié)作的學習，使學生帶著真實的任務在探索中學習。過程分為：老師提出問題→發(fā)現(xiàn)問題→引導學生尋求解決問題的方法→學生自主解決問題→學生對問題深刻認識并提高，符合任務驅(qū)動形式。

四、教學準備

學生準備：要求帶備筆、稿紙、筆記。老師準備：準備好上課板書課件，準備充足的與教學過程相應的學生上機指導材料。

五、教學過程

1.從復習比較運算符開始，實例運算引入，提出問題，由學生經(jīng)過判斷后說出對錯 如：6>4 提問對不對？ 答案是：TRUE 6<4 提問對不對？ 答案是：FALSE 反復舉例提問，讓學生深刻領悟到一點：比較運算符運算結(jié)果只可能取兩個值之一TRUE（真值、對）或FALSE（假值、錯）。

說明判斷結(jié)果就是比較運算符運算結(jié)果的其中一個值，啟動Excel演示…… 2.提出任務

通過觀看演示，發(fā)現(xiàn)所有問題都只有兩種?TRUE?或?FALSE?答案之一（好單調(diào)呵），可否把這個?TRUE?與?FALSE?用另外的答案來代替？如?yes?和?no?、?ok?和?bad?、?1?和?2?、?好?和?差?、?對?和?錯?等。讓學生思考…… 3.引入IF函數(shù)

告訴學生IF函數(shù)能為你實現(xiàn)這個愿望，以上用來替代?TRUE?和?FALSE?的兩個值就是我們自定義的兩個值。

講解IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2)講解IF函數(shù)運算的意義：如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經(jīng)過判斷結(jié)果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。要令學生明白并記住表達式是正確的則取前面的值；表達式是錯誤的則取后面的值。

如：前面6>4、6<4等就是一條件表達式，TRUE、FALSE就是該函數(shù)里的值1或值2。4.應用IF函數(shù)解決任務

要求學生套用IF函數(shù)寫出以上例子表述的式子，對能夠?qū)懗?IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6<4,FALSE,TRUE)等這樣的式子的學生加以表揚，對表述式子欠缺或錯誤的學生利用該函數(shù)格式和意義幫助他們糾正。

然后要求學生用自定義值替代?TRUE?和?FALSE?書寫表述式子。

上機演示，可以拿學生書寫的式子來實證，這時大家就會看到相當一部分同學寫的式子運算結(jié)果不符甚至出錯，引起學生思考：為什么？ 說明問題的關鍵所在： 其一 IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達式，值1，值2?三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

其二 條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷； 其三 兩個值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括??； 其四 參數(shù)里面所有用到的標點符號都是英文狀態(tài)下的標點符號。如=IF（6>4,”對”,”錯”）

指出實證例子中學生書寫式子中不當?shù)牡胤讲⒄_演示。

任務練習：給出上機任務，用IF函數(shù)解決一些實際問題，如：成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格；可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申等等。

然后抽學生演示處理過程，同一個問題，不同的學生可能有不同的表述，最后對學生的操作進行點評。

第三篇：Excel中的函數(shù)應用-教案

Excel中的函數(shù)應用

教學目的：

1．理解Excel中函數(shù)的概念；

2．以實際工作中的應用為例子，分析，掌握使用函數(shù)處理數(shù)據(jù)，并完成一定的數(shù)據(jù)處理任務；

3．提高分析問題的能力，培養(yǎng)自主學習的意識

教學重點：

“插入函數(shù)”的使用

教學難點：

借助“搜索函數(shù)”，對話窗口中的提示語

教學方法：

任務驅(qū)動，觀察分析，通過實踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學習

教學內(nèi)容和過程：

一． 復習導入

上節(jié)課我們學習了Excel中的公式，我們知道要使用好公式，需要掌握它的兩個要點：

1．公式通常都以“＝”開始，“＝”是公式的標記

2．公式表達的是一種計算關系，而不是一個具體的數(shù)值。輸入公式后，單元格中顯示的是公式的計算結(jié)果，而公式本身則在編輯欄中顯示

上節(jié)課，有同學對我說，這公式的功能也太簡單了吧。是的，公式的數(shù)據(jù)處理能力十分有限，比如我們想統(tǒng)計出一個班在這次考試中成績不超過60分的人數(shù)，運用上節(jié)課我們所學的公式只是就很難完成。為此，Excel又提供了大量的函數(shù)，極大地豐富，提高了公式的作用，使我們解決問題可以更簡單。這節(jié)課我們就來學習函數(shù)的有關知識。二． 教學內(nèi)容 1．函數(shù)的基本概念

