第一篇：小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中的方法

小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中的方法

我是一名工作在低年級英語課堂第一線的青年教師，通過這次培訓(xùn)，我認真的學(xué)習了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》這門課程，將視頻看了三遍，專家講解、案例評析等內(nèi)容更是逐字逐句的仔細揣摩，我清楚地認識到自己之前的認知是多么的淺薄、無知。

教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。小學(xué)英語課有很多種課型，句型教學(xué)又是重中之重，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新的設(shè)計思路和方法，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾胃玫剡M行句型教學(xué)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。

(1)用游戲或活動呈現(xiàn)句型

游戲能吸引學(xué)生的注意力。我在教三年級問句“How are you?”時，采用了記憶比賽的游戲，收到了很好和效果。這樣，學(xué)生們不但完全理解了新句型的意義，同時也在玩中學(xué)，玩中用，體會到了學(xué)習的無窮樂趣。.(2)看圖呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Pictures）

利用CAI或圖片介紹和引入新句型。例如，教與學(xué)“某處有某物”的句型。我用CAIC呈現(xiàn)一幅圖畫，以引起學(xué)生想用英語描述圖的內(nèi)容的動機。指著圖中的內(nèi)容進行介紹。比如：

This is a picture.There are many things in it.There is a man in the picture.There is a house in the picture.There is a dog in front of the house.There’s a truck on the road.接著，在黑板上呈現(xiàn)“There be +某物+某處”的句型并進行教學(xué)。

(3)動作表情呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns through Action）

例1：利用表情呈現(xiàn)教“Where is ??”的句型。我把一些隨身帶的實物放在教室某處，然后做出尋找的樣子。

Where is my pen? Where is my watch? Where are my books?

(4)唱歌呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Singing Songs）

這種方式是我最喜歡的。用學(xué)唱英語歌曲的方法，介紹和引入新句型。一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲能夠像磁鐵般地吸引孩子們的注意力。把課前的英語歌曲恰當有效地利用來導(dǎo)入新授，豈不更妙？

通過學(xué)習《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》，使我明白英語課的設(shè)計仁者見仁，智者見者，我們只要遵循英語課程的基本規(guī)律，以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的能量，就一定能設(shè)計出一堂堂精彩的英語課。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

周 增 瓊

常言道：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開始，是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引學(xué)生的目光，在很短的時間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心，讓活潑好動的學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的課堂氣氛中來是尤其重要的。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體，但它是整個教學(xué)活動中的熱身活動。目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，是課堂教學(xué)成功實施的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點，不同的教學(xué)目標，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。

一、導(dǎo)入的方法

1、舊知導(dǎo)入法

學(xué)習是循序漸進的，要以已學(xué)的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習、提問、做練習等教學(xué)活動開始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習。

如在教學(xué)PEP三年級下Unit6 How many?一課時就可采用舊知導(dǎo) 入法。本課內(nèi)容是學(xué)習數(shù)字11——20。在三年級上Unit6 Happy birthday day 我們已學(xué)習了數(shù)字1——10。我們可以帶著學(xué)生復(fù)習主題句How many?和數(shù)字1——10?？梢灾苯映鲆恍┦疚锲穯枌W(xué)生How many pens/books/...?或問How old are you?，學(xué)生在回答時就自然地復(fù)習了數(shù)字1——10。同時在問或答的過程中把數(shù)字1——10寫在黑板上，這樣的導(dǎo)入會喚起學(xué)生對數(shù)字1——10的音、形、意的記憶。緊接著就可以開始新課的學(xué)習，這就為學(xué)習新的數(shù)字做好了鋪墊。同樣地，在上四年級下Unit2 What time is it?時我們就可以用數(shù)字來導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運用舊知導(dǎo)入法時，我們還可以用“頭腦風暴”來進行。比如上四年級上冊Unit5 Dinner’s ready時，如果是上隨堂課可以先準備已學(xué)過的許多食物卡片，讓學(xué)生快速看或者讀一遍后再讓他們復(fù)述出來，一遍覺得難度大就兩遍。再結(jié)合主題句What would you like ?I’d like....進行本節(jié)課的開始。緊接著就出示新的食物名稱，進行替換練習。如果是運用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學(xué)過的食物單詞，教師問What would you like ?并引導(dǎo)學(xué)生回答I’d like....接著又導(dǎo)出新詞按此方法進行。

在上六年級上冊Unit

What does he do?時可以這樣導(dǎo)入。在六年級前我們學(xué)過What do you do?和一些職業(yè)名稱，比如teacher,student，pupil,worker等等?？梢赃@樣導(dǎo)入：

T(分別提問幾個學(xué)生)：What do you do? S：I’m a pupil.T:What does Amy do? Ss:She is a pupil.T:What does she do? Ss:She is a pupil.這樣變換職業(yè)名稱再導(dǎo)出新的職業(yè)名稱。

