第一篇：五年級上冊《寓言二則》教案

寓言二則

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能： 會認(rèn)、會寫本課的生字，能理解本課重點(diǎn)詞語的意思。正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法： 通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”和“鄭人買履”的含義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)寓言，知道兩個(gè)人的想法都錯(cuò)在哪里，懂得道理。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過理解詞句懂得“刻舟求劍”和“鄭人買履”的意思和含義。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】用自己的話來講述這兩則寓言。

【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

【學(xué)習(xí)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。2.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

3.弄懂“刻舟求劍”的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從這則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

【學(xué)習(xí)過程】

一、問題指向，預(yù)習(xí)先行

我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）

3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

三、互動探究，合作求解 1.用自己的話講講這則寓言故事。

2．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

3．共同交流以上字在句子中的意思。

4．根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

5.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。6.．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

四、交流展示，適度拓展 1.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

2.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？ 生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動動腦筋。

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

3.拓展思考： 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1.給劃橫線的句子注拼音。

契其舟（）已行矣（）2.解釋加點(diǎn)的詞語，并翻譯句子。

舟已行矣，而劍不行，求劍如此，不亦惑乎！

矣： 惑： 句意： 板書設(shè)計(jì)： 劍墜于水，邃契其舟

刻舟求劍 舟行而劍不行，求劍不得

從所契者入水求之

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。2.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

3.弄懂“鄭人買履”的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從這則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、問題指向，預(yù)習(xí)先行 1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。）

二、呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

三、互動探究，合作求解

1.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？ 2.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。3.相互交流。

4.試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。5.用自己的話講講這則寓言故事。6.買履的鄭人為什么買不到履？ 7.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

8.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。??（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

四、交流展示，適度拓展

拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 解釋加點(diǎn)的詞語，并翻譯句子。寧信度，無自信也。

度： 自信： 句意： 板書設(shè)計(jì)： 自度其足欲置履

鄭人買履 墨守成規(guī)，迷信教條

忘持度遂不得履 教學(xué)反思：

第二篇：蘇教版五年級上冊教案12、伊索寓言

12、伊索寓言

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識課文中14生字，其中綠線中4個(gè)生字只識不寫，理解課文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，學(xué)會做人。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀課文中懂得寓言中所包含的寓意，指導(dǎo)自己的行動。教學(xué)用具：

《伊索寓言》、投影、錄音等 教學(xué)時(shí)間：

2教時(shí) 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、通過前面的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

1、復(fù)習(xí)課文中的詞語。

2、學(xué)生有選擇地讀課文。

二、精讀課文，細(xì)致感悟

（一）學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》

1、學(xué)生自由讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3、指名朗讀課文，要讀出感情，讀出狐貍的真實(shí)感情。

4、讀句子“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，讒得直流口水，他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁?！?/p>

啟發(fā)想象，練習(xí)說話：

（1）、我看到了-------的葡萄。（2）、看到這么多甜美的葡萄，狐貍心里會怎么想？（3）他都會想到哪些辦法呢？（4）學(xué)生有感情地朗讀句子。

5、成熟的葡萄常常讓人百吃不厭，說說味道如何？那么狐貍為什么說：

出示：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 你從“邊走邊回過頭來”感受到了什么？學(xué)生說自己的體會 請同學(xué)讀句子。

6、從這個(gè)故事我們懂得了這樣一個(gè)道理：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。

你是如何理解這句話的？

（二）學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

1、教師：狐貍無可奈何的離開葡萄園，一步一回頭，肚子早已經(jīng)餓的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不覺，他來到一棵大樹下，看到樹上有一只蟬，眼睛一轉(zhuǎn)，他想到了一個(gè)辦法??

