第一篇：藝術(shù)系陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案

景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系

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藝術(shù)系陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)是我系較早開設(shè)的專業(yè)之一，本專業(yè)教學(xué)體系完整，師資力量雄厚，同時(shí)景德鎮(zhèn)是千年瓷都，具有悠久的陶瓷藝術(shù)文化底蘊(yùn)，這又為陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)提供了地域優(yōu)勢(shì)。我系該專業(yè)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、操作能力強(qiáng)，受到社會(huì)用人單位的較高的評(píng)價(jià)，該專業(yè)亦是我校的重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)，同時(shí)也是省級(jí)高職高專示范專業(yè)。為進(jìn)一步使我們的專業(yè)更適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)素質(zhì)型和技術(shù)應(yīng)用型陶瓷藝術(shù)人才的需要，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生就業(yè)率，我系陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)細(xì)分為三個(gè)發(fā)展方向：

1、陶瓷裝飾繪畫；

2、現(xiàn)代陶藝；

3、生活陶瓷藝術(shù)。

一、陶瓷裝飾繪畫方向

培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)制3年，系統(tǒng)專業(yè)地接受藝術(shù)與設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作等各方面的訓(xùn)練，完成知識(shí)積累。培養(yǎng)具有著扎實(shí)動(dòng)手操作能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的專門人才。本專業(yè)方向課程設(shè)置體系完整性延續(xù)性強(qiáng)。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為依托，繼承傳統(tǒng)陶瓷的藝術(shù)特色和技法，在傳承中發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的繪畫基本功，注重繪畫與陶瓷的結(jié)合，繪畫技法在陶瓷裝飾中的運(yùn)用，將釉上彩藝術(shù)與釉下彩藝術(shù)與人們的日常生活緊密結(jié)合，將藝術(shù)引入生活。

主干課程：設(shè)計(jì)素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、書法、構(gòu)成基礎(chǔ)、人體素描、工筆花鳥、工筆人物、陶瓷造型設(shè)計(jì)、寫意花鳥、國(guó)畫山水、景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系

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青花、新彩、粉彩、古彩、花紙?jiān)O(shè)計(jì)、綜合裝飾、電腦繪畫、中 國(guó)陶瓷美術(shù)史、陶瓷工藝學(xué)、美學(xué)概論、繪畫藝術(shù)欣賞

二、現(xiàn)代陶藝方向

培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)制3年，系統(tǒng)專業(yè)地接受陶藝實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作等各方面的訓(xùn)練，完成知識(shí)積累。培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能及較高文化藝術(shù)修養(yǎng)的專門人才。培養(yǎng)在造型藝術(shù)、立體造型范圍內(nèi)進(jìn)行具像及抽象造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的現(xiàn)代意識(shí)，充分展示自己的藝術(shù)個(gè)性，探索陶瓷材料的特性并運(yùn)用于陶藝作品中，全面掌握陶藝的泥板、泥條、手塑、拉坯等成型技法，通過對(duì)泥土的捏、搓、揉、壓、抹等制作過程，使制作者的情感個(gè)性固化在作品中，形成永恒的記憶。將現(xiàn)代陶藝與建筑藝術(shù)、公共藝術(shù)等相關(guān)的藝術(shù)形式緊密結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代人審美要求多元化的趨勢(shì)，適應(yīng)國(guó)家推行素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)陶瓷藝術(shù)向更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

主干課程：設(shè)計(jì)素描、色彩、立體構(gòu)成、陶藝造型、立體雕塑、裝飾雕塑、實(shí)用陶藝、陶藝釉上裝飾、陶藝釉下裝飾、環(huán)境陶藝、陶藝創(chuàng)作、中國(guó)陶瓷美術(shù)史、陶瓷工藝學(xué)、藝術(shù)概論、中外藝術(shù)欣賞

三、生活陶瓷藝術(shù)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)制3年，系統(tǒng)專業(yè)地接受藝術(shù)與設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作等各方面的訓(xùn)練，完成知識(shí)積累，培養(yǎng)陶瓷造型設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，接受美術(shù)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力，注重陶瓷造型設(shè)景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系

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計(jì)與制作，陶瓷花紙?jiān)O(shè)計(jì)、陶瓷裝飾能力的培養(yǎng)，了解陶瓷工藝的全過程。在滿足實(shí)用功能的前提下提升陶瓷設(shè)計(jì)的藝術(shù)水平，增強(qiáng)日用陶瓷產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)能在企事業(yè)技術(shù)部門、學(xué)校、科研單位從事陶瓷日用品、藝術(shù)品等創(chuàng)作設(shè)計(jì)以及教學(xué)與科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才。

主干課程：設(shè)計(jì)素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)、工筆花鳥、工筆人物、陶瓷造型設(shè)計(jì)與制作、寫意花鳥、寫意山水、青花、三維造型、新彩、粉彩、花紙?jiān)O(shè)計(jì)、陶藝基礎(chǔ)、裝飾畫、綜合裝飾、中國(guó)陶瓷美術(shù)史、陶瓷工藝學(xué)、人體工程學(xué)、生活陶藝鑒賞

藝術(shù)系

第二篇：藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革總結(jié)

計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)更新

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等。

一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。這次改革我們從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

第一、在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。

第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)。

二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，增加了設(shè)計(jì)素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程。注意培養(yǎng)了以下能力：

第一.培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力； 第二.開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；

第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

三.構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)以“知識(shí)是基礎(chǔ)、是載體，能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn)，素質(zhì)是知識(shí)和能力的升華”先進(jìn)理念為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)群構(gòu)成知識(shí)體系，強(qiáng)化知識(shí)體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)，使專業(yè)教育內(nèi)容的每一個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成一個(gè)以知識(shí)體系為載體，實(shí)施素質(zhì)和能力培養(yǎng)有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

為了貫徹因材施教，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置選擇，選擇不同知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)單元組成課程，采用不同的策略安排培養(yǎng)計(jì)劃。

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為主線，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系。以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)這種研究性課題的實(shí)踐教學(xué)模式,為培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)和綜合開發(fā)設(shè)計(jì)制定出若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的循序漸進(jìn)。

四.平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的課程體系改革

(一)整合課程體系，充實(shí)和改革設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)

1.結(jié)構(gòu)素描能表現(xiàn)物體內(nèi)部及外部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，線描能概括物體的表面結(jié)構(gòu)關(guān)系，并且有一定的平面表現(xiàn)能力，為今后的包裝、書裝、廣告設(shè)計(jì)，家具、室內(nèi)、景觀設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的三大構(gòu)成，三大構(gòu)成能開拓人的思維能力，并能有效的與廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等結(jié)合。將電腦設(shè)計(jì)制作軟件：Photoshop、CoreIDRAW、AatoCAD、3DSMAX等軟件作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，避免了在上專業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)把心分散在電腦技巧上，從而導(dǎo)至在上設(shè)計(jì)創(chuàng)作課時(shí)學(xué)習(xí)力度不夠。增設(shè)圖形創(chuàng)意及抽象形體練習(xí)。該課程能開發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想及創(chuàng)意能力，改變以前在大腦中形成的傳統(tǒng)形、色觀念，打破慣例，創(chuàng)建全新的、形、色形式。該課程是培養(yǎng)高級(jí)設(shè)計(jì)人才必備的練習(xí)課。

