第一篇：體育新課程教學(xué)的基本組織形式有哪些

1． 體育新課程教學(xué)的基本組織形式有哪些？請結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐詳述分組教學(xué)？ 答：體育新課程教學(xué)的基本組織形式有個(gè)別教學(xué)、班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和友伴群體教學(xué)。

根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐分組教學(xué)是按一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長處，又能在一定程度上解決區(qū)別對待的問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育課程應(yīng)充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要?！备鶕?jù)這一精神，在體育教學(xué)中我們應(yīng)更多地從學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，按照他們的體能和運(yùn)動(dòng)技能、興趣和愛好等情況，讓學(xué)生自低到高的自我擇組定位，從而使教學(xué)貼近于他們的實(shí)際，使不同學(xué)生的不同需要得到發(fā)展。

分組教學(xué)通常是以性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行劃分，下面分別介紹。（1）性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組，這既考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長的發(fā)揮。如選修內(nèi)容教學(xué)中，男生選擇武術(shù)、足球等，女生選擇健美操、藝術(shù)體操等進(jìn)行性別分組教學(xué)。這種分組形式適合于教師數(shù)量和場地器材設(shè)備不足的學(xué)校，適用于高初中、小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)。（2）體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力。按體能分組是根據(jù)學(xué)生不同的體能（好、中、差）情況進(jìn)行的，針對性強(qiáng)，從體能角度考慮授課的區(qū)別對待，又具有一定的靈活性。分組可以是固定的，即某一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)；又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型，隨時(shí)進(jìn)行分組。

如耐久跑教學(xué)中，按體能分成三組（體能好、中、差，運(yùn)動(dòng)量由大到?。┙虒W(xué)；又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成四個(gè)高度遞升的組別進(jìn)行教學(xué)。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生吃得飽、體能中等的學(xué)生吃得好、體能差的學(xué)生吃得了，又能充分利用學(xué)校的器材。（3）技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)達(dá)成度進(jìn)行分組。技術(shù)分組又可分為臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的好差決定的，而固定分組在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行，局限于某課時(shí)或某單元的教學(xué)。這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。

如在前后滾翻的教學(xué)中，依學(xué)生掌握動(dòng)作的情況分成甲、乙、丙三組，甲組訓(xùn)練完成全套動(dòng)作，乙組鞏固動(dòng)作，盡力做好全套動(dòng)作，丙組正確完成動(dòng)作。通過練習(xí)后乙、丙組完成較好的晉升到上一組。這種分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性、針對性、實(shí)效性，但在性別分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課教學(xué)，但對技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。（4）興趣分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行分組。如在發(fā)展腿部力量的教學(xué)中，采取立定跳遠(yuǎn)、跳短繩、單腳交換跳、跳橡皮筋、跑步等多種活動(dòng)形式，供學(xué)生選擇，分組練習(xí)。它的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮特長。最適合于選用教材、傳統(tǒng)項(xiàng)目課的教學(xué)。2． 體育新課程教學(xué)中常用的“教”法與“學(xué)”法有哪些？請結(jié)合實(shí)踐詳述“教”法中的示范教學(xué)法與“學(xué)”法中變換練習(xí)法？

答：體育課的常見教學(xué)法是講解、示范法，完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和情境教學(xué)法等等。

根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)示范法是指教師通過具體的動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn)：

（1）有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整動(dòng)作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。對低年級(jí)學(xué)生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強(qiáng)，應(yīng)多示范，少講解。

（2）示范要正確，力爭每次示范成功。力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

（3）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。

示范位置與方向的選擇，還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況，不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng)，盡量避開繁華和有特殊物的方向，以便集中學(xué)生的注意力。

（4）示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來，收到更好的效果。但是，有些動(dòng)作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不宜進(jìn)行示范，否則會(huì)引起傷害事故。（5）除了教師親自做示范之外，也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范，這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件，還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或流于形式。變換練習(xí)法：

變換練習(xí)法是在變化條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的一種方法.變換練習(xí)法中所講的條件是指身體練習(xí)的要素,身體練習(xí)的組合,器械的高度與重量,以及練習(xí)的環(huán)節(jié)等.通過變換練習(xí),可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性,刺激人體更快的適應(yīng),從而有效地提高人的體能.變換練習(xí)法對提高青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有良好的作用.變換練習(xí)法根據(jù)練習(xí)中是否有間歇, 又可分為連續(xù)變換練習(xí)法和間歇變換練習(xí)法.連續(xù)變換練習(xí)法普遍適用于周期性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有如變速跑.在中、小學(xué)校,對提高同一種身體素質(zhì)的練習(xí), 教師還可以通過改變練習(xí)的器械和環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時(shí)，利用學(xué)校校園開展定向運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個(gè)小組最先獲勝；把舉啞鈴變俯臥撐，又如，技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備活動(dòng)──入場──練習(xí)──學(xué)生互評──自我展示，整個(gè)練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評價(jià)，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力等等。