2、請同學(xué)們讀課文，看狐貍想到了怎樣的辦法呢？

3、指名讀課文，要注意有感情。

4、出示“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

這三句話順序可以顛倒嗎？為什么？

說話：我從這句話，看到一只--------------------------的狐貍。

5、面對狡猾的狐貍，蟬又是怎樣做的呢？為什么？

指名讀課文3、4自然段

6、從這個(gè)寓言中你明白什么？理解寓意。

7、為什么《狐貍和烏鴉》里烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？你想對蟬說些什么？

8、對兩次失敗的狐貍你又說些什么？

9、學(xué)生再次讀課文《狐貍和葡萄》和《蟬和狐貍》，加深理解。

（三）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文《牧童和狼》

1、按照前面學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書情況。

（1）指名讀課文，比較牧童兩次“大叫”有什么不同。

（2）從這個(gè)寓言中你明白了什么？

三、增加閱讀量

1、教師分發(fā)《伊索寓言》材料，獨(dú)立閱讀。

2、說從你所讀的寓言中你有哪些收獲？

四、布置作業(yè)

1、課后閱讀《伊索寓言》的其他故事。

2、選一個(gè)你課外閱讀過的寓言故事，把主要內(nèi)容概括地寫下來。板書設(shè)計(jì)：

伊索寓言

狐貍和葡萄 蟬和狐貍 牧童和狼

第三篇：(蘇教版)五年級語文上冊教案 伊索寓言

（蘇教版）五年級語文上冊教案 伊索寓言 2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

2.通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

二、教 學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

：

重點(diǎn) ：正確流利有感情朗讀課文在朗讀中感知寓言故事內(nèi)容。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意

三、教學(xué)評價(jià):1.通過檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，針對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2.讓學(xué)生通過合作交流，在讀書感情中采用自由朗讀，討論交流熟讀、背誦等方式，是學(xué)生讀懂課文，理解語言表達(dá)意思。

3.通過老師點(diǎn)撥讓學(xué)生體會語言是通過一個(gè)小故事用比喻擬人手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)恩作品。

4.在整個(gè)學(xué)問過程中，關(guān)注學(xué)生對寓言故事理解，把自主學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生精彩發(fā)言。

四、教學(xué)的準(zhǔn)備。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

教師：

1.教學(xué)課件

..根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單單查看預(yù)習(xí)情況，是教學(xué)更具針對性。

五、教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì).第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握。（1）激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們誰看過《伊索寓言》？還記得我們以前看過或聽過的《伊索寓言》里的故事嗎？

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語

2有感情朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句、借助資料等方法讀懂文章內(nèi)容理解課文內(nèi)容體會寓意 3知道這生則寓言故事，能從寓意中獲得教育

（三）初讀感知.1.板書課題、齊讀。

2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)一、二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）出示生字詞（課件、狐貍、葡萄、酸棗、慌忙、謊話、糞便、戒心）注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音，結(jié)合字形、組詞。引導(dǎo)學(xué)生識記生字。到用巧記方法識字。(2)糾正學(xué)生書寫錯(cuò)字和不規(guī)范的字，重點(diǎn)的指導(dǎo)：葡萄、酸、慌、謊幾個(gè)生字的書寫。（3）檢查課文的朗讀內(nèi)容。指名讀課文，重點(diǎn)檢查讀的是否正確流利。讀錯(cuò)的地方糾正。

3.再讀課文，初步感知課文。（1）每個(gè)同學(xué)讀一則寓言。

（2）簡單交流課文每則寓言講了什么內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

二、部分理解，精讀感悟重點(diǎn)突破。

（三）精讀感悟，理解前兩則寓言。

整體感知，梳理歸納

1.屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。

3.自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。

4.匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。

預(yù)計(jì)學(xué)生會匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡說；（2）對角色的評價(jià)；（3）對寓意的個(gè)性理解。

過渡語：讀了這則寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解

1.快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。

2.交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。

3.嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二

部分理解

——

精讀感悟，重點(diǎn)突破

部分理解

（三）抓住聯(lián)系，深入體悟

1.默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2.指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3.教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。

4.小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？

5.齊讀寓意，強(qiáng)化感知。

6.自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7.反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。

8.再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）

9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的?！?/p>

請學(xué)生運(yùn)用方法評議。

環(huán)節(jié)

三、回歸自然——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1.為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2.交流、評比優(yōu)化

3.教師出示下水文，師生評議。

（五）作業(yè)

