第一篇：《被減數(shù)中間或末尾有0的退位減法》教學(xué)設(shè)計

《被減數(shù)中間或末尾有0的退位減法》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容;教材第42頁例3 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.使學(xué)生初步理解和掌握被減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法，會計算減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷被減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法計算方法的形成過程，體驗算法多樣化的思想及知識遷移類推的策略。

情感態(tài)度價值觀

通過自主探究被減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及熱愛數(shù)學(xué)的情操。教學(xué)重點

理解被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法的算法。教學(xué)難點

正確熟練地計算被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.列豎式計算。

741－369= 673－578= 先讓學(xué)生在練習(xí)本完成，然后指名說說計算過程。

2、引入新課。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連續(xù)退位的筆算減法，這兩道題是對我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的檢查，老師知道大家掌握的很好。在退位減法中，我們關(guān)鍵要知道退位的要點，即哪一位上的數(shù)不夠減，就要從前一位退1當(dāng)10再減。

那大家思考一下，如果我將第一題被減數(shù)十位上的“4”改為“0”，現(xiàn)在個位不夠減，十位上又是0，該怎樣退“1”呢？

二、探究新知

列豎式計算：701－369。

（1）我們一起來探究計算過程：個位上1減9不夠減，我們要從十位上退1，但是十位是0，怎么辦呢？

（2）學(xué)生思考，試著在練習(xí)本上完成。（3）匯報交流算法 教師板書。7 0 1-3 6 9 ＿＿＿＿＿＿＿

3 2

2.教學(xué)教材第42頁例3。

教師指名學(xué)生讀題，學(xué)生根據(jù)題意列出算式：403－185 學(xué)生參照上題，獨立寫出豎式計算過程：

0 3 －1 5 8 ＿＿＿＿＿＿＿ 2 4 5

3、那大家想一想，如何驗算403－158＝245呢？

學(xué)生小組交流討論，出現(xiàn)一下兩種驗算方法：（1）用被減數(shù)減去差，看看是不是減數(shù)：407－245（2）用差加上減數(shù)，看看是不是被減數(shù)： 158＋245 指名兩位學(xué)生來用這兩種方法板演驗算過程，其余學(xué)生自主驗算，集體訂正。

4.如果把403-158被減數(shù)403個位上的3改成0，請學(xué)生試著算一算：400－158= 學(xué)生獨立完成。列豎式計算：4 0 0 －1 5 8 2 4 2 教師巡視，請幾名學(xué)生說說自己的結(jié)果與算法，全班訂正。然后讓學(xué)生試著再寫和400-158類似的例子并計算。

三、鞏固練習(xí)

1、小蜜蜂送信：P44練習(xí)九的第4題。

2、計算下面各題，并驗算。

500-437= 602-375= 1000-599= 508-229=

四、課堂小結(jié)

被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，在計算時，要注意什么？

板書設(shè)計 三位數(shù)減三位數(shù)

（被減數(shù)中間或末尾有0）

列豎式計算：701-369 列豎式計算：403－158 計算過程： 計算過程：

0 1 4 0 3 － 3 6 9 － 1 5 8 ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 3 2 2 4 5

第二篇：《被減數(shù)中間或末尾有0的退位減法》教學(xué)設(shè)計

被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法

蓬萊中學(xué)

張樂平

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第42頁及相關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解被減數(shù)中間有0或末尾有0的連續(xù)退位減法的算理，掌握計算方法并能正確地進(jìn)行計算。2.掌握減法的驗算方法，提倡算法多樣性。

3.通過合作探究，經(jīng)歷被減數(shù)中間有0、末尾有0的連續(xù)退位減法計算方法的形成過程，培養(yǎng)他們的合作能力及傾聽習(xí)慣。4.使學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，敘述計算過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：

1.理解被減數(shù)中間有0或末尾有0的連續(xù)退位減法的算理，掌握計算方法并能正確地進(jìn)行計算。2.掌握減法的驗算方法。

四、教學(xué)難點：

理解被減數(shù)中間有0或末尾有0的連續(xù)退位減法的算理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，計數(shù)器

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊，順向遷移 師：換季了，商場進(jìn)行大促銷，讓我們一起去看看吧。（課件出示商場圖，然后出示電飯煲圖）

師：你知道了什么信息？（電飯煲原價526元，優(yōu)惠69元）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（電飯煲現(xiàn)價多少元？）請你列式并計算出來。

請一個學(xué)生進(jìn)行板演，然后進(jìn)行集體訂正。師：在用豎式計算減法的時候要注意什么？

（二）合作探究，突破難點

1、制造認(rèn)知沖突，生成解決需要

師：電飯煲這么便宜了，我們趕緊去看看其它東西。（出示風(fēng)衣圖，原價403元，優(yōu)惠158元）

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（風(fēng)衣現(xiàn)價多少元？）你能列式并計算嗎？（403-158=）

