第一篇：《校園生物大搜索》教案1

校園生物大搜索

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

●我們周圍生活的生物是多種多樣的。過(guò)程與方法

●分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物?！襁x用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ●感受校園生物的美麗。

●體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表 為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）

2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）

2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥： A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；

B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；

D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。

E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物

三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料。

第二篇：校園生物大搜索教案

《校園生物大搜索》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）“生物的多樣性”單元《校園生物大搜索》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：我們學(xué)校生活的生物是多種多樣的。

2、技能目標(biāo)：分小組、分區(qū)域調(diào)查、認(rèn)識(shí)學(xué)校生物的多種多樣。

3、情感目標(biāo)：感受校園生物的美麗和多樣，發(fā)展學(xué)生對(duì)生物觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)，就在于調(diào)查前的指導(dǎo)、分工、準(zhǔn)備工作。如何開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)？在調(diào)查活動(dòng)中要注意哪些事項(xiàng)？分小組、分區(qū)域調(diào)查、認(rèn)識(shí)學(xué)校生物的多種多樣。

教學(xué)難點(diǎn)：分小組、分區(qū)域選用合適的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片、放大鏡、小鏟子、昆蟲(chóng)盒和記錄單。

教學(xué)安排：一教時(shí)

一、激趣引入

出示PPT（各種植物動(dòng)物圖片）教師提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這些生物嗎？它們叫什么名字？

學(xué)生回答：麻雀、蚯蚓等---------

同學(xué)們?cè)谖覀兊男@里生活快六年了，能說(shuō)說(shuō)我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答不上來(lái)

4.教師提問(wèn)：在我們的校園里你見(jiàn)過(guò)什么生物？

學(xué)生回答：蒼蠅、蚊子等--------

二、引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣調(diào)查校園生物

1.談話：科學(xué)家常常對(duì)某一個(gè)區(qū)域的生物種類和分布情況進(jìn)行調(diào)查，你愿意像科學(xué)家那樣對(duì)我們校園的生物種類和分布情況作一次調(diào)查嗎？（學(xué)生回答：愿意）

2.教師提問(wèn)：如果科學(xué)家們來(lái)調(diào)查我們校園的生物他們會(huì)怎么做呢？

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：

（1）會(huì)對(duì)校園生物進(jìn)行全面調(diào)查包括土壤中的和曾經(jīng)過(guò)往的動(dòng)物

（2）會(huì)將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既記錄生物的名稱，又記錄生物生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)

（3）對(duì)于不知道名的生物會(huì)畫出來(lái)，或用文字描述出來(lái)

（4）會(huì)根據(jù)動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)，并會(huì)將這些發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

（5）調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)具有不同特征的同一生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色的郁金香等記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可以分別記錄某某樣的蝴蝶，某某顏色的郁金香。

三、調(diào)查校園生物的注意事項(xiàng)

.3教師提問(wèn)：我們馬上要走出教室到校園進(jìn)行調(diào)查，有什么要注意的地方嗎？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)后板書：

（1）注意安全

（2）不要采摘植物，不要傷害動(dòng)物

（3）帶上紙筆做好記錄

（4）最好帶上小鏟子和放大鏡

四、分區(qū)域、分小組

1.教師強(qiáng)調(diào)：還有一點(diǎn)大家沒(méi)想到的，就是將校園分為幾個(gè)區(qū)域，然后確定每個(gè)小組重點(diǎn)調(diào)查哪個(gè)區(qū)域。

2.下面我們把每個(gè)小組想調(diào)查的區(qū)域分一下。

預(yù)設(shè)：全班分6個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生意愿分小組，根據(jù)小組意愿進(jìn)行某區(qū)域的重點(diǎn)調(diào)查

五、教師學(xué)生走出教室到室外進(jìn)行調(diào)查記錄

第三篇：《校園生物大搜索》教學(xué)反思

《校園生物大搜索》教學(xué)反思

鮑七小學(xué)

吳文國(guó)

因?yàn)榭紤]到季節(jié)因素，避免冬天時(shí)觀察不到太多的動(dòng)物，部分落葉類植物光禿禿了，所以將第四單元安排提前教學(xué)了。上個(gè)月教完。要盡可能詳細(xì)的記錄下若大一個(gè)校園的角角落落所生長(zhǎng)的各種植物，所活動(dòng)著的各種動(dòng)物，必須經(jīng)歷一定時(shí)間的觀察、調(diào)查活動(dòng)，必須花費(fèi)一定的精力和時(shí)間，這對(duì)于六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是語(yǔ)數(shù)課業(yè)壓力較大的學(xué)校而言，是蠻矛盾的一件事。

