第一篇：小說閱讀與鑒賞教案

第一課

小說閱讀與鑒賞

教學目標：

1、了解小說的概念。

2、善于把握小說的三要素。

3、能深入領會鑒賞小說的一般方法。

4、提高學生觀察賞析文章的能力。

教學重點：

1、把握小說三要素。

2、深入領會鑒賞小說的一般方法。

教學難點：領悟小說精巧的構思及深刻的主旨。

教學方法：問答法、點撥法、討論法 教學準備：投影，課件 課時安排：3課時 教學步驟和安排：

第一課時

開課語：親愛的同學們，大家好，歡迎你們走進小桔燈快樂閱讀的課堂。我是大家的新老師，我姓x，高年段的閱讀有我來給大家上，希望和大家能夠成為朋友，我們共同進步。

一提到閱讀，相信大多數(shù)同學都會感覺困惑，文章讀懂了，可就是做不對題目，原因在哪里呢？（讓學生自己找原因）好了，有同學說是不知從哪著手，還有同學說不知該從哪些方面答題，不管什么原因，歸結起來就是對文體知識及閱讀技巧掌握得還不夠牢固?？鞓返膶W閱讀，是我們課堂的主旋律，同學們你們想不想掌握一定的閱讀技巧、在快樂中提高閱讀能力呀？（學生答：想）那好，想快樂的學閱讀呀，要喊出魔法口號，你們還記不記得是什么？我們的口號是：在快樂中學會閱讀，在閱讀中享受快樂。耶！

棒極了！同學們的聲音都十分的響亮，老師的心情也非常愉快。下面老師先給大家講述一篇短篇小說《老人的新鞋子》。

一、自在游心

講述小說：《老人的新鞋子》

（此故事要求講述而不是閱讀，講述應該注意生動形象，盡量把小說的特點加重語氣突出出來；如果是事先有安排，可以讓學生講述，要求口齒清楚，講述明白。）

講述完小說后，師說：這篇小說可謂短小精悍，下面請同學們思考兩個問題

1、文章塑造了一位什么樣的老人形象？（生回答：睿智、善良、懂得放棄等）

2、這篇小說給了你怎樣的啟示？（生回答：成功者善于放棄等）

剛才同學們都很積極主動地思考、回答老師的問題，老師很欣慰，希望同學們繼續(xù)保持，同時也希望同學們也能像文中的老人一樣成為生活的智者！

但同學們想過沒有，怎樣才能成為生活的智者呢？（學生：多動腦、多學習、多讀書……）很好，大家都說到了許多的辦法，今天老師也介紹一種辦法給大家，那就是多讀小說，并且要把它讀通讀透才行，也就是要學會閱讀及鑒賞小說。下面老師就帶領大家去學習小說的閱 讀與鑒賞技巧。（板書標題：小說閱讀與鑒賞）

二、閱讀寶鑒

首先我們要知道：（此兩小題可讓學生討論后回答，最后老師總結。老師要先分好四人小組）

1、什么是小說？ 生：……

師：小說是一種文學體裁，以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會活。

2、小說的特點是什么？ 生：……

師：①完整的故事情節(jié)；②鮮明的人物形象；③典型的環(huán)境描寫；④深刻的主題；⑤精巧的構思。

了解了小說的概念及其特點，下面我們一起來學習怎樣把握它的三要素。師：小說有哪三要素？

生：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。

師：同學們說對了，其中，人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。接著我們來學習怎樣把握小說塑造的人物形象。我們在學寫人記敘文的時候知道人物形象的核心是人物的思想性格，人物描寫的角度有？（生：正面描寫和側面描寫）很好，同學們記性真好，正面描寫包括？（生：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）對，這些又叫細節(jié)描寫，側面描寫包括？（生：指以他人言行或環(huán)境來反映人物等）對，這又叫側面烘托。因此我們可以從哪幾個個方面來把握分析小說的人物形象？（學生討論后回答）（生：