函數(shù)是一些預定義了的計算關系，可以將參數(shù)按特定的順序或者結(jié)構(gòu)進行計算。

在公式中計算關系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計算關系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇，提供參數(shù)去套用就可以了。我們先來分析一下函數(shù): 一個完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)的兩大部分，例如：

函數(shù)名表示函數(shù)的計算關系，例如SUM表示函數(shù)對單元格或單元格區(qū)域進行加法運算。參數(shù)是在函數(shù)中參與計算的數(shù)值。

2．函數(shù)的輸入

在Excel中如何使用函數(shù)呢？

單擊需要輸入函數(shù)的單元格，如圖所示，單擊單元格C1，出現(xiàn)編輯欄

圖1 單元格編輯

單擊編輯欄中“編輯公式”按鈕，將會在編輯欄下面出現(xiàn)一個“公式選項板”，此時“名稱”框?qū)⒆兂伞昂瘮?shù)”按鈕，如圖2所示。

圖2 公式選項板

單擊“函數(shù)”按鈕右端的箭頭，打開函數(shù)列表框，從中選擇所需的函數(shù)；

圖3 函數(shù)列表框

當選中所需的函數(shù)后，Excel 2000將打開“公式選項板”。用戶可以在這個選項板中輸入函數(shù)的參數(shù)，當輸入完參數(shù)后，在“公式選項板”中還將顯示函數(shù)計算的結(jié)果；

單擊“確定”按鈕，即可完成函數(shù)的輸入；

如果列表中沒有所需的函數(shù)，可以單擊“其它函數(shù)”選項，打開“粘貼函數(shù)”對話框，用戶可以從中選擇所需的函數(shù)，然后單擊“確定”按鈕返回到“公式選項板”對話框。

在了解了函數(shù)的基本知識及使用方法后，請跟隨筆者一起尋找Excel提供的各種函數(shù)。您可以通過單擊插入欄中的“函數(shù)”看到所有的函數(shù)。

圖4 粘貼函數(shù)列表

為進一步提高同學們的運用能力我們再來看一個復雜一點的例子。

3．舉例分析

? 案例名稱：綜合分析某班學生成績

? 基本任務：總分求和、平均分、排序、名次、最高分、最低分、不及格人數(shù)、自動篩選、條件格式、及格率、模板等。? 需要的知識點：表的建立、單元格合并及輸入、數(shù)據(jù)填充、公式、排序、自動篩選、相關函數(shù)的選擇與應用、條件格式、格式化工作表、模板建立的方法

案例基本要求完成結(jié)果（如圖）：

應用能力拓展一：學號要求保留前置0的應用：先輸入西文單引號，然后輸入含前置0的學號

不需前置0 保留前置0

應用能力拓展二：單元格中分數(shù)數(shù)據(jù)等的輸入方法

應用能力拓展三：在保證學號次序不亂的情況下，排出學生名次的應用

解決應用能力拓展三需用的知識點：

函數(shù)：Rank(Number，Ref，Order)含義：

1、Number：要排位學生的單元格名稱

2、Ref ：排序范圍（絕對引用）。注意：Ref 中的非數(shù)值型參數(shù)將被忽略

3、Order：一數(shù)字，指明排位的方式。如果為 0 或省略，ref按降序進行排位。如不為零，ref按升序進行排位。

演示思考：如按總分排序時，兩學生總分一致時，如何利用函數(shù)解決名次問題。（參考助學課件相關知識點）

應用能力拓展四：成績分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計的方法

問題：Excel中沒有提供解決此類問題的函數(shù)。

如何解決：在實際工作中，一般利用現(xiàn)有函數(shù)從數(shù)學角度解決此一類問題。思路：如本例要求出80分到90分之間的某學科人數(shù)，可利用COUNTIF函數(shù)求出80分以上人數(shù)減去利用同一函數(shù)求出的90分以上人數(shù)，即為80分到90之間的某學科人數(shù)，公式如下(如計算機基礎）：

