第一篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用的評價方法有哪些?
1.現(xiàn)代教學(xué)中常用的評價方法有哪些?
答:教學(xué)評價的方法有:(1)問卷調(diào)查法(2)訪談法(3)測驗(yàn)法(4)量規(guī)法(5)檔案袋評價法(6)觀察法 2.量規(guī)的設(shè)計(jì)一般包含幾個要素?
答:量規(guī)一般包含參與程度,探究技能,合作精神,創(chuàng)新實(shí)踐,交流評價五個要素
3.檔案袋設(shè)計(jì)時要注意哪些
答:檔案袋設(shè)計(jì)時要注意為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對材料的評價形式。
4.調(diào)查問卷一般包括哪些內(nèi)容?
答: 調(diào)查問卷一般由前言部分、個人特征資料、事實(shí)性問題和態(tài)度性問題等內(nèi)容。
(一)前言部分主要包括問候語、填表說明和問卷編號。
(二)個人特征資料部分是問卷的主體,也是使用問卷的目的所在。被調(diào)查者往往對這部分問題比較敏感,但這些問題與研究目的密切相關(guān),必不可少,如,個人的年齡、性別、文化程度、職業(yè)、職務(wù)、收入等,家庭的類型、人口數(shù)、經(jīng)濟(jì)情況等,單位的性質(zhì)、規(guī)模、行業(yè)、所在地等,具體內(nèi)容要依據(jù)調(diào)查者先期的分析設(shè)計(jì)而定。事實(shí)性問題和態(tài)度性問題。其內(nèi)容主要包括調(diào)查所要了解的問題和備選答案。顯然,這部分內(nèi)容是問卷設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
(三)問卷的結(jié)尾問卷的結(jié)尾主要是征詢被調(diào)查者的意見、感受,或是記錄調(diào)查情況。
第二篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用評價方法
1.現(xiàn)代教學(xué)中常用的評價方法有哪些?
(1)問卷調(diào)查法(2)訪談法(3)測驗(yàn)法(4)量規(guī)法(5)檔案袋評價法(6)觀察法(7)活動法(8)學(xué)生自我評價法
2.量規(guī)的設(shè)計(jì)一般包含幾個要素?
(1)主要評價要素(2)主要評價指標(biāo)(3)評價指標(biāo)權(quán)重(4)分級描述等
3.檔案袋設(shè)計(jì)時要注意哪些?
(1)為什么收集材料(2)收集什么材料、(3)怎樣收集材料(4)對材料的評價形式。
4.調(diào)查問卷一般包括哪些內(nèi)容?
(1)前言部分(2)個人特征資料(3)事實(shí)性問題
4)態(tài)度性問題(
第三篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用的評價方法有哪些
1.現(xiàn)代教學(xué)中常用的評價方法有哪些?
答:教學(xué)評價的方法有:(1)問卷調(diào)查法(2)訪談法(3)測驗(yàn)法(4)量規(guī)法(5)檔案袋評價法(6)觀察法
2.量規(guī)的設(shè)計(jì)一般包含幾個要素?
答:量規(guī)一般包含參與程度,探究技能,合作精神,創(chuàng)新實(shí)踐,交流評價五個要素 3.檔案袋設(shè)計(jì)時要注意哪些
答:檔案袋設(shè)計(jì)時要注意為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對材料的評價形式。
4.調(diào)查問卷一般包括哪些內(nèi)容?
第四篇:現(xiàn)代教學(xué)中常用的評價方法有哪些
教學(xué)評價的方法有:
(1)問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”,或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表),請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。
(2)訪談法
訪談,就是研究性交談,是以口頭形式,根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料,以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料
(3)測驗(yàn)法
例如常用的心理測驗(yàn)有:能力測驗(yàn)、品格測驗(yàn)、智力測驗(yàn)、個體測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)等。在管理心理學(xué)中的研究中,心理測驗(yàn)常常被作為人員考核、員工選拔、人事安置的一種工具。
(4)量規(guī)法(5)檔案袋評價法
檔案袋評價的基本特征是:
①檔案袋的基本成分是學(xué)生作品,而且數(shù)量很多; ②作品的收集是有意而不是隨意的;
③檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會
(6)觀察法
在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄,然后對所做記錄進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。
第五篇:教學(xué)中常用的評價方法有哪些
教學(xué)中常用的評價方法有哪些?