運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事

附件：

螞蟻與屎殼郎

夏天，別的動物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒說。

附

預(yù)習(xí)單

一、識字、寫字練習(xí)。

借助拼音正確識讀生字詞語（課后生字表和課后前三題）并于同位互相檢查練習(xí)書寫生字，描紅，臨寫，爭取做到正確工整，把寫錯(cuò)的字糾正過來。

二、朗讀練習(xí)。自由朗讀課文，爭取讀正確流利。讀不好的地方可要多讀幾遍，可以讓學(xué)生和老師評價(jià)。正確（）流利（）還要練習(xí)（）

三、讀書思考。

1.邊讀邊理解三則語言中再不明白意思的詞語旁畫？借助詞典理解這些詞語的意思。

2.一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?還可以和同學(xué)們交流。

3.你有哪些問題？不明白可以提出來。

教學(xué)反思：

成功之處：

1.學(xué)生能通過預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，能掌握本課生字，理解新詞。

2.理解內(nèi)容是三個(gè)寓言 然內(nèi)容。不長而寓意深刻，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能領(lǐng)會作者透過護(hù)理這個(gè)動物性相對那些：無能為力做不成事的人尖刻諷喻。學(xué)生在學(xué)時(shí)由不懂寓意到初步感知到深刻領(lǐng)會。3.教學(xué)中會做探究起倒了較大作用，如：第二則寓言嫩放手讓學(xué)生學(xué)，小組討論教師點(diǎn)吧相結(jié)合，學(xué)生較輕松掌握不知之處。

1.學(xué)生在字詞理解方面?zhèn)€別學(xué)困生掌握不夠好。書寫方面還要進(jìn)一步規(guī)范。

2.學(xué)生在理解與一方面不夠到位部分只了解表面意思，不能聯(lián)系生活中人或是來體會《狐貍與烏鴉》里的烏鴉會受騙而《蟬和狐貍》里蟬卻沒有受騙，這是個(gè)很有價(jià)值的探究話題，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。教寫建議：

教師在引導(dǎo)理解寓意時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

第四篇：蘇教版五年級語文上冊《伊索寓言》教案

五上12《伊索寓言》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

2.理解《狐貍和葡萄》中的狐貍吃不到葡萄所說話的意思。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1.讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際。2.復(fù)述故事。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

1.了解寓言的相關(guān)知識。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握 1.導(dǎo)課

（1）了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。（2）查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

①學(xué)生回答這則寓言講了什么故事。②生字詞的意思。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 3.初讀寓言、讀通讀順。

（1）我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故

事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

（2）匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。（3）你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

4.細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。

（1）自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。

（2）小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

（3）“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

（4）自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

（5）同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

5.積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

6.學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

（1）自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？（2）默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語，讀懂課文。

（3）體會：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

（4）生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

（5）讀最后一個(gè)自然段，說說自己對寓意的理解。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 7.學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

（1）還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

（2）初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓

言說了一件什么事？

（3）想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（4）讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

（5）讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

6.積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

7.板書設(shè)計(jì)

《狐貍和葡萄》解釋道理是：無能為力做不成事，卻說時(shí)機(jī)未成熟 《牧童和狼》一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信?！逗偤拖s》從災(zāi)難吸取教訓(xùn) 附《伊索寓言》預(yù)習(xí)單

一、填空

1、《葡萄園里的珍寶》中，珍寶是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流傳千古的書，具有很高的思想性和很高的文學(xué)價(jià)值，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。

3、《農(nóng)夫與蛇》的故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

4、《母獅與狐貍》中，母獅與狐貍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、我讀過的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少寫兩篇）

班級

五、2 姓名

認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價(jià)。

一、能夠了解很多寓言。

二、體會到寓言的寓意。

教后反思： 設(shè)計(jì)與教學(xué)

理清了思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就相對簡單一些了。用了兩個(gè)晚上，設(shè)計(jì)好教學(xué)，反反復(fù)復(fù)看了一下，覺得內(nèi)容還是有點(diǎn)多，于是，跟同教材老師商量了一下，把教學(xué)導(dǎo)入部分概括主要內(nèi)容刪去，直接進(jìn)入教學(xué)部分，畢竟，四十分鐘的時(shí)間寶貴，容不得浪費(fèi)。

為了了解學(xué)生情況（也為了完成研修營的作業(yè)），又嘗試著設(shè)計(jì)了前測。課件制作一直是自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了配合上課需要，制作了最為簡單的課件，其實(shí)，平時(shí)的教學(xué)，也沒有這么多時(shí)間去制作課件，這倒符合教學(xué)實(shí)情。