考慮到很多學(xué)生對(duì)一些動(dòng)植物都不認(rèn)識(shí)，同時(shí)自己有事生物專業(yè)畢業(yè)的，因此在這節(jié)課前我對(duì)校園內(nèi)常見(jiàn)的動(dòng)植物做了詳細(xì)的調(diào)查和分類匯總，并以圖片和文字解釋的形式展示在他們面前?？朔藢W(xué)生一遇到不認(rèn)識(shí)的生物就來(lái)問(wèn)老師，教師應(yīng)付不過(guò)來(lái)的局面。

但是本課還存在著一些問(wèn)題：

1、學(xué)生調(diào)查時(shí)間不充裕，讓學(xué)生課下繼續(xù)調(diào)查，孩子們課下又有幾人真正調(diào)查呢？

2、有的學(xué)生屬于走馬觀花式的觀看，沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)查，或者說(shuō)調(diào)查的目標(biāo)不明確。

3、對(duì)于愛(ài)護(hù)花草，不可采摘……的教育在調(diào)查前進(jìn)行，可到了實(shí)際中還會(huì)出現(xiàn)隨手采摘的不良現(xiàn)象，說(shuō)明愛(ài)護(hù)生物的意識(shí)還不夠。這些問(wèn)題的存在也說(shuō)明自己在備課過(guò)程并不充分，要想上一節(jié)師生同樂(lè)的課，教師在課前要下一番功夫的！

第四篇：網(wǎng)絡(luò)搜索教案1

一、教案背景

綜合性是美術(shù)課程的特征。美術(shù)課絕不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練課，而是一種文化學(xué)習(xí)。我國(guó)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域。”新教材拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑，拓展美術(shù)學(xué)校的時(shí)空。美術(shù)的外延廣闊了，與其他學(xué)科的聯(lián)系緊密了。教材引導(dǎo)我們借助各種媒體，廣開(kāi)美術(shù)資源，搜集美術(shù)信息。教材是點(diǎn)燃我們探究學(xué)習(xí)的火苗。引導(dǎo)我們用美術(shù)的視野去看大千世界，感悟人生。

二、教學(xué)課題

湘教版高中美術(shù)鑒賞《美術(shù)家眼中的自己》

三、教材分析

本課的核心是美術(shù)家本人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法及其在繪畫中的表現(xiàn)。我們要理解教材的局限性，牢牢把握教材中心，最大限度地引導(dǎo)師生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源。因此我根據(jù)教材中活動(dòng)建議二，挑選出凡高這個(gè)具有爭(zhēng)議，學(xué)生感興趣的畫家入手，探究凡高自畫像中表現(xiàn)自我的方式。通過(guò)凡高悲劇性的人生和創(chuàng)作經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生深入理解自我和社會(huì)的關(guān)系，并提醒學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索，廣開(kāi)美術(shù)資源，搜集美術(shù)信息，并學(xué)會(huì)與人共享。

（設(shè)計(jì)思路：我們漸漸感到，教材再也不是金科玉律了，而是點(diǎn)燃生活體驗(yàn)的火苗。我們?nèi)绻軌虺浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，那么人間萬(wàn)象、大千世界、人生感悟可以盡收美術(shù)課程的視野。因此我根據(jù)教材的分析和大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解自畫像中自我意識(shí)的表達(dá)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，感受、討論、分析作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品的能力。即學(xué)會(huì)欣賞的方法，鍛煉敏銳的觀察力，提高學(xué)生對(duì)審美評(píng)價(jià)的能力。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自我的審視，幫助更好的汲取美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。提高審美情趣，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。

（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索，主動(dòng)理解和體驗(yàn)、從中得到感悟和思考，獲得情感的熏陶和思想的啟迪。）

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

從三個(gè)模塊出發(fā)：

1、我所了解的凡高

2、別人眼里的凡高。

3、凡高筆下的自我，通過(guò)對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解凡高自畫像中自我意識(shí)的表達(dá)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)房，互聯(lián)網(wǎng)信息，收集凡高的有關(guān)資料，依據(jù)新課程理念和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，制作多媒體課件。并在開(kāi)課前，檢測(cè)教室多媒體設(shè)備情況。