1、從作者對人物的介紹和評價來把握人物。

2、從人物的語言、行動、外貌、神態(tài)和心理描寫來分析人物。

3、從人物的歷史背景，作者所處的社會背景來理解人物。

4、從多種不同的角度對人物作面面觀。）

掌握了有一定的文本知識，下面我們一起閱讀一篇例文《麥田的守望者》，請同學們帶著下面兩個問題閱讀文章：

1、請找出關于老菲芘正面描寫的句子。

生：紅頭發(fā)、在夏天剪得很短、耳朵挺小挺漂亮、十歲、個兒很瘦、瘦得很漂亮、一天到晚寫書。

2、說說作者塑造了一個怎樣的人物形象？

生：她非常漂亮、個兒很瘦，性格上的優(yōu)點是聰明、惹人喜愛，缺點是過于親熱、易沖動，概括地她是一個早慧多才、偶爾又犯點迷糊的有趣的小姑娘。

同學們真的很棒，這么快就想出了答案，為了獎勵大家，老師送給你們一把概括人物形象的金鑰匙：

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節(jié)）分析人物的性格物征，然后根據(jù)題目要求作答。

根據(jù)要求組織語言表達： XX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質）。

下面請同學們去試試這把金鑰匙的威力吧！

三、筆墨試玉

1、完成《兩只手環(huán)》中的第一小題；

參考答案：小說分別塑造了一個因愛占小便宜而吃虧上當?shù)膵D女形象和一個熟知顧客消費心理，善于引誘客人上當?shù)慕苹陠T形象。

2、完成《乞丐與路人》中的第二小題；

參考答案：小說塑造了“乞丐”工于計算又特立獨行的怪誕形象。對他，我一方面感到不齒，因為他伸手乞討時似乎毫無尊嚴；另一方面，我又難免對他刮目相看，因為他的行為極具個性，似乎能啟發(fā)人們去思考一些問題。

3、完成《1萬英鎊的住宅》中的第一小題。

參考答案：小說塑造了純樸、真摯、善良又聰明的青年形象。

四、小結

通過剛才的練習，發(fā)現(xiàn)各位同學的領悟能力都挺強的，基本上對這節(jié)課的所學內容都已掌握了，望同學們在以后的學習中能加以靈活運用。這節(jié)課我們就上到這里。

第二課時

一、復習式導入

師語：同學們，課間休息之后，還記得我們上節(jié)課學習的內容嗎？上節(jié)課我們了解了小說的概念及其特點，還重點學習了怎樣把握小說的人物形象。下面我們一起做個小游戲，請同學們先各自在紙上寫出自我評價及他人眼中的我（如父母、爺爺奶奶、老師、同學等等），等會兒老師把一本書給大家，同學們邊往下傳邊唱《小桔燈之歌》，然后我背對大家拍手，當我說停的時候那本書在哪個同學那，就請這位同學來介紹一下自己吧。（大概10分鐘）好了，經過這個游戲，同學們既振奮了精神又增進了了解，希望以后我們大家都能成為好朋友！下面我們接著往下學習怎樣把握小說的情節(jié)。

二、閱讀寶鑒

㈠把握小說描述的故事情節(jié)

師：什么是小說的故事情節(jié)？

生：故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。師：故事情節(jié)包括哪幾部分的結構？ 生：（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結局－（尾聲）

在對什么是情節(jié)有了一定了解的基礎上請同學們學習例文《西游記》節(jié)選，理清其中的故事情節(jié)。（見高B冊P3）

同學們真聰明，一下子就把相關情節(jié)給理清了，但你們知道考試時圍繞情節(jié)構思及其作用命題的題型有哪些嗎？不知道了吧？老師告訴你們吧，題型有：

1、文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？

2、某事物、人物在小說中有什么作用？老師再大方點又送給你們一把解題金鑰匙吧。

解題思路：明確情節(jié)構思為表現(xiàn)人物服務的宗旨，結合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五 起線索作用。然后根據(jù)題目要求，結合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

接下來請同學們帶上這把金鑰匙去闖關吧。小試牛刀：（選做）

1、完成《兩只手環(huán)》中的第二小題；

參考答案：后文通過店員的對話——“看吧，這一招屢試不爽”來解開懸念：店員正是算準了顧客愛占小便宜的心理，才故意將兩只一模一樣的手環(huán)標上不同的價格，來引誘顧客上當?shù)摹?/p>

2、完成《乞丐與路人》中的第一小題；

參考答案：這篇小說通過對話的方式來表現(xiàn)主題，在形式上短小精悍，簡潔明了。

3、完成《愛之花》中的第二小題；

參考答案：高潮部分：那女孩接受那束花后，目送老人下車，看著他慢慢走到一座小公墓的門口。

深意：交代老人口中的“我太太”的真實身份，表現(xiàn)出老人廣闊而無私的愛心。

4、完成《1萬英鎊的住宅》中的第二小題。

參考答案：老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁，是的，要不是健康情形不行，他是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。