第二篇：體育新課程教學(xué)組織形式

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第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

二、體育新課程教學(xué)組織形式

體育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)提供了優(yōu)化的方案，教學(xué)組織則是將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施的過程。教學(xué)組織形式是有效地利用教學(xué)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的作用，一種定型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的組合形式。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程來完成的，教學(xué)過程必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行。教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則只有通過一定的教學(xué)組織形式才能體現(xiàn)出來，同時(shí)教學(xué)方法也只有通過一定的教學(xué)組織形式才能運(yùn)用。

體育新課程教學(xué)組織是指教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、特點(diǎn)和實(shí)際情況，對學(xué)生、場館設(shè)施和時(shí)間等進(jìn)行合理安排所采取的措施。任何教學(xué)組織形式都要限定在一定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行，是師生間組成 “搭配”關(guān)系的共同活動(dòng)，直接地或間接地相互作用，在這種相互作用的過程中，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)程序步驟在時(shí)間和空間上的集結(jié)與綜合。

(一)體育新課程教學(xué)組織形式的特點(diǎn)： 1.教學(xué)組織形式存在著多維性。

教學(xué)組織形式反映的是教學(xué)活動(dòng)中人員、時(shí)間和空間的組織和安排，當(dāng)我們從教學(xué)組織形式的角度來說明一種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們至少必須從教師、學(xué)生、時(shí)間和空間等多方面來加以考慮，才有可能對教學(xué)組織形式有全面的了解。教學(xué)組織的多維性決定了教學(xué)活動(dòng)具有多種教學(xué)組織形式，即教師的、學(xué)生的、時(shí)間的和空間的組織形式是同時(shí)并存的。例如，對于特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的組織上是采取分組教學(xué)、在教師的組織上是采取小組教學(xué)、在時(shí)間的組織上是采取活動(dòng)課時(shí)制、在空間上是采取課堂教學(xué)等等。因此說體育新課程教學(xué)組織形式在客觀上是多維的。

2.教學(xué)組織形式具有多樣性。

教學(xué)組織形式的多樣性與教學(xué)組織形式的多維性具有密切的關(guān)系，如從簡單到復(fù)雜、由單一向多樣發(fā)展的，由個(gè)別教學(xué)----班級(jí)教學(xué)-----分組教學(xué)----友伴群體教學(xué)等等。而后一種形式是對前一種形式的補(bǔ)充和發(fā)展。在體育新課程教學(xué)中，其教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀是多種教學(xué)形式并存、共同發(fā)展的。隨著教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加全面，對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的研究更加深入，以及對教學(xué)對象及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化，勢必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)組織形式出現(xiàn)新的發(fā)展和變化，從而使得教學(xué)組織形式更加多種多樣。

3.班級(jí)教學(xué)制仍是體育新課程教學(xué)教學(xué)的基本組織形式之一。

班級(jí)教學(xué)制包含了教學(xué)空間的組織---課堂教學(xué)。由課堂教學(xué)構(gòu)成的班級(jí)教學(xué)制，是體育新課程教學(xué)實(shí)踐中最為主要的組織形式，盡管其他起輔助或補(bǔ)充作用的教學(xué)組織形式也是不可忽略的，班級(jí)教學(xué)制本身的優(yōu)點(diǎn)仍是其他教學(xué)組織形式所無法取代的。當(dāng)然，班級(jí)教學(xué)呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

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制還存在著一些局限性，這就為教師在今后的工作中進(jìn)行教學(xué)研究提供了空間，才能使班級(jí)教學(xué)制在今后會(huì)得到不斷發(fā)展和完善。

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第三篇：體育新課程教學(xué)組織形式 下

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第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

(二)體育新課程教學(xué)的基本組織形式 1.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動(dòng)作錯(cuò)誤，教師采用 “一對一”進(jìn)行個(gè)別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過程中教師糾正個(gè)別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會(huì)因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是一個(gè)班分成若干小組，以組來進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對待的問題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行的，每組指定小組長，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。

(1)性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會(huì)因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

(2)配對分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用配對分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會(huì)男女生動(dòng)作的不同要求和動(dòng)作感覺，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對于掌握基本動(dòng)作或組合動(dòng)作是極為有效的。教師的配對分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。

(3)體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能(好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

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課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮區(qū)別對待的，具有靈活性、針對性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

(5)興趣分組教學(xué)

興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長，適合于選用教材、時(shí)尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.班級(jí)教學(xué)