＝countif(c4:c9,”>=80”)-countif(c4:c9,”>90”)

應用能力拓展五：建立模板

模板的作用：重復使用，提高效率。模板文件與普通Excel文件的區(qū)別：

1、文件后綴：

普通Excel文件后綴：.xls 模板文件后綴：.xlt

2、保存后的圖標： 普通Excel文件圖標：

模板文件圖標：

通過本案例應掌握的知識點:

1、分數(shù)、含前置0的序號輸入等

2、排序

3、條件格式

4、自動篩選

5、rank()、countif()、max()、min()函數(shù)的應用

6、函數(shù)的靈活應用

7、模板的建立 三． 作業(yè)

理論作業(yè)：《全真案例》P146—P149 有關函數(shù)、自動篩選、排序、條件格式的相關選擇題、填空題作業(yè)。

實踐作業(yè)：《全真案例》第四章案例一及第9章案例 四． 輔導，總結(jié)

可能存在的問題：在輸入函數(shù)的過程中使用了中文標點符號。

本案例表格處理技能可廣泛應用于（或解決）財務、稅收、統(tǒng)計、教育、計劃、庫房、零售等行業(yè)的一些實際工作，希望同學們能以點帶面，在實際工作中靈活應用。

Excel中的函數(shù)應用

（教案）

溫

畈

蘭州職業(yè)技術學院

第四篇：《EXCEL中的函數(shù)應用》教案

《EXCEL中的函數(shù)應用》教案

【教學目標】

1、理解函數(shù)的概念

2、掌握常用函數(shù)的使用方法

3、掌握常用函數(shù)的應用

【教學重點】函數(shù)的使用方法 【教學難點】函數(shù)的應用 【教學課時】1課時 【教學方法】任務驅(qū)動法 【教學過程】

一、溫習舊知。求出表中總成績欄中的值：（請一位同學演示操作過程）

上面的計算我們采用的是公式的方法得到的結(jié)果。

公式的輸入方法：在EXCEL中，輸入公式應以“=”開頭，然后輸入公式內(nèi)容，否則EXCEL會把公式視為一般的文本，從而失去公式的計算能力。

=D2+C2+D2+E2+F2+G2+H2

二、新課教學 【新課引入】

第1頁，共4頁

觀察下表，求出表中各欄中的數(shù)值。

【操作步驟】（教師演示）

（一）、函數(shù)的使用

1、定位結(jié)果單元格。

2、插入函數(shù)。（下圖左邊所示）

3、選擇函數(shù)。（上圖右邊所示）

第2頁，共4頁

4、選擇參數(shù)。（上圖所示）

5、點擊“確定”。說明：插入函數(shù)其它方法：

1：從編輯欄中單擊[插入函數(shù)]按鈕，如下圖所示。（演示）

2：從公式菜單欄中單擊[自動求和]按鈕右邊的下拉菜單，選擇所需函數(shù)。如下圖所示。（演示）

（二）、講解常用函數(shù)（sum，average，if，sumif）

（三）、學生操作：

1、求平均分

函數(shù)選用average()；

2、求總分

函數(shù)選用sum();

3、邏輯判斷

函數(shù)選用if();

4、條件求和

函數(shù)選用sumif()。

三、巡視學生操作

第3頁，共4頁

四、知識總結(jié)