小結：同學們剛才都做得非常不錯，望繼續(xù)發(fā)揚。接下來我們一起看看怎樣把握小說營造的環(huán)境氛圍。

㈡把握小說營造的環(huán)境氛圍

師：什么是環(huán)境描寫？

生：環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。

師：同學們說得很好，環(huán)境描寫又分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。同學們知道什么是自然環(huán)境及社會環(huán)境嗎？

生：自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候及花草鳥蟲的描寫。

社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等作描寫。師：環(huán)境描寫有什么作用呢？同學們可以小組討論后回答。

生：

1、暗示主題的作用；

2、渲染故事氣氛的作用；

3、烘托人物形象的作用；

4、推動小說情節(jié)發(fā)展的作用；

5、交代故事發(fā)生的時間，地點，背景。

師：下面我們一起來學習例文《酒婆》節(jié)選，初步了解環(huán)境的作用。（見高B冊P4）師：同學們知道針對環(huán)境描寫一般有哪些題型嗎？ 生：描寫了怎樣的環(huán)境？這樣描寫起了怎樣的作用？等

師：很好，說明同學們對這類題目有一定的了解，那你們知道解題思路及該怎樣組織語言嗎？（學生討論，老師總結）

生：解題思路是明確環(huán)境描寫必須為主題服務的宗旨，結合景物描寫的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周圍的氣氛；三是推動情節(jié)的進一步發(fā)展。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX具體描寫了……景色，交代了故事發(fā)生的地點、時間（背景）；營造（創(chuàng)設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。

師：不錯，那請同學們把這些技巧運用到做題當中去吧。

三、筆墨試玉

請完成《愛之花》中的第一小題。

參考答案：小說首段描述了一種偏僻又狹窄的郊區(qū)環(huán)境。作用：為后面有關公墓的情節(jié)展開埋下伏筆。

四、小結

經過這節(jié)課及上節(jié)課的學習我們對小說的三要素、其中的題型及其答題技巧都有了了解，相信同學們經過不斷地練習一定能成為小說閱讀高手，同學們有沒有信心？生（有）很好，這節(jié)課就上到這里。

第三課時

一、導入新知

同學們，如果僅僅會把握小說的三要素能不能算把小說讀通讀透了？（生：不能）對了，這是遠遠不夠的。要想真正讀通讀透小說我們還必須對其進行各個方面的鑒賞，這節(jié)課我們就來學習小說鑒賞的一般方法。

二、鑒賞小說的一般方法

師：同學們想想，我們應該從哪些方面對小說進行鑒賞？（學生討論,老師總結）

生：從知識層面來鑒賞；從理解層面來鑒賞；從欣賞層面來鑒賞；從探究層面來鑒賞。

師：很好，同學再想想從知識層面該如何進行鑒賞？（如學生回答不出來，可以提示學生上兩節(jié)課所學的很多內容就屬于知識層面的）

生：最基本的是了解小說的類型、題材、要素及“描寫”、“線索”、“環(huán)境”、“細節(jié)”、“鋪墊”、“伏筆”、“照應”、“懸念”、“巧合”、“誤會”等構思及敘事技巧。

師：那接下來同學們學習一下例文《夜鶯的歌聲》，看看從知識層面鑒賞小說是怎么回事。(見高B冊P4,期間可以讓孩子們進行分角色朗讀及表演鳥叫)

師：下面我們來說說怎樣從理解層面鑒賞小說？也就是通過把握小說三要素在文中的體現(xiàn)，體味關鍵詞句的含義以及感受小說中任務的性格、命運等方面，聯(lián)系時代背景和創(chuàng)作意圖，來把握小說的主題。

答題模式：

小說通過怎樣一個人在怎樣的社會環(huán)境中怎樣的命運（結局），來表現(xiàn)、揭露、諷刺、抨擊、歌頌、呼吁、思考、指出了什么等等。

下面請同學們通過學習例文《博士生》來領略其中的奧妙。（見高B冊P5-6）

同學們都做得不錯，我們再次明確一下概括主題的基本術語：

1、歌頌、贊揚、張揚什么。

2、諷刺、批判、揭露、譴責什么。

3、揭示什么人生道理。

4、對什么現(xiàn)象的反思。

5、表達了什么情感。

請大家把這些所學的答題技巧加以靈活運用吧。請完成：

1、完成《兩只手環(huán)》中的第三小題；

參考答案：作者的創(chuàng)作意圖是諷刺那些因貪小便宜而吃虧上當?shù)男袨?，并告誡人們消費要理性。

2、完成《乞丐與路人》中的第三小題；

參考答案：我覺得，小說表現(xiàn)了這樣的主題：不論做什么事，都要堅持原則，哪怕是做乞丐，也要認認真真地按照規(guī)矩行事。（言之有理即可）

3、完成《1萬英鎊的住宅》中的第三小題；

參考答案：在當前社會上，還是存在著一些不尊敬老人甚至遺棄老人的可鄙行為。聯(lián)系這些現(xiàn)象，這篇小說具有一定的社會價值，它提醒人們要尊敬老人，關愛和呵護老人的心靈。

