第一篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些?
1.現(xiàn)代教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些?
答:教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有:(1)問(wèn)卷調(diào)查法(2)訪談法(3)測(cè)驗(yàn)法(4)量規(guī)法(5)檔案袋評(píng)價(jià)法(6)觀察法 2.量規(guī)的設(shè)計(jì)一般包含幾個(gè)要素?
答:量規(guī)一般包含參與程度,探究技能,合作精神,創(chuàng)新實(shí)踐,交流評(píng)價(jià)五個(gè)要素
3.檔案袋設(shè)計(jì)時(shí)要注意哪些
答:檔案袋設(shè)計(jì)時(shí)要注意為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對(duì)材料的評(píng)價(jià)形式。
4.調(diào)查問(wèn)卷一般包括哪些內(nèi)容?
答: 調(diào)查問(wèn)卷一般由前言部分、個(gè)人特征資料、事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題等內(nèi)容。
(一)前言部分主要包括問(wèn)候語(yǔ)、填表說(shuō)明和問(wèn)卷編號(hào)。
(二)個(gè)人特征資料部分是問(wèn)卷的主體,也是使用問(wèn)卷的目的所在。被調(diào)查者往往對(duì)這部分問(wèn)題比較敏感,但這些問(wèn)題與研究目的密切相關(guān),必不可少,如,個(gè)人的年齡、性別、文化程度、職業(yè)、職務(wù)、收入等,家庭的類型、人口數(shù)、經(jīng)濟(jì)情況等,單位的性質(zhì)、規(guī)模、行業(yè)、所在地等,具體內(nèi)容要依據(jù)調(diào)查者先期的分析設(shè)計(jì)而定。事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題。其內(nèi)容主要包括調(diào)查所要了解的問(wèn)題和備選答案。顯然,這部分內(nèi)容是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
(三)問(wèn)卷的結(jié)尾問(wèn)卷的結(jié)尾主要是征詢被調(diào)查者的意見(jiàn)、感受,或是記錄調(diào)查情況。
第二篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用評(píng)價(jià)方法
1.現(xiàn)代教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些?
(1)問(wèn)卷調(diào)查法(2)訪談法(3)測(cè)驗(yàn)法(4)量規(guī)法(5)檔案袋評(píng)價(jià)法(6)觀察法(7)活動(dòng)法(8)學(xué)生自我評(píng)價(jià)法
2.量規(guī)的設(shè)計(jì)一般包含幾個(gè)要素?
(1)主要評(píng)價(jià)要素(2)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)(3)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重(4)分級(jí)描述等
3.檔案袋設(shè)計(jì)時(shí)要注意哪些?
(1)為什么收集材料(2)收集什么材料、(3)怎樣收集材料(4)對(duì)材料的評(píng)價(jià)形式。
4.調(diào)查問(wèn)卷一般包括哪些內(nèi)容?
(1)前言部分(2)個(gè)人特征資料(3)事實(shí)性問(wèn)題
4)態(tài)度性問(wèn)題(
第三篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些
1.現(xiàn)代教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些?
答:教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有:(1)問(wèn)卷調(diào)查法(2)訪談法(3)測(cè)驗(yàn)法(4)量規(guī)法(5)檔案袋評(píng)價(jià)法(6)觀察法
2.量規(guī)的設(shè)計(jì)一般包含幾個(gè)要素?
答:量規(guī)一般包含參與程度,探究技能,合作精神,創(chuàng)新實(shí)踐,交流評(píng)價(jià)五個(gè)要素 3.檔案袋設(shè)計(jì)時(shí)要注意哪些
答:檔案袋設(shè)計(jì)時(shí)要注意為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對(duì)材料的評(píng)價(jià)形式。
4.調(diào)查問(wèn)卷一般包括哪些內(nèi)容?