2、直觀導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗。由于直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學(xué)生的無意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時，可采用直觀導(dǎo)入法。文具、服裝、顏色和身體部位是學(xué)生本身就有的，水果和食物是容易準備的。上身體部位時，我們可以教師先做示范(邊做動作邊說)：Look at me.This is my head /body/ face....導(dǎo)出重難點單詞和主題句This is my....讓學(xué)生跟著也邊說邊做。記得多年前我曾經(jīng)聽過一位老師上這一課。她是先畫了一個機器人貼在黑板上，指著畫一個一個部位地教。最后在鞏固操練時才讓學(xué)生邊做邊說。雖然學(xué)生也會說了，但畫這張畫我覺得是多余的。身體部位是每個孩子都知道的，畫一張畫既費時又比不上用自己的身 體部位直觀。又比如在教學(xué)水果和蔬菜時，我們可提前安排學(xué)生準備好，直接拿到課堂上用。這樣既方便又直觀。

3、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。

在教學(xué)三年級下Unit4 Where is my car?時就可用游戲?qū)敕?。教師先準備一個盒子，里面放一個學(xué)生已學(xué)過的物品。教師問“What’s in the box,guess please?”學(xué)生的注意力一下子就會集中起來，都盡力的猜。學(xué)生猜了幾次后教師才拿出來?！癘h,it’s a ruler.It’s in the box.”教師又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不放進盒子里，又問“What’s in the box？”學(xué)生肯定會回答“It’s a ruler.”這時候把空盒子出示給學(xué)生“Ruler?Where is my ruler?”學(xué)生也會覺得奇怪，于是教師邊說“Where is my ruler?”邊到處尋找。并作出終于找到的樣子“Oh,it’s under the chair.”這樣來開始方位介詞和主題句的學(xué)習。和這個類似的猜測游戲還有摸口袋里裝的物品。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。準備一個不透明的口袋裝上各種水果，讓學(xué)生來摸摸并猜出是什么。這樣使學(xué)生有好奇心和成就感，激起他們的求知欲。

4、歌謠導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和Chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動聽的樂曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學(xué)生得到樂趣和享受，還可以讓孩子展開想象的翅膀，從而發(fā)展他們的語言思維。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白上英語課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來導(dǎo)入新課。

這會讓孩子們感到愉快、輕松。在教數(shù)字時我們可以用Ten Little fingers等這些簡單易學(xué)的英文歌，雖然有的教材上并沒有出現(xiàn)過，但我們教師可以給學(xué)生聽。

在2014年10月份的優(yōu)質(zhì)課競賽，我們聽了28節(jié)課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來導(dǎo)入。我印象比較深的一節(jié)課就是陳海燕老師上的四年級上冊Unit5 Dinner’s ready。她的教學(xué)內(nèi)容是Let’s do,這部分的內(nèi)容是學(xué)習

Rhythm kitchenPass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.Now let’s try it.她把它設(shè)計成一個“動感廚房”，教學(xué)生做沙拉來作為一條線，整節(jié)課都貫穿著這條線。上課一開始，她出示了一段chant，帶著學(xué)生一起唱。

食物food真good，牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup，Chicken是雞fish魚；

牛奶milk果汁juice，松軟面包bread，吃完noodles喝soup，Vegetables蔬菜記心上

你也來，我也來，健康飲食快快快！你也來，我也來，健康飲食快快快！

學(xué)生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開始了這節(jié)課。她的導(dǎo)入和她的“動感廚房”緊緊相扣。所以整節(jié)課學(xué)生都很High，但一點兒沒亂。

在前幾年聽課，我們有時看到的、聽到的用歌謠作為導(dǎo)入的課也很多，但有的老師在選擇歌謠時可能忽略了，她選的歌謠與這節(jié)課內(nèi)容沒有什么關(guān)聯(lián)，只起了活躍氣氛的作用。所以我們在這一點上一定要注意。

5、情景導(dǎo)入法

模擬真實情景來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言情景，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進入語境和在語境中運用所學(xué)語言的過程，并且既真實又生動。我們的新教材安排了大量的情境會話，如購物、打電話、問路等，內(nèi)容接進生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。比如，上三年級上Unit4 We love animals一課時我們可以把它設(shè)計成小動物們在動物園里開音樂會，這一課A部分Let’s learnLet’s talk的內(nèi)容是掌握pig,bear,cat,duck和cat這5個動物名稱，主要句子是Wha’s this?It’s a....我們可以模擬動物的聲音、動作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會這條線從頭到尾都連起來。上三年級上Unit6 Happy birthday時可以把它設(shè)計成開生日晚會。經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時，我們可以設(shè)計成請學(xué)生到家中做客，把自己家的各個房間拍下來，給學(xué)生介紹自己家房間來導(dǎo)入。在上三年級Unit2 My family時可以先請6個學(xué)生上前臺，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：