同學們做得非常好相信以后這類題目都難不倒大家了，我們再來說說如何從欣賞層面 來鑒賞小說？即：擅長從欣賞的層面來培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結構、人物形象、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風格等方面的文學審美能力。請學習高B冊P6中例文。

同學們都明白如何從欣賞層面來鑒賞小說了吧？我們最后來了解下怎樣從探究層面來 鑒賞小說？這類題目大多是開放性題目，這就要求我們聯(lián)系自己對生活的認識與理解，結合小說的主題，寫出自己的評價與看法。這些評價與看法可以是基于原文，也可以與原文理解不一樣，但一定要是在原文內容基礎上的延伸與拓展，要有新的觀點與獨特的視覺。

三、布置家庭作業(yè)

1、獨立完成《一杯牛奶》；

2、獨立完成《哥哥的心愿》。

四、總結

今天我們學習了小說的閱讀與鑒賞技巧，同學們都表現(xiàn)很不錯，都很積極思考問題。如同學們能長期保持這種學習勁頭及養(yǎng)成閱讀的好習慣，一定能成為生活的智者的！

第二篇：《中國小說鑒賞》教案

選修《中國小說鑒賞》第二單元集體備課資料（2-3）第三學時

【活動內容】表達與交流 【活動過程】

一、話題投放

取之經，都有一條西天之路嗎？學過本文，結合自身實際你有哪些感想和啟示。

二、安排活動

1、將學生分成多個活動小組，每組均在個人思考的前提下，形成小組的感想與啟示。

2、在全班內海選主持人，并讓其了解各組的情況。

3、全班內交流感想、體會。

三、寫作（可在課下完成）

根據(jù)課堂的交流，結合個人的體會，自擬題目，寫成一篇不少于800字的文章。

四、作業(yè) 西天取經的道路是艱險的，每一次劫難都是對取經隊伍里每一個成員意志和品性的考驗，更是一次痛苦的磨練。其實，每 個

1、我國古代章回小說的每一章回，大都以兩個整齊的句子（七言或八言）作標題。如西游記九十九回的標題是“九九數(shù)完魔滅材料一： 材料二： 旦而馬價十倍。

（參考答案：材料一 學譚學謳未窮欲歸 秦青高歌使徒謝返 材料二 賣馬三旦無人問 伯樂一顧價飚升）

第四、五學時 【活動內容】

總體了解《聊齋志異》：故事內容，題材分類，人物形象，主旨意圖。【活動過程】

一、導入新課

播放電視劇《聊齋》主題歌，“你也說聊齋，我也說聊齋……”

〔引起學生興趣，也為下面共同講說聊齋故事，品評聊齋人物，營造氛圍?！?/p>

二、安排活動 〔一〕 講說聊齋故事 出，心性修持大道生”閱讀下面兩個文言語段，選取其中的一個，然后自擬兩個七言或八言的句子來概括該文段的主要內容，不論薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃射求反人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫知之。往見伯樂曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧全班分為三個大活動組，以組為單位聚集一起講說聊齋故事，可概括主要內容，可講述具體情節(jié)，各組主持人或小組長可記下給列出類別，便于學生操作。這樣，學生對故事的了解，就由零散走向系列，由個別趨向整體。）

（二）談狐說鬼，品形象 同時，教師可在黑板上列出題材分類條目，如“歌頌愛情”、“揭露科場弊端”等。學生可把故事篇目依次列進去。（學生了解的故

1、“你能說出我講的是誰嗎？”一學生口頭描述某個鬼狐形象的特點，以隨時搶答的形式請其他學生說出姓名。（可提示學生盡嬰寧，形體丑陋而心性善良的喬女……這一活動可增強學生對形象的認識和把握，這是讓形象從故事中凸出來。這個環(huán)節(jié)側重于客