(二)開發(fā)創(chuàng)造性思維，確立新的專業(yè)課程教學(xué)體系與模式

在專業(yè)設(shè)計(jì)課中啟用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)制圖出圖方式，與市場(chǎng)設(shè)計(jì)模式接軌。

1.在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維一直貫穿始終，重點(diǎn)反映在以下幾個(gè)方面：①在市場(chǎng)調(diào)查資料分析中展開創(chuàng)造性思維；②在設(shè)計(jì)確定過程中，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維；③在設(shè)計(jì)方案草圖階段發(fā)展創(chuàng)造性思維；④在設(shè)計(jì)制作發(fā)展階段，設(shè)計(jì)講評(píng)階段運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

2.采用現(xiàn)代化、多媒體手段教學(xué)，改變以前黑板＋粉筆的傳統(tǒng)講述模式。根據(jù)設(shè)計(jì)信息量大及采用現(xiàn)代化材料多、圖片多等特點(diǎn)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)的多媒體課件及VCD光碟、數(shù)碼相機(jī)拍攝照片等綜合媒體工具進(jìn)行前期理論課及后期講評(píng)課的教學(xué)。3.平面設(shè)計(jì)的部分課程改用電腦Photoshop、CoreIDRAW等軟件制圖出圖，把有限的練習(xí)時(shí)間集中到創(chuàng)意和形式感的調(diào)整上，出的圖紙也更規(guī)范、干凈、整潔和美觀，可大大縮短制作時(shí)間，同時(shí)也便于修改。

4.室內(nèi)設(shè)計(jì)是空間平面，它的技術(shù)難度比平面更大，數(shù)據(jù)尺寸比平面更復(fù)雜，它涉及到二維和三維制圖及各種物質(zhì)材料以及AatoCAD和3DSMAX這二種設(shè)計(jì)軟件。因此這一階段的學(xué)習(xí)，時(shí)間要安排的比較充足。

5.在手繪階段加強(qiáng)快速繪制效果圖練習(xí)，快速表現(xiàn)的效果圖是設(shè)計(jì)師靈感再現(xiàn)的記載，是設(shè)計(jì)定型前的創(chuàng)意草案，是電腦無法替代的一種表現(xiàn)形式，是與客戶、甲方現(xiàn)場(chǎng)溝通的橋梁，它最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的風(fēng)格和修養(yǎng)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必需掌握的一種手段，是今后成為高級(jí)主任設(shè)計(jì)師必修的一門功課，這門課程除平時(shí)上課練習(xí)外，在課間也要堅(jiān)持練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)貫穿設(shè)計(jì)師的一生。

6.展開理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。①結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)、材質(zhì)課的特點(diǎn)，把部分課程搬到材料市場(chǎng)，即看到和認(rèn)識(shí)了真實(shí)物體又了解了市場(chǎng)行情，并把各種材料價(jià)格記錄在本子上，也為今后設(shè)計(jì)制圖造預(yù)算方案準(zhǔn)備了一份詳實(shí)的第一手資料。②到正在裝修的工地參觀學(xué)習(xí)，了解裝修的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝修程序過程，同時(shí)就某些案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)地總結(jié)圖紙方案對(duì)裝修效果的影響及作用。

(三)經(jīng)常舉辦校內(nèi)師生設(shè)計(jì)作品展，通過平時(shí)作業(yè)、習(xí)作及在社會(huì)上完成的案

例展覽，可活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)教學(xué)改革建設(shè)的步伐，解答課堂上無法解決的問題。校內(nèi)展覽可根據(jù)展覽大小、資金多少分為櫥窗陳列展，美術(shù)館展等形式。櫥窗展適合學(xué)生平時(shí)的平面、室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂習(xí)作、基礎(chǔ)課習(xí)作等，可經(jīng)常更換、長(zhǎng)期陳列展出。

第三篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)教學(xué)計(jì)劃

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）教學(xué)計(jì)劃

一、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，具有能夠獨(dú)立創(chuàng)作陶瓷藝術(shù)作品和手工制作紫砂器物為主的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的高級(jí)專門人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶瓷和紫砂藝術(shù)相關(guān)的基本知識(shí)，能夠掌握獨(dú)立制作陶瓷和紫砂藝術(shù)作品的方法，進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)；具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和較高專業(yè)修養(yǎng)；為紫沙行業(yè)輸送具有較高文化底蘊(yùn)和較高藝術(shù)鑒賞力的紫砂器物創(chuàng)作人員，以及為裝飾裝潢公司、陶瓷產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)品裝飾人員，并向社會(huì)提供中等學(xué)校師資。

2.培養(yǎng)規(guī)格

（1）具有社會(huì)責(zé)任感和良好的品德修養(yǎng)。

（2）了解掌握陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。文化底蘊(yùn)較為深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。

（3）具有較高的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和實(shí)際操作能力，具有能夠運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)綜合分析問題、研究問題、解決問題的能力。

（4）熟練掌握一門外語，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息。掌握資料查詢、收集、市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的基本方法。

（5）具有團(tuán)隊(duì)精神、集體合作和組織協(xié)調(diào)能力。

（6）具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)。

（7）具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和審美情操。

（8）了解和掌握陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)最新學(xué)術(shù)成果和前沿理論思想，關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、學(xué)制

本科4年。

三、最低畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位

本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定修完有關(guān)課程，獲得158學(xué)分以上，其中普通教育課程45學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課35學(xué)分，專業(yè)必修課60學(xué)分，專業(yè)選修課6學(xué)分，專業(yè)實(shí)習(xí)6學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)6學(xué)分，符合畢業(yè)條件者，準(zhǔn)予畢業(yè)，并頒發(fā)畢業(yè)證書。

根據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)位授予的規(guī)定，符合學(xué)校本科學(xué)生學(xué)士學(xué)位授予規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第四篇：陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題

以下論文題目均為成品畢業(yè)論文，如需購(gòu)買，請(qǐng)先在論文選題目錄中選好您要的題目，每篇論文價(jià)格在50-200元，根據(jù)字?jǐn)?shù)多少而定。此外，本團(tuán)隊(duì)專注于原創(chuàng)論文寫作，提供單獨(dú)定制服務(wù)。具體價(jià)格咨詢

略論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的職業(yè)規(guī)劃 高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究 論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的自然美 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)人類學(xué)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施要點(diǎn)及解決思路 樹起“湖湘文化”的旗幟——從陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)說起

高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生理論課程教學(xué)探討 論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的改革

創(chuàng)新推動(dòng)設(shè)計(jì)——論創(chuàng)新教育在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的地位 從中國(guó)文化心理學(xué)角度對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考 淺析現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代生活方式的結(jié)合 淺析現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代生活方式的結(jié)合

我國(guó)高等院校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程藝工結(jié)合設(shè)置的探討 淺談陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)品情感意蘊(yùn)的傳達(dá) 開拓個(gè)性化陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng) 修辭手法在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