六、教法

我根據(jù)激、導(dǎo)、探、放的原則。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大容量、新視角、多元化的思維方式濃縮在教學(xué)中，除了使學(xué)生正確理解作品的有關(guān)知識(shí)外，還要進(jìn)行比較深入的藝術(shù)分析，以增強(qiáng)學(xué)生感受和鑒賞藝術(shù)美的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)不同作品的比較和作品的評(píng)論。努力做到課堂欣賞教學(xué)與組織課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的提高能力，幫助更好的汲取美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

七、學(xué)法

高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為當(dāng)代80后90后學(xué)生信息獲取的重要來(lái)源。一方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。另一方面通過(guò)對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資源的篩選、討論，評(píng)述運(yùn)用影片、圖片等直觀演示、啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。

八、教學(xué)過(guò)程：（1）、導(dǎo)入階段

活動(dòng)一 搜索體驗(yàn) 分享評(píng)述

1、在課前，教師讓學(xué)生分組抽簽了解梵高的生平，主要的代表作，畫家的畫風(fēng)形成等學(xué)案，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找有利于本課教學(xué)的內(nèi)容。(由于網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，學(xué)生在運(yùn)用和把握上就很容易眼花繚亂，不易掌握其中心。）

2、3、教師播放梵高的歌曲《文森特》展示網(wǎng)絡(luò)搜集的梵高自畫像 展示課題：“美術(shù)家眼中的自己—自畫像中的自我展現(xiàn)”

（2）、講授新課

活動(dòng)

二、欣賞作品 感受人生

1、觀察表現(xiàn) 嘗試探究

播放學(xué)生繪畫課對(duì)著自己的照片畫的自畫像。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己繪畫自畫像時(shí)的情感體驗(yàn)，并從不同角度理解觀者和畫者的情感表達(dá)。）

2、（利用網(wǎng)絡(luò)搜集美術(shù)資源）著名的美術(shù)家的自畫像 提問(wèn)“你認(rèn)識(shí)他們嗎？”欣賞解讀美術(shù)家的自畫像

丟勒 自畫像是美術(shù)家自我意識(shí)的覺(jué)醒和社會(huì)地位的提高 高更 自畫像是畫家的自我審視和人類對(duì)自身的審視 凡高 自畫像是畫家對(duì)內(nèi)心世界的表述 倫勃朗 自畫像是記錄了畫家一生的生活筆記

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集，梵高的自畫像

他從1886年至1890年藝術(shù)成熟期自畫像作品多達(dá)四十幾件。瀏覽畫家自畫像。（通過(guò)展示收集到的不同時(shí)期的自畫像，讓學(xué)生討論分析這些自畫像的不同風(fēng)格，已經(jīng)畫家自己對(duì)每一幅自畫像的自白，從來(lái)體驗(yàn)畫家作品中的情感。）（3）、引出主題，走進(jìn)大師

活動(dòng)三 與大師對(duì)話—文森特 凡高，真正的凡高到底是怎樣的呢？

1、學(xué)生分享搜集資料，講解評(píng)述：

各組匯報(bào)演出，講述對(duì)梵高及其作品的理解，感受梵高作品的情感表達(dá)。第一組：上網(wǎng)查閱梵高藝術(shù)館的網(wǎng)頁(yè)，并結(jié)合小組的討論、研究闡釋了梵高不同時(shí)期作品的藝術(shù)風(fēng)格。其他各小組參與提問(wèn)，討論并解答。

第二組：通過(guò)網(wǎng)路播放梵高生平，由于給予其評(píng)述的時(shí)間要求，在眾多的梵高生平的電影資料里，他們選擇的一段梵高的動(dòng)畫片。并配以學(xué)生的精彩講解，以梵高的人生經(jīng)歷為明線，梵高的藝術(shù)成就為暗線，解讀生梵高坎坷的人生及其對(duì)其繪畫的關(guān)系。

第三組：搜集對(duì)梵高有影響的同一時(shí)代的繪畫大師的資料。

（設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)l(fā)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、開(kāi)發(fā)、利用始終從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生以有的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)資源、運(yùn)用資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