（三）說作者，論主題

2、“你最喜歡的鬼狐形象是誰？”為什么？談談你的理解。（這是讓形象從故事中立起來，是對形象的進一步認識。這個環(huán)節(jié)教師可提出問題：“作者為什么塑造這些形象？他要表達什么主旨？體現(xiàn)什么意圖？”。這與作者的人生際遇密切相關，也與他活和歷史內容。（引導學生熟悉故事，把握形象的同時，挖掘主題意義。）況，引導學生不能只是看〈〈聊齋志異〉〉中奇異有趣的故事，把〈〈聊齋志異〉〉當作一本消愁解悶的書來讀，而應深入體會作第六學時 【活動內容】

節(jié)選部分的人物形象欣賞，比較香玉與絳雪特點異同（以《香玉》為主，《王六郎》可讓學生自讀。），賞析兩部小說?！净顒舆^程】

一、文本賞讀

1、整體感知，概括情節(jié)。

（可參考文后賞析------“冷”“熱”“溫”三種色調）完成“思考”二。

2、作者表達了兩種“至情”------愛情和友情，文中是怎樣表現(xiàn)的？哪些地方最讓你感動？（討論，發(fā)言）

3、作者塑造了兩個“花精”，你最欣賞哪一個？為什么？（比較鑒賞人物形象）

4、文本細節(jié)閱讀見〈〈學案〉〉

二、比較鑒賞

（教師相機點撥讓學生明確兩部作品在語體、塑造的神鬼形象、對現(xiàn)實影射方面的不同，達到整體把握單元內容的目的）

1、根據(jù)節(jié)選部分的內容，結合你對《西游記》《聊齋志異》的了解，試比較同為神鬼小說的兩部作品在內容和藝術手法上

第三篇：鑒賞小說的人物形象教案（定稿）

鑒賞小說的人物形象 間案

【教學目標】

1、明確常見的人物描寫的方法；

2、掌握小說人物形象題的解題步驟；

3、學會運用鑒賞人物形象的答題模式。【教學重點】

歸納解題步驟以及規(guī)范人物形象答題的模式 【教學過程】

一、導入

前段時間我們進行了文言文閱讀專題的復習，從這節(jié)課起，我們進入現(xiàn)代文閱讀的復習。引出考綱——小說——小說的人物形象

二、回顧小說的三要素 得出人物描寫的方法

正面描寫：語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、肖像描寫 側面描寫：環(huán)境、對比、襯托等

三、高考真題展示（08浙江）《烏米》21題：魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析作者是如何刻畫“我”的形象，并分析其作用。（6分）

（2009年寧夏海南卷）《孕婦和?！?2題：小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要概述。（6分）

（2010年安徽卷）11題：根據(jù)小說第④至第⑥段內容，概括王石匠的形象特點。(5分)（2010年江蘇卷）《溜索》13題：文中寫領隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領隊的形象。（6分）

得出高考?？嫉念}型：

⑴分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

⑵概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質？——結合全文，簡要分析人物形象。

⑶對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物？

四、作業(yè)情況分析

討論學生答案得出答題步驟

1、審清題目要求（具體、概括、分值）

2、劃出文中描寫人物的語句（全面）

3、根據(jù)內容分析人物形象（形容詞）

4、合并同類信息（避免重復）

5、完成書寫（分點、簡明、通順）

五、當堂鞏固練習

六、比較兩道題的答案 明確答題的兩種模式 模式一：分點簡析式

①??表現(xiàn)了XX??；

②??表現(xiàn)了XX??；

③??表現(xiàn)了XX??；

……

模式二：概括式

XX是一個（）（）（）的人（職業(yè)、身份）。

七、課堂小結

八、布置作業(yè)

板書：

小說人物形象

課后反思： 答題步驟 答題模式

第四篇：中國古代小說鑒賞-教學教案

教學目的：初步了解我國古代小說的發(fā)展概況。了解小說鑒賞的一般常識，了解中國古典小說同西方小

說的差異。教學重點：中國小說的發(fā)展概況和小說鑒賞的基本方法。

教學方法：講授法。

一、學生自讀《古代小說常識》，大致了解中國小說發(fā)展的概況。

二、教師介紹中國小說的發(fā)展歷史，讓學生對中國小說有一個大致的了解。中國小說的發(fā)展歷程：六朝

時期的“志怪小說”——以談神說鬼或記錄名人軼事為主。

唐代時期的“傳奇小說”——這是一種有文人意識的文學創(chuàng)作，它“敘述婉轉，文辭華艷”。唐傳奇的題材大致分為愛情婚姻、文人仕途、豪俠行義、歷史故事、神仙怪異等，而神仙怪異又往往穿插各類題