T:This is my family.One,two,three,four,five,six,seven.This is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會掌握家庭成員名稱。

6、多媒體導(dǎo)入法

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運用到教育教學(xué)的各個方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。下面我們來分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。

二、當前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)的問題

回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對課堂導(dǎo)入的作用認識不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過，或拖沓冗長。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：

1、目的不明確，師生難配合。

導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當是實現(xiàn)教學(xué)目標的一個重要環(huán)節(jié)。比如說，在課的開始，有的教師試圖通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時沒有從教學(xué)目標出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識的作用。又比如，有時候運用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當節(jié)課的教學(xué)目標緊緊相扣。

2、學(xué)情未分析，話題難展開。

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過學(xué)生的學(xué)習來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計情景時沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時候，有的教師一開始語速過快，無形之中設(shè)置了語言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無法展開的一個重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習主體地位長期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對英語學(xué)習的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習焦慮。

3、活動不新穎，興趣難激發(fā)。

合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對學(xué)習新知識產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習的準備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計導(dǎo)入活動時忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣，設(shè)計的活動過于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過，每次隔壁班上英語課，她都有些擔心，因為學(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會感到厭煩的，最起碼會沒興趣。

4、時間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。

課堂導(dǎo)入需要有針對性，要簡潔、精煉，時間不宜過長，一般在3——5分鐘左右為宜。時間過長就會主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時間不充裕。如果導(dǎo)入的時間短，又會使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級四個班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：

T（請一個個子較高的學(xué)生到前臺）：How old are you? S:I’m 12 years old.T:How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說可以用中文回答)。

S：I’m(1.62...)S:I’m 1.62 meters.(告訴學(xué)生，長度單位“米”是meter,1.62米讀one point sixty-two教讀。接著又請了一個學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來了紛紛猜測。若沒有猜對的，待時機成熟直接告訴學(xué)生：I’m 1.50 meters.)He is 1.62meters.I’m 1.50 meters.So he is taller than me.(引出比較級。)I’m older than him.我用這種方式導(dǎo)入，三個班的效果都不錯。只有一個班，感覺很費勁。因為在我剛走進教室上課，教師里邊有點亂，招呼了一會紀律，感覺上課時間較緊，就直接讓兩個學(xué)生比了一下就開始比較級的學(xué)習。所以，整節(jié)課都覺得學(xué)生的反饋沒有到位。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個方面

1．導(dǎo)入切忌時間過長

導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快，內(nèi)容恰當，時間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)注意做到語言簡潔，內(nèi)容簡單，即當堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點。否則會影響到整節(jié)課的進程。

2．導(dǎo)入切忌過于追求“樂”

針對學(xué)生的特點，教師在課堂導(dǎo)入時會采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識到在這些趣味性較 強的活動中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團亂”的現(xiàn)象。所以，我們在運用這些活動來導(dǎo)入新課時，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。

3．導(dǎo)入切忌過于“重導(dǎo)入”而“輕過程”。教學(xué)過程由“復(fù)習”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習”和“鞏固”構(gòu)成?！皩?dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達到預(yù)期的結(jié)果。

總之，課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點，不同的教學(xué)目標，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達到。

2015年3月10日

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“輕負高質(zhì)”之我見

【摘要】

小學(xué)英語在我國作為比較年輕的教學(xué)，近年來得到了很大的發(fā)展，且其重視度也越來越高。實行小學(xué)英語敎學(xué)的“輕負高質(zhì)”是當今流行的教學(xué)理念之一。而“輕負高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量。課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須在自己的教學(xué)實踐中不斷地反思，提高課堂教學(xué)效率，提升自身的素質(zhì)。減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，也減輕教師自身的負擔，實現(xiàn)教師和學(xué)生一起“輕負高質(zhì)”。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語，有效課堂，輕負高質(zhì)

近年來，我國的教育一直處在發(fā)展和完善當中，且不斷有新的教育理念提出。從以前的“減負”，把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，到當下流行的教育理念——“輕負高質(zhì)”。何謂“輕負高質(zhì)”?即學(xué)校在教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育，由“教得活”，到“學(xué)得活”，使學(xué)生學(xué)地好，同時不至于負擔過重?！柏摀p”解放了孩子，使他們得到個性發(fā)展的空間；“質(zhì)量高”實現(xiàn)教與學(xué)的最終目的。在我國，小學(xué)英語是比較年輕的教學(xué)，但同樣要面臨一些改變甚至改革。實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負高質(zhì)”也就成為現(xiàn)在流行的教育理念之一。

如何實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負擔高質(zhì)量”，首先要對“輕負高質(zhì)”有一個正確的解讀。