我常用的幾種評價方法及學(xué)習(xí)后的改進(jìn)
在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有:閉卷考試、觀察、檢測等手段,通過學(xué)習(xí)我覺得要實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生全面、主動地自主學(xué)習(xí),離不開學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是地理教學(xué)評價的重要組成部分,具有反饋信息、調(diào)控教學(xué),并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能?!痹u價要“遵循注重結(jié)果,也注重過程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段,對學(xué)生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?!边m應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評價多角度、多層次、多手段、多形式的需要,調(diào)整、完善教學(xué)評價體系是保障地理教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對學(xué)生的評價主要局限于學(xué)業(yè)成績,新的課程改革強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動課、課外活動等等為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個新的平臺和窗口,通過這個平臺和窗口,教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等,從而更加全面和客觀地評價學(xué)生。
在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試,具體歸納,有以下幾個方面: 第一:學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評價。指導(dǎo)學(xué)生收集個人的地理學(xué)習(xí)作品及成果,建立檔案袋,對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。檔案通常在開學(xué)初建立起來,要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個檔案袋,學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中,如自己認(rèn)為寫得最好的讀書筆記、文章以及手工制作的成果等。如:我的制陶和造紙作品、我收集的地理小故事、我制作的成語卡片、我畫的大運(yùn)河示意圖、地理長河中我的畫卷、我出的一期地理??鹊?。要求學(xué)生把自己的檔案袋認(rèn)真維護(hù)保管,還可以定期在班級、年級中進(jìn)行展評。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒,教師也及時予以評定,并寫上客觀的、公正的、發(fā)展性的評語。成績突出的同學(xué)給予表揚(yáng),成績稍差的同學(xué)指出存在的問題,師生共同商量改進(jìn)的辦法,避免在全班面前對較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評,維護(hù)學(xué)生的自信心。同時,老師也可以把記錄學(xué)生成長過程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評價的一部分,并把學(xué)生的成長過程及時向班主任老師和學(xué)生家長匯報,共同分享學(xué)生的成長和進(jìn)步。
檔案袋評價方式的推廣很有意義,它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況,此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時,檔案袋評價不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況,還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展,從而有效地克服評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法。特別是對那些愛動手的學(xué)生,則給了他們充分發(fā)揮特長、展示才華的機(jī)會。
第二:個人學(xué)習(xí)資料冊評價。地理課因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常需要學(xué)生針對某些地理問題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料,以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前,教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材,可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書查找,可以是文字資料,也可以是圖片資料、影印資料,如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理,可以按照時間順序,也可以按照地理人物或按照地理事件的分類裝訂成冊。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用;課后重讀,可以起到復(fù)習(xí)作用;平時多瀏覽,更可以拓展學(xué)生知識面。個人學(xué)習(xí)資料冊和檔案袋的區(qū)別是:檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中,資料冊則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是學(xué)生平時參與地理課堂教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持個人學(xué)習(xí)資料冊的使用,既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類整理資料的能力。
第三:日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價。例如:上課時學(xué)生發(fā)言的積極性、主動探究及主題活動的表現(xiàn)等等,可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式,并且鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長參與到評價之中,讓學(xué)生學(xué)會自我評價。開始時,學(xué)生可能不知道該如何評價別人,有時在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突,教師抓住這個機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己和他人。班主任老師和課任老師合作,使學(xué)生學(xué)會比較、反思,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,不斷進(jìn)步。
第四:課堂紀(jì)律評價。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律,是否按照要求去做??梢圆扇∶裰髟u議,即小組評議與任課教師評議相結(jié)合,從而約束學(xué)生的行為,保證穩(wěn)定的課堂秩序,有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