材中，這是六朝小說的胎記。

愛情婚姻題材在唐傳奇中占較大比重，且多具有思想深度和藝術魅力的佳作。不少作品歌頌男女青年掙

脫“父母之命、媒妁之言”的枷鎖，爭取自主幸福的愛情和婚姻。他們不畏強暴、不計貧富、不惜以身

殉情，如《任氏傳》中的狐女任氏愛戀家境貧寒的鄭六，嚴斥企圖恃富施暴的韋崟道：“鄭生，窮賤耳

。所稱愜者，唯某而已。忍以有余之心，而奪人之不足乎？哀其窮餒，不能自立，衣公之衣，食公之食，故為公系耳。若糠糗可給，不當至是”。體現(xiàn)了婦女要求主宰自身命運的愿望和敢于反抗強暴的斗爭

精神?！读銈鳌分械凝埮前k婚姻的受害者，備受丈夫虐待，但她并不屈服，請柳毅捎信向父親洞

庭君訴苦，歷經周折，終于按照自己的意愿，與見義勇為的柳毅結成美滿婚姻。她是個敢于反抗夫權壓

迫，大膽追求幸福愛情的婦女形象。

唐傳奇構思精巧，情節(jié)曲折，結構完整。如《柳毅傳》寫柳毅為龍女完成傳書使命，錢塘君殺了涇河小

龍，救回龍女后，又陡生波折，平添錢塘君逼婚，柳毅嚴詞拒絕一節(jié)。柳毅回家后連娶兩妻皆亡，似與，波瀾迭起，出乎意料，入乎情理，構思極巧妙，體現(xiàn)了“作意好奇”的特點。

和口語之長有關。如錢塘君救回龍女后，“洞庭君曰：‘所殺幾何？’曰：‘六十萬?！畟诤酰俊?/p>

曰：‘八百里’?！疅o情郎安在？’曰：‘食之矣’?！绷攘葦?shù)語，錢塘君的性格、說話時的神情口氣

躍然紙上。

宋元時期的“話本小說”——話本是講故事的人用的故事底本。話本即說書藝人——在宋代稱為說話人，演出的底本。說書人只能用當時流行的口語來說，故話本即當時的白話小說。這是一種不同于志怪、傳奇的新興小說。小說話本在人物塑造及情節(jié)處理上都有相當高的成就。在塑造人物時，不但長于動作、語言描寫，還長于心理描寫。在展開情節(jié)時，不但曲折生動，而且善于制造懸念和進行細節(jié)描寫。如

《錯斬崔寧》，寫劉貴從丈人家借得十五貫錢，回到家后，他的妾陳二姐問他錢是從哪來的，劉貴和她

開玩笑，說是將陳二姐典給了他人換來的。“那小娘子聽了，欲待不信，又見十五貫錢堆在面前；欲侍

信來，‘他平白與我沒半句言語，大娘子又過得好，怎么便下得這等狠心辣手？’只得再問道：‘雖然

如此，也須通知我爹娘一聲?！钡葎①F睡去之后，“那小娘子好生擺脫不下，‘不知他賣我與甚色人

家？我欲先去爹娘家里說知。就是他明日有人來要我，尋到家里，也須有個下落。’”通過這一系列細

節(jié)的動作、對話、心理描寫，把陳二姐不滿劉貴，但又無可奈何的溫順性格和口中雖不明言，但又頗有

心機的性格刻劃得十分生動細致。之后寫劉貴被殺，而偏巧小娘子又在路上遇到一個身帶很多銅錢，但

又頗為斯文的年青人，又為后文的“錯斬”設下了懸念。

明清時期的“章回小說”——

三、介紹小說的基本構成要素。

小說構成的三要素：人物、情節(jié)、和背景。

人物：包括有以下內容，人物的思想和行動，如何通過形象去認識作品本身。人物形象如何推動情節(jié)發(fā)

展，人物形象是如何表達主題的。

個主要人物出場時，都有有形象描繪，或者對人物 的評價。讀作品時就要找出這些語段。這種人物介紹

方法，就是將主人公的思想、觀點、愿望、外貌和心理全開門見山地告訴讀者。

而是僅僅表現(xiàn)他們在說什么，做什么。在這種純粹的、客觀的表現(xiàn)中，讀者必須根據(jù)自己的體驗，來判

斷人物的特點。

圖引起讀者注意的事件。這個情節(jié)是按照時間順序展開的，它一般有開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分

