第一篇：七年級語文上冊 第一單元 第4課《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

《觀舞記》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。過程與方法目標(biāo)：：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：：鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中吸取精神營養(yǎng)，開闊胸懷。初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

通過學(xué)生的多種形式的朗讀來欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。展開想象，領(lǐng)略印度舞蹈的藝術(shù)之美。

難點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

課時(shí)：1課時(shí)

課 前 預(yù)習(xí)（ABC類全做）

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、利用工具書，掃清閱讀障礙。

咿呀

靜穆

顰蹙

粲然

斗藪

嗔視

叱咤風(fēng)云

渾身解數(shù)

盡態(tài)極妍

端凝

本色當(dāng)行

星宿

2、作者簡介

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的作品還有詩集《繁星》、《春水》，1 為無標(biāo)題的自由體小詩，以“自然”“童真”與“母愛”為主題，以對母愛與童真的歌頌、對自然的贊頌以及對人生的思考和感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容，表達(dá)了她對母親的情感、對孩子的喜愛、對自然的贊嘆及對人生的理解。

3．文學(xué)常識填空。

《觀舞記》的作者是________，她的原名是________，她是我國________代著名作家和________，上學(xué)期我們學(xué)過她的詩《 ________》。

4、文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前后分別寫什么？

5、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達(dá)了作者對古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飛動(dòng)”一詞）

請用“卡拉瑪姐妹的美，美在 ”說一句話。

6、本文描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈時(shí)用了那些修辭方法?找出自己喜歡的句子和語段，用這種句式說一句話：

我喜歡“

”，這句話中運(yùn)用了

的修辭方法，（表達(dá)效果）

二、預(yù)習(xí)要求

1、字詞要會寫、弄懂、記住。

2、了解作者。

3、熟讀課文，理清文章層次。

三、我的問題 課 堂 教 學(xué)

一、預(yù)習(xí)展示：

1、字詞檢查

二、導(dǎo)入新課

舞蹈是一門藝術(shù)，是最為優(yōu)美的肢體語言，是難描的畫，是心靈的詩。舞蹈的最高境界莫過于讓完全不同的人產(chǎn)生情感的共鳴。讓我們跟隨冰心女士一起來領(lǐng)略印度舞蹈藝術(shù)的神奇魅力。

三、小組合作展示、教師點(diǎn)撥

1、檢查字詞C類

1、文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前后分別寫什么？

2、帶著發(fā)現(xiàn)的眼光尋美

A類請速讀課文，用一句話來概括本文的主要內(nèi)容。

這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達(dá)了作者對古老的印度舞蹈的向往之情。（引出“飛動(dòng)”一詞）

BC類活動(dòng)一：請用“卡拉瑪姐妹的美，美在 ”說一句話。

活動(dòng)二：師生串讀“飛動(dòng)的美”。

老師讀：卡拉瑪姐妹的美，學(xué)生讀：美在

3、帶著探究的眼光悟美

AB類選讀課文，本文描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈時(shí)用了那些修辭方法?找出自己喜歡的句子和語段，用這種句式說一句話：

我喜歡“

”，這句話中運(yùn)用了

的修辭方法，（表達(dá)效果）

4、帶著欣賞的眼光讀美

語段一：A類她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用他細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩歌里的悲歡離合。

指導(dǎo)朗讀：

長眉，妙目，手指，腰肢，花朵，褶裙，舞步，鈴聲要重讀，以強(qiáng)調(diào)印度舞蹈的著眼點(diǎn)，使觀眾懂得欣賞?！拜p云”要讀得輕柔，舒緩?！靶L(fēng)”要讀得迅捷，果斷。

段二：B類 我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝 ；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！

指導(dǎo)朗讀：

動(dòng)作和修飾語都需要停頓，注重情感的流露，讀雙眉顰蹙我們也應(yīng)該緊皺雙眉，讀笑頰粲然我們也應(yīng)該笑容滿面，隨著舞姿的變幻多姿，我們的朗讀也要隨機(jī)應(yīng)變。