第四篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些
教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有:
(1)問(wèn)卷調(diào)查法
問(wèn)卷調(diào)查法也稱“書(shū)面調(diào)查法”,或稱“填表法”。用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單(表),請(qǐng)示填寫(xiě)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。
(2)訪談法
訪談,就是研究性交談,是以口頭形式,根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料,以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)需要向不同類型的人了解不同類型的材料
(3)測(cè)驗(yàn)法
例如常用的心理測(cè)驗(yàn)有:能力測(cè)驗(yàn)、品格測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、個(gè)體測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)等。在管理心理學(xué)中的研究中,心理測(cè)驗(yàn)常常被作為人員考核、員工選拔、人事安置的一種工具。
(4)量規(guī)法(5)檔案袋評(píng)價(jià)法
檔案袋評(píng)價(jià)的基本特征是:
①檔案袋的基本成分是學(xué)生作品,而且數(shù)量很多; ②作品的收集是有意而不是隨意的;
③檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)
(6)觀察法
在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄,然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。
第五篇:教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些
教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些?
我常用的幾種評(píng)價(jià)方法及學(xué)習(xí)后的改進(jìn)
在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有:閉卷考試、觀察、檢測(cè)等手段,通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得要實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),離不開(kāi)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分,具有反饋信息、調(diào)控教學(xué),并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。”評(píng)價(jià)要“遵循注重結(jié)果,也注重過(guò)程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。”適應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要,調(diào)整、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保障地理教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要局限于學(xué)業(yè)成績(jī),新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動(dòng)課、課外活動(dòng)等等為教師評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)新的平臺(tái)和窗口,通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和窗口,教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等,從而更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。
在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試,具體歸納,有以下幾個(gè)方面: 第一:學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生收集個(gè)人的地理學(xué)習(xí)作品及成果,建立檔案袋,對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案通常在開(kāi)學(xué)初建立起來(lái),要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋,學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中,如自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的讀書(shū)筆記、文章以及手工制作的成果等。如:我的制陶和造紙作品、我收集的地理小故事、我制作的成語(yǔ)卡片、我畫(huà)的大運(yùn)河示意圖、地理長(zhǎng)河中我的畫(huà)卷、我出的一期地理專刊等等。要求學(xué)生把自己的檔案袋認(rèn)真維護(hù)保管,還可以定期在班級(jí)、年級(jí)中進(jìn)行展評(píng)。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒,教師也及時(shí)予以評(píng)定,并寫(xiě)上客觀的、公正的、發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)。成績(jī)突出的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),成績(jī)稍差的同學(xué)指出存在的問(wèn)題,師生共同商量改進(jìn)的辦法,避免在全班面前對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng),維護(hù)學(xué)生的自信心。同時(shí),老師也可以把記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分,并把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及時(shí)向班主任老師和學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào),共同分享學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
檔案袋評(píng)價(jià)方式的推廣很有意義,它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況,此外對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí),檔案袋評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展,從而有效地克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法。特別是對(duì)那些愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生,則給了他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華的機(jī)會(huì)。
第二:個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)評(píng)價(jià)。地理課因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常需要學(xué)生針對(duì)某些地理問(wèn)題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料,以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前,教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書(shū)查找,可以是文字資料,也可以是圖片資料、影印資料,如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理,可以按照時(shí)間順序,也可以按照地理人物或按照地理事件的分類裝訂成冊(cè)。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用;課后重讀,可以起到復(fù)習(xí)作用;平時(shí)多瀏覽,更可以拓展學(xué)生知識(shí)面。個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)和檔案袋的區(qū)別是:檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中,資料冊(cè)則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是學(xué)生平時(shí)參與地理課堂教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)的使用,既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類整理資料的能力。
