第一篇：體育教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織形式

體育教學(xué)對象的構(gòu)成及師生按一定要求交往的方式。受體育教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素制約，其發(fā)展變化反映社會生產(chǎn)方式的要求。按教學(xué)對象的構(gòu)成分有：全班的、小組的和個別的三種。班級授課制為基本組織形式；按師生交往分有：師生直接交往和師生間接交往（如電視、錄像教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、課外作業(yè)）兩種。體育課是體育教學(xué)的主要組織形式，其課的類型分理論課和實(shí)踐課，理論課是在教室里講授體育的基本知識，實(shí)踐課是在操場上（或體育活動室里）進(jìn)行的身體練習(xí)課、并根據(jù)學(xué)生的不同的狀況，開設(shè)有普通體育課、專項(xiàng)體育課和保健體育課。班級教學(xué)

體育教學(xué)的基本組織形式。體育教師按照學(xué)校對各年級學(xué)生編定的教學(xué)班，依照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表進(jìn)行體育教學(xué)。復(fù)式教學(xué)

體育教學(xué)組織形式之一，體育教師在同一教室（或場地）內(nèi)同時對兩個或兩個以上年級的學(xué)生，采用不同的教材，交替的給不同年級的學(xué)生上課。主要適用于人口居住分散，交通不便，學(xué)生、教師少的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。體育課

教師在學(xué)校課程表規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，對一定班級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的形式。它是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的和任務(wù)的主要途徑。體育課結(jié)構(gòu)

指課的組成部分以及各個部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時間的分配等。一般包括準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個部分。準(zhǔn)備部分

體育課結(jié)構(gòu)的組成部分之一。主要任務(wù)是把學(xué)生迅速組織起來，集中注意力，明確課的內(nèi)容與要求，使他們精神振奮、情緒飽滿、愉快活潑地開始一堂課的學(xué)習(xí)；并通過身體活動，克服各器官系統(tǒng)的機(jī)能惰性，使其迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為基本部分的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，同時促進(jìn)身體發(fā)展，培養(yǎng)正確的身體姿勢和良好的體態(tài)。準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，按其性質(zhì)和任務(wù)，可分為組織教學(xué)所必需的課堂常規(guī)練習(xí)、一般性準(zhǔn)備活動和專門性準(zhǔn)備活動?；静糠?/p>

體育課結(jié)構(gòu)的組成部分之一。體育課教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。其任務(wù)是學(xué)習(xí)新教材，復(fù)習(xí)已學(xué)過的主要教材。通過學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握、提高體育知識、技術(shù)與技能，發(fā)展身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)。內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的有關(guān)教材，以及結(jié)合具體條件選定的輔助或誘導(dǎo)性練習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)等。結(jié)束部分

體育課結(jié)構(gòu)的組成部分之一。其任務(wù)是有組織地結(jié)束教學(xué)活動，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)；簡要地進(jìn)行課的小結(jié)，布置課外作業(yè)。結(jié)束部分的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)最后一個基本教材的性質(zhì)，選擇逐步降低運(yùn)動負(fù)荷的練習(xí)。體育課類型

指根據(jù)體育課的主要教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類?？煞譃槔碚撜n與實(shí)踐課兩種。通常所講的體育課，主要指體育實(shí)踐課。對體育實(shí)踐課可根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行劃分。各級學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況分別開設(shè)普通體育課、專項(xiàng)體育課、保健體育課等。根據(jù)每次課的具體教學(xué)任務(wù)，又可分為引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課五種類型。有些高等學(xué)校除開設(shè)一、二年級的體育必修課外，還為三、四年級學(xué)生開設(shè)體育選修課。普通體育課

體育課類型之一。對體育基礎(chǔ)、健康狀況都一般的學(xué)生開設(shè)的課。其教學(xué)內(nèi)容以教育部門頒發(fā)的體育教學(xué)大綱為依據(jù)，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法，進(jìn)行全面身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。專項(xiàng)體育課