教師通過(guò)學(xué)生展示資料，并提出問(wèn)題：

從以上各組同學(xué)搜集的資料中，你感受到凡高是個(gè)怎么樣的人？他的內(nèi)心世界是怎樣的？為何他的作品風(fēng)格如此獨(dú)特？ 你認(rèn)為他是什么樣的一個(gè)人呢？

2、別人眼里的梵高（教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各新聞報(bào)道中，人們對(duì)這位大師的評(píng)價(jià)。）

3、畫家筆下的自己

教師再次展示畫家一生不同時(shí)期的自畫像，以畫家的書信作為自己對(duì)自畫像的自我表白。然后出示重要的四個(gè)時(shí)段的代表性的四幅自畫像，引導(dǎo)學(xué)生作出簡(jiǎn)單的評(píng)述與判斷。

（4）、課堂總結(jié) 情感升華

活動(dòng)四

欣賞歌曲 文森特 畫家作品瀏覽

在音樂(lè)聲中，帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧在網(wǎng)絡(luò)搜索代表其不同時(shí)期的作品。讓學(xué)生的情感得以延伸。活動(dòng)五 課后拓展

給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接。以便學(xué)生課后拓展。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課注重學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，將學(xué)生的能力提高到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在自主探究中，獲得成就感，并輕松而愉快的在本節(jié)課中受益匪淺。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問(wèn)題。

1、我們看到了，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索拓寬了學(xué)生的視野，給本課提供了充足的資源。但是這必須依賴于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基地，需要有一個(gè)計(jì)算機(jī)房，可以接通互聯(lián)網(wǎng)，這對(duì)發(fā)達(dá)城市的學(xué)校不成問(wèn)題。但是如果是邊遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村條件差的學(xué)校來(lái)說(shuō)則望塵莫及了。

2、互聯(lián)網(wǎng)的搜索大大的縮短了我們欣賞美術(shù)的空間，可以跨地域跨國(guó)家的流量大量的信息，但是這個(gè)給我們教學(xué)帶來(lái)了一件大問(wèn)題，就是如何篩選這些資料，更好的運(yùn)用到教學(xué)上去。

九、網(wǎng)絡(luò)搜索資源

1、百度搜索，關(guān)鍵詞：梵高

鏈接：http://baike.baidu.com/view/3521.htm

2、百度圖片搜索，關(guān)鍵詞：梵高

鏈接：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=梵高

3、百度圖片搜索，關(guān)鍵詞：自畫像

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4、PPT資源 誰(shuí)能救梵谷

http://

7、歌曲：文森特 Chloe Agnew-Vincent-Starry, Starry Night http://v.youku.com/v_show/id_XMzE3NjExMTY0.html

第五篇：1生物教案

第七單元第三節(jié)

生物進(jìn)化的原因（第1課時(shí)）

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。

2、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。

二、重點(diǎn)：

1、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。

2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。

難點(diǎn)：由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。

三、教學(xué)用具

課件

小黑板

掛圖等

1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的原因。

（二）自主學(xué)習(xí)（閱讀教材第58—62頁(yè)，完成下列問(wèn)題。）

1、黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？

2、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？

3、請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？

教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動(dòng)力。如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類型，你認(rèn)為該怎樣做？

學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見(jiàn)類型。

（三）合作探究

教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解以及對(duì)生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。

在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見(jiàn)的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子。

注：打開(kāi)多媒體課件（關(guān)于雷鳥(niǎo)、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉

蝶、菜青蟲(chóng)、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對(duì)比）。

教師：圖中動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來(lái)我們模擬保護(hù)色的形成過(guò)程來(lái)探究保護(hù)色是如何形成的。

注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：

1、全班分組，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。

2、不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

3、提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

4、要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。

5、分析探究后面的討論題。

實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。

注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、4題。

學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒(méi)有代表。因?yàn)槲覀兘M所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對(duì)比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。

學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過(guò)程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力是環(huán)境的改變，遺傳與變異是基礎(chǔ)。

教師：保護(hù)色的形成過(guò)程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

學(xué)生回答教師補(bǔ)充

教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過(guò)程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家總結(jié)生物進(jìn)化的原因。

教師總結(jié)：簡(jiǎn)單地可歸納為兩個(gè)方面：一是生物進(jìn)化的動(dòng)力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會(huì)被淘汰，才能得以生存與繁衍。

六、課后反思（優(yōu)點(diǎn)、不足、設(shè)想與改進(jìn)）