語段三：C類 如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動(dòng)，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖！

教師點(diǎn)撥：語言特色

大量運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，引起讀者的想象 得到語言和舞蹈形象的雙重審美享受。

四、課堂質(zhì)疑： 我的問題：

五、作業(yè)

AB類：仿照作者的語言特色，來擴(kuò)寫下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥；湖水織出灌溉網(wǎng)，稻香谷香繞湖飛?！?/p>

’

要求：用一些精致的形容詞，恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫，使之成為一段優(yōu)美的文字。C類：完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)

第二篇：七年級語文上冊 第1單元 第4課《觀舞記》學(xué)案(無解答) 魯教版五四制

《觀舞記》 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記本課字詞

2、品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，體會作者觀舞的感受。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭來描寫人物的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。

pín cù()càn()然 chēn()視 chìzhà()風(fēng)云

盡態(tài)極yán()渾身解()數(shù) 花鬘()斗藪()

褶裙（）雛（）鳳

2、解詞：

顰蹙：

粲然： 嗔視： 驚鴻：

盡態(tài)極妍： 叱咤風(fēng)云： 本色當(dāng)行：

3、《觀舞記》的作者是，原名，作家。代表作品有詩集 《 》、《 》等。

4、感情朗讀課文，找出描寫印度舞蹈特點(diǎn)的語句，并用一個(gè)精辟的詞語進(jìn)行概括。

5、學(xué)生自由誦讀，找出描寫印度舞蹈特點(diǎn)的語句，并抄寫下來。

二、合作研討： 朗讀課文，整體感知

1、想一想，文章主要寫了什么內(nèi)容？試著用最簡潔的語言概括。

2、作者從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”？

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

4、文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話？

三、鞏固延伸

1、用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)是本文最突出的特點(diǎn)。本文主要運(yùn)用_____和_____等修辭手法，從_____、______、_____、_____等方面形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的‘美’”的。

2、請?jiān)凇靶腋！薄吧睢薄皭坌摹敝腥芜x一詞，并以此為中心，擴(kuò)展為一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。

例如：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一條六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活是一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。

四、課堂反思：

從本課學(xué)了什么，怎么學(xué)的，有何收獲和困惑等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

五、作業(yè)：

1、反復(fù)誦讀課文。

2、摘抄本文中優(yōu)美語段，做一點(diǎn)語言積累。

第三篇：七年級語文上冊 第一單元 第2課《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

1．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。3．理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言、小組比賽 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。難點(diǎn)：

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。（2）理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)步驟

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力：量的勃發(fā)、噴涌。

二、高聲誦讀，感知?dú)鈩荩ㄖR目標(biāo)

2、教學(xué)重點(diǎn)2）

1、知內(nèi)容。

ABC類：學(xué)生自由朗讀課文，試用“

的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明結(jié)構(gòu)。（集體朗讀，分男女生）

C類：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）

3、尋美點(diǎn)。

AB類：分組尋找美點(diǎn)。用“

美，你看(聽)”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

三、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式（知識目標(biāo)1）

品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。

ABC類：學(xué)生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“

好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）

四、互動(dòng)釋疑，拓展延伸

1、互動(dòng)釋疑：（知識目標(biāo)

2、教學(xué)重點(diǎn)2）

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)3 明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?品析：“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

（5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個(gè)星球”寫出了靜的程度，“渺遠(yuǎn)的雞啼”以動(dòng)襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)。

2、拓展延伸

請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個(gè)表演場面。

五、歸納積累，讀背課文

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

六、作業(yè)

背誦課文：A類：全文背誦

BC類：背誦7-13段

板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓 劉成章

1、場面美

好一個(gè)安塞腰鼓

2、鼓聲美

3、后生美

反復(fù)、排比、比喻

4、舞姿美

反思：這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開對話交流：“好鼓”，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語文知識得以落實(shí)，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。