體育課類型之一，為身體發(fā)展和體育基礎(chǔ)都較好，而且對某一專項(xiàng)運(yùn)動有一定愛好的學(xué)生開設(shè)的體育課。這種類型的體育課是在全面身體鍛煉的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的興趣和愛好，選擇某一運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行專門性教學(xué)與訓(xùn)練，以便更好地鍛煉學(xué)生的身體和提高其運(yùn)動成績。在高等學(xué)校已普遍開設(shè)，部分有條件的高中也設(shè)這種體育課。體育保健課

體育課類型之一。為身體比較弱或有某種疾病、身體某部分器官有缺陷的學(xué)生開設(shè)的課。其目的是通過適當(dāng)?shù)牡捏w育活動改善他們的健康狀況。上課時間、教學(xué)分組、教學(xué)內(nèi)容與方法等，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，并經(jīng)常與醫(yī)務(wù)部門聯(lián)系，隨時了解、分析學(xué)生健康狀況，根據(jù)身體的變化情況，采取相應(yīng)的有效措施。這種課通常在高等學(xué)校和有條件的中學(xué)開設(shè)。體育理論課

體育課類型之一。指在室內(nèi)講授體育的基本知識、運(yùn)動衛(wèi)生常識、各主要運(yùn)動項(xiàng)目有關(guān)專項(xiàng)理論及其比賽規(guī)則、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的課。體育實(shí)踐課

體育課類型之一。指在運(yùn)動場上（或體育館、健身房）進(jìn)行的身體練習(xí)課，它是根據(jù)體育教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)活動。體育引導(dǎo)課 體育課類型之一。為使學(xué)生明確某一教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)、要求、內(nèi)容等而進(jìn)行的課。一般在新生入學(xué)或開學(xué)的第一次課安排體育引導(dǎo)課。教師在課內(nèi)要講述本學(xué)期或本階段的教學(xué)任務(wù)和要求、教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，課外體育活動開展的重點(diǎn)項(xiàng)目及有關(guān)規(guī)章制度等。還可根據(jù)實(shí)際情況，講授部分體育知識或適當(dāng)?shù)匕才派眢w練習(xí)等。體育新授課

體育課類型之一。以學(xué)習(xí)新教材為主的課。為了使學(xué)生正確而迅速地理解和掌握教材內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生對新教材形成正確的、完整的概念；教師必須遵循動作形成的規(guī)律和認(rèn)識的規(guī)律，善于正確地運(yùn)用講解、示范以及各種教學(xué)步驟；要讓學(xué)生首先掌握動作的基本環(huán)節(jié)，并著重解決教學(xué)過程中普遍存在的缺點(diǎn)和錯誤；要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)次數(shù)與運(yùn)動負(fù)荷。體育復(fù)習(xí)課

體育課類型之一。以復(fù)習(xí)舊教材為主的課。通常安排在開學(xué)初、學(xué)期末、考核前以及學(xué)完某一單項(xiàng)教材之后。它不是簡單地重復(fù)已學(xué)過的教材，而是要逐步提高動作的質(zhì)量和達(dá)標(biāo)成績。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握教材的情況，對復(fù)習(xí)教材提出明確而具體的要求，并采取相應(yīng)的教法措施來實(shí)現(xiàn)；由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題各異，教師應(yīng)在集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)別對待；注意精講多練，合理加大課的運(yùn)動負(fù)荷，增加練習(xí)次數(shù)和練習(xí)密度，使學(xué)生更好地掌握技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)。體育考核課

體育課類型之一。以檢查學(xué)生成績?yōu)橹鞯恼n。通常安排在一些主要教材經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后或一學(xué)期結(jié)束之前?？己说慕Y(jié)果是對教師教學(xué)工作的檢查，是改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)之一。教師應(yīng)使學(xué)生明確考核的目的、要求和標(biāo)準(zhǔn)，充分做好準(zhǔn)備活動，加強(qiáng)安全措施，防止傷害事故。考核課除安排考核項(xiàng)目的測驗(yàn)外，還可適當(dāng)安排復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，以使學(xué)生鞏固動作技術(shù)，促進(jìn)身體發(fā)展。