班級(jí)教學(xué)又稱班級(jí)授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個(gè)別教學(xué)相反，個(gè)別教學(xué)易于解決個(gè)體差異問題，但效率不高，班級(jí)教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對待。班級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個(gè)班自然分成幾個(gè)小組，教師對待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)??班級(jí)教學(xué)主程序是對全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對象來施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 “友伴群體”，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。這種分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此激勵(lì)，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。

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第四篇：體育教學(xué)組織形式@

體育教學(xué)組織形式

(1)隨機(jī)分組:這是分組教學(xué)的最基本的形式.所謂隨機(jī)分組,就是按照某種特定的方法 將學(xué)生分成若干組.例如,教師用報(bào)數(shù)的方法將全班分成若干個(gè)小組,具有一定的公平性, 常在比賽,游戲時(shí)采用.這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既簡單,又迅速;缺點(diǎn)在于沒有考慮學(xué)生在愛 好,能力上的差異,無法很好地體現(xiàn)區(qū)別對待的教學(xué)原則.(2)同質(zhì)分組:所謂同質(zhì)分組,是指分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上大致 相同.優(yōu)點(diǎn)在于能增強(qiáng)活動(dòng)的競爭性, 符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格, 提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣;缺點(diǎn)是易在學(xué)生中形成等級(jí)觀念和弱勢人群的自卑感等.因此, 教師在首次進(jìn)行同質(zhì)分組前, 最好能給學(xué)生解釋一下實(shí)施這一教學(xué)組織形式的原因, 以免體能和運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生產(chǎn)生 自卑感和降低學(xué)習(xí)的信心,技能好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自滿情緒.(3)異質(zhì)分組:是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面存在差異,各組之間 在整體實(shí)力上的差距不大, 異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組, 是人為地將不同體能和運(yùn)動(dòng)技能歲平的學(xué)生分成一組,或根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進(jìn)行分組,從而縮小各小組之間的差距, 以利于開展游戲和競賽活動(dòng)。

第五篇：體育教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織形式

體育教學(xué)對象的構(gòu)成及師生按一定要求交往的方式。受體育教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素制約，其發(fā)展變化反映社會(huì)生產(chǎn)方式的要求。按教學(xué)對象的構(gòu)成分有：全班的、小組的和個(gè)別的三種。班級(jí)授課制為基本組織形式；按師生交往分有：師生直接交往和師生間接交往（如電視、錄像教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、課外作業(yè)）兩種。體育課是體育教學(xué)的主要組織形式，其課的類型分理論課和實(shí)踐課，理論課是在教室里講授體育的基本知識(shí)，實(shí)踐課是在操場上（或體育活動(dòng)室里）進(jìn)行的身體練習(xí)課、并根據(jù)學(xué)生的不同的狀況，開設(shè)有普通體育課、專項(xiàng)體育課和保健體育課。班級(jí)教學(xué)

體育教學(xué)的基本組織形式。體育教師按照學(xué)校對各年級(jí)學(xué)生編定的教學(xué)班，依照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表進(jìn)行體育教學(xué)。復(fù)式教學(xué)

體育教學(xué)組織形式之一，體育教師在同一教室（或場地）內(nèi)同時(shí)對兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生，采用不同的教材，交替的給不同年級(jí)的學(xué)生上課。主要適用于人口居住分散，交通不便，學(xué)生、教師少的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。體育課

教師在學(xué)校課程表規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，對一定班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的形式。它是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的和任務(wù)的主要途徑。體育課結(jié)構(gòu)

指課的組成部分以及各個(gè)部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時(shí)間的分配等。一般包括準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)部分。準(zhǔn)備部分

體育課結(jié)構(gòu)的組成部分之一。主要任務(wù)是把學(xué)生迅速組織起來，集中注意力，明確課的內(nèi)容與要求，使他們精神振奮、情緒飽滿、愉快活潑地開始一堂課的學(xué)習(xí)；并通過身體活動(dòng)，克服各器官系統(tǒng)的機(jī)能惰性，使其迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為基本部分的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)促進(jìn)身體發(fā)展，培養(yǎng)正確的身體姿勢和良好的體態(tài)。準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，按其性質(zhì)和任務(wù)，可分為組織教學(xué)所必需的課堂常規(guī)練習(xí)、一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)?；静糠?/p>

體育課結(jié)構(gòu)的組成部分之一。體育課教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。其任務(wù)是學(xué)習(xí)新教材，復(fù)習(xí)已學(xué)過的主要教材。通過學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握、提高體育知識(shí)、技術(shù)與技能，發(fā)展身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)。內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的有關(guān)教材，以及結(jié)合具體條件選定的輔助或誘導(dǎo)性練習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)等。結(jié)束部分

體育課結(jié)構(gòu)的組成部分之一。其任務(wù)是有組織地結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)；簡要地進(jìn)行課的小結(jié)，布置課外作業(yè)。結(jié)束部分的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)最后一個(gè)基本教材的性質(zhì)，選擇逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的練習(xí)。體育課類型