當(dāng)然，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn)，這最能檢驗(yàn)課堂對話的效果。二是在學(xué)生作品評點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評點(diǎn)由于是即興的，不見得準(zhǔn)確、全面、到位；也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評價(jià)，進(jìn)行生間互評；點(diǎn)評結(jié)束后，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)意情況作一小結(jié)，從總體上肯定成績，指出不足，這樣會更加有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。此外，這節(jié)課還有其他一些不足。這些不足啟示我：（1）學(xué)生的原有知識、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課，首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生。（2）課堂教學(xué)實(shí)踐是開展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。學(xué)生在課堂上獲得了成功，才是教學(xué)最大的成功。

第四篇：七年級語文上冊 4 觀舞記(第1課時(shí))教案 魯教版

觀舞記

教學(xué)目的：

1、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，使學(xué)生得到語言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受。

2、鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、印度舞蹈，交流感受。

播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，交流感受，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

二、誦讀積累，整體感知。

1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點(diǎn)的語句。

明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉??舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。

2、說說作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的‘美’”的?

明確：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?

明確：卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來，但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

三、精讀品析，藝術(shù)熏陶。

這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會并加以積累。

如：“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。

四、合作探究，比讀鑒賞。

本單元的《安塞腰鼓》也是寫舞的，可作一些比較研究。

例：舞蹈風(fēng)格上：《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)陽剛之美，《觀舞記》主要表現(xiàn)陰柔之美。

其他可比較兩篇文章在比喻、排比運(yùn)用方面的異同，等等。

五、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，而又通過語言使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

2、課外延伸：

（1）用形象生動(dòng)的語言表現(xiàn)某種舞蹈藝術(shù)，可適當(dāng)進(jìn)行模仿、運(yùn)用。如：楊麗萍的孔雀舞

（2）課外查找積累古今詩文中精彩的描寫歌舞的句子。

（3）以《水滸傳》和金庸的武俠小說作材料，品評其武打場面的精彩描寫。

第五篇：七年級語文上冊 第2課《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢及它所渲泄的生命力量。2品味文章優(yōu)美的、富有節(jié)奏和氣勢的語言。3感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

二、教材分析：

安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，為我們鼓蕩起雄渾厚重的黃土高原上一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃的活力。

三、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受安塞腰鼓從不同角度、不同側(cè)面所渲泄的生命力量，從而加深對生命的思考。

四、教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受安塞腰鼓從不同角度、不同側(cè)面所渲泄的生命力量，從而加深對生命的思考。

五、教學(xué)過程； 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，創(chuàng)設(shè)情境。提示：你喜歡這些畫面嗎?它給你內(nèi)心一種怎樣的感受? 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、出示目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢及它所渲泄的生命力量。2．品味文章優(yōu)美的、富有節(jié)奏和氣勢的語言。3．感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

三、整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)

亢kàng奮

晦huì暗

羈jī絆

燒灼zhuó

輻fú射

驀mò然

冗rǒng雜

恬tián靜

恢弘hóng

戛jiá然而止 2．朗讀課文，感知內(nèi)容

①

教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生體會語速、語調(diào)的變化及文章意境，將自己的感受借助下面詞組表達(dá)出來。

___________的安塞腰鼓

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對安塞腰鼓的初步感悟，（可運(yùn)用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 ② 學(xué)生自由朗讀，文章帶我們身臨其境領(lǐng)略了這激昂、熱烈的安塞腰鼓表演，按照表演的前前后后文章可以分為幾部分？朗讀時(shí)怎樣更好地讀出它們的特點(diǎn)？ 明確文章結(jié)構(gòu)：表演前——表演中——表演后