第二篇：體育新課程教學(xué)組織形式

給人改變未來的力量

第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

二、體育新課程教學(xué)組織形式

體育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動提供了優(yōu)化的方案，教學(xué)組織則是將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施的過程。教學(xué)組織形式是有效地利用教學(xué)時間和空間，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的作用，一種定型的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的組合形式。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程來完成的，教學(xué)過程必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行。教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則只有通過一定的教學(xué)組織形式才能體現(xiàn)出來，同時教學(xué)方法也只有通過一定的教學(xué)組織形式才能運(yùn)用。

體育新課程教學(xué)組織是指教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、特點(diǎn)和實(shí)際情況，對學(xué)生、場館設(shè)施和時間等進(jìn)行合理安排所采取的措施。任何教學(xué)組織形式都要限定在一定的時間和空間內(nèi)進(jìn)行，是師生間組成 “搭配”關(guān)系的共同活動，直接地或間接地相互作用，在這種相互作用的過程中，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)程序步驟在時間和空間上的集結(jié)與綜合。

(一)體育新課程教學(xué)組織形式的特點(diǎn)： 1.教學(xué)組織形式存在著多維性。

教學(xué)組織形式反映的是教學(xué)活動中人員、時間和空間的組織和安排，當(dāng)我們從教學(xué)組織形式的角度來說明一種教學(xué)活動時，我們至少必須從教師、學(xué)生、時間和空間等多方面來加以考慮，才有可能對教學(xué)組織形式有全面的了解。教學(xué)組織的多維性決定了教學(xué)活動具有多種教學(xué)組織形式，即教師的、學(xué)生的、時間的和空間的組織形式是同時并存的。例如，對于特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的組織上是采取分組教學(xué)、在教師的組織上是采取小組教學(xué)、在時間的組織上是采取活動課時制、在空間上是采取課堂教學(xué)等等。因此說體育新課程教學(xué)組織形式在客觀上是多維的。

2.教學(xué)組織形式具有多樣性。

教學(xué)組織形式的多樣性與教學(xué)組織形式的多維性具有密切的關(guān)系，如從簡單到復(fù)雜、由單一向多樣發(fā)展的，由個別教學(xué)----班級教學(xué)-----分組教學(xué)----友伴群體教學(xué)等等。而后一種形式是對前一種形式的補(bǔ)充和發(fā)展。在體育新課程教學(xué)中，其教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀是多種教學(xué)形式并存、共同發(fā)展的。隨著教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識更加全面，對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的研究更加深入，以及對教學(xué)對象及其特點(diǎn)的認(rèn)識更加科學(xué)化，勢必會導(dǎo)致教學(xué)組織形式出現(xiàn)新的發(fā)展和變化，從而使得教學(xué)組織形式更加多種多樣。

3.班級教學(xué)制仍是體育新課程教學(xué)教學(xué)的基本組織形式之一。

班級教學(xué)制包含了教學(xué)空間的組織---課堂教學(xué)。由課堂教學(xué)構(gòu)成的班級教學(xué)制，是體育新課程教學(xué)實(shí)踐中最為主要的組織形式，盡管其他起輔助或補(bǔ)充作用的教學(xué)組織形式也是不可忽略的，班級教學(xué)制本身的優(yōu)點(diǎn)仍是其他教學(xué)組織形式所無法取代的。當(dāng)然，班級教學(xué)呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