關(guān)于加強(qiáng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地教學(xué)的思考

以元青花四愛圖梅瓶為例探析陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的人文生態(tài)特性 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形元素的融合及創(chuàng)新 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)問題及解決途徑 淺析我國(guó)高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

高校藝術(shù)教學(xué)課程中陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形元素的融合探微

淺析陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式課程體系的構(gòu)建與實(shí)施——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

實(shí)踐基地教學(xué)新思考——以陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)為例 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革初探

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中高職銜接思路探討——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的國(guó)際化與本土化 從現(xiàn)代生活方式談現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)

論傳統(tǒng)民居元素在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用與應(yīng)用 淺議陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)圖的情感表達(dá)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師作品在“第五屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作評(píng)比”中獲獎(jiǎng) 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)困境探究 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與審美講座在醴陵舉行 淺談陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)及發(fā)展趨勢(shì)

讓數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)填補(bǔ)陶瓷設(shè)計(jì)中的空白

高職院校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

首屆中國(guó)陶瓷藝術(shù)大會(huì)第九屆陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比暨生活與藝術(shù)陶瓷展銷會(huì)召開

論色彩的視覺美感與當(dāng)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì) 中國(guó)山水畫給陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的啟示 論陶瓷的藝術(shù)設(shè)計(jì)與意境美

從“全球化”視點(diǎn)看中國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)創(chuàng)造工程

“華光杯”2011年山東省陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比暨第五屆全國(guó)刻瓷藝術(shù)作品大賽將在9月舉行

現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

芻議當(dāng)代陶瓷藝術(shù)引入交互設(shè)計(jì)的意義與方法

首屆中國(guó)陶瓷藝術(shù)大會(huì)暨第九屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比展評(píng)委點(diǎn)評(píng)會(huì)紀(jì)要

傳統(tǒng)青花紋樣在現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用研究 新時(shí)代的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)

論色彩的視覺美感與當(dāng)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三位一體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

交融與圖新——魏晉南北朝時(shí)期的佛教在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的投影 淺析裝置藝術(shù)介入陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性 山東第38屆陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽揭曉 色彩視覺美感對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 中國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心 淺談中國(guó)山水畫給陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的啟示

手繪效果圖課程在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)研究 高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革實(shí)踐研究

追憶與思考——追思陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先驅(qū)祝大年、高莊、鄭可、梅健鷹 需要“設(shè)計(jì)”的現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)——淺論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與消費(fèi)文化的關(guān)系 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩情感探討

從“魚紋”看陶瓷藝術(shù)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思辨

2014·首屆江蘇文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽專項(xiàng)比賽——陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀作品展隆重開幕

開創(chuàng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的新局面

北方的那片云——記2013屆魯迅美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)展 無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐 淺析傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)在海報(bào)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 陶瓷工藝設(shè)計(jì)中的生態(tài)問題與解決途徑分析

國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的思考——景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例 生生不息——淺談2014年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科生畢業(yè)作品展

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系2010屆畢業(yè)作品學(xué)術(shù)評(píng)論 論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維方法 試論計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性 計(jì)算機(jī)在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維方法

多樣多元 創(chuàng)意創(chuàng)新——2014屆清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)展

釋放靈性——清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷系2008級(jí)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)述

設(shè)計(jì)思維在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

令人欣喜的開端——記2014首屆江蘇文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽·陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽 冬天里的畢業(yè)展——清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2015屆碩士研究生畢業(yè)作品

全國(guó)第七屆陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比獲獎(jiǎng)作品選登

可貴的探索——清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷系藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)述 終于等到你,又一年畢業(yè)季——清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系2015屆碩士研究生畢業(yè)展

基于TRIZ理論的陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 俄國(guó)前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中的陶瓷設(shè)計(jì)

河南省舉辦首屆陶瓷藝術(shù)作品展及1987年陶瓷設(shè)計(jì)創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng) 論中國(guó)當(dāng)代陶瓷藝術(shù)引入“慢設(shè)計(jì)”的策略與意義

首屆中國(guó)陶瓷藝術(shù)大會(huì)暨第九屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比獲獎(jiǎng)作品選刊(一)關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的思考

前行中的回首——解析清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷系07級(jí)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)作品

桃花源的現(xiàn)象是否存在于藝術(shù)教育之中——2014年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科生畢業(yè)展后記

清華大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生畢業(yè)作品

重意識(shí)、求創(chuàng)新、展未來——2013年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)感言 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)美

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系’94屆畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品選 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系’94屆畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品選 色彩的視覺美感與當(dāng)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì) 瓷道心得——許浩的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)之路 何迎陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)作品 淺析日用陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì) 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師作品選

淺談陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工—學(xué)”教學(xué)模式 論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的意境美

當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的生態(tài)主義追求與現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的介入 淺談中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的造物思想 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系

“線”在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn) 時(shí)尚流行元素與陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì) 淺析陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與接受美學(xué)的關(guān)系 意境——陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)之魂

中央工藝美術(shù)學(xué)院98屆陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系日用瓷·陶藝作品 中央工藝美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系1996屆畢業(yè)作品選 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩與情感 淺談陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)

開拓個(gè)性化陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類見習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探索——以韓山師范學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

淺談自然形態(tài)語言在陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)中的運(yùn)用

2014·江蘇首屆文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專項(xiàng)賽優(yōu)秀作品 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革初探 楚風(fēng)俗中龍鳳文化在現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 運(yùn)用構(gòu)成設(shè)計(jì)創(chuàng)造陶瓷藝術(shù)形式美 解讀當(dāng)代陶瓷藝術(shù)大師——洞悉當(dāng)代陶瓷藝術(shù)與陶瓷設(shè)計(jì)理念 陶瓷藝術(shù)教學(xué)中對(duì)民族性設(shè)計(jì)理念的思考

“仿形象生”——談陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)中的自然形態(tài)語言 劉穎睿帶你看景德鎮(zhèn)陶院 瓷意人生

回顧與未來——清華大學(xué)2000年國(guó)際陶藝交流展述評(píng) 景德鎮(zhèn)陶瓷現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)元素應(yīng)用探討

中國(guó)陶瓷藝術(shù)繼承與發(fā)展大會(huì)在北京舉行 瓷都藝術(shù)家“閃耀”人民大會(huì)堂 王錫良等8人獲“中國(guó)陶瓷藝術(shù)、設(shè)計(jì)、教育終生成就獎(jiǎng)”

試談設(shè)計(jì)素描與陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作

心手合一 厚積薄發(fā)——中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師高峰 高溫融寫意 色釉附翰墨 佛山市陶瓷藝術(shù)大師王榕茂 從基礎(chǔ)課與專業(yè)課互動(dòng)談陶藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

藝術(shù)之唯美——中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師鐘筱俐陶藝作品賞析 論水墨畫的色彩在青花瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 中國(guó)現(xiàn)代陶藝史學(xué)研究的心理編碼與話語表現(xiàn) 淺析陶瓷設(shè)計(jì)的藝術(shù)美

中國(guó)陶瓷藝術(shù)大展暨第十屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)評(píng)比——參評(píng)作品點(diǎn)評(píng)會(huì)小記

傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)在白酒包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 中國(guó)當(dāng)代陶瓷藝術(shù)引入“慢設(shè)計(jì)”理念探析 藝術(shù)知覺的培養(yǎng)對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要性 中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)

梅花香自苦寒來——陶瓷藝術(shù)作品金獎(jiǎng)《古香》創(chuàng)作解析 中央工藝美術(shù)學(xué)院本科生招生考試指南

見證陶瓷藝術(shù)的多樣與折中——1895中國(guó)當(dāng)代陶瓷藝術(shù)展 略談傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的啟示 陶瓷雕塑課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與思考

海闊憑魚躍 天高任鳥飛——寫于山東藝術(shù)學(xué)院2013屆陶藝系畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽之際 略論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的職業(yè)規(guī)劃 高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究 論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的自然美 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)人類學(xué)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施要點(diǎn)及解決思路 樹起“湖湘文化”的旗幟——從陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)說起

高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生理論課程教學(xué)探討 論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的改革

創(chuàng)新推動(dòng)設(shè)計(jì)——論創(chuàng)新教育在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的地位 從中國(guó)文化心理學(xué)角度對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考 淺析現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代生活方式的結(jié)合 淺析現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代生活方式的結(jié)合

我國(guó)高等院校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程藝工結(jié)合設(shè)置的探討 淺談陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)品情感意蘊(yùn)的傳達(dá) 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入陶瓷繪畫的價(jià)值 陶瓷造物的設(shè)計(jì)與藝術(shù)研究

“混搭”風(fēng)格與陶瓷設(shè)計(jì)中材料的運(yùn)用 高級(jí)工藝美術(shù)師——岳孝清 當(dāng)代塤藝首創(chuàng)者——張駟 當(dāng)代塤藝首創(chuàng)者——張駟

陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)元素在服裝設(shè)計(jì)中的體現(xiàn) 逾矩彭松

對(duì)日用陶瓷設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新的思考

2013山東“福泰杯”陶瓷設(shè)計(jì)創(chuàng)新精品大賽揭曉 陶瓷藝術(shù)大師的評(píng)選有積極作用 余少石陶瓷藝術(shù)作品選 劉升輝陶瓷藝術(shù)鑒賞 工藝美術(shù)大師 涂序生 關(guān)于陶瓷設(shè)計(jì)教育的斷想

土火相生中創(chuàng)作 說陶論藝中升華——記陶瓷工藝及理論家楊永善 首屆江西省陶瓷技能大師 吳慧光

專業(yè)學(xué)位研究生教育背景下如何提高設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生創(chuàng)新能力——以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為例

試論我國(guó)日用陶瓷設(shè)計(jì)的發(fā)展 參評(píng)隨想

日用陶瓷產(chǎn)品的藝術(shù)化設(shè)計(jì)

淄博國(guó)際陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)硅元論壇成功舉辦

富有現(xiàn)代審美情趣的田園詩意——?jiǎng)⒅緸榈母邷厣耘c水墨青花 芬蘭陶藝家塔比奧·尤利-維卡里訪談錄 談室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的元素——陶瓷藝術(shù)的應(yīng)用發(fā)展 艾亮平陶瓷藝術(shù)

山東輕工美校陶藝作品欣賞

陶藝創(chuàng)新——時(shí)代感和個(gè)性化的完美呈現(xiàn) 陶瓷設(shè)計(jì)與生活

服裝藝術(shù)與陶瓷藝術(shù)的不解之緣 陶瓷藝術(shù)中的形式美 試論我國(guó)日用陶瓷設(shè)計(jì)的發(fā)展 淺析設(shè)計(jì)藝術(shù)的多重特征 1994年全國(guó)陶瓷藝術(shù)評(píng)比結(jié)果 前言 信息時(shí)空

創(chuàng)意·時(shí)尚·生活新概念——“百百百·生活新概念”項(xiàng)目組成員訪談 論現(xiàn)代陶瓷造型設(shè)計(jì)藝術(shù)中的忌諱 陶瓷藝術(shù)

良師與導(dǎo)向——我國(guó)高校現(xiàn)代日用陶瓷設(shè)計(jì)教育的良師張守智、楊永善 陶藝設(shè)計(jì)師:陳軍

學(xué)科目錄調(diào)整 全國(guó)美展加入藝術(shù)設(shè)計(jì)門類 關(guān)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的幾個(gè)問題 陶瓷器造型的模擬轉(zhuǎn)化 張克松陶瓷藝術(shù)作品

設(shè)計(jì)師郭強(qiáng)：交換空間，交流創(chuàng)意 上萬家長(zhǎng)考生叩熱藝術(shù)大門

簡(jiǎn)論陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作中民族風(fēng)格的繼承與發(fā)揚(yáng) “淄博陶瓷當(dāng)代國(guó)窯”地域品牌第六批授牌儀式舉行 邱松雯

吳燕梅陶瓷藝術(shù)作品

景德鎮(zhèn)藝術(shù)陶瓷概況及其市場(chǎng)取向 廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院各系簡(jiǎn)介 廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院各系簡(jiǎn)介 陳飛

“當(dāng)代陶藝發(fā)展研討會(huì)”紀(jì)要

客家藝術(shù)資源引入陶瓷設(shè)計(jì)中的可開發(fā)、利用空間 2015屆碩士研究生畢業(yè)作品展

藝術(shù)的旅者——瑞典陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)師艾格尼絲·弗里斯 陶瓷藝術(shù)教學(xué)初探 李霞

王愛紅陶瓷藝術(shù) 樂山亦樂水 楊婧

劉萱陶瓷藝術(shù)作品選登 施琪陶瓷藝術(shù) 陶藝家陳進(jìn)海

各系有各系的美——2015清美研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)展 現(xiàn)代陶瓷的造型設(shè)計(jì)

首屆中國(guó)陶瓷藝術(shù)大會(huì)論文設(shè)計(jì)類一等獎(jiǎng) 論陶藝介入現(xiàn)代酒包裝容器設(shè)計(jì)的途徑 日用陶瓷設(shè)計(jì)隨想——3D(CINEMA 4D)輔助設(shè)計(jì)的運(yùn)用 論陶瓷藝術(shù)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響 陶瓷藝術(shù)在家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 關(guān)于美的設(shè)計(jì)——陶瓷藝術(shù) 陶瓷藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 陶瓷藝術(shù)與服飾設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性研究

中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系 淺談服裝設(shè)計(jì)要素在陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用 石灣陶塑藝術(shù)的民窯風(fēng)范

高校陶瓷藝術(shù)檔案數(shù)字管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建模分析

“紅官窯”杯湖南省首屆陶瓷藝術(shù)原創(chuàng)作品設(shè)計(jì)大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)隆重舉行 文化學(xué)者型藝術(shù)家——記中國(guó)工藝美術(shù)大師余少石先生 陶瓷造型三題

稻房首發(fā)——中國(guó)景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)大師鐘表系列 首屆稻房杯——中國(guó)大學(xué)生鐘表創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽發(fā)布會(huì)舉行

從陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)談經(jīng)濟(jì)價(jià)值 韓軍作品欣賞

中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師汪桂英創(chuàng)作設(shè)計(jì)

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院今年美術(shù)專業(yè)?？紙?bào)名人數(shù)創(chuàng)新高 中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師汪桂英創(chuàng)作設(shè)計(jì) 日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)何去何從

2015屆清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生畢業(yè)展 現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)與小區(qū)景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究 中央工藝美術(shù)學(xué)院喜慶建院40周年 展事

徐峻清作品欣賞

從傳承中謀發(fā)展 從創(chuàng)新中求生機(jī)——景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)專業(yè)特色辦學(xué)理念

20世紀(jì)前期的中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)(上)陳建英陶瓷藝術(shù) 陳建英陶瓷藝術(shù)

論景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)視覺形態(tài)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中應(yīng)用

2014年廣州美術(shù)學(xué)院畢業(yè)展與當(dāng)代陶藝教學(xué)的思考——對(duì)話左正堯、李勁 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院圖書館建立陶瓷文化閱覽室設(shè)想 游凌志陶瓷藝術(shù)作品選登

紀(jì)念瓷藝宗師吳壽祺123周年座談會(huì)召開 “陶瓷藝術(shù)”主題酒店設(shè)計(jì)研究 讓斑斕自由流動(dòng)——記陶藝家沈家良 藝海拾貝

論景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為例

刻劃花陶瓷藝術(shù)裝飾面板設(shè)計(jì)在日用家電中的開發(fā)與運(yùn)用 羅漢儒陶藝作品 陳建英陶瓷藝術(shù)

中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師汪桂英創(chuàng)作設(shè)計(jì) 陶瓷藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用發(fā)展 淺談衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其與陶瓷藝術(shù)的結(jié)合 試談炻器的造型與裝飾 談陶瓷藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程體系研究

妙呈胎骨 歷久彌新——論中國(guó)陶瓷造型設(shè)計(jì)的現(xiàn)代性應(yīng)用 我院開設(shè)陶瓷工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必要性與可行性

陶藝創(chuàng)作中的材料語言與人文精神——關(guān)于陶藝專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的若干思考 陶瓷雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)與審美研究 初識(shí)中國(guó)淘藝大師寧鋼 圖案在陶瓷設(shè)計(jì)中的實(shí)用意義

淺析佛教精神對(duì)現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的影響和具體表現(xiàn) 個(gè)性輕舞——記恒福杯茶具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽 語焉不詳?shù)闹袊?guó)“現(xiàn)代陶藝”——90年代以來中國(guó)現(xiàn)代陶藝的現(xiàn)實(shí)和問題 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶瓷工藝項(xiàng)目工作室教學(xué)改革的探索 論現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)融入陶瓷繪畫(裝飾)的意義 關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)院系特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新教育的探索 中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷紋樣對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與陶瓷墻地磚發(fā)展 一個(gè)充滿友誼的陶藝家協(xié)會(huì)

泥土塑“楚樂”爐火熔淳真——青花色釉“楚樂”臺(tái)燈創(chuàng)作瑣談 50余位中國(guó)名窯大師專家到定瓷考察

關(guān)于授予葉喆民等同志“中國(guó)陶瓷藝術(shù)、設(shè)計(jì)、教育終身成就獎(jiǎng)”等四項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)的決定

王霽軒作品賞析

奮進(jìn)中的山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院 謝治青花瓷板作品

淺談陶藝課程中的“現(xiàn)代”意識(shí) 淺談現(xiàn)代陶藝設(shè)計(jì)的“空白”藝術(shù) 淺談現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)的發(fā)展

大師牽手 紫砂傳情——中國(guó)宜興紫砂收藏鑒賞專業(yè)委員會(huì)江西分會(huì)赴宜興學(xué)習(xí)交流

陸明生紫砂作品鑒賞

“八貓嬉蝶”紫砂掛(插)盤創(chuàng)新漫議

格調(diào)·情趣·品位——淺談起居室中陶瓷用品的運(yùn)用 陶瓷實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

基于環(huán)保理念的陶瓷廢棄品在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的再利用 青瓷的工藝特點(diǎn)與其藝術(shù)特色的關(guān)系

淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升——以韓山師范學(xué)院陶瓷工藝系為例 中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師評(píng)選揭曉

基于真實(shí)項(xiàng)目工作室運(yùn)行機(jī)制的人才需求分析研究 美術(shù)作品 德化陶瓷雕塑的藝術(shù)設(shè)計(jì)與審美特征研究

藝術(shù)與工業(yè)——從工作室陶藝走向現(xiàn)代日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì) 特色名校的領(lǐng)航者——中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師馮林華其人其藝 第二屆“恒福杯”全國(guó)茶具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品賞析 許順榮陶瓷藝術(shù) 孫繼巍

藝術(shù)陶瓷設(shè)計(jì)與時(shí)代關(guān)系 王霽軒陶瓷藝術(shù)作品

淺談中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)的審美性 論綜合材料在陶瓷設(shè)計(jì)中的藝術(shù)表現(xiàn)

貴州省首屆陶瓷設(shè)計(jì)·藝術(shù)作品展在貴陽舉行

現(xiàn)代陶藝定義之新探——現(xiàn)代陶藝應(yīng)命名為現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)

用創(chuàng)意推動(dòng)中國(guó)茶具產(chǎn)業(yè) 第二屆“恒福杯”全國(guó)茶具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽暨茶文化展圓滿結(jié)束

許小權(quán)(許煜紅)既不一味仿古,也不盲目求新——李正安老師專訪 “頂天立地”壺的創(chuàng)作

窯神童賓青銅像設(shè)計(jì)制作專家研討會(huì)舉行 紫砂“竹林七賢”組壺的設(shè)計(jì)理念

首屆“恒福杯”茶具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽頒獎(jiǎng)典禮暨第二屆中國(guó)陶瓷創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品展在京舉行

“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 論清乾隆轉(zhuǎn)心瓷瓶的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)涵 “五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

領(lǐng)先科技創(chuàng)新 首創(chuàng)納米陶瓷——祥龍抗菌陶瓷茶具問世 女人·中式·實(shí)用——48小時(shí)客廳“變身記” 龍泉青瓷的裝飾藝術(shù)演變研究

產(chǎn)學(xué)一體,開放辦學(xué)——唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陶藝專業(yè)課程改革研究與探索——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 “定位雙元·雙教師授課制”教學(xué)模式的實(shí)踐探索 宋水源陶瓷藝術(shù)

“七月流火”陶藝社成員作品

展示當(dāng)代陶瓷藝術(shù)探尋未來發(fā)展之路——記“中國(guó)美術(shù)館陶瓷藝術(shù)邀請(qǐng)展”及“中國(guó)陶瓷的傳承、發(fā)展與展望”學(xué)術(shù)研討會(huì)

23幅國(guó)畫精品流失之謎

淺談現(xiàn)代陶藝造型設(shè)計(jì)的“空白” 中國(guó)美術(shù)館首次推出當(dāng)代陶瓷藝術(shù)大展 設(shè)計(jì)之線角