師：我們一起來計算。個位3減8（不夠），怎么辦？（向十位借1）十位是幾？（0）0表示什么？（沒有）那十位0自己都沒有，拿什么借給個位！那怎么辦呢？（十位又向百位借）

2、小組合作，突破難點

師：請同學(xué)們帶著你的想法自己先在計數(shù)器上撥一撥，然后在小組內(nèi)交流討論。

師：哪位小組的同學(xué)來給大家說說你們組的想法？（小組匯報）師：同學(xué)們同意他們的說法嗎？我們一起來說一說。（師用課件顯示計數(shù)器，邊撥邊說）

師：不看計數(shù)器，你能說出你的想法嗎？（生說，師板演）師：同桌互說計算過程。

3、知識遷移，算法多樣

師：怎樣檢查我們的計算是否正確呢？（驗算）師：減法的驗算該怎樣做呢？（生做）

師：誰來說一說？（有兩種方法，一種是用被減數(shù)減差，看結(jié)果是否等于減數(shù)。另一種是用加法計算，用減數(shù)加差看結(jié)果是否等于被減數(shù)，或者用差加減數(shù)看結(jié)果是否等于被減數(shù)）生說時教師板演。

（三）、變式訓(xùn)練，拓展深化

師：風(fēng)衣也這么便宜了，我們來看看電風(fēng)扇。（出示電風(fēng)扇圖片，原價300元，優(yōu)惠225元。

師：請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題并解決。（小組展開合作，師巡視）

師：哪個小組來匯報？（生說提的問題并板演算式）你們認(rèn)為他們小組的正確嗎？（集體訂正并驗算）

（四）、及時小結(jié)，鞏固理解

師：請同學(xué)們比較下這兩個算式（403-158和300-225），你發(fā)現(xiàn)了什么相同點？（被減數(shù)都有0）

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法。（板書課題）

師：那我們在計算被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法時要注意些什么呢？（個位不夠減時，向十位借1，十位是0，十位就向百位借1當(dāng)作10，十位退1給個位作10，這時十位是9）

（五）、闖關(guān)激趣，鞏固新知

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師設(shè)置了幾道難關(guān)，有信心通過嗎？（有）

1、第一關(guān)

猜猜（）藏著幾？ 8 04 — 586 2（）8

2、第二關(guān)

男生女生比一比

男生： 705—207=女生：608—207= 師：女生的算式被減數(shù)中間也有0，為什么沒有退位？（個位8減7夠減，不需要退位）

3、第三關(guān)

師：被減數(shù)是4位數(shù)的你會做嗎？

2000—398=

（六）、總結(jié)

師：同學(xué)們都是闖關(guān)小能手，全部過關(guān)。今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

（七）課后作業(yè)

教材42頁做一做

七、板書設(shè)計

被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法

403—158=245（元）

403驗算：403245158 －158—245或 +158或 +245 245158403300

300—125=175（元）300

驗算：300125175 －125—175

或+ 175 或 +125 175

125300

300

第三篇：《被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法》說課稿

《被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法》說課稿

一、說教材：

（一）教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了連續(xù)退位減法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課主要解決的問題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時，該怎樣退位？這是減法中的一個難點。課標(biāo)上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計算教學(xué)，但是在今后生活中會遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學(xué)生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對學(xué)生今后的發(fā)展有利。

（二）基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)問題意識；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實際問題的能力。3、形成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點：重點是探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，難點是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成仔細(xì)正確計算的習(xí)慣。

二、說教法：運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)?！斑w移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方

式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本課教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書館里的一個情境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始就要求學(xué)生提出問題并進(jìn)行嘗試計算，再討論，把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于學(xué)生發(fā)展。

三、1、說教法

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動式討論、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。突出了（1）

書本讓學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）問題讓學(xué)生提出；（3）規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；

（4）疑難讓學(xué)生研討；（5）評價讓學(xué)生參與的特色：這既符合了新課程的以學(xué)生為主體的教育理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點。

四、說教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話：同學(xué)們，我們學(xué)校圖書館里有許多圖書。

（課件出示）

兒童小說

童話

科普作品

903

685

800

你知道了什么信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本？科普作品比童話多多少本？童話比兒童小說少多少本？等問題。

【以學(xué)生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學(xué)素材，讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息盡可能多的提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在提問題時，教師要有意識地滲透有序思維，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣?！?/p>