微博：@海拉爾中公教育

微信: offcngkzx

給人改變未來的力量

制還存在著一些局限性，這就為教師在今后的工作中進(jìn)行教學(xué)研究提供了空間，才能使班級教學(xué)制在今后會得到不斷發(fā)展和完善。

呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/ 微博：@海拉爾中公教育微信: offcngkzx

第三篇：體育教學(xué)組織形式@

體育教學(xué)組織形式

(1)隨機(jī)分組:這是分組教學(xué)的最基本的形式.所謂隨機(jī)分組,就是按照某種特定的方法 將學(xué)生分成若干組.例如,教師用報(bào)數(shù)的方法將全班分成若干個小組,具有一定的公平性, 常在比賽,游戲時采用.這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既簡單,又迅速;缺點(diǎn)在于沒有考慮學(xué)生在愛 好,能力上的差異,無法很好地體現(xiàn)區(qū)別對待的教學(xué)原則.(2)同質(zhì)分組:所謂同質(zhì)分組,是指分組后同一個小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能上大致 相同.優(yōu)點(diǎn)在于能增強(qiáng)活動的競爭性, 符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格, 提高學(xué)生參與活動的興趣;缺點(diǎn)是易在學(xué)生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑感等.因此, 教師在首次進(jìn)行同質(zhì)分組前, 最好能給學(xué)生解釋一下實(shí)施這一教學(xué)組織形式的原因, 以免體能和運(yùn)動技能較差的學(xué)生產(chǎn)生 自卑感和降低學(xué)習(xí)的信心,技能好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自滿情緒.(3)異質(zhì)分組:是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能方面存在差異,各組之間 在整體實(shí)力上的差距不大, 異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組, 是人為地將不同體能和運(yùn)動技能歲平的學(xué)生分成一組,或根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進(jìn)行分組,從而縮小各小組之間的差距, 以利于開展游戲和競賽活動。

第四篇：體育新課程教學(xué)組織形式 下

給人改變未來的力量

第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

(二)體育新課程教學(xué)的基本組織形式 1.個別指導(dǎo)

個別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動作錯誤，教師采用 “一對一”進(jìn)行個別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過程中教師糾正個別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個性錯誤。個別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是一個班分成若干小組，以組來進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級教學(xué)的長處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對待的問題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行的，每組指定小組長，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。

(1)性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個人特長的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

(2)配對分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會采用配對分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會男女生動作的不同要求和動作感覺，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對于掌握基本動作或組合動作是極為有效的。教師的配對分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。

(3)體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能(好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時又可以是臨時的，可根據(jù)教材、課的類型隨時進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時、固定、晉升分組。臨時分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動作的程度決定的。固定分組是在臨時分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

微博：@海拉爾中公教育

微信: offcngkzx

給人改變未來的力量

課時或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動作的情況考慮區(qū)別對待的，具有靈活性、針對性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

(5)興趣分組教學(xué)

興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)揮特長，適合于選用教材、時尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.班級教學(xué)

班級教學(xué)又稱班級授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個別教學(xué)相反，個別教學(xué)易于解決個體差異問題，但效率不高，班級教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對待。班級教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個班自然分成幾個小組，教師對待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)??班級教學(xué)主程序是對全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對象來施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 “友伴群體”，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過程中，使每個學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。這種分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時，才能形成一個小群體。個體間情感交流，彼此激勵，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評價(jià)，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。

呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

微博：@海拉爾中公教育

微信: offcngkzx

第五篇：淺議中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變

淺議中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變

江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校 洪華

【摘要】

當(dāng)前，我省各中等專業(yè)學(xué)體育課絕大部分仍受傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式的影響，隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，對體育課的課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變是必要的。

【關(guān)鍵詞】

體育教學(xué)

課堂組織形式

轉(zhuǎn)變

二十多年來，素質(zhì)教育一直是中國教育的重大話題和課題，目前，又被提到空前的高度。之所以如此，是因?yàn)槲覈鐣?jīng)濟(jì)和諧、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展對教育提出的必然要求。

隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深化發(fā)展，將從我國國情出發(fā)，引進(jìn)更多的先進(jìn)的體育教學(xué)課論與方法，以推進(jìn)我國學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，以更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對傳統(tǒng)的“三段式”體育教學(xué)組織，形式進(jìn)行改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

1、體育教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織形式是在體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確實(shí)的教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的組織結(jié)構(gòu)方式。

1·1 體育教學(xué)組織形式同體育課的類型，結(jié)構(gòu)一樣，都是為了實(shí)現(xiàn)一定的體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。對此，要遵循教與學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理的、有效的組織結(jié)構(gòu)方式，是充分調(diào)動師生兩方的積極性、融洽師生關(guān)系，學(xué)生間關(guān)系，提高教學(xué)效率的組織保證。

1·2 教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式是受一定的教學(xué)思想，一定的學(xué)生和場地器材以及內(nèi)容所制約，而且各種組織形式都有自己運(yùn)用的條件，體育教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、場地器材等因素，合理選擇與正確運(yùn)用教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式，這樣，就能最大限度地提高體育課的課堂教學(xué)效益。