1、函數(shù)的概念：函數(shù)是EXCEL內(nèi)部已經(jīng)定義的公式，對指定的單元格區(qū)域進行計算。

2、函數(shù)組成：函數(shù)名（函數(shù)參數(shù)）

函數(shù)名指出要完成的運算，參數(shù)是傳遞函數(shù)使用的數(shù)值和單元格或區(qū)域地址。

3、函數(shù)的使用方法

方法如下：（1）[公式]菜單；

（2）編輯欄中的fx按鈕；

4、常用函數(shù)：

1、求總分

函數(shù)選用sum()；

3、條件函數(shù)

函數(shù)選用 if();

五、作業(yè)布置：

1、完成本次“學生成績統(tǒng)計表”

2、求平均分

4、條件求和average()；sumif()第4頁，共4頁

函數(shù)選用

函數(shù)選用

第五篇：函數(shù)的應用教案

函數(shù)的應用教案

教材研讀與剖析

１．教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了一次函數(shù)、反比例函數(shù) 等基礎上的學習.本章我們研究的是二次函數(shù)，要求學生通過探究實際

問題與二次函數(shù)的關系，掌握利用頂點坐標解決最大值（或最小值）問 題的方法.學生要經(jīng)歷探索、分析和建立兩個變量之間的二次函數(shù)關系 的過程，進一步體驗如何描述變量之間的數(shù)量關系，感悟新舊知識的關 系，深刻的體會數(shù)學中的類比思想方法

２．

教學目標：第一，理解和掌握二次函數(shù)的概念、性質(zhì)，會做

二次函數(shù)的圖像，掌握二次函數(shù)的形式；第二，會建立二次函數(shù)模型，并能確定實際問題的自變量的取值范圍； 第三，會用待定系數(shù)法求二次

函數(shù)的解析式；第四，從實際情景和實例中讓學生探索分析，建立兩個 變量之間的二次函數(shù)，使學生能夠理解如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問 題，學會用數(shù)學符號和數(shù)學方法解決最值問題，讓學生體會到學習數(shù)學 的價值，從而提高學生學習數(shù)學的興趣.３．

教學重點和難點：第一，經(jīng)歷探究和表示二次函數(shù)的過程，獲得二次函數(shù)的定義；第二，能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關系； 第三，探究利用二次函數(shù)解決實際生活中的最值問題

本節(jié)難點在于如

何將實際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的問題，其中“合作性學習” 涉及的實際問

題有的較為復雜，要求學生有較強的概括能力.二、教學過程與設計

（１）溫故而知新，回顧有關函數(shù)的知識，激發(fā)興趣.教師在課堂的開始，可以幫助學生回憶有關函數(shù)的定義——

在某個變化過程中，有兩個變量ｘ和ｙ，如果給定一個ｘ值，相應地就確定了一個ｙ值，么 我們稱ｙ是ｘ的函數(shù)，其中ｘ是自變量，ｙ是因變量——做進一步鞏固.對“正比例函數(shù)數(shù)” 的知識點進行總結(jié)，并在ｐｐｔ上給出一次函數(shù)ｙ＝ ｋｘ ＋ ｂ（其中ｋ，ｂ是常數(shù)，ｋ ≠０）正比例函數(shù)ｙ ＝ ｋｘ（ｋ是不為０的常數(shù)）反比例函數(shù)ｙ ＝（ｘ是不為０的常數(shù)式.（２）

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣

.教師在ｐｐｔ上給出實際問題一，例如：現(xiàn)有６０米的籬笆要圍成一個矩形場地，若矩形的長為１０米，它的面積是多少？若矩形的長分別為１５米、２０米、３０米時，它的 面積分別是多少？從上兩問同學們發(fā)現(xiàn)了什么？教師提問后，學生可獨立回答.在活動中，教師應重點關注：學生是否能準確的建立函數(shù)關系；學生是否能利用已學的函積； 學生是否能準確的討論出自變量的取值范圍.問題的設計，旨在運用函數(shù)模型讓學生體會數(shù)學的實際價值，學會用函數(shù)的觀點認識問題，解決問題，讓學生在合作學習中共同解決問題，培養(yǎng)合作精神.最后，提出問題：由矩形問題你有什么收獲？讓學生經(jīng)過短時間的討論與思考后，師生共同歸納總結(jié)出函數(shù)解析式ｙ＝ ａｘ２ ＋ ｂｘ ＋ ｃ（ａ，ｂ，ｃ 是常數(shù)，ａ０的形式 在ｐｐｔ上給出概念：我們把形如ｙ ＝ａｘ２＋ ｂｘ ＋