。這些故事是靠主人翁的行動完成的。而主人翁總是依據(jù)一定的動機，依據(jù)他們的個性來行動 的，因此，分析情節(jié)可以把握人物性格。開端：又稱“開場”、“發(fā)端”。是指作品中引起矛盾沖突開始的事件，是故事情節(jié)發(fā)展的起點。它揭

示矛盾發(fā)生的直接原因，決定情節(jié)發(fā)展的方向。發(fā)展：又稱為“展開”、“進程”。是指繼開端之后，矛盾沖突逐漸發(fā)展，逐漸深化、激烈，逐漸推向高潮的過程。這部分是作品情節(jié)的主干，占有十分重要的地位，矛盾性質從中得到充分的揭示，人物性格也從中得到充分的顯現(xiàn)。

高潮：又稱“頂點”、“高峰”。是作品中主要矛盾沖突發(fā)展到最尖銳、最緊張的階段，是決定矛盾雙

方命運和發(fā)展前景的關鍵時刻。在這部分，矛盾解決或轉化的條件已經成熟，人物性格和作品主題都獲

得最集中、最充分的表現(xiàn)。

結局：又稱“收場”、“結尾

第五篇：《邊城》小說鑒賞

沈從文《邊城》小說鑒賞

認識沈從文是從《邊城》開始，對沈從文這位作家的最深理解應該也是從《邊城》得知。沈從文一生艱辛，他的坎坷人生也對他的作品創(chuàng)作具有重要意義。他的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他的文字簡單樸實中透露著安靜祥和，這也是他一直追尋與向往的生活。但是溫暖文字的背后也隱藏著或多或少的悲傷感觸，他在這種隱隱的憂傷中似乎是在告訴讀者，生活再安逸也會有不盡人意之初，此時我們要實實在在頑強的生活。

《邊城》中樸實無華的文字是一大特色，它也延續(xù)了沈從文創(chuàng)作的特點。簡單的文字描寫小山城的環(huán)境與生活，樸實的話語勾勒出每個人物的鮮明特色。

小說中大篇幅的文字描寫小山城的景色與這里人民的生活。簡簡單單幾句話就能夠使讀者在腦中不自覺地想象出那樣的場景。“小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)?！边\用較多短句，卻精確的文字迅速描述出人物生活的地理位置。“白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠那么妥貼，且與四圍環(huán)境極其調和，使人迎面得到的印象，實在非常愉快。一個對于詩歌圖畫稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因為處處有奇跡，自然的大膽處與精巧處，無一處不使人

神往傾心?！边@么樸素的語言同樣能夠喚起讀者心中對于安靜祥和鄉(xiāng)村生活的向往，同時，這樣的描寫也映射出作者幼時生活的快樂和他后來一直對這種生活的向往之情。

作品中對于各個人物的塑造也是極其簡單的語言迅速勾勒出來的。主人公翠翠對于作者來說應該是最難寫的，卻是作品中最成功的一個人物。翠翠，聰明、美麗、淳樸、乖巧、善良，天真無邪，卻也有些情竇初開后的甜蜜害羞和憂傷?！按浯湓陲L日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。平時在渡船上遇陌生人對她有所注意時，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機心后，就又從從容容的在水邊玩耍了?！币欢卧捑桶汛浯浠顫姷男愿衩枥L出來?！按浯湟惶毂纫惶齑罅?，無意中提到什么時會紅臉了。時間在成長她，似乎正催促她，使她在另外一件事情上負點兒責。她歡喜看撲粉滿臉的新嫁娘，歡喜說到關于新嫁娘的故事，歡喜把野花戴到頭上去，還歡喜聽人唱歌。茶峒人的歌聲，纏綿處她已領略得出。她有時仿佛孤獨了一點，愛坐在巖石上去，向天空一起云一顆星凝眸?！贝颂帨蚀_的呈現(xiàn)出翠翠情竇初開的稚嫩、害羞與對情感的向往。翠翠的愛，是一連串的夢，開頭是朦朧飄忽的，后來在成長著，終于不知其終。當別人“無意中提到”儺送時，她會臉紅，內心深處在盼望，日久生根，少女的純情自然會流露。翠翠在全然不知爺爺?shù)恼`會和儺送父母的安排時，曾情不自禁的對爺爺說“那個人很好”，以致無意間聽到別人議論儺送婚事，心中亂作一團，連儺送與她說話都忘記應答，從而引起誤會。一對年輕純情的愛戀就這樣被誤會和命運打亂。