“輕負”其實包括兩個方面。一方面是學(xué)生要減輕負擔，學(xué)得輕松；另一方面是教師也要減負，教師要教得輕松，教得舒心?！案哔|(zhì)”也是兩個方面，一是學(xué)生要學(xué)得有效，學(xué)得高質(zhì)；另一方面是教師要教得得法，教得有效，教出高質(zhì)。因此，輕負擔”不僅僅是指學(xué)生的心理負擔和課業(yè)負擔輕，還包括我們教師的精神負擔和工作負擔的輕。當然，“輕負擔”并不是沒有負擔，而應(yīng)該是一種符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的學(xué)生能夠承受的適度學(xué)業(yè)負擔； “高質(zhì)量”更不是僅指“高成績”，更主要的是指教育教學(xué)高效率帶來的實施素質(zhì)教育的高質(zhì)量?！拜p負擔” “高質(zhì)量”是一對矛盾的統(tǒng)一體，是相輔相成的?！拜p負擔”是“高質(zhì)量”的前提，是實現(xiàn)“高質(zhì)量”的階梯；“高質(zhì)量”是“輕負擔”的目標，是實施“輕負擔”的保證，兩者必須協(xié)調(diào)兼顧、共存發(fā)展。

解讀了“輕負高質(zhì)”之后，我們還要尋找和分析現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習主要是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習英語的興趣。然而，現(xiàn)在有相當一部分的小學(xué)生，英語成績差，對學(xué)習英語不感興趣，甚至討厭，憎恨，覺得學(xué)習英語是一個很重的負擔。而作為小學(xué)英語教師，有時候也感覺教得“力不從心 ”，自己教得幸苦，學(xué)生學(xué)得也累，也沒有什么教學(xué)效果。究其原因主要有以下兩個方面:

一、學(xué)生方面

主觀原因：學(xué)習目的不明確，缺乏學(xué)習動力，怕苦，怕累或貪玩，學(xué)習不努力，學(xué)習不得法等。客觀原因：學(xué)習條件不好，環(huán)境條件不好，尤其是農(nóng)村或偏遠農(nóng)村的小孩，還有身體素質(zhì)不好 或受其他學(xué)科負擔的影響等等。

二、教師方面

主觀原因:教師教學(xué)不得法，缺乏針對性,沒有采取有效的教學(xué)方法和手段，或教學(xué)設(shè)計粗糙 從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，學(xué)生學(xué)起來吃力，乏味。

客觀原因: 現(xiàn)在的統(tǒng)考和考核體制在一定程度上影響了小學(xué)英語實行“素質(zhì)教育”，也導(dǎo)致學(xué) 生不能“輕松地”習得英語這門外語。小學(xué)英語教學(xué)也開始有了語數(shù)才有的“題海戰(zhàn)術(shù)”,也開始進行大量所謂的”測試”。因此，孩子的學(xué)習任務(wù)加大，作業(yè)量也隨之加大，負擔當然也更加重了。

在解讀“輕負高質(zhì)”和分析小學(xué)英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，如何采取有效，可行的措施來實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負高質(zhì)”就成了我們要認真思索的問題。我們知道“輕負高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量，而課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須提高自己的課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生置身其中，感到學(xué)得“輕松”，學(xué)出“高質(zhì)”。

實現(xiàn)有效的課堂主要有以下四個方面:

一、了解學(xué)生和解讀課標是實現(xiàn)有效課堂的前提

(一)教師要充分了解自己的教學(xué)對象——小學(xué)生的生理和心理的特點，做到“知己知彼”。作為小學(xué)教師，我們面臨的是一群天真活潑的兒童，他們對各種新鮮事物充滿好奇和濃厚的興趣，他們渴望很快地認識這個繽紛的世界。但是，他們又有其不穩(wěn)定性，他們的注意力維持的時間很短，一般一節(jié)課的有意注意是20-25分鐘。

(二)教師要認真解讀小學(xué)英語新課標。

課標是我們教學(xué)努力的方向和目標。因此理解和運用課標是我們教師的必備課。小學(xué)英語新課標有五大基本理念，包括面向全體學(xué)生；創(chuàng)設(shè)自主，合作，探究的學(xué)習方式；創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；多樣化的教學(xué)評價方式。

二、精心備課是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)

（一）備教材 認真研讀教材，包括教學(xué)目標和教學(xué)重難點。明確每節(jié)課的教學(xué)目標和重難點，是教師設(shè)計一節(jié)課的前提。