第五:持續(xù)激勵式評價。對進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是,這種方式需要把握一定的度,只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵學(xué)生進(jìn)步的一種手段。
第六:期中、期末考試成績評價。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試,并且把期末成績折合成一定的比例,作為學(xué)生期末綜合評價的一部分。
綜上所述的各種評價方式,特別是檔案袋評價使學(xué)生清晰明了地了解自己在地理學(xué)習(xí)中取得的成績以及存在的問題,堅(jiān)持實(shí)施之后,既能加強(qiáng)師生之間的協(xié)作互動,又可以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性,與傳統(tǒng)的評價方式相比,新的評價方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,對新的課程改革的順利進(jìn)行也會起到促進(jìn)作用。
根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,評價要為教學(xué)服務(wù),推動教育的發(fā)展,推進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過評價給予學(xué)生快樂,讓學(xué)生從評價中得到強(qiáng)大的動力,從而激勵、推動學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。
一、評價主體要多元化。
以往對學(xué)生的評價主要由教師給出,教師充當(dāng)著裁判者的角色。新課標(biāo)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者,是學(xué)生探究科學(xué)的合作者,是課堂教學(xué)的調(diào)控者,但不再是獨(dú)裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時間雖然很多,但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且,每個教師總是會受心情等主觀因素制約,影響評價的客觀、公平。因此,我在教學(xué)的過程中,采用了多人參與學(xué)生評價的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后,讓同組同學(xué)評一評自己活動中的表現(xiàn);學(xué)生參與課后調(diào)查、實(shí)踐后,讓家長或接觸的社會人員來評一評;教師與學(xué)生教學(xué)互動后,也可以對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生作為能動、鮮活的個體,對自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法,因此,在每次教學(xué)活動結(jié)束后,也讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)評一評。這樣,同學(xué)、家長、社會人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評判者。通過這么多人的眼光去評價一個學(xué)生,再合并這些人的評價結(jié)果,我想應(yīng)該比以前只有教師評價更能體現(xiàn)公平、公正性。
二、評價方式要多樣化。
過去評價學(xué)生以一張?jiān)嚲矶ê脡?。其他人也只看學(xué)生考試的成績來評判學(xué)生。這樣其實(shí)不能如實(shí)反映學(xué)生一學(xué)期的真實(shí)情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一路里是認(rèn)真的,取得優(yōu)秀成績是必然結(jié)果,獲得他人表揚(yáng)是理所當(dāng)然。而有一部分學(xué)生平時不努力,偶然一次取得了優(yōu)秀,也被人贊揚(yáng),這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點(diǎn),一直抱著不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理,不能揚(yáng)長避短,從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生,平時勤奮刻苦,因一時疏忽,失去了優(yōu)秀,就被人認(rèn)為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷,喪失了恒心與信心,平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此,我在評價學(xué)生成績時,增加了一些評價方式。主要有以下幾個:
1、跟蹤評價。既然試卷評價遺漏了學(xué)生平時的表現(xiàn),就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行即時、即現(xiàn)評價。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個作業(yè)袋,把他們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都放進(jìn)去。例如把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單,他人對自己的即時評價,課堂、活動中自己的問題、想法和獨(dú)特見解等,標(biāo)好日期,都收入到作業(yè)袋中。看著沉沉的作業(yè)袋,也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。
2、作業(yè)展評??茖W(xué)課的作業(yè),根據(jù)課程特點(diǎn),主要是一些實(shí)踐性作業(yè),例如小制作、實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實(shí)踐、動手能力重要的一部分。因此,我把每次課文中的實(shí)踐性作業(yè)都布置學(xué)生認(rèn)真完成,在一定的時間內(nèi),要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如《熱氣球》一課,布置學(xué)生制作竹蜻蜓,學(xué)生作品交上來后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場上放飛,竹蜻蜓成功升空,學(xué)生的評價也就出來了。再如《聽不見的聲音》一課,要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后,組織召開討論會。先小組交流,再推薦全班交流。學(xué)生交流過程中,作業(yè)好壞也就出來了。這種作業(yè),都不是直接給出評價,都是讓學(xué)生通過交流和實(shí)際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績來,然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過程中,都會不自覺地進(jìn)行比較,作品的優(yōu)劣就一覽無疑。而每位學(xué)生通過展覽,能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找出自己的缺點(diǎn),從而取長補(bǔ)短。這樣的評價,無須一句話,就對學(xué)生以激勵或鞭策。