1·3 在我省的廣大農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，主要采用的是全班教學(xué)，班內(nèi)小組教學(xué)，班內(nèi)個別教學(xué)的教學(xué)組織形式。

1·3·1 全班教學(xué) 全班學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，同時或相繼完成同樣的運(yùn)動動作，這種組織形式有利于教師統(tǒng)一指導(dǎo)，獲得較高的練習(xí)密度。但是，這種形式不利于區(qū)別對待，個別指導(dǎo)。

1·3·.2 班內(nèi)小組教學(xué) 根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生人數(shù)、場地器材等情況和需要，將一個班的學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行練習(xí)，實(shí)行教學(xué)目標(biāo)的組織形式。這種組織既有利于教師有選擇地指導(dǎo)，深入小組督促，及時解決小組學(xué)生中出現(xiàn)的問題，又有利于增加學(xué)生之間的交往和影響，使學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮。但這樣組織形式，對場地器材的要求相對較高，在我省的廣大農(nóng)村中學(xué),這種方法運(yùn)用起來有較大的困難。

1·3·3 班內(nèi)個別指導(dǎo) 體育教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇地指導(dǎo)單個別學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在老師指導(dǎo)下獨(dú)立去完成，這組織形式有利于區(qū)別對待，但難以顧及很多學(xué)生，在現(xiàn)行的班級授課前的條件下，選擇方法運(yùn)用起來非常困難。通常，我們在體育課中上述運(yùn)動方式都是綜合運(yùn)用的。

2、影響體育教學(xué)組織形式的因素

影響體育教學(xué)組織形式的因素，既有客觀因素，也有主觀因素。2·1 客觀因素 2·1·1 師生數(shù)量

如果學(xué)校的人數(shù)眾多，而師資又比較缺乏，就采用集體教學(xué)的形式。反之，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少，師資比較充裕，就可有采用個別教學(xué)的形式。

2·1·2學(xué)校體育場地，器材設(shè)施不足，會使人們對體育教學(xué)組織形式改革不能徹底。中學(xué)若要縮小班級規(guī)模以提高體育教學(xué)質(zhì)量，困難是非常大的，需要修建更多體育場，添置更多的體育器材，需要付出更多的體育費(fèi)就成為問題。

2·1·3學(xué)生之間的差異

由于學(xué)生的年齡，體質(zhì)和體育基礎(chǔ)以及興趣之間有著異同，所以體育教師要通過各種途徑和方法，全面掌握學(xué)生對體育的認(rèn)識，興趣愛好，體育基礎(chǔ)，身體發(fā)展水平等情況，體育教師不僅要了解學(xué)生的一般情況，而且還要了解學(xué)生的特殊情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地選擇和采用。

2·1·4影響體育教學(xué)組織形式的客觀因素還有班主任態(tài)度，學(xué)校的體育教學(xué)管理、家長的態(tài)度等等。

2·2 主觀因素

2·2·1體育教師所持的關(guān)于體育教學(xué)過程的認(rèn)識論

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的班級授課制從開始就強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生機(jī)械地模仿，被動地學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，體育教學(xué)過程，不單純是發(fā)揮教師傳授體育知識，技術(shù)和技能的主導(dǎo)作用，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)，練習(xí)，強(qiáng)身健體，發(fā)展能力和個性方面的主體作用。

2·2·2 體育教師的教學(xué)

體育教師必須由過去單純的傳授知識、技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力個性發(fā)展的開拓者、培養(yǎng)者、評價(jià)者。明確自己在教學(xué)中的責(zé)任和作用，只有這樣才能有目的、有計(jì)劃地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇符合實(shí)際和學(xué)生具體情況的教學(xué)組織

2·2·3 體育教師的改革意識。

體育教師必須要有教學(xué)改革意識，由保守僵化的觀念向開放靈活的觀念轉(zhuǎn)變，滲透新的時代意識，學(xué)習(xí)新的體育思想和教育方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革大膽創(chuàng)新。

3、中學(xué)體育組織形式改革。

現(xiàn)代終生教育，引發(fā)了終生體育觀，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌等變革浪潮，無不將學(xué)校體育推向改革的浪尖。