(二）備教學(xué)方法 1.創(chuàng)設(shè)有效的情境

現(xiàn)在的課堂講究情境教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們自主學(xué)習和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基說:“小學(xué)生記憶力的強弱在很大程度上、也可說在決定性程度上，取決于孩子在早期童年時代進入到意識中的語言的鮮明度和情感色彩程度。孩子接受這些印象的同時也就鍛煉了記憶力。”北京師范大學(xué)心理學(xué)教授劉力說:“在心理學(xué)中，存在對第一事物的‘印刻’現(xiàn)象。人類對任何堪稱第一的事物都具有天生的興趣并有著極強的記憶能力。如果學(xué)生能在學(xué)習新知的第一時間輕松掌握了需要掌握的知識，那就很容易一步到位，印象深刻，否則就會帶給學(xué)生本不該有的課外負擔?！币虼艘还?jié)設(shè)計好的課，應(yīng)該是一節(jié)讓學(xué)生印象深刻的課，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力會自然的增強,而且學(xué)得有效有質(zhì)。而一節(jié)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的課自然會給學(xué)生留下深刻的印象。比如Pep小學(xué)英語三年級下冊My Family教學(xué)father, mother, sister, brother這幾個單詞時，教師可以利用《家有兒女》這一部小孩子們都很熟悉和喜歡的家庭情景劇的主要人物。利用劉星來介紹自己的家人，從而一個一個來呈現(xiàn)單詞。在教學(xué)新單詞的同時，也用上新授的句子。She is my?/He is my?這樣學(xué)生在自己熟悉的情景當中習得家庭成員的新單詞，也運用新學(xué)的句型。這樣既學(xué)得有趣，又學(xué)得深刻。

2.設(shè)計多樣化的活動(1）設(shè)計多樣化的呈現(xiàn)方式

教授單詞和詞組時，教師可以多設(shè)計不同的呈現(xiàn)方式，讓單詞和詞組的呈現(xiàn)多樣化，顯得既生動又有趣，換言之，讓單詞和詞組活起來。這樣學(xué)生不會覺得一節(jié)課學(xué)習四五個新單詞或詞組很難，很無趣，也難以記憶。

(2）設(shè)計多樣化的操練方式

學(xué)習完新單詞，詞組或句型后，教師可以設(shè)計多樣化的操練鞏固方式。比如，三四年級的小朋友好動，愛玩，教師可以設(shè)計一些有趣有效的小游戲，唱兒歌或是角色扮演；五六年級的學(xué)生喜歡動腦筋和富于挑戰(zhàn)性的問題，教師可以設(shè)計頭腦風暴，邏輯推理或調(diào)查訪問。(三)備作業(yè)

作業(yè)的質(zhì)量可以檢驗課堂學(xué)習的質(zhì)量。但很多時候，教師布置的作業(yè)是不合理的，從而導(dǎo)致學(xué)生課后負擔重。

教師可以把作業(yè)設(shè)計成套餐型：

A套餐是基礎(chǔ)型家庭作業(yè)，如聽錄音朗讀課文，抄單詞，抄句子； B套餐是練習型家庭作業(yè)，如英語作業(yè)本；

C套餐是拓展型家庭作業(yè)，即在情境當中拓展運用所學(xué)的知識。

如pep小學(xué)英語五年級下冊My favourite season在教學(xué)完四個季節(jié),句型What’s your favourite season？Which season do you like best,以及在不同的季節(jié)做不同的事情之后，教師設(shè)計讓學(xué)生寫一封e-mail給自己的朋友，先介紹自己喜歡的季節(jié)然后問朋友他們喜歡什么季節(jié)。但是該作業(yè)教師可以先給學(xué)生一個寫作的格式。讓學(xué)生模仿著來寫。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習的進度和學(xué)習的層次來布置不同套餐的家庭作業(yè)，但是量要合理。

三、課堂的實施過程是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵(一)教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講得多，學(xué)生發(fā)言的少。教師在課堂當中占絕對的主導(dǎo)地位。但這樣的結(jié)果是一節(jié)課學(xué)下來學(xué)生聽得累，教師也教得累。教學(xué)和學(xué)習效果都不是很佳。要實現(xiàn)課堂的“輕負高質(zhì)”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多講，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的英語知識，運用新學(xué)的單詞，詞組和新句型多練習。著名的教育學(xué)家魏書生之所以如此的成功，他有一個很重要的教學(xué)方法就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己多思考，多講，多練，教師只是起著指明燈作用，指明學(xué)生學(xué)習的方向。這樣的課堂也是學(xué)生感覺“放松”的課堂，學(xué)生可以在這樣“自由”的課堂里充分”翱翔”。但這樣的一個以學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂的前提必須是教師要做好這個引導(dǎo)作用。如果教師“引導(dǎo)”不到位，不足夠，那么學(xué)生也不能很好的發(fā)揮。

（二）教師在課堂當中要多關(guān)注那些 “后進生”。

教師的一節(jié)課是針對全班同學(xué)的，而不是針對個別的同學(xué)。所以課堂學(xué)生的參與度的高低也是一節(jié)課成功的考核因素之一。一個班級當中，總有學(xué)生的學(xué)習是落在別人后面的。他們不是對學(xué)習不感興趣，就是覺得壓力太大，負擔過重，而導(dǎo)致學(xué)習效果很差。因此，教師在課堂上多鼓勵這些學(xué)生發(fā)言，并且多多給予正面的，激勵性的評價。讓課堂學(xué)生參與回答問題的人多面廣。