教師指導(dǎo)朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，蓄勢待發(fā)用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。③ 指名朗讀，要求學(xué)生思考以下問題。

a作者從哪些不同側(cè)面為我們展現(xiàn)了腰鼓表演中的場面？ b文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

c 劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話。找學(xué)生對朗讀進(jìn)行評價(jià)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題 a 宏偉的場面

雄壯的響聲

擊鼓的后生

奇麗的舞姿

b應(yīng)肯定學(xué)生對主題的多種理解，如，贊美黃土高原上熱情奔放的腰鼓，歌頌生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。歌頌陽剛之美。

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的表現(xiàn)。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” 教師小結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

《安塞腰鼓》中黃土高原上激昂、奔放的腰鼓、安塞腰鼓，是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們再次品味它富有感染力的語言，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢。

二、研讀賞析

（一）自由朗讀課文找出你喜歡的語句，反復(fù)品讀，說說為什么，或找出你不理解的，共同研討：如

1．使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。（這句寫鼓聲給人的啟迪，表現(xiàn)人們由不明白、不理解到真正明白、理解了鼓聲的內(nèi)涵，鼓聲所宣泄的情感與力量。明白了人之所以為人，生命之所以為生命）

2．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。（這是掙脫束縛、羈絆、擺脫貧困、落后、打破閉塞、沖破一切困難的頑強(qiáng)生命力，它是真正原始的、健康的、自然的生命力的流露。生命的熱情一旦釋放出來，就沒有什么能阻擋它。此刻，生命顯得那么偉大、雄渾、激昂、粗獷。）

3．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

(它們有原始的、健康的、自然的生命，未經(jīng)雕飾，未經(jīng)污染，是力量的源泉)4．也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

（厚重的黃土高原保存著最原始的生命力，只有他們才能發(fā)出如此激蕩人心的搏擊。而江南的流水多表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格）5．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

（鼓聲突然停止，人們?nèi)匀怀两诩で橹校h(yuǎn)處的“雞啼”以聲音寫寂靜，是一種反襯。）通過探討文中語句，進(jìn)一步理解主旨。

（二）這激蕩的生命、磅礴的力量借助作于內(nèi)容與的形式和諧統(tǒng)一表現(xiàn)的更加淋漓盡致，文章是怎樣表達(dá)這種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢的呢？請從文中找出來讀一讀，加以品味。(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會排比的作用。

本文大量運(yùn)用排比，使文章有一種排山倒海的氣勢，你還能找到這樣的句子嗎？)學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，交流。教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，如，1． “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，氣勢恢弘。)交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

（這些短句排比用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放的氣勢。）

2． “百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)3．

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)4． 短句的運(yùn)用：

“一群茂騰騰的后生”（簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放）“隆隆，隆隆，隆隆”（運(yùn)用反復(fù)，短句，鏗鏘激昂的節(jié)奏）讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)。)文中大量運(yùn)用排比，反復(fù)，一直保持這快速的節(jié)奏，使文章內(nèi)容表達(dá)的更熱烈、更激昂，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

三、拓展延伸

西北，是中華民族的主要發(fā)祥地，曾有過輝煌的歷史，而今，西北好像成為貧困落后的代名詞，作者為什么深情的歌頌這安塞腰鼓？ 小結(jié)：

充滿激情的語言，描寫了安塞腰鼓表現(xiàn)出的磅礴氣勢，一瀉千里的聲威及強(qiáng)健勃發(fā)的生命力量，這既是對西北這塊土地的贊美，也是對這塊土地上的生命的贊美——這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，有活力的。

六、教學(xué)反思

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，為我們鼓蕩起雄渾厚重的黃土高原上一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃的活力。通過播放安塞腰鼓的場面，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得視覺的沖擊，調(diào)動(dòng)情緒。在多種形式的反復(fù)朗讀中，加深對文章的理解，從文章的內(nèi)涵與形式的統(tǒng)一中去感受這一獨(dú)特的民族藝術(shù)，深入領(lǐng)會文章意圖。