文中另外一個重要任務就是爺爺，他是作者心中典型的農人形象，作者在作品題記時寫到“對于農人和兵士，懷了不可言說的溫暖”，“他們是正直的，誠實的，生活有些方面極其美麗，有些方面又極其瑣碎，我動手寫他們時，為了使其更有人性，更近人情，自然便老老實實的寫下去：。以此可以看出，作者對于農人這個形象傾注了都少心血在描繪?！倍深^為公家所有，故過渡人不必出錢。有人心中不安，抓了一把錢擲到船板上時，管渡船的必為一一拾起，依然塞到那人手心里去，儼然吵嘴時的認真神氣：‘我有了口量，三斗米，七百錢，夠了。誰要這個！’“?！惫艽藚s情不過，也為了心安起見，便把這些錢托人到茶峒去買茶葉和草煙，將茶峒出產的上等草煙，一扎一扎掛在自己腰帶邊，過渡的誰需要這東西必慷慨奉贈。有時從神氣上估計那遠路人對于身邊草煙引起了相當?shù)淖⒁鈺r，便把一小束草煙扎到那人包袱上去“，同樣是樸實無華”老老實實“寫出的文字生動地塑造了老漢勤勞、樸實、憨厚、恪盡本分、樂善好施的形象。對于獨生女與駐防綠營兵的曖昧關系老漢“不加上一個有分量的字眼兒，只作為并不聽到過這事情一樣，仍然把日子很平靜的過下去”。對于翠翠的成長他也傾盡全部，使翠翠健康、快樂、無憂無慮的生活這么寫年。但爺爺沒能把握好翠翠的情感世界，他的疏忽造成翠翠與儺送戀情出現(xiàn)波折，最終斷送這一段純情愛戀，好心辦了壞事，帶著無奈和慚愧，他離開了人世，反映了原始而古樸的親子之愛的人情美。

在這些樸素使人感受溫暖的文字背后，也隱藏著些許的悲傷情感。沈從文說，他將“某種受壓抑的夢寫在紙上。……一切充滿了善，然而到處是不湊巧。既然是不湊巧，因之樸素的善終難免產生悲劇”。在美麗的人性與物景下，是天災人禍、出走破滅等。釀成悲劇的原因是什么？是爺爺?shù)暮俊⑴沙勺?，順順的迷信、愚昧和儺送的懦弱、不夠勇敢，翠翠的虛浮、過于羞澀。湘西人有“與自然契合”的一面，但也“充滿了原始神秘的恐怖”，不免有其陰暗面，在淳樸健康的人性下，潛伏著千年來民族心靈的痢疾，以為禍患都源于冥冥之中的“因果報應：，于是猜疑、誤會、隔膜，釀成悲劇。小說最后以”這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來“懸念式結尾，增加了一絲作品的悲傷感，翠翠一直在等著儺送的歸來，或許還在期盼著完美的愛情，這種結尾使作品更添悲傷色彩。

整個作品以這個安靜的小山城為背景，再次加重了故事的神秘與溫暖感覺。東晉陶淵明的《桃花源記》中記載：問今是何時，乃不知有漢，無論魏晉。這些無論魏晉的人的生活在別人眼中卻是豁然開朗，土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞的怡然自樂。

沈從文也有文《桃源與沅洲》說：“千百年來讀書人對于桃源的印象既不怎么改變，所以每當國力衰弱發(fā)生變亂時，想做遺民的必多，這文增添了許多人的幻想，增加了許多人的酒量。至于住在那里的人呢，卻無人自以為是遺民或神仙，也從不曾有人遇著遺民或神仙?！弊髌返恼Z言所構建的畫面，的確是桃花源式的，并且是具有人性的桃花源。

沈從文自己說：好的作品除了使人獲得“真美感覺之外，還有一種引人‘向善’的力量，對人生或生命能作更深一層的理解“。從《邊城》中，我再次感受農村的溫暖和諧景象，這讓我懷念起小時候的童年生活，也體會到那份簡單純凈的愛情，為翠翠和儺送最終沒能一起而難過，更為這樣冥冥之中的命運安排而傷感。通過《邊城》的閱讀，我更進一步理解了沈從文的作品特色和他的人生哲學，希望能夠繼續(xù)拜讀他的作品。