基本上做好了準(zhǔn)備，又把時(shí)間稍計(jì)算了下，讀故事思考大概要五分鐘左右，第一個(gè)故事大概要用十到十五分鐘，這樣二十分鐘就下去了，復(fù)述至少也要留個(gè)七八分鐘，這樣，第二第三個(gè)故事時(shí)間就很少了。第二個(gè)故事學(xué)生都比較熟悉，可以少用點(diǎn)時(shí)間，第一個(gè)故事如果能夠節(jié)約出一點(diǎn)時(shí)間就非常好了。

兩點(diǎn)小失誤

開始上課，起初，一切順利。但是在提出“狐貍為什么說謊？”這個(gè)問題時(shí)，一個(gè)男孩子直接回答了故事的最后一句話“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟”。這個(gè)讓我沒有想到，因?yàn)槲翌A(yù)設(shè)的，也一直是這樣認(rèn)為的，肯定得回答“狐貍想盡了辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)力?！边@一句，于是，我犯了一個(gè)老師經(jīng)常好犯的錯(cuò)誤，去引導(dǎo)學(xué)生說我想要的答案。我讓他結(jié)合文中具體的詞句來談，于是，這個(gè)孩子把第一小節(jié)讀了下來。然后說了“成熟，直流口水”這兩個(gè)詞，我問：“這是解釋狐貍說謊的原因的句子嗎？”同學(xué)答不是，然后繼續(xù)找。又叫了一個(gè)同學(xué)，說到了我想要的那句話，可是，因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)答非所

問，把我的教學(xué)思路也稍微打斷了一些。這是第一個(gè)小失誤。事后想一想，學(xué)生這樣理解并不錯(cuò)，只是我未預(yù)設(shè)到而已。他直接說出了結(jié)果，只要一句話，“課文中哪句話寫出了他的無能為力？他一定能夠找到我想要的那句話。所以，課堂上的機(jī)智有時(shí)候也需要課前充分的預(yù)設(shè)。

第二個(gè)小失誤

不知道什么原因，第一個(gè)故事，學(xué)生始終沒有進(jìn)入狀態(tài)。尤其是學(xué)習(xí)第二小節(jié)，“狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！焙偡浅Ｓ幸馑?，沒辦法離開，卻又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那個(gè)心情學(xué)生如果能夠體會得到，再來讀這一小節(jié)，一定非常有意思。這一部分內(nèi)容，預(yù)設(shè)了一個(gè)小高潮，可是，學(xué)生一直沒太進(jìn)入狀態(tài)，愿意讀書的不是太多。這樣，我不知不覺就多說了一點(diǎn)，期望學(xué)生理解更深刻。但是，學(xué)生讀得始終讓我覺得不太滿意，有點(diǎn)小小的遺憾。事后聽課老師說，學(xué)生回答的挺精彩，讀書的熱情也確實(shí)不高。但是，后來就越來越好了，我想，也許是我課前調(diào)動不夠？學(xué)生很難一下進(jìn)入興奮狀態(tài)，那就需要老師用智慧去啟迪，這個(gè)，說明我還需要學(xué)習(xí)。

這樣，也算是在預(yù)算之內(nèi)，講完第一個(gè)故事，用了二十分鐘看，這樣，后面的安排就稍微緊張一些。還好，因?yàn)閱栴}還是比較精當(dāng)，對于學(xué)生的回答能夠加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)，后來，學(xué)生漸入佳境，讀書、作答都還很精彩，這樣，第二三個(gè)小故事用了十二三分鐘的時(shí)間，給講故事留下了一些寶貴的時(shí)間。

啟

發(fā)

回顧整堂課，除了上面的兩點(diǎn)小小的失誤，總體還算順利，每個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較緊致，預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。對于謊言的思辨，學(xué)生也充分發(fā)表了自己的看法。

通過這樣一課完整的解讀、設(shè)計(jì)、上課、反思，確實(shí)學(xué)到了很多，也更加明白以后的課該怎樣去研究，設(shè)計(jì)，懂得了課堂上有了一個(gè)抓手，可更加輕松，而目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該以課標(biāo)為本，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，盡可能把教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，不要太繁瑣，要敢于并且有智慧的取舍。