指根據(jù)體育課的主要教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。可分為理論課與實(shí)踐課兩種。通常所講的體育課，主要指體育實(shí)踐課。對體育實(shí)踐課可根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行劃分。各級(jí)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況分別開設(shè)普通體育課、專項(xiàng)體育課、保健體育課等。根據(jù)每次課的具體教學(xué)任務(wù)，又可分為引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課五種類型。有些高等學(xué)校除開設(shè)一、二年級(jí)的體育必修課外，還為三、四年級(jí)學(xué)生開設(shè)體育選修課。普通體育課

體育課類型之一。對體育基礎(chǔ)、健康狀況都一般的學(xué)生開設(shè)的課。其教學(xué)內(nèi)容以教育部門頒發(fā)的體育教學(xué)大綱為依據(jù)，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法，進(jìn)行全面身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。專項(xiàng)體育課

體育課類型之一，為身體發(fā)展和體育基礎(chǔ)都較好，而且對某一專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一定愛好的學(xué)生開設(shè)的體育課。這種類型的體育課是在全面身體鍛煉的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好，選擇某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行專門性教學(xué)與訓(xùn)練，以便更好地鍛煉學(xué)生的身體和提高其運(yùn)動(dòng)成績。在高等學(xué)校已普遍開設(shè)，部分有條件的高中也設(shè)這種體育課。體育保健課

體育課類型之一。為身體比較弱或有某種疾病、身體某部分器官有缺陷的學(xué)生開設(shè)的課。其目的是通過適當(dāng)?shù)牡捏w育活動(dòng)改善他們的健康狀況。上課時(shí)間、教學(xué)分組、教學(xué)內(nèi)容與方法等，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，并經(jīng)常與醫(yī)務(wù)部門聯(lián)系，隨時(shí)了解、分析學(xué)生健康狀況，根據(jù)身體的變化情況，采取相應(yīng)的有效措施。這種課通常在高等學(xué)校和有條件的中學(xué)開設(shè)。體育理論課

體育課類型之一。指在室內(nèi)講授體育的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)、各主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)專項(xiàng)理論及其比賽規(guī)則、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的課。體育實(shí)踐課

體育課類型之一。指在運(yùn)動(dòng)場上（或體育館、健身房）進(jìn)行的身體練習(xí)課，它是根據(jù)體育教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。體育引導(dǎo)課 體育課類型之一。為使學(xué)生明確某一教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)、要求、內(nèi)容等而進(jìn)行的課。一般在新生入學(xué)或開學(xué)的第一次課安排體育引導(dǎo)課。教師在課內(nèi)要講述本學(xué)期或本階段的教學(xué)任務(wù)和要求、教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，課外體育活動(dòng)開展的重點(diǎn)項(xiàng)目及有關(guān)規(guī)章制度等。還可根據(jù)實(shí)際情況，講授部分體育知識(shí)或適當(dāng)?shù)匕才派眢w練習(xí)等。體育新授課

體育課類型之一。以學(xué)習(xí)新教材為主的課。為了使學(xué)生正確而迅速地理解和掌握教材內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生對新教材形成正確的、完整的概念；教師必須遵循動(dòng)作形成的規(guī)律和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，善于正確地運(yùn)用講解、示范以及各種教學(xué)步驟；要讓學(xué)生首先掌握動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)，并著重解決教學(xué)過程中普遍存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)次數(shù)與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育復(fù)習(xí)課

體育課類型之一。以復(fù)習(xí)舊教材為主的課。通常安排在開學(xué)初、學(xué)期末、考核前以及學(xué)完某一單項(xiàng)教材之后。它不是簡單地重復(fù)已學(xué)過的教材，而是要逐步提高動(dòng)作的質(zhì)量和達(dá)標(biāo)成績。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握教材的情況，對復(fù)習(xí)教材提出明確而具體的要求，并采取相應(yīng)的教法措施來實(shí)現(xiàn)；由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題各異，教師應(yīng)在集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)別對待；注意精講多練，合理加大課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，增加練習(xí)次數(shù)和練習(xí)密度，使學(xué)生更好地掌握技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)。體育考核課

體育課類型之一。以檢查學(xué)生成績?yōu)橹鞯恼n。通常安排在一些主要教材經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后或一學(xué)期結(jié)束之前。考核的結(jié)果是對教師教學(xué)工作的檢查，是改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)之一。教師應(yīng)使學(xué)生明確考核的目的、要求和標(biāo)準(zhǔn)，充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，加強(qiáng)安全措施，防止傷害事故?？己苏n除安排考核項(xiàng)目的測驗(yàn)外，還可適當(dāng)安排復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，以使學(xué)生鞏固動(dòng)作技術(shù)，促進(jìn)身體發(fā)展。