四、教師提高自身的素質(zhì)是實現(xiàn)有效課堂的保證

（一）保持高度的責任感

英語在小學(xué)的地位不及語文和數(shù)學(xué)，尤其在我們這所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，相當一部分來自農(nóng)村的家長對小孩的英語學(xué)習不重視。但作為教師我們不能因為家長的不重視就放棄某個學(xué)生。

(二)認真鉆研教材

鉆研教材，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松高效的同時，也讓自己教得輕松有效。

(三)多參與教學(xué)活動

參加教學(xué)活動，提高自己的教學(xué)水平。多閱讀一些教學(xué)書籍，增長自己的教學(xué)知識，提升自 的教學(xué)素質(zhì)。

“輕負高質(zhì)”是每位教師，乃至學(xué)校追求的理想的教學(xué)境界，因此其任重而道遠。要實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”，教師要做的努力很多，但最主要還是在教學(xué)的的道路上要不斷實踐，反思，不斷更新教學(xué)理念，并付諸與實際的課堂教學(xué)，才能距離目標越來越近。

參考文獻: 1.《小學(xué)英語新課程標準》，外語教學(xué)與研究出版社, 2008 2.《小學(xué)生心理學(xué)》，人民教育出版社, 2007 3.蘇霍姆林斯基,《給教師的一百條建議》,華東師范大學(xué)出版社 , 2005

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

大姚縣金龍明德小學(xué)

楊家華

【摘要】英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導(dǎo)入方法，以及在選擇導(dǎo)入方法時應(yīng)注意的問題。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對小學(xué)英語課堂教學(xué)將起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語

課堂導(dǎo)入

小學(xué)生

興趣

英語對于小學(xué)生來說仍是一種陌生的語言。小學(xué)生對英語學(xué)習是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計的好否將會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個環(huán)節(jié)。

一 課堂導(dǎo)入的重要性

“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，英語課堂教學(xué)也是如此，教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準備，為整個英語教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，對一節(jié)課的效果至關(guān)重要。怎樣使小學(xué)英語課堂導(dǎo)入得以成功呢？以下列舉幾種方法：

二 課堂導(dǎo)入的方法

（一）直接式導(dǎo)入

這是一種開門見山的導(dǎo)入方法，就是說教師直接將所學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。直接式導(dǎo)入設(shè)計得當?shù)脑挘梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。比如說用幻燈片，圖片，卡片直接展示或者自編的chant直接導(dǎo)入新課。

比如說上PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教學(xué)。教師可以借助動作和表情，比如，指著自己的頭說：my head,指著學(xué)生的頭說：your head。不僅讓學(xué)生直觀的感知head的意思。小學(xué)生理解意思之后，自然而然，就能明白本節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）問題式導(dǎo)入

問題式導(dǎo)入是教師根據(jù)小學(xué)生認識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習動力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生學(xué)習積極性的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了疑問，才能激發(fā)小學(xué)生去思考，分析。引起他們的學(xué)習興趣，從而會對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動。

比如說用謎語啟發(fā)學(xué)生，PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2,B部分，“ Let’s learn”身體各部分的教學(xué)，教師可以用謎語進行問題式導(dǎo)入：We are father and mother, we have ten children’s, they work together, play together, study together, they can do many things.Everyone has them, what is mother?小學(xué)生會喊出：“手”，教師可以乘機導(dǎo)入“手”的英語“hand”,既吸引了小學(xué)生的注意力，又激發(fā)了小學(xué)生的思維。

（三）故事導(dǎo)入

用有趣的故事進行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴大學(xué)生的知識面，取得很好的教學(xué)效果。

比如PEP教材每個單元的C部分設(shè)置了story time,以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個教學(xué)單元的開頭。如PEP小學(xué)英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”,在進行A部分的教學(xué)時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進行本單元B部分的導(dǎo)入時，教師可以扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。

用故事導(dǎo)入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學(xué)生覺得有身臨其境的感覺。

（四）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯(lián)系起來，便于小學(xué)生理解和掌握。比如上PEP教材三年級上冊Unit5, Let’s eat 時，有條件的話教師可事先讓小學(xué)生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期的鋪墊。，小學(xué)生也有了一定的心里認知準備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在小學(xué)生有真實體會的前提下，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個虛擬的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內(nèi)容時，教師都可以大膽設(shè)計情境來導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習更貼近生活實際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（五）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生都希望在課堂教學(xué)教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無奇的導(dǎo)入方式，會吸引不住學(xué)生。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學(xué)生按組進行說寫單詞比賽，要求一下同學(xué)說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學(xué)說english,第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識強，往往會說出一些在課堂教學(xué)中還么有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學(xué)生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學(xué)習英語的良好習慣。