第五篇：五年級語文上冊習(xí)作二教案

《二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2..能寫簡單的想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)

3..能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動安排.4.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.5.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.6.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準(zhǔn)備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.◆了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動.◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).教學(xué)重難點(diǎn)：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動安排.能寫簡單的想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！奔亦l(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。盡情發(fā)揮你的想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學(xué)見面的情景，也可以寫你想寫的其他內(nèi)容。

二.1、今天，我們要寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，德化會發(fā)生變化？我們又是什么樣子？如果我們或者你和親人再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

指導(dǎo)想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點(diǎn)復(fù)制、粘貼、拼湊在一起）預(yù)測法（以現(xiàn)有的科技水平，預(yù)測二十年后的發(fā)展）

2、構(gòu)思一分鐘

3、小組交流：自己最感興趣的變化

4、匯報(bào)交流（通過“追問”“補(bǔ)充”的形式，讓學(xué)生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）

5、師小結(jié)：注意想象要合理，不能不著邊際地空想與幻想，看誰是最準(zhǔn)確的“預(yù)言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設(shè)想二十年后能實(shí)現(xiàn)。想象不但要新奇還要合理。.舉例一：

1、寫家鄉(xiāng)二十年后的變化 開頭：思鄉(xiāng)想家回家

中間：街道—商場—廣場—公園—河流—家及家人 結(jié)尾：贊美家鄉(xiāng)的巨變并表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情

三、寫法指導(dǎo)：

1、要點(diǎn)面結(jié)合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。

2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用

a、可以思鄉(xiāng)的詩句開頭 b、以引發(fā)思鄉(xiāng)的歌曲開頭

c、以接到同學(xué)或親友打來的電話開頭

d、以接到同學(xué)或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。浮云終日行，游子久不至。3.出示范文：

a“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”離開家鄉(xiāng)二十年了，今天，終于有了回國的機(jī)會！我和幾位同學(xué)一起坐上小型飛機(jī)，回到了日夜思念的故鄉(xiāng)——長興島

“故鄉(xiāng)的風(fēng)，故鄉(xiāng)的云……”這首家喻戶曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉(xiāng)。是啊，一轉(zhuǎn)眼離開家鄉(xiāng)已有二十年了，是該回去看看了！b光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，二十年過去了，我已經(jīng)成為了一位大名鼎鼎的發(fā)明家。這二十年來，我一直居住在美國，沒有回過故鄉(xiāng)。這陣子終于有空了，我打算回故鄉(xiāng)看望父母。

四、激情寫作，表述“變化”。a回憶兒時(shí)的往事

1、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚，小蝦，小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩.。

2、我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們沖到遠(yuǎn)方。

3、我曾經(jīng)隨著采茶女,上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。b景色描寫

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然.。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。五.出示范文

記得小時(shí)候，我經(jīng)常在這個(gè)廣場上和同學(xué)們追逐、嬉戲、打鬧……是多么的天真，多么的快樂！如今，卻不知昔日的伙伴都到哪兒忙碌去了。唉！真該去找找他們?，F(xiàn)在，這里新建了很多新型娛樂設(shè)施，有水上溜冰場、水中沖浪、海盜船、彈力蹦極跳床等等，已經(jīng)成了孩子們玩耍的天堂。

我在街上閑逛，抬頭仰望，哇，原來的普通樓房如今都被雄偉壯觀的智能高樓大廈所代替。工作人員帶我參觀了房屋，房間寬敞明亮，空氣清新。主人只要坐在沙發(fā)上，動手按一下按鈕，想要什么就有機(jī)器保姆呈上什么，方便極了。想不到我的家鄉(xiāng)變化得如此神速，真是令人驕傲啊！

沒想到在短短的20年里，家鄉(xiāng)發(fā)生了這么巨大的變化。在很多字眼里，我只覺得“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞最親切，最暖人心了。不管是以前的家鄉(xiāng)，還是現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。只要回到這里，都會讓我覺得有一種特別溫暖的感覺。六.學(xué)生習(xí)作，點(diǎn)評