3、口試或筆試相結(jié)合評價。科學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),但基本知識還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后,會找來同學(xué),以口試形式及時測試他們對基礎(chǔ)知識的記憶。在單元結(jié)束后,記憶內(nèi)容較多時,以小練習(xí)等筆試形式進(jìn)行評價。
4、評語評價。成績報告單的評語,讓同學(xué)從冷冰冰的等級分中感受到了一絲溫暖,評語中有表揚(yáng),有鼓勵,同時飽含著老師的期盼之情??茖W(xué)課中,同樣可以用評語評價。我設(shè)計(jì)了如下這張?jiān)u價反饋表。
在師與生、生與生、家長與學(xué)生中都可以用。長輩的評價多一些表揚(yáng)和鼓勵。同學(xué)間評價為了避免互挑毛病,影響團(tuán)結(jié),以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點(diǎn)為主。學(xué)生自我評價,參照課堂教學(xué)的要求,反思自己的表現(xiàn),可寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
三、評價內(nèi)容要全面化。
新標(biāo)準(zhǔn)說:評價既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對學(xué)生作出以上評價,要改革評價內(nèi)容和評價時機(jī)。
首先要改革終結(jié)性評價的內(nèi)容。不能單純考查對科學(xué)知識的記憶,要增加運(yùn)用科學(xué)知識解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目,增加開放性試題,以發(fā)散學(xué)生的思維,追求試題答案的多樣性、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性,注重科學(xué)知識的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如:《植物和環(huán)境》一課,調(diào)查校園中樹木的生長情況,學(xué)生不但要考察樹木的現(xiàn)狀,而且要運(yùn)用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因,更要注意形成原因的多樣性。這樣的評價內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐活動的整合,注重題型、時間的開放和地點(diǎn)的開放。
其次,更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)科學(xué)的過程的評價。如在參與實(shí)驗(yàn)操作時,表現(xiàn)出來的觀察、動手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來的獨(dú)特見解、方法;在社會實(shí)踐中,表現(xiàn)出來的獨(dú)立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力;在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的對科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能顯示學(xué)生在不同時間,不同方面的才能。對這些及時點(diǎn)評,才能體現(xiàn)評價結(jié)果的全面性。例如:《太陽高度和氣溫變化》一課,觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化,則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果,更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時間記錄溫度,小組的同學(xué)是否能互相提醒,合作精神好不好。就是加強(qiáng)過程評價,削弱結(jié)果評價。
不遺漏學(xué)生每一刻的每一個優(yōu)點(diǎn),讓它作為評價學(xué)生成績的一部分。讓學(xué)生通過老師、同學(xué)的即時評價,感覺到自己身上的閃光點(diǎn),聽到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評價中感到快樂無比。在快樂中獲得知識,提高能力;在快樂中促情感態(tài)度、價值觀的形成;在快樂中提高科學(xué)素養(yǎng)。
常用的教學(xué)評價方法
日常行為觀察評價
日常行為觀察法是指在平時對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動行為表現(xiàn)的觀察記錄,井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測評不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn),也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,影響因素較為復(fù)雜,學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上,因而可用觀察法來測評學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。
活動性表現(xiàn)評價
動表現(xiàn)評價是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),對學(xué)生的參與意識,合作精神,實(shí)驗(yàn)操作技能,探究能力,分析問題、解決問題的思路及能力,知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評價。評價的結(jié)果以簡單的方式加以記錄,在比較、分析基礎(chǔ)上,給出恰當(dāng)?shù)姆答仯顚W(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級評定加描述性評語,此評價可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行,在評價中應(yīng)該注意既評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn),又評價學(xué)生的活動結(jié)果。
綜合實(shí)踐活動要求新的評價理念與評價方法。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價,主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)踐活動的具體評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、展示、表演、競賽、評比、觀察、檢查、評語等。綜合實(shí)踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式,運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察,記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn),并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ),這是綜合實(shí)踐活動各種評價方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中,“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”方法我覺得是非常有效的評價方法。但在運(yùn)用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要每個學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。