淺談陶瓷器皿上的文字裝飾

陶瓷作品藝術(shù)造型設(shè)計(jì)中形式美的應(yīng)用 宋水源作品欣賞

當(dāng)代陶藝評(píng)選講求創(chuàng)新性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性 讀《說陶論藝》

以藝術(shù)陶瓷開路、振興中國(guó)陶瓷——全國(guó)陶瓷創(chuàng)作設(shè)計(jì)會(huì)議述要 生活陶藝的件套設(shè)計(jì)及藝術(shù)特色淺析 “雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 莫讓榮譽(yù)稱號(hào)貶了值 陶瓷首飾藝術(shù)個(gè)性化設(shè)計(jì)探討 要聞

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的作用與影響

實(shí)驗(yàn)與生活——南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院陶瓷專業(yè)2014屆學(xué)生作品展側(cè)記 “千年窯火·南粵生輝——陸如家族及弟子陶瓷作品珠海首展”開幕 陶瓷在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)

民間剪紙工藝在現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)中的融合 數(shù)字藝術(shù)對(duì)景德鎮(zhèn)日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的促進(jìn)分析

“第四屆中國(guó)陶瓷文化藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)精品展”在北京國(guó)展中心隆重舉行 融合

艾正湖陶瓷藝術(shù)作品 “中國(guó)陶瓷藝術(shù)作品展”——第十屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)年底在醴陵舉行

“中國(guó)陶瓷藝術(shù)作品展”——第十屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)年底在醴陵舉行

“中國(guó)陶瓷藝術(shù)作品展”——第十屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)年底在醴陵舉行

現(xiàn)實(shí)與臆想——論現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)中的超現(xiàn)實(shí)主義

中國(guó)建筑陶瓷藝術(shù)化設(shè)計(jì)或是出路——意大利天價(jià)瓷磚對(duì)陶瓷行業(yè)的警示 廣東陶瓷藝術(shù)本土化設(shè)計(jì)初探——以石灣陶瓷和廣州織金彩瓷為例 陶瓷使生活更美好——第九屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)啟動(dòng)在即 設(shè)計(jì)理性與藝術(shù)直覺——品讀李兵陶瓷藝術(shù) 中國(guó)陶瓷藝術(shù)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)美學(xué)初探 陶瓷藝術(shù)

初探陶瓷藝術(shù)在當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——談成都青羊工業(yè)園陶藝設(shè)計(jì)的思路和感想

活性碳薄胎陶瓷藝術(shù)燈具的研制和設(shè)計(jì) 線在陶瓷藝術(shù)造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用芻議 陶瓷藝術(shù)在城市景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

國(guó)際陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)“硅元論壇”將在9月陶博會(huì)期間舉辦 淄博國(guó)際陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)硅元論壇 陶瓷藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

第九屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比頒獎(jiǎng)晚會(huì)在佛山舉辦 隔岸相望——記美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院陶瓷藝術(shù)系 論陶瓷藝術(shù)商品的包裝設(shè)計(jì)

第八屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)在江蘇宜興舉行 2006第八屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比圓滿結(jié)束 2006第八屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比圓滿結(jié)束 第八屆全國(guó)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比在江蘇宜興舉行 淺談我國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)的民族風(fēng)格 饒媛媛陶瓷藝術(shù)作品選登 學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師陶瓷藝術(shù)作品選

中國(guó)建筑衛(wèi)生陶瓷協(xié)會(huì)流通分會(huì)成立大會(huì)暨第二屆金陶獎(jiǎng)世界建筑陶瓷裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽頒獎(jiǎng)禮在上海舉行

一花一世界 一葉一菩提 名家談大球泥 “火”著

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建研究——以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例

于強(qiáng)峰

劉自成作品欣賞 周國(guó)生作品 中國(guó)美術(shù)館新聞 芬蘭日用陶瓷的設(shè)計(jì)風(fēng)格

“陶瓷神人”唐英的瓷器藝術(shù)設(shè)計(jì)成就研究

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 陶瓷(珠寶)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院羅春燕教師 作品選 藝工結(jié)合跨學(xué)科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式與監(jiān)控體系研究——以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例

中國(guó)陶瓷包裝的藝術(shù)設(shè)計(jì)探討

2009年山東省陶瓷琉璃藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比將于8月份舉行 2009“華光杯”山東陶瓷琉璃藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比在淄博舉行 景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)與審美研究

可借鑒的陶瓷文化——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化的繼承延伸

“中國(guó)現(xiàn)代陶瓷、染織、裝飾藝術(shù)作品展”——中央工藝美術(shù)學(xué)院陶瓷設(shè)計(jì)系部分師生參展作品

韓國(guó)康津青瓷作家展在景德鎮(zhèn)陶院舉行

當(dāng)“民俗”遇上南昌瓷板畫——記中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師、南昌瓷板畫研究中心藝術(shù)總監(jiān)彭樹平

循心而為——泰山瓷業(yè)首席設(shè)計(jì)師范煒光陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù) 試論陶瓷設(shè)計(jì)與其相關(guān)技術(shù)的關(guān)系 陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)“條件性” 少數(shù)民族服飾藝術(shù)在日用陶瓷設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

傳承創(chuàng)新,讓中國(guó)瓷文化綻放光芒——記中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師李廷懷 中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師 馮紹華教授作品 分形藝術(shù)在陶瓷設(shè)計(jì)中的運(yùn)用研究 陶藝大師“值”幾何? 陶瓷設(shè)計(jì)中的綜合裝飾藝術(shù)

數(shù)字藝術(shù)在景德鎮(zhèn)日用陶瓷設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析 劉暢 中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師

混搭藝術(shù)在現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

中國(guó)硅酸鹽學(xué)會(huì)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)委員會(huì)換屆大會(huì)在長(zhǎng)沙舉行 論現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)的觀念 論陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)中的“習(xí)慣”

現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)中的“實(shí)用”與“美觀” 貴州省首屆陶瓷設(shè)計(jì)·藝術(shù)作品展作品選刊 淺析圖形藝術(shù)在日用陶瓷設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 淺談日用陶瓷設(shè)計(jì)是藝術(shù)美的再現(xiàn) 裝置藝術(shù)介入日用陶瓷設(shè)計(jì)

才情浩蕩 獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷——記著名青年陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師汪洋 國(guó)畫、瓷器、二輪轉(zhuǎn)——記中國(guó)陶瓷設(shè)計(jì)藝術(shù)大師彭樹平要聞

陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探 張堯作品展在寧波開幕 論綜合材料在陶瓷設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 黃銀春·作品欣賞 在實(shí)踐中探索與創(chuàng)新 論生活陶藝的手工之靈性美

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院2007本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/創(chuàng)作專題系主任座談會(huì) 呂悅作品

第七屆全國(guó)陶藝評(píng)比在浙江龍泉舉行 全國(guó)陶展觀后感 訪日隨想

“2013海峽兩岸法蘭瓷陶瓷創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”首次在河北賽區(qū)舉行 收藏與鑒賞

探索,永不停歇——記中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師王一君 淺析陶藝設(shè)計(jì)中的空白意境