二、嘗試探究，體會領(lǐng)悟。

探索計算方法。1、列出算式

現(xiàn)在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個問題可以怎樣列式？

生說算式師板書：903-685=

2、嘗試估算。要求學(xué)生獨立思考，同桌交流估算的結(jié)果。

預(yù)設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200；把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.3、嘗試計算。

你們能計算出這道算式的結(jié)果嗎？請同學(xué)們獨立思考。

小組合作嘗試算一算。指生板演

4、交流討論。

先讓學(xué)生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學(xué)生向全班展示。

重點討論：怎樣列豎式？為什么要將相同數(shù)位對齊？列出豎式后按怎樣的順序計算？903-685，個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)該怎么辦呢？指黑板上哪一種是正確的呢？

【我感得書上把517－348中的517改為507步子較小，象上面，的教學(xué)給學(xué)生更大更充分的時間和空間，讓學(xué)生獨立思考、嘗試計算、合作交流，自主探索計算方法。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生解決問題的能力?！?/p>

課件演示，交流算法。

(1)讓學(xué)生說一說：筆算時，個位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當(dāng)做10個十，再從十位退1當(dāng)做10個一，10和3合起來就是13，13減5等于8.（2）解決第二個難點；理解被減數(shù)十位上是幾.。

小結(jié)：百位上退1是10個十，十位上有10個十，退給個位1個十，還剩9個十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.（3）被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾？

2、反思問題，鞏固方法。

3、這個算式與我們上一節(jié)學(xué)過的減法算式有什么相同與不同？

【課件演示，便于學(xué)生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經(jīng)

歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學(xué)的難點?！?/p>

五、嘗試練習(xí)，內(nèi)化提升

生獨立計算練習(xí)六第4題的前3個小題，然后小組內(nèi)交流。請3名學(xué)生上臺板演，并向全班學(xué)生說說自己的計算過程。

【讓學(xué)生自己做一做、說一說，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握算法。先讓學(xué)生在小組里說，再讓學(xué)生面向全班說，這樣的形式能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

五、利用遷移，學(xué)習(xí)新知

如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應(yīng)該怎樣列式計算呢？

【一是通過比較和概括，有利于學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，重新構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是算法多樣化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！?/p>

六、鞏固深化，形成技能。

1、課本練習(xí)六第1題。做后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：在減得過程中要注意什么？

2、說一說，比一比

705-245

305-187，說說這兩道算式的計算過程有什么不同。

3、課本練習(xí)六的第2、3題。

【讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握計算方法，形成計算技能。通過比較，讓學(xué)生加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退位的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步拓展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的計算能力?！?/p>

七、全課總結(jié)，升華情感

這節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識？

五、畫龍點睛說板書

板書主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。點明課題，學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。板書算式，為學(xué)生提供一個正確的計算流程。便于學(xué)生掌握知識。

第四篇：新課程《被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計（精選）

新課程《被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減

法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程，實驗教科書三年級上冊第24頁例

2、例3，完成練習(xí)六第13題。教學(xué)目標(biāo)：

一、智能目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。

2、通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索多種算法，體現(xiàn)算法多樣化的思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情感目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、提供討論交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點、難點：

掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的筆算方法。教具準(zhǔn)備： 計數(shù)器。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

第 1 頁

1、創(chuàng)設(shè)情境

昨天上午，我拿著一張100元的錢去買了兩塊蛋糕和一袋牛奶共花了8元錢，可是服務(wù)員沒有足夠的零錢找給我，怎么辦呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。最后師生總結(jié)得出：讓服務(wù)員或者是老師先去附近把100元換成整十元的，然后再找錢，或者是老師付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元。提問：我還剩多少元？

2、借助計數(shù)器理解1006的筆算算理。

教師在計數(shù)器上邊撥珠邊提問：個位上0減6不夠減要從哪一位退1？十位上是0怎么辦？從百位上退1給哪一位？是多少？

現(xiàn)在被減數(shù)個位上是幾？減去6得幾？被減數(shù)十位上還剩幾？為什么是9？百位上還有嗎？為什么？

3、回顧1006的退位過程，初步感知被減數(shù)中間有0的退位方法。

誰能說一說剛才1006是怎么減的？

指名口答，教師板書退位過程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，然后再劃去十位上的10改為9，劃去個位上的0，最后再減。）

4、引入新課。

提問：1006和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減法有什么不同？

第 2 頁 揭示課題：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。（1）出示例2。

復(fù)習(xí)連續(xù)退位減法的計算方法，計算517348，指名板演。說說你是怎樣算的？

如果將517改成507，計算上會有什么不同呢？

（2）討論分析：個位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？（3）交流匯報。

得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，然后再減。（4）學(xué)生嘗試計算，指名板演，說說是怎樣計算的。師生評議，結(jié)合評議提問： 個位上的9是怎樣得來的？ 十位上的5又是怎么得來的？ 百位上為什么要寫1？