（其中ａ，ｂ，ｃ是常數(shù)，ａ ≠ ０）的函數(shù)叫做二次函數(shù).稱ａ為二次項系數(shù)，ｂ為 一次項系數(shù)，ｃ為常數(shù)項通過層層設問，引導學生不斷思考，積極探索，讓學生感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)其學習的熱情.（３）利用圖像激發(fā)興趣.學習性質(zhì)最好的方法就是根據(jù)圖像來探索.例如，教師可以給題，讓學生進行自由探索：

填空： 根據(jù)下邊已畫好拋物線ｙ ＝ ２ｘ２的頂點坐標是＿＿＿＿＿，對稱軸是＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿側(cè)，即ｘ＿＿＿＿＿０時，ｙ隨著ｘ的增大而增大；在＿＿＿＿＿側(cè)，＿＿＿＿＿０時，ｙ隨著ｘ的增大而減小.當ｘ＝ ＿＿＿＿＿時，函數(shù)ｙ的最大值是＿＿＿＿.當ｘ＿＿＿＿０時，ｙ ＜ ０、.教師讓學生根據(jù)問題進行探究，并歸納出：二次函數(shù)ｙ ＝ ａｘ２ ＋ ｂｘ ＋ ｃ（ａ ≠ ０）的圖像和性質(zhì)，頂點坐標與對稱軸，位置與開口方向，增減性與最值.（４）

小組合作探索二次函數(shù)與一元二次方程

教師向?qū)W生展示二次函數(shù)ｙ＝ ｘ２ ＋ ２ｘ，ｙ ＝ｘ２２ｘ ＋１，ｙ ＝ｘ２２ｘ＋

２的圖像如圖所示．

教師引導學生以小組為單位，對以下問題進行合作探究：每個圖像與ｘ軸有幾個交點？元二次方程ｘ２ ＋ ２ｘ ＝ ０，ｘ２ － ２ｘ ＋ １ ＝ ０有幾個根？驗證一下一元二次２

－

２ｘ ＋ ２＝０有根嗎？二次函數(shù)ｙ ＝ ａｘ２ ＋ ｂｘ ＋ ｃ的圖像和ｘ軸交點的坐標與一元二次方程ａｘ２ ＋ ｂｘ ＋ ｃ ＝ ０的根有什么關系？并引導學生對二次函數(shù)ｙ＝ ａｘ２ ｂｘ ＋ ｃ的圖像和ｘ軸交點的三種情況進行歸納.三、教學反思與小 結(jié) 教學活動是建立在學生對已學函數(shù)理解的基礎上，通過類比和探索進的

.課堂開始時，對已學過的知識進行復習和總結(jié)，然后，給出簡單的實際問題.接著筆者進一步將問題引申，加大難度，引出本

節(jié)課所學習的內(nèi)容，這一方法旨在激發(fā)學生的學習興趣.通過幾個簡單的問題，讓學生體會兩個變量的關系.特別是在創(chuàng)設問題中，教師應重

點關注學生是否發(fā)現(xiàn)變量，是否注意到取值范圍，這個環(huán)節(jié)中簡單問題 的設計旨在激發(fā)學生的學習欲望.利用圖像進行教學，是幾何教學的一 個重點內(nèi)容.這個環(huán)節(jié)教師引導學生小組進行合作探究，在興趣下去探求真知.本節(jié)課學生對二次函數(shù)的基本概念、圖像有了比較扎實的認識，但是眾觀整個教學過程進行圖像的教授過程中，教師可以利用多媒體進行動態(tài)的教學，課堂的結(jié)尾處教師還缺乏引學生對二次函數(shù)知識的實際運用等.這些還需要教師不斷地進行反思與發(fā)現(xiàn)，對教學方法進不斷改進與更新