第三:日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。例如:上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的表現(xiàn)等等,可以采取學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)議的方式,并且鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能不知道該如何評(píng)價(jià)別人,有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突,教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作,使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、反思,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,不斷進(jìn)步。
第四:課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律,是否按照要求去做??梢圆扇∶裰髟u(píng)議,即小組評(píng)議與任課教師評(píng)議相結(jié)合,從而約束學(xué)生的行為,保證穩(wěn)定的課堂秩序,有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
第五:持續(xù)激勵(lì)式評(píng)價(jià)。對(duì)進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是,這種方式需要把握一定的度,只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段。
第六:期中、期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試,并且把期末成績(jī)折合成一定的比例,作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分。
綜上所述的各種評(píng)價(jià)方式,特別是檔案袋評(píng)價(jià)使學(xué)生清晰明了地了解自己在地理學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題,堅(jiān)持實(shí)施之后,既能加強(qiáng)師生之間的協(xié)作互動(dòng),又可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性,與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比,新的評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)新的課程改革的順利進(jìn)行也會(huì)起到促進(jìn)作用。
根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,評(píng)價(jià)要為教學(xué)服務(wù),推動(dòng)教育的發(fā)展,推進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過(guò)評(píng)價(jià)給予學(xué)生快樂(lè),讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到強(qiáng)大的動(dòng)力,從而激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。
一、評(píng)價(jià)主體要多元化。
以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由教師給出,教師充當(dāng)著裁判者的角色。新課標(biāo)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者,是學(xué)生探究科學(xué)的合作者,是課堂教學(xué)的調(diào)控者,但不再是獨(dú)裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時(shí)間雖然很多,但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且,每個(gè)教師總是會(huì)受心情等主觀因素制約,影響評(píng)價(jià)的客觀、公平。因此,我在教學(xué)的過(guò)程中,采用了多人參與學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后,讓同組同學(xué)評(píng)一評(píng)自己活動(dòng)中的表現(xiàn);學(xué)生參與課后調(diào)查、實(shí)踐后,讓家長(zhǎng)或接觸的社會(huì)人員來(lái)評(píng)一評(píng);教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)后,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作為能動(dòng)、鮮活的個(gè)體,對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法,因此,在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,也讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)一評(píng)。這樣,同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評(píng)判者。通過(guò)這么多人的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,再合并這些人的評(píng)價(jià)結(jié)果,我想應(yīng)該比以前只有教師評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)公平、公正性。
二、評(píng)價(jià)方式要多樣化。
過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生以一張?jiān)嚲矶ê脡?。其他人也只看學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生。這樣其實(shí)不能如實(shí)反映學(xué)生一學(xué)期的真實(shí)情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一路里是認(rèn)真的,取得優(yōu)秀成績(jī)是必然結(jié)果,獲得他人表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然。而有一部分學(xué)生平時(shí)不努力,偶然一次取得了優(yōu)秀,也被人贊揚(yáng),這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點(diǎn),一直抱著不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理,不能揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生,平時(shí)勤奮刻苦,因一時(shí)疏忽,失去了優(yōu)秀,就被人認(rèn)為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷,喪失了恒心與信心,平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此,我在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí),增加了一些評(píng)價(jià)方式。主要有以下幾個(gè):
1、跟蹤評(píng)價(jià)。既然試卷評(píng)價(jià)遺漏了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行即時(shí)、即現(xiàn)評(píng)價(jià)。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)袋,把他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都放進(jìn)去。例如把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單,他人對(duì)自己的即時(shí)評(píng)價(jià),課堂、活動(dòng)中自己的問(wèn)題、想法和獨(dú)特見(jiàn)解等,標(biāo)好日期,都收入到作業(yè)袋中。看著沉沉的作業(yè)袋,也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。
2、作業(yè)展評(píng)??茖W(xué)課的作業(yè),根據(jù)課程特點(diǎn),主要是一些實(shí)踐性作業(yè),例如小制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力重要的一部分。因此,我把每次課文中的實(shí)踐性作業(yè)都布置學(xué)生認(rèn)真完成,在一定的時(shí)間內(nèi),要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如《熱氣球》一課,布置學(xué)生制作竹蜻蜓,學(xué)生作品交上來(lái)后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場(chǎng)上放飛,竹蜻蜓成功升空,學(xué)生的評(píng)價(jià)也就出來(lái)了。再如《聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》一課,要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后,組織召開(kāi)討論會(huì)。先小組交流,再推薦全班交流。學(xué)生交流過(guò)程中,作業(yè)好壞也就出來(lái)了。這種作業(yè),都不是直接給出評(píng)價(jià),都是讓學(xué)生通過(guò)交流和實(shí)際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績(jī)來(lái),然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過(guò)程中,都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行比較,作品的優(yōu)劣就一覽無(wú)疑。而每位學(xué)生通過(guò)展覽,能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找出自己的缺點(diǎn),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的評(píng)價(jià),無(wú)須一句話,就對(duì)學(xué)生以激勵(lì)或鞭策。