2、學(xué)習(xí)被減數(shù)末尾有0的連續(xù)退位減法。（1）提問：怎樣計算500185？出示例3。（2）你能想出幾種方法進(jìn)行計算？ 小組討論交流算法。（3）匯報算法，教師板書。

第 3 頁 對不同于教材的算法給予肯定和鼓勵。

3、小結(jié)：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減的筆算方法。提問：今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減有什么相同點和不同點？ 學(xué)生討論交流，指名匯報。

得出：相同點是都要運(yùn)用哪一位不夠減，就要從前一位退1的計算法則。

不同點是在今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個位，最后再減。

三、自主練習(xí)

1、游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習(xí)六第1題。

談話：有5只小蜜蜂，它們被安排到指定的花上去采話蜜。你能根據(jù)小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置嗎？ 學(xué)生獨立練習(xí)，交流結(jié)果。

2、應(yīng)用題練習(xí)。

完成練習(xí)六第2題。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你增長了什么新知識？

第 4 頁

第五篇：《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思 [定稿]

退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)中常遇到的一個難題，《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思。在之前的一些簡單的萬以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能把知識較牢固地掌握好。但在接下去的萬以內(nèi)連續(xù)退位減法的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解連續(xù)退位的知識上遇到了很大的難題。

在開始的教學(xué)中，我利用練習(xí)題導(dǎo)入：6007－809=，9001－1241=，通過讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生再次思考：“被減數(shù)某一位上的數(shù)不夠減的時候，要怎么辦？”結(jié)合學(xué)生的回答，我進(jìn)行小結(jié)：“計算萬以內(nèi)的退位減法時，當(dāng)個位上不夠減的時候要從十位上退1做10；當(dāng)十位上不夠減的時候要從百位上退1做10。然后再和本位上的數(shù)相加起來，再減去本位上的減數(shù)?！?/p>

在簡單的熱身計算后，我開始出示例題：2000－366=。引導(dǎo)學(xué)生看完題目后，為了讓學(xué)生更快地思考解決方法，我直接講解：“被減數(shù)是多少？（2000）它要減去多少？（366）現(xiàn)在我們從個位開始算起，個位上是0，它要減去6，夠不夠減呢？那要怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生思考前面復(fù)習(xí)過的退位減法的方法并回答）個位不夠減要從十位上退1做10，那么這時十位上有沒有辦法退1給個位呢？為什么？（學(xué)生思考后回答：十位上是0，不能退）那么應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生說：向百位借?。蓖ㄟ^這一問一答的過程，學(xué)生借助退1做10的方法加深了對退位知識的理解，教學(xué)反思《《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思》。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解了每一位不夠減時要向前一位借1的知識點后，我讓學(xué)生來獨立計算這道題，可是在巡視時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算結(jié)果都存在錯誤，經(jīng)過認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解了退位的方法，但是退位后各位上數(shù)的變化學(xué)生仍不明白。這就使我的思路陷入一片迷惘中，如何能讓學(xué)生既能了解退位的方法，又能正確地掌握退位后各位一數(shù)的變化呢？這時我想起了用一個土方法來進(jìn)行教學(xué)。我在黑板上畫出一個簡易的計數(shù)器圖，并相應(yīng)地畫出2000在計數(shù)器上的表示，學(xué)生一看就理解了。接著又用同樣的教學(xué)引導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生分析每一位的進(jìn)退，不同的是在每一次退位的同時我用畫珠子的方法來表示退位下來的結(jié)果，例如說當(dāng)百位不夠減的時候，向千位借1，那我就從千位上劃掉一個珠子，然后在百位上再畫10個珠子，表示千位上退

1、百位上進(jìn)10。接著隨著講解百位上的退位時，又從百位上劃掉一個珠子，然后在十位上再畫上10個珠子，表示退位的變化。借助這種方法學(xué)生很快理解了退位的方法和退位后各位上數(shù)的變化，并能夠很快地計算出得數(shù)。在接下去的鞏固練習(xí)中，學(xué)生都能認(rèn)真并且正確地解答出練習(xí)題。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我真正感覺到以前在心理學(xué)中所學(xué)到的一個知識：“比起聽到的東西，學(xué)生更愿意相信所看到的東西?！?，也許我更應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中掌握到知識，而不是用空虛的比喻來讓他們接受知識，這點就需要借助更多的教學(xué)工具或是生活實踐知識才能達(dá)到，同時也需要教師能從學(xué)習(xí)中、生活中查找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。相對于其他教師，我做得還不夠，只有更多地與學(xué)生溝通，與其他教師交流，才能讓我的教學(xué)得到更好的進(jìn)步。