（六）歌曲式導(dǎo)入

以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴大詞匯，同時還能幫助增強節(jié)奏感與語感。

比如上PEP教材三年級上冊Unit5, “Let’s learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開始可以讓小學(xué)生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you aare happy, please touch your head, if you are happy, please touch your nose, if you are happy, please touch your eye and mouth, touch your ear and your face.并且配上相應(yīng)的對動作，把新授知識融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

（七）懸念式導(dǎo)入

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會有“？”教師乘機可拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（八）多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是目前在有條件的學(xué)校教學(xué)中教師比較喜歡采用的一種教學(xué)方法。因為多媒體可有圖片、聲音、動作，所以對生性好動的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)更加可以激發(fā)其學(xué)習興趣，而且如果設(shè)計得當?shù)脑?，多媒體導(dǎo)入能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

比如在教學(xué)cock時，教師可以先制作一個課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導(dǎo)入cock的教學(xué)，同時錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學(xué)過程生動形象。但是要注意多媒體只是配合輔助的教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，教學(xué)流程設(shè)計不能只為多媒體服務(wù)，而更多的是要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容才是主體。

（九）運動式導(dǎo)入

這是一種比較特殊的導(dǎo)入方式，小學(xué)生都是一些天真活潑、生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時教師可以讓小學(xué)生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學(xué)生慢慢從課間游戲中回到課堂教學(xué)上。

如果是上關(guān)于體育運動的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放《運動員進行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學(xué)都沉浸在運動中，寓教于樂，讓學(xué)習與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習英語的樂趣。

運動式導(dǎo)入是結(jié)合小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，讓學(xué)生感受英語，喜歡英語。

三 小學(xué)英語課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題

課堂導(dǎo)入設(shè)計的好壞對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設(shè)計小學(xué)英語課堂導(dǎo)入時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）導(dǎo)入時間不宜過長

導(dǎo)語的設(shè)計要短小精練，導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不要太復(fù)雜，一般三四分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長會喧賓奪主，而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（二）導(dǎo)入方式的選擇要合理

在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要考慮所教年級小學(xué)生的特點，要有啟發(fā)性和趣味性。從學(xué)生實際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導(dǎo)入。

（三）導(dǎo)入時要充分利用教師的肢體語言

教師的肢體語言能在課堂導(dǎo)入中起著重大的作用，但不能運用過多，切不可矯揉造作，會影響課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。但教師一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設(shè)計的當，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，達到最佳教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法和步驟

小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法和步驟

五個步驟及教師在各個步驟中的的作用(Teacher’s role)Step 1：復(fù)習/熱身 Revision、warming-up activities 強化記憶者(Memory activator)Step 2：呈現(xiàn) Presentation 示范表演者 Step 3：操練 Drill 組織者／指揮者

Step 4：練習Practice 裁判者／監(jiān)督者／監(jiān)聽者 Step 5：鞏固 consolidation 幫手（后來是記分員）

Step 1：復(fù)習/熱身Revision、warming-up activities 1.復(fù)習/熱身的作用

溫故知新，防止遺忘；建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動興趣。2.復(fù)習/熱身的內(nèi)容

日常用語、詞匯、語音、句型和句式、已學(xué)的語言材料；歌曲，自由對話 3.復(fù)習/熱身的形式和方法(形式多樣，方法靈活）

a.Objects（實物）b.Pictures(圖片)c.Simple blackboard drawings(簡筆畫)d.Charts(列表)e.Demonstration(表演)f.Summary(總結(jié))g.Questions(設(shè)問)

教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用這些復(fù)習的方法，激活課堂教學(xué)。

討論:你在設(shè)計復(fù)習/熱身活動時要考慮哪些要素? 呈現(xiàn)的方法

新課主要講結(jié)構(gòu)和功能。如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，我們介紹六種呈現(xiàn)的方法：

1）自問自答法 2）借助木偶、角色表演法

3）借助動作姿勢和表情等 4）利用圖表、簡筆畫等 5）利用事物或圖片、模型、玩具等

6）利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、用唱歌等其他方式創(chuàng)設(shè)情景。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用適當?shù)姆椒ㄟM行導(dǎo)入呈現(xiàn)，使我們的教學(xué)從一開始就抓住學(xué)生的注意力。

如何講授結(jié)構(gòu)的方法有兩種：

1）Examples and structure(通過例句講結(jié)構(gòu))2）Real or unreal situation(真實或非真實情景)討論：呈現(xiàn)活動時應(yīng)考慮哪些技能要素?