3·1隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，我們改變了以前“發(fā)展身體素質(zhì)”指導(dǎo)思想 變?yōu)榻裉斓摹敖】?或出現(xiàn)過的其它教學(xué)組織形式之長處，于是從中想取一定的成份，加以改造利用。一般來講，體育教師教育視野比較開闊，善于學(xué)習(xí)和借鑒的，就容易產(chǎn)生對現(xiàn)有教學(xué)組織形式的不滿足感，反之，則往往按***慣，傳統(tǒng)的和老經(jīng)驗(yàn)辦，抱殘守缺。另一方面，體育教師必須要有教學(xué)改革意識，由保守僵化的觀念向靈活的觀念轉(zhuǎn)變，滲透新的時代意識，學(xué)習(xí)新的體育思想和教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新。

3·.4當(dāng)前比較流行實(shí)用的教學(xué)方法是分組教學(xué)法，主要好處有：（1）、有助于組織，協(xié)調(diào)關(guān)系;（2）、有助于教師的指導(dǎo);（3）、有助于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與幫助；（4）、定期輪換組長，又可使個人都有參與負(fù)責(zé)的機(jī)會，可以有效提高每個學(xué)生的組織能力等素質(zhì)。

這種教學(xué)方法自然會有不太成熟的地方，但卻讓同學(xué)之間，應(yīng)是伙伴兼有競爭對手的關(guān)系。

3·5體育課教學(xué)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，而且有的是區(qū)別于其它學(xué)科科學(xué)的特殊性，教師組織教材往往首先就受限于場地或器材等客觀因素，而大多數(shù)學(xué)生往往又對所學(xué)教材項(xiàng)目索然無味。他們常常困惑被動的學(xué)習(xí)，單調(diào)的練習(xí)。體育課學(xué)習(xí)不過是在“放羊式”的練習(xí)中得到一時的發(fā)泄之樂，或是在嚴(yán)肅的隊(duì)列約束中，心急火了地企盼著打球時刻的到來。相當(dāng)一部分女生更是期盼著“扎堆”的閑聊，玩手機(jī)，神侃之樂??諸如此類教學(xué)中常見的現(xiàn)象。

3·6我們知道，要提高體育課的教學(xué)效果，必須改革體育課的組織教學(xué)。組織教學(xué)要做到形式創(chuàng)新，靈活多變，對整節(jié)課的教學(xué)組織要作通盤的考慮，各部分之間要緊密銜接，不能出現(xiàn)明顯的脫節(jié)。例如，有些教師只顧自己給學(xué)生一次又一次的講解、示范，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷上不去。使得學(xué)生的模仿能力，活動能力，求知欲都不能得到滿足，那么學(xué)生上體育課就是到感到無聊，乏味，不利于充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。

近10年來，隨著在全國范圍內(nèi)推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程，各級各類學(xué)校都在探索新的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)模式，產(chǎn)生了如魏書生的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法（簡稱六步導(dǎo)學(xué)法），洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，以及如皋“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式等一批優(yōu)秀的改革成果。這些改革成果我們都可以借鑒，結(jié)合我們體育課堂的特點(diǎn)，根據(jù)本校的實(shí)際情況在教學(xué)組織形式上多下功夫，尤其是改革教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性和主動性，保持學(xué)生能對體育學(xué)習(xí)保持高度的興趣，教學(xué)生能以旺盛的精力更加主動積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能較大地提高體育課的教學(xué)效率。

4、結(jié)束語

當(dāng)前，體育課程新標(biāo)準(zhǔn)賦予體育教學(xué)新的任務(wù)，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育的理論研究，提供開展各項(xiàng)體育教學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)，認(rèn)真組織體育教學(xué)，不斷提高教師的終合素質(zhì)，培養(yǎng)教師的改革創(chuàng)新精神，把體育教學(xué)推上一個新的發(fā)展階段，振興整個學(xué)校的體育事業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

1、盧青 《站到學(xué)生的后面去》 [M]

北京體育大學(xué)出版社

2003年3月

2、“活動單導(dǎo)學(xué)” 小課堂演繹大課改

《江蘇教育研究》特約記者 袁 玥 2009年30期