3、口試或筆試相結(jié)合評(píng)價(jià)??茖W(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),但基本知識(shí)還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后,會(huì)找來(lái)同學(xué),以口試形式及時(shí)測(cè)試他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在單元結(jié)束后,記憶內(nèi)容較多時(shí),以小練習(xí)等筆試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。成績(jī)報(bào)告單的評(píng)語(yǔ),讓同學(xué)從冷冰冰的等級(jí)分中感受到了一絲溫暖,評(píng)語(yǔ)中有表?yè)P(yáng),有鼓勵(lì),同時(shí)飽含著老師的期盼之情??茖W(xué)課中,同樣可以用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了如下這張?jiān)u價(jià)反饋表。
在師與生、生與生、家長(zhǎng)與學(xué)生中都可以用。長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同學(xué)間評(píng)價(jià)為了避免互挑毛病,影響團(tuán)結(jié),以發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)為主。學(xué)生自我評(píng)價(jià),參照課堂教學(xué)的要求,反思自己的表現(xiàn),可寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化。
新標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對(duì)學(xué)生作出以上評(píng)價(jià),要改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。
首先要改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。不能單純考查對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶,要增加運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目,增加開(kāi)放性試題,以發(fā)散學(xué)生的思維,追求試題答案的多樣性、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性,注重科學(xué)知識(shí)的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如:《植物和環(huán)境》一課,調(diào)查校園中樹(shù)木的生長(zhǎng)情況,學(xué)生不但要考察樹(shù)木的現(xiàn)狀,而且要運(yùn)用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因,更要注意形成原因的多樣性。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合,注重題型、時(shí)間的開(kāi)放和地點(diǎn)的開(kāi)放。
其次,更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。如在參與實(shí)驗(yàn)操作時(shí),表現(xiàn)出來(lái)的觀察、動(dòng)手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見(jiàn)解、方法;在社會(huì)實(shí)踐中,表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力;在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個(gè)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能顯示學(xué)生在不同時(shí)間,不同方面的才能。對(duì)這些及時(shí)點(diǎn)評(píng),才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。例如:《太陽(yáng)高度和氣溫變化》一課,觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化,則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果,更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時(shí)間記錄溫度,小組的同學(xué)是否能互相提醒,合作精神好不好。就是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),削弱結(jié)果評(píng)價(jià)。
不遺漏學(xué)生每一刻的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),讓它作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一部分。讓學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià),感覺(jué)到自己身上的閃光點(diǎn),聽(tīng)到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感到快樂(lè)無(wú)比。在快樂(lè)中獲得知識(shí),提高能力;在快樂(lè)中促情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成;在快樂(lè)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法
日常行為觀察評(píng)價(jià)
日常行為觀察法是指在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄,井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級(jí)水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn),也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,影響因素較為復(fù)雜,學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上,因而可用觀察法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。
活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)
動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),合作精神,實(shí)驗(yàn)操作技能,探究能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及能力,知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄,在比較、分析基礎(chǔ)上,給出恰當(dāng)?shù)姆答仯?lì)學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級(jí)評(píng)定加描述性評(píng)語(yǔ),此評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行,在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方法。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià),主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、展示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比、觀察、檢查、評(píng)語(yǔ)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無(wú)論何種方式,運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察,記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ),這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中,“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”方法我覺(jué)得是非常有效的評(píng)價(jià)方法。但在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。