1、操練的原則

1)針對性原則: 操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，具有針對性;2)靈活性原則: 教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇； 3)激發(fā)性原則: 問題要面向全體，先提問,后找人回答;4)激勵性原則: 多表揚學(xué)生，給他們信心；問題要因人而異，有層次感。教師的鼓勵的目光對學(xué)生來說是最好的獎勵,也是最大的鼓舞.5)過渡性原則: 操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學(xué)生充分的信心;6)節(jié)奏快，密度大：操練的時候要讓學(xué)生始終在動，讓他們有事情可做。

2、幾種常用的操練組織形式

操練主要對新課中的結(jié)構(gòu)進行操練。教師要加強對課堂的控制,采用分級 操練的形式：

a.in chorus(齊讀)： 讓人人都有機會練習

b.individual(個人)：彌補齊讀中濫竽充數(shù)的缺點

c.in pairs(倆倆)：學(xué)生兩人一組，一問一答，互問互答，連鎖問答。d.in groups(小組)：調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。e.In chains（分排或分行練習;連鎖操練等）(賞析what row are you in? 片段九)

3.操練步驟的應(yīng)用要點:（目的性、合理性、靈活性、明確性、廣泛多樣性、準確性）Step 4：練習Practice（目的是要求 fluency）1.練習的目的和教師作用

a.訓(xùn)練語言流利程度 ,試著獨立使用語言 b.提供機會,輔導(dǎo)鼓勵;裁判.2.練習的形式

練習主要是針對新課中的功能進行練習的，練習的過程要逐漸 放開，由全控到不控： a.Controlled（全控）：教師給學(xué)生提供實踐的思路； b.Semi-controlled（半控）：教師提供模式，給學(xué)生起到表率作用； c.Seldom controlled（偶控）：教師進行個別輔導(dǎo)； d.Free talk(Never controlled)（不控）：學(xué)生進行自由會話。3.練習步驟的應(yīng)用要點

形式多變、重在交際創(chuàng)新實踐、新舊聯(lián)系緊密、組織合理

Step 5：鞏固 consolidation 1.鞏固的內(nèi)容

鞏固是五步教學(xué)法的最后一步，對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進行綜合的鞏固。內(nèi)容有：每課所學(xué)的語言內(nèi)容、課堂練習冊的內(nèi)容、布置家庭作業(yè)。

2.鞏固的形式（口頭的、筆頭的）

唱歌，游戲，做練習冊，運用語言知識完成某項任務(wù)。

正確理解五步教學(xué)法

a.五步教學(xué)法的五步之間前后聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的；各個步驟密不可分, 交叉進行, 融為一體的。為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當中，教師不可能按步就班地進行每一個教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。b.把握教師角色的轉(zhuǎn)變。

在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會講解、還會指揮、會導(dǎo)演、會組織、會表演、會監(jiān)督、會評判、會記分、會幫忙、會引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強化記憶的人。教師要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

常規(guī)之三：幾個與小學(xué)英語教學(xué)有關(guān)的問題 1.小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計和組織

a.活動設(shè)計與教學(xué)目的和內(nèi)容要緊密結(jié)合； b.活動設(shè)計要具有趣味性、多樣性的特點；

c.活動的設(shè)計要立足于提高學(xué)生運用英語進行交際的能力;d.活動設(shè)計組織要強調(diào)學(xué)生的參與面和主體性的發(fā)揮;e.活動要作充分的語言準備, 努力創(chuàng)設(shè)“信息溝”，使語言活動成為具有交際式的課堂活動。（具交際性的活動：猜測活動、信息溝練習、交流 個人信息 2.關(guān)于提問策略

a.確定提問的目的：

對不同的課型，不同教學(xué)目標，有不同的提問目標，目標不同，問題類型也有所差別，提問的層次也發(fā)生變化，采用的技巧也會不同。目標確定是提問活動開展的前提。

b.選擇提問的內(nèi)容 c.問題組織

①對問題的回答內(nèi)容應(yīng)豐富，避免提問只需一個也yes或 no就可以 回答的問題

②問題應(yīng)具體，不可太籠統(tǒng)。如：what about foreign news? ③問題有彈性，避免猜測。

④問題中不應(yīng)包含答案。Don’t we agree that he is right? ⑤問題要盡量真實,符合交際性原則（允許一問多種回答）d.問題表述

措辭要簡潔、清楚、運用學(xué)生所熟悉的詞匯;e.注意提問的具體方式（適度停頓、提示）f.重視對學(xué)生回答的糾錯方法 3.關(guān)于教學(xué)媒體和教師教學(xué)語言的使用 a.充分運用直觀教具和多媒體教學(xué)手段;b.盡量使用英語 , 適當利用母語;c.教學(xué)指令要清晰到位。4.巧用游戲,寓教于樂

a.運用游戲 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣；

b.運用游戲突破語言重難點、維持學(xué)生注意力；

c.開展游戲要講究目的性、多樣性、啟發(fā)性、靈活性。