論藝與工結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐 何能勝陶瓷藝術(shù)作品

藝有造詣結(jié)碩果 學(xué)有建樹促業(yè)精——中國(guó)工藝美術(shù)大師李文躍藝術(shù)成就淺識(shí)

雅賄——景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)腐敗圈調(diào)查 李筱珍陶瓷藝術(shù)作品 葛軍

第五篇：專業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

專業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

一、根據(jù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求確定專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)方案

1．重視基本知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)本專業(yè)的知識(shí)要求，設(shè)置《車工工藝》、《車工技能訓(xùn)練》和《數(shù)控車削編程與操作》三門專業(yè)主干課程，同時(shí)根據(jù)課程的需要構(gòu)建了“普通課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——專業(yè)選修課”的理論課程體系。為了培養(yǎng)工藝施工的能力，設(shè)置了機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖——機(jī)械基礎(chǔ)——機(jī)械制造技術(shù)——機(jī)床控制技術(shù)等專業(yè)理論課程；時(shí)設(shè)置了相關(guān)專業(yè)選修課程，以保證前有基礎(chǔ)后有延續(xù)，使學(xué)生真正全面了解本專業(yè)。

2．加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線的中等技術(shù)應(yīng)用性人才。這類人才必須具有較強(qiáng)的“實(shí)現(xiàn)”能力即把設(shè)計(jì)方案和圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品，也就是轉(zhuǎn)化為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的能力。這就要求更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在制訂的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)占有較大比重，占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的47%。

1）結(jié)合一線崗位要求，分析本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐技能，在主干課程后開設(shè)實(shí)訓(xùn)專用周。針對(duì)崗位技能，我們分為基本技能與專業(yè)技能和綜合能力三部分來實(shí)現(xiàn)。其中，基本技能部分主要包括與專業(yè)基礎(chǔ)課程相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與基本工種實(shí)訓(xùn)，共開設(shè)有焊接、電工、機(jī)械制圖、數(shù)控車工、計(jì)算機(jī)繪圖等五項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過基本技能實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握機(jī)械類基本加工方法，機(jī)械制圖與機(jī)械零件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)技能部分包括與專業(yè)主干課、專業(yè)模塊課相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合能力畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。由于我們的理論課程是按照現(xiàn)場(chǎng)崗位要求來設(shè)置的，因此在主干課程后安排的實(shí)訓(xùn)即可以滿足現(xiàn)場(chǎng)技能要求，也使學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

2）重要技能分層次進(jìn)行，遵循“初步實(shí)踐---理論學(xué)習(xí)---深層實(shí)踐”的順序進(jìn)行組織。

如車工技能，要求學(xué)生具有熟練使用車床、進(jìn)行工藝編制和工藝實(shí)施的能力，此能力要靠車工實(shí)訓(xùn)和“機(jī)械制造”課程來實(shí)現(xiàn)。過去的教學(xué)計(jì)劃一般是在學(xué)生進(jìn)校后的第一或第二學(xué)期安排五周機(jī)加工實(shí)訓(xùn)來完成，學(xué)生在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)時(shí)，還沒有任何機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，五周實(shí)訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)了其對(duì)機(jī)加工的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)機(jī)床的初步應(yīng)用能力，后面學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)課程時(shí)沒有實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)完課程后，雖有了理論知識(shí)，但卻不能再進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和實(shí)踐加深，效果差強(qiáng)人意。因此，我們?cè)诎才艑?shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將原來五周的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)調(diào)整為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段安排三周，在第一或第二學(xué)期進(jìn)行，培養(yǎng)機(jī)床的初步應(yīng)用能力和對(duì)機(jī)加工的感性認(rèn)識(shí)，第二階段兩周安排在“機(jī)械制造技術(shù)”課程后進(jìn)行，讓學(xué)生在自己編制完加工工藝后自己上機(jī)床進(jìn)行加工驗(yàn)證，并根據(jù)加工結(jié)果調(diào)整工藝方案或參數(shù)。經(jīng)過這種“初步實(shí)踐---理論學(xué)習(xí)---深層實(shí)踐”的訓(xùn)練，學(xué)生的機(jī)加工技能和應(yīng)用水平有了明顯提高。

3）對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程在理論教學(xué)中設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，比如在機(jī)械加工設(shè)備的教學(xué)中，針對(duì)多種加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及安裝調(diào)整，如果僅僅在課內(nèi)的理論教學(xué)很難保證教學(xué)質(zhì)量，在每種加工設(shè)備的教學(xué)中都安排了課內(nèi)實(shí)踐，學(xué)生理解好掌握容易。

4）實(shí)施過程中，重視實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，抓好過程和結(jié)果控制，確保了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，我們做到所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資料齊備，組織教師編寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、日程安排和考核辦法；實(shí)訓(xùn)中，每班保證至少兩名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要做好實(shí)訓(xùn)進(jìn)程記錄和考核記錄。從過程和結(jié)果兩方面保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3．強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用和綜合實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力 畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳途徑，如何使學(xué)生把理論知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，以適應(yīng)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要。學(xué)生通過實(shí)習(xí)達(dá)到如下要求：了解企業(yè)生產(chǎn)常用機(jī)械設(shè)備的類型和作用。熟悉常用金屬切削機(jī)床的結(jié)構(gòu)、組成和作用。掌握常用機(jī)床的正確操縱方法和機(jī)床附件的使用。能正確選用刀具、量具，掌握基本的測(cè)量方法。熟悉常用金屬切削機(jī)床的基本加工工藝。了解各種機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)及安全操作規(guī)程。掌握某些典型現(xiàn)加工方法。掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程方法。了解實(shí)習(xí)所在工廠現(xiàn)行設(shè)備管理制度和改革情況。能正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，分析現(xiàn)場(chǎng)零件的加工工藝及特點(diǎn)。實(shí)習(xí)方式采取“學(xué)生自主擇點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)”的實(shí)習(xí)方式。學(xué)生擇點(diǎn)后，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定“實(shí)習(xí)協(xié)議”，并由實(shí)習(xí)單位監(jiān)督實(shí)施“實(shí)習(xí)計(jì)劃”。采取這種實(shí)習(xí)方式，其目的在于方便學(xué)生生活，利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)及就業(yè)，并加強(qiáng)用人單位與學(xué)生間的相互了解。通過這種實(shí)習(xí)方式，使不少同學(xué)在實(shí)習(xí)期間就與用人單位簽定了用工合同，有利于解決學(xué)生就業(yè)難的問題。組織管理：學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)行“兩級(jí)管理”。一級(jí)管理是由用人單位根據(jù)與學(xué)校簽定的“實(shí)習(xí)協(xié)議”，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常勞動(dòng)紀(jì)律考核及實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，并向?qū)W校反饋學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤、遵守紀(jì)律、實(shí)習(xí)完成進(jìn)度等情況，并填寫“實(shí)習(xí)鑒定書”。二級(jí)管理是由學(xué)校派出專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)、考勤、勞動(dòng)紀(jì)律等情況，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生及學(xué)校提出的寶貴意見，根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況與單位協(xié)商調(diào)整修改實(shí)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生最后落實(shí)一至兩類機(jī)床重點(diǎn)實(shí)習(xí)操作，為實(shí)習(xí)考核作準(zhǔn)備。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)不少于兩次。實(shí)習(xí)考核：實(shí)習(xí)考核分兩步進(jìn)行。一是由巡回指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，主要由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核，巡回指導(dǎo)教師協(xié)助組織落實(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出考核內(nèi)容，由實(shí)習(xí)單位填寫考核記錄并加蓋公章匯入學(xué)生個(gè)人檔案，學(xué)生考核合格取得相應(yīng)的學(xué)分。第二步考核為“操作證”考核，此項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)生實(shí)習(xí)完后于畢業(yè)分配前回校集中考核，學(xué)校請(qǐng)有關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作考核，考核合格后，由勞動(dòng)部門頒發(fā)相應(yīng)工種的“操作證書”，使大部分同學(xué)在畢業(yè)時(shí)，既能取得學(xué)歷證書，又能取得技能操作證書。為學(xué)生就業(yè)提供了有利的條件

4．以“能力”為本位，多種方式相結(jié)合，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要求我們的畢業(yè)生能夠勝任機(jī)械加工行業(yè)的本職工作，并能在工作中有所創(chuàng)新。那么我們要通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。在課堂教學(xué)中 加強(qiáng)引導(dǎo)，在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉，在專題講座中得到教誨。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革

1、課程教學(xué)模式改革

專業(yè)教學(xué)主要采用以職業(yè)崗位能力為中心的“學(xué)用一體化”的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的針對(duì)性和實(shí)用性。具體做法：專業(yè)課程教學(xué)采用學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合的方式，設(shè)立課內(nèi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)專用周，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的崗位要求進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。并且在專業(yè)課之前開設(shè)基本工種實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)課之后開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。改變“理論—實(shí)踐—再理論”的做法，提出“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的路子，遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線”的原則。

2、課程綜合化改革

圍繞崗位能力要求，按照先進(jìn)、實(shí)用、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，進(jìn)行課程綜合化改革。如：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程綜合化，即將原來“機(jī)械原理與機(jī)械零件”中的有關(guān)內(nèi)容，以“典型機(jī)構(gòu)”為主線進(jìn)行融合；《機(jī)械制造技術(shù)》課程綜合化，即將“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械加工工藝”“裝配工藝”等內(nèi)容，以“典型零件工藝”為主線，進(jìn)行課程綜合。實(shí)踐證明，課程綜合化，對(duì)于優(yōu)化課程內(nèi)容體系具有明顯效果，特別適合中職教學(xué)的要求。

3、改進(jìn)教學(xué)手段

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)中，盡量利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。如：《機(jī)械制造工藝與裝備》課程配有德國(guó)的MTS仿真模擬加工軟件，可以在軟件中進(jìn)行切削參數(shù)與刀具的選擇、加工軌跡控制與全角度機(jī)床加工過程的演示；《機(jī)械CAD/CAM》課程配有相應(yīng)的設(shè)計(jì)與加工軟件（Cimatron、Solidworks等），該課程在機(jī)房授課，學(xué)生邊學(xué)邊練，最大限度地提高學(xué)生利用軟件進(jìn)行造型設(shè)計(jì)與模擬加工的應(yīng)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件。

4、改革考核辦法

根據(jù)課程性質(zhì)不同采用不同的方法： 1）對(duì)基礎(chǔ)類課程如“機(jī)械基礎(chǔ)”，采取全系統(tǒng)考的方式進(jìn)行。2）專業(yè)課程以能力考核為主導(dǎo)思想，每門主干課程都建立科學(xué)合理、便于實(shí)施的考核大綱和 實(shí)施細(xì)則，理論考核中采用筆試、口試、實(shí)作等多種方式；

3）實(shí)踐性較強(qiáng)的課程以過程考核與結(jié)果（作品）考核相結(jié)合，以實(shí)作能力來確定考核成績(jī)。如：“機(jī)械CAD/CAM”課程的期末考試采用了利用Cimatron軟件上機(jī)考試，杜絕了學(xué)生作弊現(xiàn)象，真實(shí)的反映出其水平，保證了考試的公正性?！稊?shù)控車削編程與操作》課程采用理論考試、仿真操作與實(shí)做作品相結(jié)合的考核辦法，考察學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力。

5、教材改革

根據(jù)本專業(yè)特色自編適合本專業(yè)教學(xué)的中職系列教材，根據(jù)大綱要求，在無法找到適合的教材時(shí)自編講義，現(xiàn)已用的較好的講義有：《車工實(shí)習(xí)》、《車工技能訓(xùn)練》、《機(jī)械制圖》等。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過四年的努力，先后建成了滿足學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地，如：車工實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工中心、電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)車間等先進(jìn)設(shè)備；并加強(qiáng)軟件建設(shè)，配置CAXA軟件電子圖板軟件50套、CAXA制造工程師軟件50套、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件50套、UG：SOLIDEDGE軟件50套。

并且實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與指導(dǎo)書齊全。加強(qiáng)校企合作，現(xiàn)有較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地八個(gè)：融力集團(tuán)、漢智數(shù)控加工設(shè)備、廣成電氣化設(shè)備等。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型、技能型人才，因而要求教師也應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們采取鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生，同時(shí)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。通過多年的師資培養(yǎng)及近年來的師資引進(jìn)，現(xiàn)擁有專業(yè)教師13人，兼職教師1人，其中中學(xué)高級(jí)教師4人、中學(xué)一級(jí)教師6人，中學(xué)二級(jí)教師3人；專職教師雙師型比例為56%，老、中、青比例為1：5：7，結(jié)構(gòu)合理，師資力技術(shù)應(yīng)用量雄厚。全體教師積極致力于專業(yè)的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，課程施教規(guī)范。

近幾年來教研室教師先后承擔(dān)了學(xué)校教研課題3項(xiàng)、省教育廳課題3項(xiàng)，撰寫專業(yè)教學(xué)研究論文23篇，編寫教材3本。

五、專業(yè)特色建設(shè)

1、專業(yè)建設(shè)中除重視教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施外，注重“學(xué)用一體化”建設(shè)，通過“學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。相關(guān)課程中根據(jù)職業(yè)能力忽然職業(yè)崗位的需求在理論教學(xué)中安排了適量的課內(nèi)實(shí)踐，在理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)立實(shí)訓(xùn)專用周進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，在學(xué)生全部課程結(jié)束后安排了畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，以切實(shí)提高其知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2、推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書畢業(yè)制度，組織了多種職業(yè)資格證書考試，如中級(jí)焊工、中級(jí)維修電工、中級(jí)繪圖員、中級(jí)數(shù)控車工等證書考試。

3、突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

六、專業(yè)教學(xué)改革存在的問題及今后努力方向

通過專業(yè)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一批受到用人單位歡迎的制造業(yè)實(shí)用人才。但我們的工作還剛剛起步，在專業(yè)教學(xué)改革中還存在許多問題：如教學(xué)計(jì)劃中還存在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作還需不斷深入，職業(yè)技能考核鑒定站還有待繼續(xù)完善等。我們要在現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。